20 我躺在波浪上读书 简案

20 我躺在波浪上读书

教学目标：

1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。

2）学会提取文中的关键信息，了解死海相关知识，并制作死海的资料卡片。

3）进一步学习归纳课文主要内容，能简洁概括“我”在死海上读书的感受。

4）阅读全文，懂得死海创造的奇迹——能躺在波浪上看书的原因，体会“我”在死海里游泳的舒服快乐。

教学过程：

一启发谈话，揭示课题

师：出示PPT图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的惬意舒适啊，今天我们来学习一篇有趣的课文，看看究竟是什么原因，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。

板书：20 我躺在波浪上读书抽读课文

齐读课题

二初读课文，理清文章脉络

1 学生自由轻读课文

2 开小火车读课文，纠正字音

3分段

课文是按什么顺序写的？（哪里写了“我”游览死海的亲身经历？）

课文分两段：第一段——第1节；第二段——第2-12节

（可告知采用倒叙的手法）

三学习第一段

1 齐读第一小节

2 句子比较我躺在波浪上读一本杂志

我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。

1 明白从容的意思，抓关键词体会

2 带感情的读

3 以提问的方式开头，吸引读者阅读兴趣

4 带着疑问的语调读第一小节

四按提示给第二段分层

课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，同学们能根据老师的提示给这一段分层吗？出示提示，指导分层。

1．我从约旦首都安曼坐车来到死海。

2．我观赏沉默的死海，知道了死海得名的原因。

3．我躺在死海的波浪上看书、拍照。

五学习第二段第一层（2—4）

1. 自由读2—4，边读边思考死海的地理位置和地势特点

2. 师生交流

地理位置安曼

地势特点陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”

3.重点读以下语句，细心体会：

（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！

（2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。

（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力

4.合作读第四小节师：四十几分钟后，生：读后面

六学习第二段第二层（5-7）

师：为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看第二层。

1．自由读，思考死海是个什么样的地方？画出相关语句。

出示句子：死海其实是个内陆湖……“死海”因此得名。

（完成表格中的总面积、含盐量）

除了含盐量量高之外，死海还有一个特点是任何生物都不能生存

（1）指名读句子

（2）能用自己的话说一说吗？

（死海是一个含盐量高，任何生物都不能生存的内陆湖。）

2.怎么读好这句话？（惊讶、不可思议的语气）

抽读齐读

3.哪些语句可以看出死海含盐量高，任何生物都不能生存？

（1）含盐量特别高，达33%。高于一般海水的九倍。（数字）

从数字上，我们可以看出死海的含盐量特别高，那么从肉眼能否看出？

（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。

4．死海是个沉默的海，含盐量高，任何生物都不能生存，水面上……

生：水面上没有帆影，没有海鸥，也没有任何一只其他的水鸟。(配合说) 用没有……没有……也没有……造句

5．死海并不是死气沉沉，作者很快发现它有种独特的美。找找描写死海美景的句子（找句子，两句）交流朗读句子，读出美感

6.这一层主要写了“死海”得名的原因。因此，死海创造了：投影填空

死海创造了的奇迹。

（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？

（3）所以死海还有另外一个特点——浮力大（引导，完成表格）

7.有感情读第二层

六学习第二段第三层（8—12）

听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对作者的体验做了描述。

1.下水后，奇迹果然出现了，这奇迹是？

出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。

2.再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？

出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！

a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号

（1）哪个词用得好？为什么？（2）指名有感情地朗读。

3.齐读11小节

4.在死海里游泳，很不容易，为什么我喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得

生疼，还会觉得“能在死海里游泳的确是一件难得的快事？”？

5.根据关键词，简洁概括作者在死海上读书的感受

温润一股阻力托浮起来苦涩的咸味眼睛涩得生疼（交流）

七自我实践

有兴趣的同学可以准备一份水、盐、鸡蛋，感受一下盐水的浮力。