加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性
浅谈思想政治课教学中的学法指导
和各关键问题 “ 放映” 一遍 的方 法 ， 也有人 叫它“ 反刍” 法， 是 因为
它像 牛反刍一样 ， 在闲暇时让食物重新 回到 口腔 ， 细细地加 以咀
嚼 ，总的来说 ，它是一种独立 地把老师讲课 的内容仔细 回想一 遍， 强迫 自己专 心致志开动脑筋 回忆 的方 法 ， 加强对所 内容 的巩
思想政治敏育
２ ０ １ ３年 １ ０月
浅 谈 思 想 政 治 课 教 学 中 的学 法 指 导
肖渊宏
甘肃省 临洮县连 湾初级 中学 摘 甘肃 临洮 ７ ３ ０ ５ ０ ０
要： 加强在政 治课教 学 中对 学生 的学法指 导 ， 对调动 学生学 习政治课的积极性和 主动性 ， 引导学生 自我教育 ， 培养 学生的 自
一
是： 工业革命也 叫产业革命 ， 是１ ８ 世 纪中期到 １ ９世纪在 欧美 一 些主要资本 主义 国家 ，先后发 生的 以机器 生产代替手工 劳动 的 重大变革 。对此我们 可以氛围三个要素来进 行记忆 ：发 生时 间
（ １ ８世纪 中期到 ｌ ９世纪 ） 、 地 点（ 欧美主要 资本主 义国家 ） 、 主要
内容（ 机器生产代替手工劳动 ） 。这样分解后 ， 就容易记住 了。 （ 二） 类 比记忆法 ： 即把 同类 有联系 的知 识进 行归类 、 比较 、 加 以记忆的方法 。例如 ： 记忆原始社会 、 奴隶 社会 、 封建社会 、 资 本主义社会 、 社会主义社会五种社会 生产 关系 的特 点 ， 只要 分别 对 生产 关系 的三个方 面的内容 （ 生产资料 归谁所有 、 人们在社 会
培养 学生认真听讲 的习惯 ， 首先要做 到上课 时注意力集 中 ， 听讲 政 治课的复习除 了老师在课 堂上指导学生复 习外 ，更重要 的途 用 耳去 听老师讲 的是什么？用脑去想老师为什么这样讲 ， 这个 问 题 和那个问题之间有何 联系 ， 从 中找 出规律性 的东西 ， 做 到举 一 反三 ； 其次， 在 听讲 的过 程 中 ， 做好课 堂笔记 ， 这 既是听 课 的收 获， 也是课后复 习和作业 的依据 。
贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性论文
贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性摘要针对课程改革实施以来，课堂教学中所遇到的一些困惑，如何提高课堂教学的有效性？作者从转变教学理念、指导教学实践；让时政贯穿于课堂教学之中；加强学法指导，提高学生自主学习的有效性等方面进行了阐述.关键词新课程理念；政治课堂；有效性中图分类号：g424.21课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题.高中新课程实施至今，课堂教学取得阶段性的成效和实质性的进展.存在个别教师不能对各种新课改理念做到融汇贯通，以致课堂教学的有效性不高，教学效果不显著甚至出现了教师越卖力，学生越吃力的现象，真可谓事倍功半.特别是政治课堂出现枯燥、刻板、抽象、沉闷的现象，最终是效率低下.何谓有效性课堂教学呢？有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果.那么在新课程背景下，如何提高政治课堂教学的有效性呢？一、转变教学理念、指导教学实践对于高中政治教学来讲，核心的任务就是培养学生的政治素养、人文素养、科学素养。
但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，这使得提高学生的应试能力成为一种更现实的课堂教学的价值取向.问题是当前的高中政治课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向.在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律.这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试.在面对应试和发展学生的素养的这种矛盾下，有没有一个切入点呢？答案是肯定的，需要我们首先从思想理念上改变，结合实际教学，最终可以实现双赢的.1、实现学生的主体地位。
所有老师都知道新课程改革需要以学生为主体，但是在实际操作过程中，自觉不自觉的将自己推上了主体地位，学生再次成为被动的接受者.另一方面有些教师过于强调学生的主体地位，教学过程中，对课堂的设计过于形式化，或者课堂完全由学生掌控，教师跟着学生走，结果是偏离最基本的目标.2、改变一讲到底。
在“六个转变”中提高中学思想政治课学法指导的实效
治课选择题具体方法的操作要求 ，各学习小组选派代表 在全班交流 ， 再相互取长补短 ， 修改和补充 自己的方法要
点， 最 后 师生 一起 归 纳 出 ， 解 答 政治 选择 题 的“ 三 两法 ” ，
有新颖 的提炼 、 有变式的练习、 有在比较中选择最适合 自
己又 比较 简便 的方法 。 纵观 上 述教 师学 法 指导 的“ 五 重境 界 ” ， 需要 教 师 不 断修炼 内功 ，不 断探 索学法 指导 的规律 与破 解学 法指 导 的疑 惑 ， 不 断从学 法指 导 的无效走 向有 效 ， 从 低效走 向高
即“ 审题干 ， 明主体与主旨； 审题肢 ， 辨正确与错误 ； 审干
肢， 选最 准与 最全 。 ” 学 生易解 、 易记 、 易用 。
五、 从“ 抽 象” 向“ 具体 ” 转 变
抽象源于具体 ， 具体体现抽象 ， 这需要我们在学法指
导 中， 从具体到抽象 ， 再从抽象到具体的不断反复中， 修 正抽象的内容， 指导具体 的学习。但是 ， 不少教师在指导
昏欲 睡 。比如 ， 在 思想 政治课 的学 法指 导 中 ， 教师通 常把 自己课前 总结 提炼 好 的某 一方 面 的 “ 学 习方法 要点 ” ， 直 接 呈 现给 学 生 ， 让 学 生按 照 “ 师法” 进行 有 关 知识 的学 习 或 问题 的解答 ， 结 果导致 学 生对此 难理解 与运 用 ， 教 师 的 这 一片 “ 好心 ” 难获 得好 报 ！
比如 ， 笔者在指导学生如何 回答“ 评析题 ” ， 在师生合
作 互动 中 ， 抽象 出“ 八 字法 ” ， 即： “ 分点” —— 分 清有几 个评 析点 ；
辩证唯物论认识论认为，我们 只有占有大量可靠的 感性认识 ， 才能 由感性认识上升为理性认识。比如 ， 教师
努力提高初中思想政治课教学质量的尝试
极性。 在备课时， 我们做到“ 三备” (备教材、 备教法、 备学生);
在上课时， 我们让学生既动眼、 又动手， 既动脑、 又动口， 充
分发挥师生的双边活动的作用。 如在讲到“ 民主是逐步发展
的” 我首先指导学生认真阅读 、 时， 思考， 并设计了以下几个 问题组织学生讨论 : 1. 这个乡村生产力发展状况如何?2.这 ? 个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面Байду номын сангаас以看出?3.该村 村民的民主意识高不高?从何看出?学生经过看书、 思考 、 讨 论后， 用书上的事例加以解答。在此基础上， 组织学生再深 人讨论 : “ 为什么该村村民的民主意识不高? 要改善这种状
归宿 。
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“ 字渗透到 日常的教学和练习中去。 准”
“ ， 精”即要求教师要做到精讲、 精练、 精评， 在课堂教学 中， 我们较好地突出重点 、 难点， 详略得当， 有针对性地讲 解， 做到化难为易， 使学生有“ 茅塞顿开之感” 同时， 。 我们也 注意加强学生作业的练习和讲评的精练。 在练习过程中， 我 们主要依据大纲和教材， 针对教材中的基本概念和基本原 理， 重点与难点， 并对各地有关的练习进行精选， 反对照抄 照搬， 搞题海战术。在讲评过程中， 主要是针对学生错误多 的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原 因， 以及如何纠正， 并能够做到举一反三， 巩固了知识。 在教 学实践中， 应注意三对 口: 教材与课程标准对口， 练习与学
力、 觉悟的全面提高的要求， 就必须端正教学思想， 从实际
出发 ， 大胆改革。 一、 课堂教学要贯彻“ 活、 精” 实、 准、 的原则 根据素质教育的要求 ， 政治课应努力贯彻“ 活、 、 实、 准 精” 的原则。
“ ， 实”就是一切从本校、 本班、 本学科的实际出发， 根据 不同类型、 不同层次学生的实际情况， 有区别地开展教学工 作， 对不同层次的学生要提出不同的要求 ， 反对一个模式， 一刀切。因此， 我们通过认真分析和考察后， 根据我校初三
提高思想品德课堂教学实效性的几点做法
２学生要 自主训练 。练是 自我检测强化认 织者与参与者 ，更多的活动是进行学 法指导 。 望。只有这样 才能真正做到“ ． 自主、 探究” 才能 ，
知的途 径 ， 以教师精心 没计形式 多样的练习 在此过程 中， 要 教师必须树立适应素质教育需 要 学好 思想政治课 。
握 高 罂想 品德 堂教 学 雾敫住的 点傲 法
念、 观点要强化记忆 ； 对于 同类知识 ， 运用归纳 性。 １注重对学科中类似的知识加以综合、 （） 归 师生平等的观念 ， 鼓励学 生求 新 、 活 ， 求 大胆实 法、 归类 法 ； 于易混知 识 ， 对 采用 比较法 、 鉴别 纳 、 连通 。如 ： 从人类社会的三次科技革命的含 践 ， 自主探究 的过 程中挖掘并发展学 生的潜 在
纳、 理 、 结 ， 梳 小 做到 心 中有文 ， 同时这也 是对 考 、 于质 疑 、 敢 大胆探 索 、 力求 知 的心 理 品 学习的积极性 、 努 主动性 ， 强化 自我探究 意识 ， 培
知识 的一个提升过程。
质 。（ ） ２ 教师 由知识的传授者转变为学 习的组 养 自主探 究 的学 习习惯 ，激发 自我学 习 的欲
深 化
用 自如 ， 融会 贯通的效果 。
使知识的更新频率大大加快 ， 作为 老师需要不
４在 操 作 的 过 程 中要 注 意 师 生 观念 的 断学 习、 新知识 才能与 时代合拍 ， ． 更 否则 在学
更新。（ ） 疑解疑教学法强调以学生 为中心 ， 习的指导 中会显得力不 从心 。 １质 总之 ， 学生是学 习的主体 ， 述方法 、 上 措施
法等 ， 自己在潜 移默化 的学 习中掌握多种学 义 、 使 内容、 标志 、 作用等方面人手 ， 层层深入 ， 能。我们广大初 中思想政治课教 师 ， 必要认 由 有
提高政治课堂教学实效性的思考与实践
提高政治课堂教学实效性的思考与实践（在全国创新杯教科论文大赛评选中荣获一等奖）马新平摘要：政治课原本是一门相对枯燥的学科，学生容易产生乏味感而导致厌学心理，教师在教学中是否能运用恰当的教学手段，创设和谐、愉快的学习气氛，调动学生的积极性，增强课堂的感染力，在一定程度上决定了教学的成败。
为了提高教学的实效性，教师必须在实际的教学过程中进行多方面的尝试与探讨，本文主要结合自己的教学实践和认识，阐述提高政治课堂实效性的一些体会。
关键词：政治；课堂教学；实效性新课程已实行多年，推进素质教育的理念已深入民心。
新一轮课程改革的重要目标之一就是要转变学生的学习方式。
要转变学生的学习方式，教师就要根据新课程的理念不断改变自己的教学思维和教学行为，提高课堂教学实效性。
在这几年的教学实践中，我不断总结和反思自己的课堂教学实践，探讨和尝试提高课堂教学实效性的方法。
在此，我谈谈自己提高政治课堂教学实效性的一些体会。
一、微笑教学，营造良好的课堂氛围微笑是一种自信、一种教养、一种良好的风度。
张艺谋申奥片微笑取胜,他当时说：“要想表现出这个主题，只有几秒种的画面该如何着眼？我觉得笑脸是最直接的，也是最明了、最有效的，因为微笑是无国界的，在３秒钟的时间里，不断切换镜头，人的笑脸，以及城市的笑脸，把微笑和热情传递给电视机前的每一个人，向他们发出友好的信息———我们欢迎你们……”。
法国作家雨果也曾说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
” 教师的微笑更是一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。
这些年的教学实践让我深刻体会到，有教师微笑的课堂教学，把微笑和热情传递给每一个学生，课堂气氛和谐、活跃，一节课就能轻松度过。
尤其是教师能用微笑来肯定学生们的表现、评价学生的回答时，学生就敢大胆发言，提出自己的看法和见解，学习热情高涨，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，课堂效果事半功倍。
相反，如果教师总是带着“苦瓜脸”上课，课堂气氛紧张、沉闷，学生顾虑重重，死气沉沉，个人的聪明才智和激情也被窒息，学生也很快变成“苦瓜脸”的学生，课堂效果事倍功半。
提高中学政治课堂教学实效性
提高中学政治课堂教学实效性探索摘要：中学政治课堂要突出教学实效性，才能解决政治课堂教学单一枯燥的特点，才能提高学生学习政治的热情和兴趣。
中学政治教师要重视教材的安排，改进课堂教学模式，调动学生参与课堂互动，加强学法指导，寓教于乐，提高教学的实效性。
关键词：中学政治课堂教学实效性提高中学政治课堂教学实效性是每一个政治教师的目标和必须解决的课题。
一直以来，中学政治课堂任务重、教法单一无法有效吸引学生注意力，造成教学课堂教学实效性较差。
随着新课改的推进和培养学生素质的需要，探究新型课堂教学模式，增强中学政治课堂魅力，激发学生学习政治的兴趣就显得十分必要。
本人在长期的中学政治教学过程中对如何提高中学政治课堂教学实效性有以下探索：一、寓教于乐，营造轻松教学环境和谐的师生关系，愉快的课堂环境不仅让老师在课堂上轻松自在，发挥有余，也能让学生身心放松，接受知识。
在授课过程中，我采取“微笑教学”方式，让自己在课堂上充满快乐和激情。
雨果说过，微笑就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
一要微笑教学，教师在课堂上微笑，是轻松课堂环境的前提。
不仅能让学生方式心情，愉快接受新知识，也能体现教学的良好修养和课堂教学能力，牢牢吸引住学生；二要趣味教学，在课堂讲解过程中运用故事、案例等，使枯燥的知识变得生动有趣，学生愿意接受能够接受。
可以采取多种形式，如故事会、演讲等形式。
比如在讲述我国人大代表的选举的时候，可以采取讲故事的方式来阐述民主选择的广泛性和真实性，对比旧社会的百姓的社会地位和公民权利，提高了对我国民主选择的认识，提高了政治参与的热情。
二、吃透教材，重组教材顺序新版思想政治教材，在体系布局和课间衔接上都独具匠心，每个框架结构都设置了情景导入、案例、图片、资料等，并设置具有启发意义的问题。
中学政治教师要提高课堂实效性，一定要充分吃透教材，理解教材安排的良苦用心。
但是，在实际教学过程中，有的老师舍弃了现有教材的丰富材料，仍然沿用过去的呆板甚至过时的案例，使得教学效果较差，无法吸引学生，达到教学与的共鸣。
如何提高学生思想政治课的学习效果
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ16 2010 9随着思想政治课考试的改革，教与学被赋予更高、更新的内涵。
因此，思想政治课教师应因地制宜地加强学法指导，让学生掌握科学的学习方法，从而提高学习实效。
结合教学中的一些心得，就思想政治课的学法略谈几点浅见。
一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是成功的一半，培养良好的学习习惯是学生掌握知识的关键。
良好的学习习惯主要包括：课前预习的习惯、做笔记的习惯、勤动脑好发问的习惯、先复习后作业的习惯等。
当然，这些好的学习习惯的养成要循序渐进，反复咀嚼，不断深化才能形成，这就要求教师还应该有不怕麻烦的良好心态，不断提醒、督促学生去自觉培养这些良好的学习习惯。
二、突出学科特点，把握学科规律1.激发学习动机和兴趣教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习。
相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣。
因此，中学政治教师必须根据思想政治课的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
（１）漫画激趣。
漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、深刻的特点。
因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强政治课的吸引力和感染力。
（２）“时政”热点激趣。
思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。
要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事，如何使学生从不学到想学，从被主学习到自主学习的转变呢？我们认为，把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，也有助于培养学生关注时事，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
如何提高初中政治课堂教学有效性
如何提高初中政治课堂教学有效性【摘要】在政治教学中，如果只把学生作为接受知识的“机器”，作为教师教育的对象，单纯强调智商的开发，忽视问题意识的培养，就会造成课堂气氛沉闷，学生思维僵硬，课堂效率低下的局面。
因此教师必须以能力培养为核心，积极探索提高课堂教学有效性的方法，构建高效课堂。
【关键词】初中政治课堂教学有效性【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0112-01近几年来，随着新课程改革的深入，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，是许多思想政治教师共同关注的问题。
那么，如何才能提高思想政治课堂教学的有效性呢？结合本人多年的教学经验，就此谈谈自己的看法。
1 创设丰富教学情景，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
教学一定要让学生对学习本学科知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。
思想政治课内容理论性强，概念比较抽象，教材本身缺乏一定的趣味性，如果教师只是照本宣科，学生就会乏味、生厌。
为了使政治课鲜活起来，创设丰富的教学情境，使学生主动参与学习就是一种很好的办法。
首先，要求我们教师一定要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素：如教态、表情、手势、语言、眼神等去打动感染学生，调动学生的学习兴趣；其次，教师讲授内容时，一定要有意识地创设“乐学”的情境。
如将音乐、影视、图片、书法、漫画、绘画、诗歌等视听资料，通过幻灯投影、电视、录音、计算机等直观地展示在学生面前，以最佳的情景、画面、声音、色彩、语言、效果来刺激学生的感官，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，以极大的兴趣和求知欲望进入学习状态，积极主动地探求更多新知识，从而提高课堂实效。
比如在教学“孝敬父母”时，可将《世上只有妈妈好》作为背景音乐，可播放录音故事《父母的爱》，让学生感受故事中的父母对子女的关心和爱护；还可让学生朗诵《游子吟》，进一步渲染父母的养育之恩等等，提高教育的实效性。
学案导学法在思想政治课教学中的应用
学案导学法在思想政治课教学中的应用摘要：新的教学方法不断出现，使素质教育得到了进一步完善。
就学案导学法而言，它已经在教育领域实践很久了，而且在各门学科都有广泛的应用。
这种方法不仅利于提高课堂效率，同时对于培养学生自主学习能力也有很大帮助。
对思想政治课教学应用中存在的问题，提出了优化的对策：加强学案设计特色，丰富思想政治课学习内容;提高学生自主学习积极性，发挥思想政治课学案应有作用；提高教师综合素质，培养灵活运用思想政治课学案的能力。
关键词：学案导学法；思想政治课教学；问题；对策一、学案导学法的一般概述“学案是指教师在读透教材了解教材特点的基础上，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编写的学习方案。
”导学主要指教师引导学生自主学习，即在课堂教学过程中，教师诱导学生思考方向、指导学生自学方法的过程。
通过这一过程让学生掌握自主学习的方法，提高学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。
所谓学案导学法就是在教学过程中，以学案为依托，通过学生课后自主学习及教师课堂上的答疑解惑的方式来共同完成教学任务的一种课堂教学方法。
简言之，学案导学法就是以学案为载体，引导学生自主学习的教学方法。
1.学生“探究”与教师“引导”相结合在思想政治课教学过程中，教师通过预先设计好的学案，让学生在教师的“引导”下，根据参考书籍、资料自主探究学习。
这样，学生有充裕的时间认真阅读教材，独立思考，得出结论。
在学生讨论和探究时，教师对学生的理解角度、学习方向加以引导，并对得出的结论加以补充和完善，实现学生的自主探究。
2.学生“合作”与教师“精讲”相结合学案导学法强调学生自己动脑思考、自主学习，但学生在自主学习的过程中，难免会遇到各种各样的难题，这时就需要通过合作学习来解决。
学生主动寻找学习伙伴，讨论问题、相互交流，相互学习，从而形成了良好的学习氛围。
在学生“合作”的基础上，教师在课堂上，对于学生存在的问题要精解，对于学生普遍理解的问题不必再讲解。
浅谈初中思想品德课学法指导
浅谈初 中思想 品德课学法指导
广 东省 佛 山市禅城 区张槎 中学 李 小勤
【 摘 要 】 本文从 “ 良好学 习习惯的指
导”、 “ 读 书方 法 的 指 导” 、 “ 答题 方 法的 指导”、 “ 学 生 听 课 的 指 导 ” 四 个 方 面谈 如
二 、读 书 方 法 的 指 导 书 是 学 生 获取 知 识 的根 本 。 阅读 是 中学 生 获 取 知 识 的 主要 途 径 之 一 ， 因此 ，教 师 不
一
、
读懂材料 ，明确了题意，这是解答 主观题的 前 提 和必 要 准 备 。 如 ：学 生 在做 ２ ０ ０ ８ 年 中考 仅要教会学生重视教科 书，会读 、会使用教 题 时 ，我 让 学 生 找 出 文 明 观 众 在 材 料 中的 要 科书 ，同时 ，也要教育学生阅读报纸和各类 求 ：① “ 在现场观看 比赛 ，奏 国歌时要 自觉 有关 品德 的杂 志和书籍 ，指导学生 的读 书我 起立”；② “ 退场时要带走垃圾”。 主要 做 到 以下几 点 ： 第三步按照设问要求结合材料 ，组织答 （ １ ）依 纲阅读法 。教 师依据所学 内容 案 。整个 答 案 尽可 能 是教 材语 言 、材料 语 言 、 列 出 思 考 题 ，让 学 生 带 着 问 题 去 看 书 ，这 样 时政 语 言 的有 机结 合 。 做可 以让 学 生 更容 易 地抓 住 重点 ， 熟 悉教 材 ， 四 、学 生 听课 的 指导 听 课 是学 生 系 统 学 习 知识 的基 本 环 节 和 还能让学生了解到教材的体系和框架 、弄清 教 材 的 基 本 论 点 和 论 据 、理 解 知 识 点 的 逻 辑 重 要 方 法 。 听课 指 导要 求 教 师 在 教 学 中 教 会 顺 序等 。 学生掌握科学 的听课方法 、学 习方法 。使学 （ ２）归纳 知识要点 阅读法。归纳要 点 生 掌 握 认 识 问题 、分 析 问 题 和 解 决 问 题 的方 阅读法 ，要求学生认真 阅读教材 ，列 出书本 法 ，从 而 提 高 学 生 认 知 能 力 。 听课 指 导 主 要 的知识要点 ，这样做不仅能让学生更好 的把 做好以下三方面工作 ： 握 每 课 的 知识 结 构 ，还 能 在 教 师 的 授课 时 发 首先是 “ 听”的方法指导。 “ 昕”主要 现 自己所忽视的问题。做好相应 的笔记 。 要 求学 生听教师对重难点的讲 解分析， 自己 （ ３ ）报 纸 杂 志 和思 想 品 德 方 面 的 书 籍 在 预 习 中 没 能 解 决 的 问 题 ，教 师对 教 材 补 充 阅读 法 。思 想 政 治 课 是 与社 会关 联 度 最 高 的 的新内容和概念 的含义等。 门 课 程 ，离 开 了 社 会 ，政 治课 就 会 陷 入 空 其次是 “ 思” 的方 法 指 导 。 “ 学 而 不 思 “ 思” 就 是 要 跟 随 谈 ，因此，必须结 合教材 ，积极引导学生关 则 罔 ，思 而 不 学 则 殆 ” ， 注 社 会 生 活 。 关 注 社 会 生 活 最 好 的办 法 就 是 教师讲课的思路去思考 问题 、发现 问题 ，主 多阅读报纸杂志和～些思想品德方面 的书籍 ， 要思考那些重要的与现实问题密切相关 的问 这样不仅让学生养成关注社会 、关注生活 的 题 ，容易混淆和引起争论 的问题。 最后 是 “ 记 ” 的 方法 指 导 。 “ 记 ” 主要 好 习惯 ，而且也培养 了学生理论联 系实 际的 能力。 记教师讲课 的思路 ，关键性 内容 ，对未弄清 三 、 答 题 方 法 的 指 导 的问题要大胆 质疑和善于质疑，使 内容清 晰 很 多 学 生对 课 本 知 识 倒 背 如 流 ， 由于 缺 化 ，便 于记 忆 。 乏答 题技巧 ，导致失分严重。为此 ，我对学 “ 授 之 以鱼 ，不 如授 之 以渔 ” ，教 师 在 生 主观 题答 题 方法 进 行 以下 指 导 ： 教 学 中 ，重 视 对 学 生 学法 的 指 导 ，让 学 生 学 第一步审设 问，明确题 目考查 的知识范 会学习 ，这样 ，我们 的教学 才能达 到事 半功 围和考查意 图。审设问时要明确设问 的指 向 倍 的 效 果 ，才 能 真 正 实 现 “ 教是为了不教” 性和规定性 ，分清题干答题 的类别 ，按不 同 的 目的 。 的类别要求去答题。如：在做 ２ ０ ０ ８ 年佛山中 参考文献： 考简答题 时，我让学生先看设 问，从设 问中 ［ １ ］ 义务教育课程标准 实验教 科书 《思 找到 ：①考查知识 的范 围是 “ 我 国公 民的基 想品德 》八年级 （ 下册 ）． 出版社：广东教育 本义务”；②题干 的答题类别是 “ 是什么”； 出版社 ． 出版 日期：２ ０ １ ２ 年 １ ２月 ③题 目规定性是 “ 材料 中做文明观众的具体 ［ ２ ］ 《中学思想政治 （品德 ） 教学论 》． 出 要求 ” 。 版 社 ： 北 京 师 范 大 学 出 版 社 ．出版 目期 ： ０ １ ０年 ６月 １ 日 第二步审材料 ， 从材料中提取有效信息。 ２
谈思想政治课教学学法指导
谈思想政治课教学学法指导作者：宋雪梅许海春来源：《读写算》2013年第46期人所共知“未来的文盲不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学上来，这也是素质教育的中心议题。
然而，长时间来，重教轻学的现象相当严重，学生不会学习普遍存在，思想政治课教学也不例外。
因此对学生学法指导尤为重要。
作为教师，不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”。
不仅要把学生领进知识大门，还要教给打开大门的钥匙。
因此，对学生进行思想政治课学法的指导，让学生真正成为学习的主人，进而实现由应试教育向素质教育的转变。
我对学生思想政治课的学法进行了分析，下面谈一下我的做法。
一、指导学生掌握阅读自学的方法自学是一种获得知识的主要手段。
多年教学实践告诉我，培养学生阅读能力很必要，教师在指导阅读时，要根据学习内容先公布自学提纲，对于简单的问题可让学生自拟提纲，在老师讲课时对自拟提纲进行修改、补充和完善。
这样能促使学生认真阅读，提高阅读能力，达到事半功倍。
无论内容难易，要求学生阅读时，第一次粗读，初步了解课文内容。
第二次精读，要求学生拿着笔，眼、脑、手并用，按提纲边看边想边用不同符号对概念原理重要句段勾划圈点。
能够分清课文层次和结构，找出重难点和疑点，再深入思考，找到有关答案。
教学过程是师生双边活动，成功的教学是学生积极参与的结果，是变“要我学”为“我要学”。
为此，教师一方面要指明路标，另一方面又要在精讲上下功夫。
通过总结、点评、纠错，逐渐提高学生阅读自学能力。
二、指导学生掌握记忆的方法记忆是积累知识、再现知识的重要途径。
学生脑子积累的东西多了，思维和智力开发就有了前提条件。
下面结合自己的教学实践，总结几种记忆方法。
（一）趣味记忆法。
这种记忆法主要用于知识没有多少联系的常识性内容。
如我国十四个沿海开放港口城市，可指导学生把它们编成对联：大秦青边北上天，宁温福广南湛烟。
这样一来，学生不仅记得快，而且记得准。
加强学法指导,构建高效的政治课堂
加强学法指导,构建高效的政治课堂摘要：学法指导，是指教师根据学生身心发展特点、认知规律，指导学生怎样采取科学的学习方法去学习。
通俗地讲，学法指导就是教学生学会学习，通过教师对学生的学习方法指导让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法，实现由教师的“教”到学生的“学”的质的飞跃。
关键词学法指导政治课堂指导学生既然学法指导很重要，那么，教师如何在教学中进行学法的指导呢？下面我结合自己的教学实践，谈一些自己的做法和体会。
一、指导学生学会自主探究要使课堂高效，必须重视指导学生学会自主探究。
学生的自主探究要在教师的指导下才能实现，在教学实践中，教师要特别重视对学习方法的指导，如耐心引导学生分析教材结构，了解编者意图，了解所学知识在所在章节中的地位和作用，明确各知识点之间的相互关系，掌握提取重点与难点的能力等等，通过多种形式和各种渠道，指导学生自学、自练、自改作业及自我评价学习效果。
让学生带着问题自学教材，并给学生以充分的自学时间。
学生的自学不仅在课外进行，还应在课内进行，且以后者为主要形式。
例如，在学习“事物是普遍联系”这一内容时，我以一首歌“说句心里话”，导入新课。
听完歌曲后，我让学生思考以下问题：“我”为什么想家？“我”为什么还要出来当兵？“我”和妈妈、她之间，家与国之间存在怎样的联系？这样可以将抽象的哲学原理具体生动化，同时又可激起学生的求知欲，使学生带着这种渴望自主学习教材，从而大大提高了学习效率。
二、指导学生学会思考要使课堂高效，必须重视指导学生学会独立思考。
在学生认知过程中，思考是一种重要的学习方法，是学生理解信息的重要手段。
因此在教学过程中，教师要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。
谈谈思想品德课教学中的学法指导
谈初中思想政治教学中的困惑及对策
谈初中思想政治教学中的困惑及对策谈初中思想政治教学中的困惑及对策导语：随着社会的不断进步,经济的飞速发展,人们的思想也发生了很大的变化,现在的学生们在越来越“成熟”了,越来越现实。
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摘要：在新的课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变方式，倡导自主、合作、探究学习。
在从事初中政治课教学的过程中笔者遇到了不少难题与困惑，通过自学思考，我就拟就初中政治课教学的教学实施层面，即初中政治课教学中存在的问题、造成问题的原因及其一些改进的措施，进行探讨和分析，希望能为政治新课改的顺利实施，提供一些参考和素材。
关键词：初中政治课教学问题对策思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是任何学科不能代替的。
在推行新课标，实施新课程的过程中，思想政治课教育教学还存着“新课程理念被误解、教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣、教学内容缺乏时代感、现代感”等问题。
为此，本文拟就这些问题以及如何解决这些问题与教育同仁作一探讨。
一、初中政治课教学中存在的问题中学思想政治课是对中学生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育的重要渠道。
正视和思考政治课中进行德育教育所存在的问题和研究其对策，就显得尤为重要。
中学思想政治教育在教学过程中出现的问题既具有各门基础课程的共性亦具有自己的特点，主要表现在：(一)新课程理念被误解在新课程改革的过程中，由于对新课程改革的思想及其理念的片面误解，对新课程改革精髓把握的不准，对新课程理念的理解造成两种倾向：一是形式化，二是绝对化。
形式化就是重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，还没有达到神似，这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。
教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
(二)教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣政治课是进行德育教育的重要渠道，要发挥政治课的育人功能，必须让学生喜欢上政治课。
如何提高思想政治课课堂效率
的领 导 》 辉 煌 的 历 史 篇 章 ” 一 内 容 时 ， 截 取 了 “ “ 这 我 中英 政 权 交接 仪 式 ” “ 葡 政权 交 接 仪式 ” 片段 ， 过 多媒 体 和 巾 的 通
技 术 再 现 了 当 时 香 港 、 门 回 归 时 的 情 景 ， 发 了学 生 的 澳 激
学 思 想 与 方 法 的 影 响 ， 往 不尽 如人 意 。 为提 高 思 政 课 的 效 往
率 ， 师应 融洽 师 生关 系， 进 教 学 方法 ， 强 学 法指 导 。 教 改 加 关 键 词 ： 想 政 治课 思 课 堂 效率 提 高 途 径
管 理 的一 种 现代 教学 理 念 。 静态 意 义上 讲 ， 堂 效 率就 从 课 是 教 学 结 果 的 评 价 ： 动 பைடு நூலகம் 意 义 上 ， 是 贯 穿 教 师 长期 课 从 就
故 此 ， 认 为 ， 新 课 程 改 革 全 面 推 进 之 际 ， 必 要 澄 清 思 我 在 有
渐 深 入 人心 ， 为指 导广 大 思想 政 治教 师 的行 动 指南 。 成 关 注 每 一 位 学 生 ， 养 学 生 继 续 学 习 的 能 力 、 新 的 能 力 及 培 创
终 身 发 展 的 能 力 ．成 为 每 一 位 思 想 政 治 教 师 必 须 追 求 并
为 主动 、 造 性地 学 习 。 创
例 如 ： 讲 授 苏 教 版 九 年 级 思 想 品 德 课 第 ８ 《 护 党 在 课 拥
多 与学 生 沟通 思 想 ， 流意 见 ． 近距 离 ， 少 代 沟 ． 建 交 拉 减 并 立 一 座 和 谐 的 桥 梁 。教 师 要 真 情 爱 护 学 生 ， 赏 每 一 位 学 欣
重视学法指导 搞好初中思想品德教学论文
重视学法指导搞好初中思想品德教学【摘要】《思想品德课程标准》要求学生由“被动学习”转变为“主动学习”，重视情感交流，思想熏陶，行为训练。
教师要重视对学生进行学法指导，让学生学好思想品德课。
学好思想品德课，有利于广大学生增长知识，丰富人生，形成正确的世界观和人生观，享受健康快乐的人生。
【关键词】初中思想品德学法指导兴趣效率传统的初中思想品德课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对思想品德课程知识性的定位，使得学生对思想品德课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。
然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了思想品德课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
结合思想品德课程的特点，文章提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对思想品德课程教学中的重要性，把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
一、多环节指导，提高综合素质。
1.学习环节方面听课时，要集中精力弄懂教师讲授的内容，做好课堂笔记，遇到不明白的问题，课余时间应主动问教师或同学。
课后的作业应及时、认真地完成。
学会有意识地归纳整理所学知识，使之系统化。
平时多读一些有关思想政治的报刊、书籍，经常收看电视新闻，了解国内外发生的重大时事。
2.学用结合方面要坚持理论联系实际的原则，善于运用所学知识分析、认识社会热点问题和身边的生活问题，提高自己分析问题、解决问题的能力。
3.学好思想政治课还要做到有计划、有目的，先易后难，循序渐进，不断提高自己学习思想政治课的成绩。
4、本门课程与其他学科相结合《思想品德》具有综合性的特点，它同社会学、经济学、法学等学科密切相关。
教材中所涉及的内容，都是各自学科中最为基础的知识，要深入领会这门课程，就必须同这些相关学科结合起来，使学生学到更多有用的知识。
浅谈在思想政治课教学中对学生自学能力的培养
浅谈在思想政治课教学中对学生自学能力的培养所谓自学能力指的是一种不依赖或少依赖于他人帮助而独立学习、应用知识的能力。
主要包括阅读能力、思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
随着科学技术日新月异，知识更新的周期越来越短，学生只有具备较强的自学能力，才能开启未来知识的宝库，成为具有持续发展能力的有用之才。
反之，就很难适应未来经济建设和社会发展的需要。
因此，思想政治课教师在日常教学中要注重培养学生的自学能力，引导学生养成自学的习惯。
下面谈谈我在思想政治课教学中培养学生自学能力的一些做法。
一、培养学习兴趣我国古代著名的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能以学为乐、欲罢不能。
可见，学生的学习兴趣与他们自学的积极性、主动性有密切联系。
培养学习兴趣是学生自学能力形成的起点。
为此，我在教学活动中，根据教学内容设计一些能激起学生学习兴趣的方法。
（一）设置问题激趣多年的教学实践经验告诉我们，通过巧妙设置问题可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生形成学习动机的重要因素，因此，在课堂教学中，应通过设计问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去阅读教材，思考问题。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”要让学生在积极思索中发挥他们的主动性，就要求教师在课前精心备课，认真设计好问题。
上课时通过小黑板、投影仪等出示思考题，让学生独立思考，然后，通过师生互动，引导学生讨论交流，教师点拨总结，构建知识网络，全面提高学生的学习技能。
例如，我在教学“我们的共同理想”时，请同学们自学教材p110-117，细读正文，快读辅助文，思考下列问题。
8分钟后，期待同学们的精彩回答。
1、什么是社会共同理想？2、要实现社会共同理想，需要具备哪些条件？3、你怎样看待中国古代所确立的大同社会目标？4、现阶段我国各族人民的共同理想是什么？实现这一理想的基本途径是什么？5、有人认为：如今人民生活好了，国家富强了，再提倡艰苦奋斗过时了。
思想政治教学中存在的问题及改进措施
思想政治教学中存在的问题及改进措施摘要：当前，思想政治课堂教学效益因受传统教学思想与方法的影响，往往不尽如人意。
为提高思政课的效率，教师应看清教学存在的问题，融洽师生关系，改进教学方法，加强学法指导。
关键词：存在问题改进措施目前政治课教学中存在很多问题，归纳起来主要有：1、教材滞后：政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。
事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。
教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
2、内容抽象：政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。
政治是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。
但大部分学生心中打不开这扇大门。
这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。
3、效率低下：教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。
但政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。
如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
针对政治课教学中存在的问题，教师就要采取一系列的措施来解决。
一、提高教师自身的修养亲其师，才能信其道。
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。
我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。
并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。
为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。
二、激发学生的学习兴趣首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。
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加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性新课程改革以来,以“创新”为核心的开卷考试。
从指导思想上看,是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主,关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
所以。
在新形势下,政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求,教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。
法国哲学家、物理学家、数学家、生理学家、解析几何的创始人笛卡尔说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。
”埃德加?富尔在著名的《学会生存》一书中尖锐地指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎么学习的人。
”因而,政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时,必须引导学生掌握获取知识的方法,从而为学生今后的学习夯实基础,为学生终身学习提供条件。
那么,怎样教会学生学会学习呢?
一、指导学生学会阅读夯实基础知识
要想学好初中政治科,基础知识的掌握尤为重要,基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。
忽视基础知识,学生能力的培养最终只能落空。
中考以考查能力为主,但能力来源于对基础知识扎实、灵活、熟练的掌握。
试题的形式万变不离其宗,最后都要回归到教材的基础知识。
因此,对教材中的基本观点、概念、原理只有通过理解记忆,内化为自己的东西、运用自如,才能对某些社会现象或时政热点进行说理、分析。
这就要求我们平时狠抓基础
知识的落实,让学生构建知识网络、重视培养学生对知识的获取,储存、运用能力,不但做到理解透彻,还要能融会贯通相关知识。
因此,扎扎实实搞好基础知识、基本理论是政治学科学习的首要问题。
如何让学生学好并能熟练掌握知识?那就要求学生学会阅读。
掌握科学的阅读方法,提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
根据政治课教材的特点和中学生的实际,介绍几种阅读方法。
1、根据问题阅读,即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,达到熟悉教材,初步培养了
其自学能力。
这就要求教师每节课上课前先要出示“自学指导”,用5—8分钟时间让学生带着问题去看书,并用笔把答案标出来。
2、粗读抓纲要。
先粗略地通读教材一遍,这是一种较快速度的翻阅法,它要求学生先看一下要学新框题的标题,然后看一下这一
框在哪一课、哪一节。
从整体上把握本框的位置,提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架,从宏观上构建自己的知识体系,掌握
教材的知识结构及各知识点之间的内在联系,形成相应的知识网络,全面、系统、牢固、准确地掌握教材,做到“心中有书”,如:(扬起自信的风帆)一课三框分别是:自信是什么——自信的作用——怎
样培养自信。
层层递进,一条主干清晰明了。
3、细读通基本。
要求学生认真阅读教材,用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词。
理出基本知识结构。
能够
比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系,将新知识纳入原有知识的认知体系中,在这一步中,还要边逐段看
书边把自己认为有必要标下来的用铅笔(注意不要用钢笔或圆珠笔以便改动)标出来,弄清每个问题如何提出,怎样分析,怎样解决,从哪些方面论证。
对于论点与论据的内在联系,弄不清的留待听课时解决。
二、指导学生学会提问培养创新思维
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在初中政治课程学习中,要指导学生善于发现问题、提出问题。
政治开卷考试已经改变了以前读,记,背的模式,除了要掌握基础知识,更主要的是要灵活运用知识,这就大大提高了学生的能力要求了。
因此学生还要学会提问,这不仅有利于培养学生的创新能力而且可以训练学生思维,有利学生解题。
教师要鼓励学生用自已的方法去探索问题,要有计划地向学生点出命题者的习惯、规则及特点,让学生不仅知道自己怎么学,还清楚教师会怎么考,只有做到“知己知彼”才能“百战不殆”,
教师可以在教学中有意识设置问题陷阱,引导学生去发现;还可以多提供给学生与时事相关的感性材料,从感性材料人手。
让学生发现问题;也可以就某一例题开展讨论,大胆提问,让学生做到自圆其说,也可以采用师生共同编写案例的做法,让学生全程参与,并找到解决问题的最佳方法。
俗话说,熟能生巧,如此反复训练,学生解题技巧自然提高,答题当然得心应手了。
比如今年从南平开始的连
续几起杀害学生案,针对这个时事材料我让学生来讨论:如果用这
个材料来考探究题,会怎么出题?这可先引导学生,这个材料与课本哪些知识能联系得上?让学生思考,引导学生与课本对上号,杀害学生——要怎么办?——保护学生——谁保护?——国家、社会、学校、家庭、自我保护——如何保护?——为什么要保护?这样引导出来后,让学生设计问题,学生就慢慢熟悉如何提问,以后有时事材料,他一看到材料就懂得老师可能会怎么出题。
三、指导学生学会解题提高应试能力
不管是素质教育,还是应试教育,考试始终是衡量学生学习和老师教学质量的依据,至少是依据之一。
那么对学生进行考试答题方法指导以便学生在考试中考出一个令人满意的成绩就是无可厚非
的了,甚至是非常有必要的。
让学生在考试中有稳定的甚至是超常的发挥,首先就要求有一个较好的心理素质,这离不开教师平时的
指导。
其次要掌握答题的一些具体方法,这与平时的积累有关系,也离不开教师的指导,再次还应灵活运用一些答题技巧。
因此教师平时可把中考几种题型的解题方法总结起来,在学习当中有计划、有目的的向学生传授这类方法与技巧,训练学生有一个良好的心理素质,如开放性试题的解题方法可以这样归纳。
政治开卷考中开放性试题与传统试题答法不同,因此要帮助学
生探索开放性试题的解题技巧,改变传统试题答案的单一性,提高
学生的创新能力,开放性试题一般以某个实际问题为切入点。
因此
1、要先指导学生阅读材料,概括材料主题,指导学生认真阅读材
料,分析材料中的重要观点,概括出材料的主题;分析试题的设问,
明确答题的要求。
2、指导学生联系教材,向教材寻找观点,如今,思想品德中考注重考查学生对教材理论知识的理解和运用能力。
所以,在教学和复习中引导学生用教材的观点去分析问题,解决问题,切勿离开教材,随心所欲,不切实际地漫谈、乱谈、空谈。
例如:我们应向航天科技工作者学习什么?这种题学生会用自己的话漫谈,但得分不高。
我们就得引导他们向教材寻找观点:①,爱国主义精神和高度的责任感;
②,自强不息、艰苦创业的精神;③,开拓创新、知难而进、顽强拼搏的精神;④,团结合作的团队精神。
(评:以上观点联系教材较紧密。
)
3、指导学生结合相关知识点,组织答案要点。
在找知识要点、确定答题思路后,要求学生要学会归纳答案要点,并运用政治术语,掌握答题方法、格式,这既包括一般要求。
如书写整洁、语言流畅、要点清晰、合乎逻辑等,还包括如何使答案更全面、更深刻。
强调条理清楚,能分点的要尽量分点,用①②等分开。
总之,新课改后,教师要转变角色,要变“讲堂”为“学堂”,变“主演”为“导演”。
学生在学习中“学之得法”,也是教师“导之有方”的结果。
我们应当在今后的教学中,多在学生身上下功夫,多在学法上搞研究,只有这样,我们才能提高教学的有效性,提高教育教学的质量,培养出更多德、识、才、学综合发展的有用之才。