【初中物理】熔化和凝固教学设计人教版
3.2熔化和凝固教学设计人教版八年级上册物理
3.2 熔化和凝固【教学目标】1.借助日常生活经验，认识物态变化、熔化和凝固。
2.通过探究实验，学习用图象处理实验数据，提高动手能力。
3.将所学知识与日常生活相结合，尝试运用物理知识解决问题。
4.通过分析实验数据，理解熔点和晶体、非晶体。
【教学重难点】重点：实验探究晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，总结不同物质熔化和凝固的规律。
难点：根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义。
【教学过程】一、导入新课教师展示图片：由物质三种状态及物态变化引出熔化和凝固。
引出主题：我们常见的物质有三种状态：固态、液态、气态。
比如：冰、铜、铁通常是固态的，水、油通常是液态的，氧气、氮气、氢气都是气态的。
而物质的状态在一定条件下是可以变化的，这就是物态变化。
其中，固态和液态之间的变化叫熔化、凝固。
这就是我们这节课的主题：第三章第二节熔化和凝固。
二、新课讲授（一）熔化和凝固提问：什么是熔化？什么是凝固？一句话描述。
预设：熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）。
凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）。
2.交流举例：自主思考，同位交流。
熔化：冰熔化为水、蜡烛熔化为烛滴等。
凝固：水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山岩等。
更多预设：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
钢水浇铸成火车轮。
把废塑料回收再制成塑料产品。
针对训练1.用铜块浇铸铜像的过程，发生的物态变化是()。
A．一个凝固过程B．一个熔化过程C．先熔化后凝固D．先凝固后熔化答案：C 解析：固变液叫熔化，液变固叫凝固。
3.启发引导：物质怎样才会由固态变成液态？在熔化过程中，它们的温度有什么变化？4.学生探究：组织、指导学生体会实验的各个环节，合作探究，仔细观察、认真分析。
3.2熔化和凝固教学设计2023-2024学年人教版八年级上册物理
3.2 熔化和凝固教学设计——20232024学年人教版八年级上册物理作为初中物理教师，我深知教学设计的重要性，它是我们进行教学活动的蓝图，也是我们实现教学目标，完成教学任务的关键。
本文将围绕3.2熔化和凝固这一课题，详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年人教版八年级上册物理教材，主要涉及第3章第2节的内容，具体包括熔化和凝固的定义、特点、条件以及晶体和非晶体的区别。
通过本节课的学习，使学生了解和掌握物质在熔化和凝固过程中的相关知识。
二、教学目标1. 了解熔化和凝固的定义、特点和条件。
2. 掌握晶体和非晶体的区别。
3. 能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：晶体和非晶体的区别，以及熔化和凝固过程中温度变化的原因。
2. 教学重点：熔化和凝固的定义、特点和条件。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括晶体和非晶体物质、温度计等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中熔化和凝固的现象，如冰雪融化、水结冰等，引导学生关注和思考这些现象背后的物理规律。
2. 知识讲解：讲解熔化和凝固的定义、特点和条件，以及晶体和非晶体的区别。
3. 实验演示：进行熔化和凝固的实验，让学生观察和记录实验过程中的温度变化和物质状态变化。
4. 例题讲解：通过例题，使学生掌握熔化和凝固过程中的热量变化计算方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答与熔化和凝固相关的问题。
六、板书设计1. 板书3.2 熔化和凝固2. 板书内容：a. 熔化：定义、特点、条件b. 凝固：定义、特点、条件c. 晶体和非晶体的区别七、作业设计1. 作业题目：b. 根据实验数据，计算晶体熔化过程中吸收的热量。
2. 作业答案：a. 冰雪融化是熔化现象，水结冰是凝固现象，铜丝加热后变软是因为温度高于其熔点，发生了熔化。
熔化和凝固(教学设计)八年级物理上册系列(人教版)
3.2 熔化和凝固（教学设计）（3）实验注意事项：①实验装置应该按照从下到上的顺序组装：先按照酒精灯火焰的高度固定好放置石棉网的铁圈，在石棉网上放好装水的烧杯后，再根据装固体的试管浸入水中的深度固定试管，最后再调整温度计的悬挂高度。
②将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉(或蜡）中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中，实验时为使物体受热均匀，要不断地进行搅拌。
③为了缩短实验时间，水要尽量少（但要浸没试管中的固体部分，且试管不要碰触杯底），可用40℃左右的水。
【进行实验与收集证据】①分别将蜡和海波放入试管中，并用酒精灯加热。
②将温度计插入试管后，待温度升至40℃左右时开始每隔大约1min记录一次温度；在海波和蜡完全熔化后再记录4～5次。
把数据填入表格。
③表格设计（供参考）：时间/min 0 1 2 3 4 5 ……海波温度/℃海波状态石蜡温度/℃石蜡状态【分析与论证】（1）用图像进行分析。
图像可以很直观的表示一个物理量（如温度）随另一个物理量（如时间）的变化情况。
用纵轴表示温度，横轴表示时间，根据表中记录的各个时刻的温度，在方格纸上描点，然后将这些点连接起来，就得到海波与石蜡熔化时温度随时间变化的图像。
（2）师生结合数据表格对图象进行分析。
①首先根据海波熔化图象的特征，可分为三段：AB段、BC段和CD段，结合实验数据可以看出：AB段：海波是固态，随着加热时间的增加，海波吸热，温度升高；BC段：海波是固液共存状态，随着加热时间的增加，海波吸热，但温度不变；CD段：海波是液态，随着加热时间的增加，海波吸热，温度升高。
②再根据石蜡熔化图象的特征，分析可知，随着加热时间的增加，石蜡由固态慢慢地变软、变稠、变稀为液态，整个过程一直在吸热，温度一直在升高。
（3）实验结论：海波在熔化的过程中，温度不变，需要继续吸热，石蜡在熔化的过程中，温度升高，需要继续吸热。
【交流合作】让小组间进行交流。
看看自己的实验结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，分析其原因。
人教版八年级上册物理《熔化和凝固》教案
人教版八年级上册物理《熔化和凝固》教案《人教版八年级上册物理《熔化和凝固》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！[教学目标]:1、知识与技能(1)了解熔化、凝固的含义，知道熔化和凝固现象(2)了解晶体和非晶体的区别(3)了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义(4)通过实验及多媒体培养学生观察、分析、归纳总结的能力(5)能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。
2、过程与方法通过使用多媒体探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件，通过对比、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。
3、情感、态度与价值观(1)通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
(2)通过熔化、凝固对人类有利也有弊，对学生进行辨证唯物主义教育。
[教学重、难点]:“探究冰、松香的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。
在多媒体使用中重点是让学生会观察，难点是使学生根据图像分析总结熔化和凝固的特点及晶体和非晶体的区别。
[教学准备]:学生:熟练掌握物质的三种状态、温度的测量方法，为新的学习打好基础教师:演示实验器材:铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、火柴、碎冰块、松香、温度计、蜡烛、冰棒、秒表[教法与学法]教法:本节课以学生实验和演示实验为主，并应用多媒体课件辅助教学为手段，把一些不能在课堂上看到的现象和实验再次展现给学生，以便学生更好的看到实验现象总结出结论，从而调动学生的学习兴趣。
教学方法有观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法学法:学生通过亲身感受和观看演示实验掌握实验方法，最终能总结实验结论，并应用所学知识解决实际问题，本课应用讨论、合作学习、探究性学习多种学习方法[教学过程]1、实验引出熔化和凝固的概念活动一(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象?学生操作实验，回答观察到的现象:蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。
八年级物理《熔化和凝固》教案(6篇)
八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
人教版(2024)物理八年级上册-3.2熔化和凝固(教案)
第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。
2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。
3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。
【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。
难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。
学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。
【课前准备】学生四人一组。
每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。
教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。
我们周围有很多物质可以发生这样的变化。
那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。
首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。
二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。
学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。
教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。
1.物态变化:物质各种状态之间的变化。
2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。
3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。
(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。
教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。
八年级熔化和凝固教案 人教版物理
八年级熔化和凝固教案人教版物理学习目标1.知识与技能：(1)简述熔化、凝固的含义 ,说出晶体和非晶体的区别 ,物质的固态和液态之间是可以转化的。
(2)通过探究固体熔化时温度变化的规律 ,总结发生状态变化的条件。
(3)简述熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
(4)说出区别晶体和非晶体的一种方法(有没有固定的熔化温度)。
(5)会查熔点表。
(6)简述物质熔化、凝固过程中过程中的吸放热情况。
2.过程与方法：(1)培养观察、分析、提出问题的能力。
(2)初步培养创造性思维和创造能力。
3.情感态度价值观：(1)自然界中物态变化的和谐统一及物理知识在生活中广泛的应用 ,培养热爱自然、乐于探索自然现象的奥秘、热爱科学、热爱祖国的美好情感。
(2)通过探究活动 ,培养严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
重点通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程 ,培养观察能力、实验能力和分析概括能力。
难点指导学生通过对实验的观察、分析 ,总结出固体熔化时温度变化的规律 ,并用图象表示出来。
教学方法观察法、实验法、分析法、讨论法。
教学用具学生分组实验：酒精灯、铁架台、石棉网、二只温度计、海波、石蜡水、火柴、坐标纸。
教师演示：投影仪教学过程一、课题引入师：夏天 ,从冰柜中拿出的冰 ,一会儿变成了水 ,再过一段时间水干了 ,变成看不见的水蒸气 ,跑得无影无踪了。
物质的存在有哪几种状态? 、生A：有固态、液态、气态三种状态。
师：物质的状态是不是一成不变的?生B：物质的状态是可以改变的。
师：请举例说明物质的状态会发生改变。
生C：水结成冰 ,冰化成水 ,水蒸发变成水蒸气。
生D：钢铁会熔化成铁水 ,铁水又会凝固成铁块。
师：由于时间有限 ,本节课我们就来研究物态变化中的熔化和凝固。
板书：二、熔化和凝固。
人教版物理八上3.2《熔化和凝固》教学设计
（二）讲述实验中注意的事项：
1．温度计要完全浸入被测物体中。
2．实验时让物体受热均匀要不断搅拌。
3．注意酒精灯的使用安全。
（三）小组进行实验。
（四）收集实验数据，引导绘制图像
1．引导分析海波与石蜡的熔化曲线
讲述熔点，晶体与非晶体
2．引导分析凝固曲线
3．学生练习
①读物质的熔点表。
②学生练习
想想议议
4．熔化吸热和凝固放热
点播并归纳结论
（评估与交流）表扬实验中优秀同学，鼓励没有成功同学分析自己失败的原因，跟成功小组同学交流？
练习：通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。
①冰水混合物的温度为什么总是0℃？（学生思考并回答）
②人们常说“下雪不冷化雪冷”，这句话是什么道理？
教学小结与延展
教学总结：
教学延伸：
板书第2节熔化和凝固
1.物质三态：固态、液态、气态
2.熔化：物质从固态变为液态的过程
凝固：物质从液态变为固态的过程
3.熔点：晶体熔化时的温度
晶体与非晶体
4.熔化吸热，凝固放热
作业布置
练习册相应章节习题
反思。
3.2熔化和凝固(第1课时)教学设计人教版物理八年级上册
第2节熔化和凝固第1课时熔化和凝固现象熔化和凝固实验素养目标1.能区分物质的三种形态：固态、液态、气态，知道物质的各种状态之间可以相互转化。
2.掌握熔化过程，知道海波和石蜡熔化过程。
熔化时的图象特点。
3．能够绘制海波和石蜡熔化过程温度变化曲线，并根据图像知道物态变化。
重点难点重点：海波和石蜡熔化温度变化规律。
难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括、总结固体熔化时的温度的变化规律，并能用图像表示出来。
教学过程新课导入情景导入：现代建筑出现了一种新设计:在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球，球内充入一种非晶体材料，当温度升高时，球内材料熔化吸热，当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑内温度基本保持不变。
这种非晶体材料为什么能保温呢?你能说出其中的道理吗?今天我们就来研究这个问题。
课堂探究探究点一: 物态变化自主学习：自主阅读教材P53“物态变化”部分，回答下面问题：1.物质常见的三种状态是哪三种？答：固态、液态和气态。
2.什么叫物态变化？答：物质各种状态间的变化叫物态变化。
3.常温下水、铁、氧气分别处于什么状态？当温度变化时，它们的状态能否改变？答：常温下水、铁、氧气分别处于液态、固态和气态；当温度变化时，它们的状态能改变。
活动体验：将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？蜡块发生了哪些物态变化过程？学生操作实验并回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。
蜡块先熔化后凝固了。
探究点二熔化和凝固提出问题：物质熔化时需要什么条件呢？不同物质在熔化过程中，温度是怎样变化的呢？猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能是不断上升的。
制定计划与设计实验实验器材：铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时表、海波(硫代硫酸钠)、石蜡、水等介绍实验装置，如下图所示，介绍各器材的作用，强调酒精灯和温度计的用法。
进行实验：组装实验装置(自下而上)，把硫代硫酸钠（石蜡）装入试管中，并插入温度计，再把试管按图示装置固定。
八年级人教版物理《熔化和凝固》教学设计
八年级人教版物理《熔化和凝固》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解熔化和凝固的概念。
知道晶体和非晶体的区别，了解它们在熔化和凝固过程中的特点。
会用图象描述晶体和非晶体的熔化和凝固过程，能根据图象判断物质是晶体还是非晶体以及它们的熔点和凝固点。
了解熔化吸热、凝固放热的应用。
2.过程与方法目标通过探究固体熔化过程的实验，培养学生的实验设计、操作、观察和数据处理能力。
通过对实验数据的分析和图象的描绘，培养学生的分析归纳能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点熔化和凝固的概念。
晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点以及图象分析。
熔化吸热、凝固放热的应用。
2.教学难点设计并完成探究固体熔化过程的实验，尤其是实验装置的选择和改进。
理解晶体熔化过程中的温度不变但要持续吸热，以及对图象中平台部分的理解。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、图象分析法四、教学过程（一）导入新课播放一段冰熔化成水和水结成冰的视频，同时展示一些生活中常见的熔化和凝固现象的图片，如蜡烛燃烧时蜡的熔化、冬天窗户上的冰花（水蒸气的凝华和水的凝固）等。
提问学生：在这些现象中，物质的状态发生了怎样的变化？这种变化有什么特点呢？从而引出本节课的主题——熔化和凝固。
（二）讲授新课1.熔化和凝固的概念讲解熔化是物质从固态变成液态的过程，凝固则是物质从液态变成固态的过程。
通过列举更多生活中的实例，如铁块在高温下熔化成铁水，铁水倒入模具中冷却凝固成铁块；巧克力受热熔化，放入冰箱后又凝固等，让学生进一步理解这两个概念。
2.探究固体熔化时温度的变化规律提出问题：不同物质在熔化过程中温度是如何变化的呢？猜想与假设：让学生根据生活经验进行猜想，如有的学生可能认为物质在熔化过程中温度会一直升高，有的学生可能认为温度会保持不变等。
设计实验：介绍实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、搅拌器、火柴、海波（硫代硫酸钠）、石蜡等。
初中物理《熔化和凝固》教学设计
《熔化和凝固》教学设计
一、教材依据
人教版八年级物理上册第三章第二节熔化和凝固二、设计思路
（一）指导思想贯彻以学生发展为本的教学理念，以新课程标准为指导思想。
（二）设计理念基于学生特点，本节课从物态变化的视频引入课题，激发学生的探究欲望，同时指出探究的课题。
学生分组探究海波和石蜡的熔化实验，各组通过汇报实验数据总结交流有关熔化和凝固的知识。
学生利用图像分析整理实验数据，通过观察比较熔化凝固的图像得出结论，在此过程中掌握分析处理实验数据的方法。
在整个教学过程中以学生为主体分组合作探究，让学生体验探究的乐趣，合作的乐趣。
（三）教材分析本节教材属于物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。
学好本节对学习其他物质的特性有迁移作用。
同时，本节课也是初中物理学习过程中第一次接触到的具有探究内容的课程，对学生的探究能力的培养起到显而易见的作用。
通过这节课的学习为今后探究性课题的学习打下坚实的基础。
（四）学情分析八年级学生已经具备一定的观察、动
手能力，形象思维比较好。
学生喜欢动手，并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于较为抽象的知识理解比较困难。
三、教学目标
教学手段多媒体课件展示
教学重点晶体熔化和凝固时温度的变化规律
教学难点用图像法进行数据处理、分析，区别晶体和
非晶体
教学准备铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温水、试
管、海波、石蜡、温度计、火柴、停表、多
媒体课件。
四、教学过程。
3.2 熔化和凝固 教学设计(人教版八年级上册)
3.2 熔化和凝固教学设计一、教学目标1.理解熔化和凝固的概念和过程；2.掌握影响物质熔化和凝固的因素；3.能够解释一些常见物质的熔点和凝固点。
二、教学重难点1.熔化和凝固的概念和过程；2.影响物质熔化和凝固的因素；3.常见物质的熔点和凝固点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一个冰块和一个蜡烛，引导学生回忆物质的三种状态：固体、液体和气体。
然后问学生，冰块是如何变成水的？蜡烛是如何变成熔蜡的？2. 熔化的实验（15分钟）a.实验材料准备：–冰块–烧杯–温水b.实验步骤：1.将冰块放入烧杯中；2.倒入适量温水。
c.实验观察：学生观察并描述冰块的变化过程。
d.实验总结：引导学生发现冰块熔化之后变成了水。
3. 影响熔化的因素（15分钟）a.引导学生思考：通过观察冰块熔化的实验，你认为影响物质熔化的因素有哪些？b.学生小组讨论：学生分成小组，讨论并列出影响物质熔化的因素。
c.小组展示：每个小组选一名代表展示他们列出的因素，并进行讨论。
d.教师复述：教师在白板上列出学生们讨论的因素，并进行解释。
4. 凝固的实验（15分钟）a.实验材料准备：–烧杯–液体蜡b.实验步骤：1.将烧杯加热，待烧杯内的液体蜡完全熔化；2.将烧杯放在冷水中。
c.实验观察：学生观察并描述液体蜡的变化过程。
d.实验总结：引导学生发现液体蜡冷却之后变成了固体。
5. 影响凝固的因素（15分钟）a.引导学生思考：通过观察液体蜡凝固的实验，你认为影响物质凝固的因素有哪些？b.学生小组讨论：学生分成小组，讨论并列出影响物质凝固的因素。
c.小组展示：每个小组选一名代表展示他们列出的因素，并进行讨论。
d.教师复述：教师在白板上列出学生们讨论的因素，并进行解释。
6. 常见物质的熔点和凝固点（15分钟）a.教师讲解：教师通过PPT或板书的方式，介绍一些常见物质的熔点和凝固点，并带领学生进行识记。
b.学生练习：学生个人或小组根据教师提供的常见物质，完成对应的熔点和凝固点的填空练习。
人教版八年级上册第三章第2节《熔化和凝固》教学设计
人教版八年级上册第三章第2节《熔化和凝固》教学设计一、教学目标1.理解和掌握熔化和凝固的概念和原理。
2.掌握几种常见物质的熔点和凝固点。
3.能够运用所学知识解决与熔化和凝固相关的问题。
二、教学准备1.教师准备物质：水、冰、蜡烛。
2.教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板、书籍、PPT等。
三、教学过程1. 导入新课•展示一张包含熔化和凝固相关图片的PPT，引起学生的兴趣。
•导入新课前，教师可以通过提问的方式调动学生的思维，引导学生回忆上节课所学内容。
2. 学习新知•通过投影仪或板书的方式，向学生介绍熔化和凝固的概念。
•解释熔点和凝固点的含义，并让学生举一些日常生活中物质的例子。
•展示一些常见物质的熔点和凝固点，如水的熔点为0°C，凝固点为0°C。
•通过提问和回答的方式加深学生对熔化和凝固的理解。
3. 实验探究•教师将水倒入一个玻璃容器中，然后将容器放入冰箱中冷冻。
•引导学生观察水在冰箱中的冷冻过程，并记录下水变成冰的时间。
•提问学生在冷冻过程中发生了什么，引导学生思考和回答。
•教师将冰放置在室温下观察，并让学生记录冰融化的时间。
•引导学生观察和总结熔化和凝固的过程。
4. 拓展练习•提供一些与熔化和凝固相关的问题，并组织学生进行小组讨论。
•每个小组向全班报告他们的思考和答案。
•教师对问题进行解答和补充，并与学生共同探讨。
5. 总结归纳•教师带领学生回顾本节课所学的知识和实验结果。
•教师总结本节课的内容，强调熔化和凝固的重要性和应用领域。
•提醒学生做好笔记，以便复习和复习。
四、教学延伸•学习熔化和凝固的过程，可以引导学生了解更多物质的熔点和凝固点，拓展学生的知识面。
•引导学生进行一些与熔化和凝固相关的实际应用，如制冰淇淋、熔化金属等。
五、教学反思本节课以熔化和凝固为中心，通过实验和讨论引导学生深入理解熔化和凝固的概念和原理。
通过让学生亲自进行实验，可以培养学生的动手能力和观察能力。
然后通过小组讨论和问题解答，培养学生的思考能力和合作能力。
人教版八年级物理32熔化和凝固教学设计
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们通过实验、讨论等方式，深入理解熔化和凝固的物理过程，培养他们的科学思维能力和实践操作能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，提高他们的综合素质。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，培养他们的观察力、思考力和实践操作能力。同时，鼓励学生进行团队合作，提高沟通交流能力和科学素养。教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，为学生的持续发展提供支持。
4.通过问题驱动法，设置具有挑战性的问题，让学生在探讨、解决问题的过程中，深入理解物理知识。例如，让学生思考：为什么晶体有固定的熔点，而非晶体没有固定的熔点？
5.创设互动交流环节，鼓励学生分享自己的实验心得和观察发现，培养他们的表达能力。同时，引导学生学会倾听、尊重他人的观点，提高团队协作能力。
6.设计课后实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，让学生调查生活中的熔化和凝固现象，并撰写调查报告，提高学以致用的能力。
7.针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略。对于理解能力较弱的学生，教师应耐心指导，帮助他们逐步掌握物理概念；对于理解能力较强的学生，可以适当增加拓展性内容，提高他们的思维深度。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的有效实现。同时，注重培养学生的科学素养和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
4.能运用所学知识解释生活中与熔化、凝固相关的现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法Βιβλιοθήκη 1.通过观察、实验、分析等环节，培养科学探究的能力，提高观察能力和实验操作能力。
人教版物理八年级上册3.2熔化和凝固教学设计
5.培养学生运用所学的熔化和凝固知识解决实际问题，提高学生的科学思维能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，让学生亲身感受熔化和凝固过程，培养观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，探讨熔化和凝固的规律，提高逻辑思维和推理能力。
-学生分组讨论，记录讨论结果，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-各小组汇报讨论成果，教师给予评价和总结，强化学生对知识的掌握。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
-及时给予反馈，指导学生纠正错误，巩固正确的知识。
2.教学过程：
-教师发放练习题，学生独立完成，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-练习题包括填空、选择、计算等多种题型，涵盖本节课的重点知识。
-学生提交练习题，教师批改并给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识结构，形成系统化认识。
-鼓励学生分享学习心得，培养学生的学习兴趣和自信心。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结熔化和凝固的概念、过程、特点等。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-通过讲解、演示、图示等多种方式，让学生掌握熔化和凝固的概念、过程及特点。
-结合实验，让学生直观地了解熔化和凝固现象，加深对知识的理解。
2.教学过程：
-教师首先讲解熔化和凝固的定义，让学生理解物质从固态到液态和从液态到固态的转变过程。
-通过演示实验，让学生观察晶体和非晶体的熔化、凝固过程，总结它们的区别。
人教版八年级物理上册第三章第二节《熔化和凝固》教学设计
-在课堂上鼓励学生提问，针对学生的疑问进行解答，帮助学生克服学习难点。
-鼓励学生分享ห้องสมุดไป่ตู้己的学习心得和发现，促进同伴学习，提高课堂参与度。
5.设计分层作业，满足不同学生的学习需求，巩固课堂教学效果。
-根据学生的掌握程度，设计不同难度的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
1.注重激发学生的兴趣，引导他们从生活实例中发现熔化和凝固现象，以此为基础，深入探讨物理原理。
2.针对学生对物质状态变化微观机制的理解困难，教师应采用生动的比喻、形象的动画等教学手段，帮助学生建立直观的认识。
3.在讲解熔点和凝固点时，教师应结合实验数据，让学生通过观察和对比，理解不同物质的熔点和凝固点特点。
-结合实验报告、小论文等形式，让学生从不同角度巩固所学知识，提高综合运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如：“同学们，你们在生活中都见过哪些物质从固态变为液态，或者从液态变为固态的现象？这些现象是如何发生的呢？”
2.学生分享自己的观察和体验，如冰融化、蜡烛燃烧等。
3.创设生活情境，引导学生从生活中发现物理现象，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
-引导学生思考生活中的熔化和凝固现象，如冰棍的制作、金属焊接等，让学生理解物理知识在生活中的广泛应用。
-设计相关的问题讨论，如“为什么冰块可以冷却饮料？”“为什么金属在冬天更容易断裂？”等，激发学生探究物理原理的兴趣。
5.家长参与作业：请学生与家长一起讨论，从家庭生活中找到至少一个熔化和凝固现象，共同分析并记录下来，以增强学生将物理知识与实际生活相结合的能力。
作业要求：
人教版八年级物理上册 3.2 熔化和凝固 教学设计
人教版八年级物理上册 3.2 熔化和凝固教学设计一、教学目标1.知识目标：了解物质的熔化和凝固是由于物质的分子间相互作用发生变化所导致的。
2.能力目标：能够通过实验观察、归纳和总结物质的熔化和凝固现象，理解分子间相互作用对物质状态的影响。
3.情感目标：培养学生的观察能力，培养学生的科学探究精神。
二、教学重点1.物质的熔化和凝固是由于物质的分子间相互作用发生变化所导致的。
2.分子间相互作用对物质状态的影响。
三、教学难点1.如何通过实验观察、归纳和总结物质的熔化和凝固现象。
2.如何理解分子间相互作用对物质状态的影响。
四、教学方法1.实验教学法：通过实验观察和实践操作，引导学生发现物质的熔化和凝固现象。
2.归纳总结法：通过实验结果和分子理论，引导学生归纳和总结物质的熔化和凝固规律。
五、教学过程及设计1. 导入（5分钟）老师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课所学的内容：物质的热胀冷缩现象，并简要介绍本节课的教学内容。
如：你们还记得上节课我们学到了什么内容？今天我们要继续学习与之相关的一个新知识点，那就是物质的熔化和凝固。
2. 实验观察（15分钟）1.老师组织学生进行实验，探究物质的熔化和凝固现象。
2.实验材料准备：试管、蜡烛、烧杯、冷凝水、石蜡等。
3.实验步骤：–实验一：用火烧蜡烛，观察蜡烛的熔化和凝固过程。
–实验二：将一些石蜡放入试管中，用火加热试管，观察石蜡的熔化和凝固过程。
4.学生根据实验记录现象和实验步骤。
3. 归纳总结（20分钟）1.老师引导学生根据实验结果，进行归纳总结。
2.学生将实验结果填写在板书上的归纳总结表格中。
–物质 | 加热时的现象 | 冷却时的现象–蜡烛 | 熔化 | 凝固–石蜡 | 熔化 | 凝固3.教师与学生共同总结归纳：物质在加热时会熔化，分子间的相互作用减弱；物质在冷却时会凝固，分子间的相互作用增强。
4. 讲解分子间相互作用（10分钟）1.引导学生理解分子和分子间相互作用的概念。
八年级物理上册(人教版)3.2熔化和凝固教学设计
3.家庭小实验：请同学们在家中尝试进行一个简单的熔化和凝固实验，如冰融化实验，记录实验过程和结果，并与家人分享所学知识。
-提示：实验过程中注意安全，实验器材可选用日常生活用品。
4.小组研究性学习：以小组为单位，选择一个与熔化和凝固相关的课题，如“城市冬季除雪方法的研究”，进行资料搜集、讨论分析，撰写一篇研究报告。
1.分组讨论：让学生针对熔化和凝固现象、熔点和凝固点、能量变化等方面进行讨论。
2.各小组汇报讨论成果，分享他们对熔化和凝固的理解。
3.针对学生的疑问和困惑，进行解答和指导，帮助他们深入理解熔化和凝固的知识。
（四）课堂练习
在这一环节，我将设计一系列针对性的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
1.判断题：判断物质在不同状态下的熔点和凝固点是否相同。
（二）教学设想
1.利用直观教具和实验演示，帮助学生形成清晰的熔化和凝固概念。通过对比不同物质的熔化与凝固过程，让学生直观感受熔点和凝固点的差异。
-设想活动：进行冰融化、蜡熔化等实验，让学生观察并记录现象。
2.结合生活实例，引导学生发现身边的熔化和凝固现象，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察能力。
-设想活动：让学生收集生活中的熔化和凝固例子，并进行课堂分享。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解熔化和凝固的概念及其物理意义，特别是熔点和凝固点的区别与联系。
2.掌握熔化吸热和凝固放热的原理，并能运用这些原理解释生活中的现象。
3.能够通过实验观察和分析熔化和凝固过程，运用图表和数据表达出来。
4.培养学生将理论知识与实际应用相结合的能力，解决实际问题。
3.通过对熔化和凝固现象的学习，引导学生关注生活中的物理现象，提高他们的观察力。
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物理八年级第四章物态变化《熔化和凝固》教学设计广州市第26中学物理科：何伟坚一、教材分析：本节内容的编排体现了以下特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二是强调了“过程与方法”，即注重学生能力的培养。
由探究冰、松香熔化和凝固的特点和熔化、凝固的应用两部分组成。
首先由生活的一些实例引入熔化和凝固，然后通过探究海波和蜡的熔化和凝固的特点得出规律，最后引申到熔化和凝固在生活和生产中的应用。
二、教学设计理念：1、从生活走向物理，从物理走向社会。
从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。
2、在合作探究过程中，培养学生的能力。
3、激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。
三、教学目标及教学重点、难点、方法、器材教学目标知识与技能(1)知道熔化现象和凝固现象;(2)知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点;能用来解释简单现象；了解熔化图像和凝固图像的物理意义；会查熔点表．过程与方法(1)通过观察固体的熔化过程，培养观察和实验能力。
(2)通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件，培养学生的实验能力和分析概括能力。
(3)通过探究活动，培养学生认识图像、利用图像的能力。
情感、态度与价值观(1)通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。
(2)通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及相互协作、友好相处的健康心态。
教学重点探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。
突破方法：让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。
教学难点指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图像表示出来。
突破方法：在实验中观察要细致认真，利用多媒体课件对实验进行分析。
教学方法讨论式学生探究式合作与交流教学器材铁架台、烧杯、温度计、酒精灯、铁圈、石棉网、海波、蜡（以上器材，有条件的学校每二位学生一套；条件不足的，可安排一套进行演示实验）、多媒体电脑四.教学建议1．引入新课：方法1：利用教材上的素材。
本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。
这个问题具有承上启下的作用。
既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。
热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。
由此导入新课。
方法3: 将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒。
提问：你所观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？由此导入新课.2．学习新课：学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方案：方案1：启发讲解式。
本方案适应仪器较少、学生学习能力较弱的学校。
准备两套实验仪器，一套观察海波的熔化，另一套观察蜡（或松香）的熔化。
两套实验仪器放在讲台两侧。
每套仪器都要有一人报时，二人读温度计示数，二人在黑板上记录数据，其他同学在下面观察(或轮流上台观察、读温度计示数及记录数据)。
时间(min) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 …海波温度(℃) 吸放热状态蜡温度(℃)吸放热状态教师边指导学生做演示实验、边提出问题、边讲解。
在讲台上，组织部分学生做“海波的熔化”实验，组织另一部分学生做“蜡（或松香）的熔化”实验。
在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
注意：采用此方案，教师不要包办代替，要有学生参与观察和数据记录。
实验结束后，根据记录在坐标纸上（或黑板上）画出海波和松香（或蜡）的熔化曲线（温度——时间图像）。
利用曲线来讲熔点、晶体和非晶体的区别、熔化吸热。
从分析晶体和非晶体的熔化曲线入手（如果本课实验得出的晶体熔化曲线不理想，可向学生讲清楚，另外分析一条理想的熔化图像），得出晶体有一定的熔点，非晶体没有一定的熔点。
为了加深学生印象，可让学生讨论“想象议议”的问题，认清课本甲各线段表示温度怎样变化和物质处于什么状态。
而后讲晶体、非晶体凝固的区别和凝固点。
查数据表是学生应学会的一种技能，要指导学生认真察看课本上的“几种物质的熔点”表。
方案2：科学探究式。
本方案适用于学校实验仪器较多，可在实验室组织学生进行探究“固体熔化时温度的变化规律”，事前将学生分成若干实验小组（2～3人为一组）。
把仪器按教材82页图 4.2-1观察熔化现象的实验装置组装好。
在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。
得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化的规律相同吗？猜想和假设：熔化过程一定要加热，所以物质一定要吸收热量。
这时温度可能也是不断上升.设计实验和进行实验：研究海波（硫代硫酸钠）和蜡的熔化过程。
参照如图1选择需要的实验器材。
(学校条件允许的建议按图2选用器材)注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精灯；用完酒精灯必须用灯冒盖灭（不能用嘴吹）；万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。
时间(min) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 …海波温度(℃) 吸放热状态蜡温度(℃) 吸放热状态温度计插入试管后，待温度升至40℃左右时开始，每个大约0.5min记录一次温度；在海波或蜡完全熔化后再记录4～5次。
分析和论证：在图2和图3的方格纸上的纵轴表示温度，温度的数值已经标出；横轴表示时间，请你自己写上。
根据表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图像。
根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点。
说明：图像可以用来表示一个物理量（如温度）随另一个物理量（如时间）变化的情况，很直观。
所以各门科学都常用它。
评估：回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？交流与合作：与同学进行交流。
你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？图2写出实验报告。
说明：1.这个方案适合基础较好的学校和学习能力较强的学生。
2.实验时，让少数小组观察蜡的熔化过程，多数小组观察海波的熔化过程。
实验小组每个同学要有明确分工，专人负责报时间，专人负责观察温度和照顾仪器，专人负责记录等。
3.实验开始前教师要讲解实验的做法和注意事项．除了要将实验目的、如何分组、如何分工、观察什么、记录什么、如何画图像等之外。
由于学生没有用过酒精灯，还要特别注意向学生讲清如何点燃、熄灭酒精灯，万一酒精洒在桌上并燃烧起来，如何扑灭。
教师要准备几块湿布备用。
4．由于本实验所需时间较长，（最快观察一个过程也要10min），还由于海波凝固过程中会发生过冷现象，建议只观察熔化过程，不观察凝固过程。
五、教学程序设计(方案1)教学环节和内容教师指导过程学生活动过程新课引入演示实验：将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒。
教师提问：你所观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？教师总结：固态的蜡烛和液态的烛油可以相互的转变。
多媒体演示：⑴冰山一角；学生观察看到的现象。
学生口答：蜡烛的烛油滴下来，在火柴盒中又变成了蜡块。
学生观察、讨论。
新课教学熔化和凝固的含义探究熔化和凝固的特点师：这节课我们就来研究固体变成液体、液体变成固体的情况。
板书：熔化：物质从固态变为液态的现象。
凝固：物质从液态变为固态的现象。
师：同学们在生活中发现过哪些熔化或凝固的现象呢？出示一装有碎冰的烧杯。
教师提问：我能否随意得将冰变成水，然后再将水变成冰呢？演示实验:请学生上台体验冰熔化和蜡凝固过程需要的条件.教师总结：熔化和凝固都需要在一定条件下进行。
下面我们就来对不同固体的熔化过程进行探究，在这过程中请同学们思考这样一些问题：多媒体展示：⑴蜡和冰在什么温度下开始熔化？⑵在熔化过程中，温度如何变化？学生概括出熔化和凝固的概念。
学生举例。
学生思考并回答。
学生上台体验得出结论:熔化需要吸热,凝固需要放热.学生讨论、思考、猜想。
实验探究实验分析及总结晶体和非晶体的区别认识熔点表介绍熔点和凝固点熔化和凝固的应用师：今天我们通过实验来探究海波和蜡的熔化有什么规律？（1）要求学生观察讲台上的各种器材。
问题：研究海波和蜡的熔化过程，我们应如何利用这些器材来研究？如何组装并组装完成？（2）提出实验要求。
引导学生进行猜想:海波和蜡,谁的温度升得快?熔化过程各有什么特点.在讲台上，组织班理的学生分为两组,一组做海波的熔化实验，另一组学生做蜡的熔化”实验。
多媒体展示：海波和蜡的熔化数据表格及根据数据画出的曲线图像。
问题：通过数据和图像分析两者的熔化过程有什么区别？在海波的熔化中具有什么特点？板书：1．晶体和非晶体2．晶体熔化的条件（1）达到一定的温度（2）继续吸热多媒体展示：联系生活的练习训练。
师:凝固是熔化的相反过程，你能由晶体、非晶体的熔化过程来推出它们的凝固过程吗？试画一画硫代硫酸钠的凝固图像。
待学生动脑动手后，教师出示动画课件，形象的展示硫代硫酸钠和蜡(或松香)的凝固过程及图象。
教师进一步提问：观察图像，你有什么发现？板书：晶体熔液凝固的条件：（1）达到一定的温度（2）继续放热指导学生查表，分析书P84一些物质的熔点表中的数据，得出哪些信息？师：白炽灯的灯丝为什么选用钨丝？多媒体展示：熔化和凝固在生活及生产中的具体应用的图片。
问题：在我们周围生活中还见到其他的熔化和凝固现象？再向学生介绍我国是世界上最早冶铁的国家，铸铁的使用比欧洲早一千多年。
（多媒体展示中国古代兵器、河北沧州铁狮）这都是中华民族勤劳与智慧的结晶，也为世界的冶金史增添了光辉灿烂的一页。
学生讨论思考猜想并试着组装。
组装实验器材，进行实验操作，观察实验现象，收集实验数据,把数据板书在黑板。
根据数据画出实验图像.分析讨论，总结概括，得出结论。
学生阅读书P83一段并归纳说明。
学生练习：学生分别思考并回答问题，思考讨论并试着画凝固图像。
查表，师生共同总结：①金刚石的熔点最高；②熔点最高的金属是钨；③硫代硫酸钠熔点为48℃,冰熔点为0℃；④不同的钢（1300℃—1400℃）由于所的成分不同，熔点也不同；⑤高熔点物质常温下呈固态，低熔点物质常温下呈液态、气态。