盐城市教育学会课题开题报告

盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》开题报告大丰市小海镇第二中心小学单亚兵一、课题研究的目的与意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

新《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。

”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。

阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。

而由于农村落后的实际，使如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为摆在每位有志于从事农村小学教育教师亟待研究的重大课题。

二、国内外研究现状近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。

在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。

其中最典型的有：1、1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。

该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。

克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。

美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。

布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。

2、2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。

日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。

中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。

3、国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。

例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标，是根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定的。

南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。

山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。

但专门研究农村小学课外阅读的先例不多，本课题想在这一领域有所突破。

三、课题研究目标、内容本课题研究的总体目标：提高学生的语文素养，增强小学生课外阅读的效率，完善学生的人格，为学生的终生发展服务。

在课外阅读中，通过有效地创设浓郁的读书氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，激发学生的阅读期待，掌握阅读方法，养成阅读习惯，引领学生奔向书海，促进自我建构，攀登个性化阅读的新平台，让课外阅读改变学生的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求、自能需求、终身需求。

本课题研究的具体目标：1.构建课外阅读体系，使学生能顺利完成小学阶段145万字的课外阅读任务。

2．构建多层次的阅读支持体系，形成学校图书室建设与班级图书角的建设的同步与互补。

3进行课外阅外阅读指导，形成本校特色，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。

4构建课外阅读评价体系，对学生课外阅读进行科学、有效、人性化的评价。

5加强家校联系，大力开展师生共读、亲子共读，营造良好的阅读氛围，使课外阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习成为学生的自主需求、自能需求和终身需求。

本课题研究的主要内容：1．根据《语文课程标准》，为小学阶段完成145万字的课外阅读量建立具体、渐进而又高质的载体。

2．有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。

3．对课外阅读进行科学、有效、人性化的评价。

4．探索有效开展农村小学课外阅读的活动形式、活动载体等。

5. 全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。

6探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。

7加强学校、家庭、社会的联系，为孩子营造良好的阅读学习环境。

使课外阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习成为学生的自主需求、自能需求和终身需求。

四、课题研究方法1．调查法。

形式有问卷式、访谈式、采集数据式。

2．文献法。

采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

3．逻辑归纳法。

在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式、撰写相关的教研论文等。

五、理论意义与研究价值让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：1、“终身学习”型社会发展的需要。

社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。

人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。

在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2、学生健康成长的需要。

积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。

相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。

孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

3、全面培养学生综合素质的需要。

博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。

从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

4、学校人文化教育的需要。

我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。

许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。

人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。

这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。

调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。

由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。

因此，选择这样的问题来研究具有一定的现实意义。

六、研究基础本课题组成员均具有多年的小学教学经历，且多从事小学语文教学工作，有着丰富的教学实践经验和较强的科研能力，他们都是我校教学、科研的中坚力量。

近年来有多篇教育教学论文在市级以上发表或获奖，能确保本课题研究工作的顺利进行。

其中本课题负责人是我校教务处副主任，并担任语文教研组组长。

其论文《活动多样生活多彩》一文作为封面“本期要目”文章在《时代学习报教研参考》总第35期上公开发表。

其承担的大丰市“十一五”课题《小班学生语文阅读能力提高的实践与研究》已经结题，且取得多项研究成果。

本课题的主持人陈芹同志承担的大丰市“十一五”课题《住宿生有效管理研究》业已结题，其论文《我是怎样办班级图书角的》和《“后进生”的转化在于课外阅读》两篇文章分别在《时代学习报教研参考》的总第35期和总第46期上公开发表。

且这几篇文章都与本课题相关，可以说我们已经有了相当好的科研基础，将确保我们课题研究的有效开展。

所有课题组成员都有论文在省、市、县三级教育学会获奖。

此外，学校的科研氛围浓厚，领导高度重视学校教科研工作，大力支持课题研究工作，我校每年都申报5-10个大丰市小课题进行研究，已有一定的课题研究的经验；学校的藏书丰富，有关教育教学理论书籍众多；学校网络设施先进，为课题组成员进行远程学习和交流提供了很好的平台。

所有这一切都为我们的课题研究提供了坚实的物质保障。

针对这次课题申报，我校成立了以校长为组长，以课题负责人为副组长，以课题组成员为成员的的领导小组积极进行申报工作。

一旦申报成功，申报小组将自动转为课题研究小组，具体组织、协调课题研究工作，这为课题研究提供了组织保证。

七、研究进度根据本校实际情况和教师情况，我们把课题实施分为以下三个阶段：第一阶段：准备阶段（2011年4月——2012年1月）1．问卷调查全校学生的课外阅读情况2．收集专家、教师、家长、学生对课外阅读的建议。

3．更新、充实学校的图书室、阅览室、班级图书角。

第二阶段：实施阶段（2012年2月——2012年7月）1．建立完善健全的活动机制。

（1）营造晨读氛围。

（2）每周的阅读课正常上起来。

（3）开放阅读览室（每天中午、下午活动课），指导网上阅读。

（4）班级设立“读书互助会”组织。

（5）开展与家长与教师的共读活动。

（6）组织、引导学生参加各级、各类读书征文活动。

2．开展丰富多彩的阅读活动。

（1）学校成立“劲草文学社”，开展正常的社团活动。

（2）每月开展读书系列活动。

（3）组织学生参与“诵读经典”活动等。

（4）举行读书报告会、我的阅读故事评比、读书节等活动.第三阶段：总结阶段（2012年8月——2013年4月）1、完成课题研究报告。