《生活中的正负数》教学反思
提升数学的应用价值 《正负数》教学设计、点评及反思_教案教学设计
提升数学的应用价值《正负数》教学设计、点评及反思·教学内容：北师大版数学教材第七册86-87页。
·教材分析：《正负数》是北师大版小学数学实验教材四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时。
教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导同学们在实际生活中感受正负数在生活中的应用，理解、感受正、负数及0的意义，为进一步学习正负数打下较好基础。
·学情分析：第一课时《温度》的学习，学生已经了解了零上、零下温度的区别、读写方法，并形象而生动地感受了负数产生的背景及其在生活中的实际意义和应用。
本节课学习《正负数》较为轻松有趣，但应用正负数解决、理解生活中的实际问题会有一定的困难和挑战性。
·教学目标：知识与技能：学生通过感知正数与负数，初步体会生活中的负数是根据需要来界定的，体验具体情境中的负数；知道正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
过程与方法：通过举例、尝试、探索等数学活动，初步培养学生的辨证思维能力和问题意识。
情感态度、价值观：激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，培养学生的合作意识；激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。
·教学重、难点：了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
·教学过程预设：(一)、组织课前游戏：同学们，我们先来做个游戏，好吗？游戏的名字叫“截然相反”。
规则是：老师说一句话，你们要快速地说出和这句话意思相反的话。
零上温度上车前进做生意赚了钱足球比赛进了球(二)创设情境，引入新课：（一）、通过记录相反意义的数量，初步了解负数的意义：1、下面老师说几件生活中的事，请同学们记录相关信息。
要求：简明扼要，能看懂，记录时可以使用文字或者符号。
2、师叙述，生记录：足球比赛，中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。
四照园小学2006年，四年级共转入15个学生，五年级共10个学生。
小明的妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。
负数教学反思(15篇)
负数教学反思(15篇)负数教学反思1教材分析《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它的上一课是《温度》，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
《正负数》一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义，为进一步学习正负数打下较好基础。
学情分析在《温度》这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
因此在教学时，教师应以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括，使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，才会符合学生的认知规律。
由于学生初识正负数，对正负数读写的指导、练习，对正负数意义的引导应作为教学的重点。
在之前的学习中，学生早已知道0表示什么都没有，但在本节课中，0却是一个表示分界、基准的数，这与学生以前的认知有所不同，因此“了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数”是学生学习的难点。
教学目标1、知识与能力：使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感与态度：使学生感受正负数和生活的密切联系，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生分析解决问题的能力和数学的意识。
教学重点和难点教学重点：认识负数，能正确读写正负数，了解正负数在实际生活中的意义，能运用正、负数解决实际问题。
教学难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。
负数教学反思2今天上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
《生活中的正负数》教学反思
《生活中的正负数》教学反思1、首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以几个城市的温度作为切入点。
通过让学生自主观察——小组交流，发现了有比零度还低的气温，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大。
2、在观察温度计时，不仅可以让学生发现负数、0、正数的关系，通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
学生只有在理解了正负数的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个棱长3分米的正方体，切成两个相等的长方体，增加的两个面的总面积是（）平方分米。
A．18 B．9 C．36 D．以上答案都不对2．古希腊认为：如果一个数恰好等于它的所有因数（本身除外）相加之和，那么这个数就是“完全数”．例如：6有四个因数1、2、3、6，除本身6以外，还有1、2、3三个因数．6=1+2+3，恰好是所有因数之和，所以6就是“完全数”．下面的数中是“完全数”的是（）A．12 B．28 C．363．要反映果园里各种果树的棵数与总棵树之间的关系，应选用（）统计图。
A．条形B．折线C．扇形4．如图：这个杯子( )装下3000ml牛奶。
A．能B．不能C．无法判断5．用一块橡皮泥捏不同的圆柱体，圆柱体的底面积和高（）A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例6．在路边安装电线杆，每两根电线杆之间相距8米，从第一根到最后一根电线杆一共长96米，一共安装了（）根电线杆。
A．13 B．12 C．11 D．107．在一条线段中间另有6个点，则这8个点可以构成( )条线段。
A．21 B．28 C．368．选择正确答案的选项填在括号里．一辆小汽车6分行驶9千米．行驶1千米要用( )分．A．B．C．D．9．甲、乙两个圆的半径比是4：3，乙圆的周长是37.68厘米，甲圆的周长是______厘米．10．明明早上7：30从家里出发，8：00到校，路上走了( )。
《生活中的负数》教学反思（精选3篇）
《生活中的负数》教学反思（精选3篇）《生活中的负数》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《生活中的负数》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《生活中的负数》教学反思1《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小，感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。
首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。
并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。
在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。
但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生根据上面的学习知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。
为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础。
温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。
并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。
正负数教学反思
正负数教学反思正负数是数学中的一个重要概念，它不仅在数学领域内有着广泛的应用，也是日常生活中不可或缺的部分。
在教学正负数的过程中，我进行了一系列的教学活动和反思，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。
首先，我认识到在教授正负数之前，需要确保学生对数的概念有一个清晰的理解。
在引入正负数之前，我通过复习自然数和整数的概念，帮助学生建立起对数的初步认识。
接着，我通过实际生活中的例子，如温度计、海拔高度等，引入正负数的概念，让学生理解正负数在实际生活中的应用。
在教学过程中，我发现学生对正负数的理解和应用存在一些困难。
例如，学生在处理正负数的加减法时，容易混淆规则。
为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，包括直观的图形表示、实际情境模拟和反复练习。
通过这些方法，学生能够更好地理解正负数的加减法规则，如“同号相加，异号相减”等。
在教学正负数的乘除法时，我发现学生对于“正数乘以正数得正数，负数乘以负数也得正数”这一规则的理解存在误区。
为了纠正这一点，我通过举例和比较的方式，让学生明白正负数乘除法的规律，并鼓励他们通过小组讨论和相互解释来加深理解。
此外，我还注意到学生在解决实际问题时，往往忽视了正负数的符号意义。
例如，在计算海拔高度时，学生可能会忽略正负号，导致结果错误。
针对这一问题，我强调了在解题过程中对正负号的重视，并通过设计一些需要特别注意符号的练习题，来提高学生的注意力。
在教学过程中，我也意识到了激发学生兴趣的重要性。
为了提高学生的学习积极性，我设计了一些互动游戏和竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习正负数。
例如，我组织了一个“正负数接力赛”，让学生通过接力的方式完成正负数的计算任务，既锻炼了他们的计算能力，也培养了团队合作精神。
最后，我认为教学反思是一个持续的过程。
在每次教学活动结束后，我都会收集学生的反馈，反思教学方法和内容的不足，并根据学生的实际情况进行调整。
我相信，通过不断的教学实践和反思，我能够更好地帮助学生掌握正负数的概念，提高他们的数学素养。
正负数的教学反思
正负数的教学反思正负数是中学数学教学中的重要内容，对学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
然而，我们在教学实践中常常会遇到一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从教学目标、教学方法和评价体系等方面进行反思，旨在探讨如何更好地进行正负数的教学。
一、教学目标的设定在教学中，我们应该明确合理的教学目标，以确保学生能够掌握正负数的基本概念、运算规则和应用技巧。
同时，也要培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
首先，我们可以通过设置正负数的基本概念目标来引导学生理解并适应正负数的概念，例如学生能够正确理解正负数的含义、正负号的作用等。
其次，针对正负数的运算规则，我们可以通过目标设置来培养学生的计算能力和思维灵活性，例如学生能够掌握加减乘除正负数的基本运算规则，并能够在实际应用中灵活运用。
最后，对于正负数的应用技巧，我们可以通过目标设置来培养学生的问题解决能力和实际运用能力，例如学生能够应用正负数进行温度计、海拔高度等实际问题的求解。
二、教学方法的选择在教学中，采用合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对于正负数的教学，我们可以采取以下几种教学方法：1. 视觉化教学方法：通过图形、图表等形象化的方式来展示正负数的概念和运算规则。
例如，可以利用数轴来帮助学生理解正负数的位置关系和运算过程。
2. 案例教学方法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生理解正负数在实际问题中的应用和意义。
例如，可以用经济领域的案例来引导学生探讨正负数在盈亏、负债等情况下的运用。
3. 合作学习方法：通过小组合作学习，让学生共同探讨和解决正负数相关的问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 创造性教学方法：引导学生进行正负数的创造性思维训练，例如通过一些趣味性的数学游戏或挑战题，激发学生寻找正负数之间的规律和巧妙的解法。
三、评价体系的构建在教學中，合理的评价体系能够促进学生的主动学习和持续进步。
对于正负数的教学，我们可以采用以下几种评价方式：1. 口头答辩：通过提问和学生的口头回答，了解学生对于正负数的理解程度和运用能力。
正负数教学反思
《正负数》教学反思小小我是以“负数的产生——感知生活中的正、负数——认识正、负数——寻找生活中的正负数”这四个环节来开展教与学的活动的。
在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。
1、“我反，我反，我反反反”学生视频导入是本课的一个亮点。
我恰当的将这个小游戏与本课正负数的意义相结合，学生很形象、深刻地明白了正数和负数是一对具有相反意义的量，也大大激发了学生的学习积极性。
2、本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。
在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，指导学生对正、负数的概念、读写法等内容进行自学。
在自学过程中，学生进行了讨论交流，体验了尝试探究，合作学习。
3、正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。
正、负数与零的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。
在教学时，我从学生比较熟悉的温度计量入手，先让学生对温度进行分类，零上温度分为一类，零下温度分为一类，分类的依据是它们分别高于零度和低于零度。
这样，学生在学习正、负数的概念之前就已经对正、负数与零的关系有了感性的认识，从而顺理成章地引出负数<0<正数，并且为后面学习零既不是正数也不是负数做好了铺垫。
4、恰如其分地运用“+”号、“-”号。
在一道判断题中，我想让孩子们在电脑上做。
可是难题来了，“√”和“×”只有在电脑菜单栏的插入里面才有，但是对于农村学生用起来就比较困难，怎么办呢？我突然灵机一动，我们不是正在学正数和负数吗？于是我让孩子们用“+”表示正确，用“-”表示错误，这不是两全其美吗？既解决了难题，又进一步认识了正数和负数，并体验到了正负数在生活中的运用。
5、拓展练习：根据老师对本册教材《线与角》的作业批改标准，认识+2°表示的意义，为六年级上册进一步认识正负数埋下伏笔。
北师大四年级上册《正负数》【教学设计】与教学反思
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思一、教学设计1.1 教学目标本节课的教学目标如下：1.理解正数、负数的概念；2.掌握正数、负数的表示方法；3.能够进行正负数的加减运算；4.能够理解正负数在现实生活中的应用。
1.2 教学内容本节课的教学内容分为以下几个部分：1.正数、负数的概念；2.正数、负数的表示方法；3.正负数的加减运算；4.正负数在现实生活中的应用。
1.3 教学步骤步骤一：导入教师可以通过提问的方式引入本节课的话题，比如：•在你的日常生活中，你接触过哪些正数和负数呢？•如果我们想要计算一个数比另一个数大多少，应该怎么做呢？步骤二：讲解正数、负数的概念在这个环节，教师需要让学生了解正数、负数的概念，并引导学生用日常生活中的例子来帮助理解。
步骤三：讲解正数、负数的表示方法在这个环节，教师需要让学生了解正数、负数的表示方法，以及正数、负数的大小关系。
步骤四：讲解正负数的加减运算在这个环节，教师需要引导学生掌握正负数的加减运算，比如：•正数加正数、负数加负数的规律；•正数加负数、负数加正数的规律。
步骤五：正负数在现实生活中的应用在这个环节，教师需要引导学生了解正负数在现实生活中的应用，比如：•温度计上的正负数；•银行账户余额的正负数。
步骤六：课堂练习在这个环节，教师可以利用课堂练习来检查学生的学习情况，并帮助他们加深对正负数的理解。
步骤七：总结在这个环节，教师可以让学生总结本节课的重点内容，并帮助他们进一步巩固所学知识。
二、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生对于正负数的概念还不是很清晰，有些学生容易混淆正负数的符号和大小关系。
因此，在下一次的教学中，我会更加注重正负数概念的讲解，并加强学生的基础练习。
同时，在本节课的教学步骤中，我发现课堂练习的部分时间较少，导致学生无法深入掌握正负数的加减运算规律。
因此，在下一次的教学中，我会多安排一些练习时间，让学生逐步掌握正负数的加减运算方法。
正负数教学反思四年级
正负数教学反思四年级
在四年级的正负数教学中，我认为有以下几点需要反思和改进：
1. 教学内容的设计：正负数是一个相对抽象的概念，对于四年级的学生来说可能比较难以理解。
因此，在教学内容的设计上，需要从学生已有的知识出发，逐步引入正负数的概念，例如可以通过温度、海拔等实际生活中的例子来引导学生理解正负数的含义和意义。
2. 教学方法的选择：在教学过程中，应该采用多种形式的教学方法，如讲解、示范、讨论、游戏等，以激发学生的兴趣和主动参与。
可以设计一些趣味性的游戏和活动，让学生通过实际操作和互动来感受正负数的运算规律，提高他们的学习效果和兴趣。
3. 巩固和拓展练习的安排：在教学结束后，应该安排一些巩固和拓展练习，帮助学生巩固所学的知识，并进行更高层次的运用和拓展。
可以设计一些情景题和探究性的问题，让学生运用正负数的概念解决实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 个性化辅导的开展：由于正负数的概念比较抽象，有些学生可能会有困难。
因此，应该开展个性化辅导，根据学生的不同情况和程度，采取不同的辅导方式和方法，帮助他们理解和掌握正负数的概念和运算规律。
正负数教学是一个相对较难的教学内容，需要我们在教学设计、教学方法、巩固和拓展练习以及个性化辅导等方面进行反思和改进，
以提高学生的学习效果和兴趣。
认识正负数的教学反思8篇
认识正负数的教学反思8篇认识正负数的教学反思篇1本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
一、成功之处1、选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的`表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°f，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3、拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
二、不足之处1、由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
2、没有合理分配教学时间，没有合理安排教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。
三、改进措施加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。
至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思。
正负数
《正负数》教学反思本课是北师大版四年级上册第七章《生活中的负数》第二节，是一节概念教学课，在研读教材，教参后，我对本节课的教学定位为，从生活中来，到生活中去，用以激发学生的学习兴趣，并将生活与数学紧密的联系起来，学以致用。
其实生活中有很多的正负数，通过上一节《温度》的学习，以及平时生活经验的积累，学生对正负数已经有了一个简单的认识，所以我本节课的设置就没有按照常规，先给出概念，再对概念进行解析，而是单刀直入，从生活中的负数开始，引导学生用画示意图的方式，分析这些负数所表示的含义，在分析的过程中引导学生对正负数的分界点0的意义进行重点分析，体会标准的重要性，从而对正负数的意义理解得更加透彻，在理解的基础上结合数线，自然而然的得到了正负数的概念，并对其读法和写法进行规范，最后再回到生活中，解决问题。
上完课后，我对本节课进行了反思，主要的亮点有以下三个：1、生活情境引入，激发学生学习的积极性。
让孩子找生活中的正负数并举例，以此为载体激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，并且利用课堂生成资源，引导学生用他们喜欢的画图的方式进行探究，培养学生合作探究，分析问题，解决问题的能力，孩子们的学习积极性很高。
2、以学生为主体，将课堂还给学生。
课堂上让学生自己对所画示意图进行讲解，讲完后由下面同学进行补充，质疑，提问，学生的热情高涨，补充，提问的声音不绝于耳，随着一次次的补充，提问，答疑，学生逐渐揭示了问题的本质，热闹的景象下闪烁的的是思维的火花，通过一次一次的碰撞，课堂俨然成为了学生的乐园，孩子们享受着探究与分享的乐趣。
用多种方式从不同角度让学生突破难点。
本节课的难点是理解0的内涵，我从刚开始的四幅关于负数的示意图，就逐步引导学生讨论0的意义，在温度中主要让学生体会0是正负数的分界点；在电梯中让学生体会0是衡量楼层的一个标准，标准不同，数的意义也不同；在海拔中给学生普及海平面的规定，也就是0的意义；再接合数线，让学生对正负数以及0，有个更直观的感受，后面的练习中更是结合淘气的身高让学生体会只有找到了标准，才能准确理解数的意义，层层递进，步步剖析，用不同的方式从不同的角度帮助学生突破难点。
《正负数》说课稿、教学设计及反思
《正负数》说课稿、教学设计及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生活中的负数》教学反思5篇
《生活中的负数》教学反思5篇《生活中的负数》教学反思5篇作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《生活中的负数》教学反思，欢迎大家分享。
《生活中的负数》教学反思1北师大版第七册第七单元《生活中的负数》，本课的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小，感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：1、引导学生亲身经历知识的产生过程在本节课设计的过程中，把负数概念的引入作为重点，力求让学生了解知识的来龙去脉，知其然更知其所以然。
首先通过教师的自我介绍，引导学生再现对已有知识的认识并体会数据的重要作用；而后，利用与学生生活密切联系的三件事，引导学生亲自动手记录数据。
让学生在看似简单的活动中，明确体会到负数产生的必要性。
并把学生动手实践、动脑思考后形成的个体认识作为生动、有效的教学资源，使学生在对不同记录方法的分析、比较中，亲身经历“符号化”、“数学化”的过程，主体认识逐渐从模糊到清晰，实现在体验中学习，在感受中理解；实现数学学习的再创造，进而促进自身潜能的发展。
2、重视在对比中建立概念本节课始终借助气温等一些具体事例中的正、负数，注重直观理解、加强对比。
首先，在开始情境中“进球和丢球”、“转来和转走”以及“赚和亏”这些相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；其次，充分利用城市气温这一学生熟悉的生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而使学生感悟到0是正数和负数的分界点；另外，在引导学生动手拨温度计的活动中，把抽象的理解蕴涵在直观的可操作性的活动中，通过在温度计上直观地比较—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把负数的意义润物细无声地根植于学生的脑海之中。
3、让学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系数学来源于生活又应用于生活。
初中正负数教学反思
初中正负数教学反思
在初中正负数的教学中，存在一些反思的方面可以进行改进：
1. 缺乏足够的实际应用场景：正负数是一个抽象的概念，学生可能难以理解其实际应用。
在教学中，可以增加一些实际生活中的场景，如温度的变化、银行账户的存取款等，让学生能够更好地理解正负数的意义和应用。
2. 认知负数的概念较难：对于一些学生来说，理解负数的概念可能比较困难，特别是
在实际计算中，例如在负数的运算中，学生可能会特别在意“减去一个正数等于加一
个负数”的规则，这时可以通过一些有趣的游戏或实例来帮助学生更好地理解负数的
概念。
3. 知识应用不够灵活：在解决实际问题时，学生可能只会简单地套用公式和运算规则，而缺乏对问题的全面分析和灵活运用。
教师可以在教学中加入一些探究性的问题，培
养学生的思考能力和解决问题的能力。
4. 缺乏足够的练习和巩固：对于初中学生来说，正负数是一个较为抽象的概念，需要
通过大量的练习和巩固来加深理解。
教师可以布置更多的习题让学生进行练习，同时
也可以设计一些趣味性的活动来加强学生对知识的记忆和理解。
5. 对学生的认知水平要求过高：在教学中，有时候教师可能过于强调理论和公式的概念，而忽略了学生的认知和思维水平。
因此，在教学中，教师应该根据学生的实际情
况和认知水平，合理调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握正负数的知识。
正负数教学反思
正负数教学反思正负数教学反思1“正负数”被《标准》列入第二学段学生的学习任务，并作为小学数学的一个全新的内容编入了新教材中。
“小学生学负数，行吗？”“负数成了小学数学的教学内容，该怎样认识，怎样教？”这对于每一个小学数学教师来说都是一个挑战。
我认真领会新教材的意图，明白了《生活中的正负数》的教学是要求教师利用丰富的生活素材，让学生“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
”从中体会到负数与原来学的数的意思不一样，逐步体会量的相反意义。
有了对新教材的'上述认识，本节课的教学过程大致分为以下几个环节：一、在情境中，初步认识负数。
本片段设计了几道有趣的题目让学生回答作为导入，激发学生的兴趣，同时让学生记录得分与扣分的情况，通过创设这个学生较为熟悉的情境，很自然地引出了本课所要学的正负数。
二、借助信息，初步建立数学模型。
这是本课的重要环节。
我根据负数的特征及儿童认知发展水平，以大量的生活信息为载体，让学生体会到正负数和生活的联系以及会用正负数表示具有相反意义的量，从而让学生进一步认识正数、0、负数的知识结构。
三、深化对正、负数的认识。
该练习的设计具有思考性、灵活性、开放性和趣味性：注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，在轻松愉悦的活动过程中既巩固了本节课所学知识，加深对正负数知识的理解，又培养了学生灵活变通和解决简单实际问题的能力。
四、全课总结。
利用本节课所学的正负数的意义，对学生的学习提出了希望：希望每位同学每天的学习收获都是正数，而没有负数。
正负数教学反思2在设计本节课的时候，教师首先从学生熟悉的生活情景出发，展示了一组洪灾肆掠的图片，学生在观察的过程中会发现有警戒水位线，然后教师再呈现某市8月1日至7日的水位记录表，让学生说说表中的信息，学生通过观察发现8月2日至5日的水位都达到或者超过了警戒水位线，其余几日的水位都低于警戒水位线；细心的学生还发现只有8月2日的水位高于历史最高水位。
《生活中的负数》教学反思范文（通用3篇）
《生活中的负数》教学反思《生活中的负数》教学反思范文（通用3篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《生活中的负数》教学反思范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《生活中的负数》教学反思1《生活中的正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元的第二课时，它的上一课是《温度》，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的知识中了解了一些生活中的正负数。
知道了可以以0℃为分界线，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
《正负数》一课就是让学生在认识温度的基础上进一步地认识正负数以及0的特殊意义。
并能够运用所学的知识解决相关的实际问题。
课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以及教材特点又进行了进一步的改进。
主要体现在如下几个方面：（一）课前温度复习为了新旧知识点的自然衔接，课前设计了重温温度的活动，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。
（二）通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义上课伊始，我首先请学生用自己喜欢的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生根据已有的经验，呈现出多种不同的记录方法。
最后由师生共同探讨达成共识：总结出正负数的表示方法更简便、清晰、准确。
紧接着我又强化了正数分别代表了足球比赛中的进球、转学人数中的转入和收入情况以及负数代表的失球、转出和支出情况。
并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。
（三）总结归纳正、负数和0的关系“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。
通过温度的学习学生已经初步感知0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
我并没有急着让学生下结论，而是让学生观察黑板上的数，说说发现了什么。
《生活中的正负数》教学反思(含试卷)
《生活中的正负数》教学反思1、首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以几个城市的温度作为切入点。
通过让学生自主观察——小组交流，发现了有比零度还低的气温，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大。
2、在观察温度计时，不仅可以让学生发现负数、0、正数的关系，通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
学生只有在理解了正负数的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图有4个点，一只青蛙从A点跳到D点，停留5分钟后再跳到B点，然后停留5分钟后再跳到C点，停留5分钟后跳回A点，则下面比较准确地描述青蛙与A点之间距离的是（）图。
A．B．C．D．2．下面中各图形的面积相比较，（）。
(单位: cm)A.全相等B.全不相等C.有两个相等D.有三个相等3．在一个比例式中，两个内项互为倒数，其中一个外项是27，另一个外项是（）。
A．72B．27C．14．选择正确答案的选项填在括号里．一辆小汽车6分行驶9千米．行驶1千米要用( )分．A．B．C．D．5．一杯糖水，糖与水的质量比是1:14，喝掉一半后，糖与水的质量比是（）。
A．1:7 B．1:14 C．1:286．一个三角形是轴对称图形，这个三角形可能是( )。
A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形7．（）不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况．A．条形统计图 B．折线统计图 C．扇形统计图8．一件大衣，如果卖150元，可赚20%：如果要赚40%，那么这件大衣应该卖（）元。
A．170 B．175 C．180 D．2109．把正方形，按1:200的比例尺画在图上，已知量得图上边长为5厘米，那么这个正方形的实际面积是（）平方米。
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《生活中的正负数》教学反思
在本节课中，在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以几个城市的温度作为切入点。
通过让学生自主观察小组交流，发现了有比零度还低的气温，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，在观察温度计同时，不仅可以让学生发现负数、0、正数的关系，通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。