人教版小学六年级上册数学各单元教学反思全册)
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思在六年级上册的数学教学中，我认真总结了各个单元的教学过程和效果，并进行了反思。
以下是我对每个单元的教学反思和改进建议：1. 数与代数在这个单元中，我注重了数与代数的基本概念和运算规则的教学。
通过使用具体的实例和图形来帮助学生理解抽象的数学概念。
我还设计了一些有趣的游戏和活动，以增加学生的参与度和兴趣。
然而，我发现有些学生对于抽象的概念仍然感到困惑。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，以帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
2. 分数与小数在这个单元中，我重点教授了分数和小数的概念、转化和运算。
我使用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作和个人练习等，以满足不同学生的学习需求。
然而，我发现一些学生在分数和小数的转化和运算中仍然存在困难。
为了帮助他们更好地理解和掌握这些概念，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，并提供更多的练习机会。
3. 几何与图形在这个单元中，我教授了几何图形的基本概念和性质。
我使用了多媒体教具、实物模型和实地观察等教学手段，以帮助学生更好地理解和记忆几何图形的特征。
然而，我发现一些学生在几何图形的分类和性质记忆上存在困难。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的练习机会，并使用更多的视觉教具和实际应用的例子，以帮助学生更好地理解和应用几何图形的知识。
4. 数据与统计在这个单元中，我教授了数据的收集、整理和分析方法。
我使用了调查问卷、实地观察和统计表格等教学手段，以帮助学生学习数据的收集和整理方法，并通过图表和图形展示数据的分析结果。
然而，我发现一些学生在数据的分析和解读上存在困难。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，并提供更多的练习机会，以帮助学生更好地理解和应用数据和统计的知识。
5. 算式的变形与等式的解法在这个单元中，我教授了算式的变形和等式的解法。
人教版六年级上册数学全册教学反思
人教版六年级上册数学全册教学反思1 倒数的认识第一课时课后反思1. “倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
学生已经掌握了分数乘法的意义等知识。
2.学生不太容易体会到倒数不能孤立存在。
3. “倒数的认识”是分数的基本知识,学好倒数不仅可以解决有关实际问题,而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
2 分数除法第一课时课后反思1.部分学生难以理解分数除法的意义及方法。
2.学生已经学习了整数除法、分数乘法和认识了倒数,已掌握了分数乘分数的计算方法。
3.教学实践中,基于学生的知识现状,学生回答问题时,很可能语言组织不严密,方法不全面,教师的引导及补充说明的地方偏多……这些也是要注意的。
2、分数除法第3课时课后反思1.学生已经掌握分数的加法、减法、乘法和除法运算。
2.学生已经有了整数混合运算的基础,能将知识迁移到分数混合运算中。
3.各种运算融合到一起,需要一定的分析能力,部分同学可能望而却步。
三、分数除法 3解决问题第1课时课后反思1.关于单位“1”的判定较难理解,尤其把较小的数量看作单位“1”,更易出错。
2.用线段图解题的思考过程很明晰,学生很感兴趣。
3.学生解决问题多样化,要因势利导,引导学生认识到列方程解决问题的重要性。
三、分数除法 3解决问题第2课时课后反思1.如何把“比一个数多它的几分之几”转化成“是一个数的几分之几”比较抽象,难度大,用画图法比较形象,易于掌握。
2.部分学生对于解决问题中的单位“1”的量的确定不够准确。
3.准确找出问题中的等量关系仍是一个难点。
1 比的意义第一课时课后反思1.学生刚接触比,理解比的意义有一定难度。
2.已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系。
3.在生活中很多地方都用到比的知识,学生有生活体验。
2 比的基本性质第一课时课后反思1.教材的教学内容比较集中,光靠教材后面的练习题是远远不够的。
PEP人教版六年级上册全册数学单元教学反思
PEP人教版六年级上册全册数学单元教学反思引言本文档对PEP人教版六年级上册数学单元的教学进行了反思和总结。
通过对教学过程和教学效果的分析，旨在提出改进教学策略和方法的建议。
教学过程* 对于每个数学单元，我们采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组合作和游戏活动。
多样化的教学方法使学生更加积极参与并提高了研究兴趣。
* 我们注重培养学生的问题解决能力和思维能力，通过教学中的实际问题和案例分析，激发学生的探究欲望，提高了学生的数学素养。
* 在课堂上，我们也注重与学生的互动交流，鼓励他们提问和表达自己的观点。
这种互动式的教学氛围有助于培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
教学效果* 经过一学期的教学，学生的数学知识和技能明显提高。
他们对数学概念的理解更加深入，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
* 学生的研究兴趣明显增强，他们更加主动地参与课堂活动和讨论。
一些学生在课堂上展示出了出色的思维和创造力。
* 学生的合作意识和团队合作能力得到了提升。
他们在小组活动中相互配合，并积极交流和分享研究心得。
反思与建议* 针对学生的不同研究需求，我们应进一步差异化教学，采用个别辅导和小组合作的方式，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。
* 在选用教材和教学资源时，应注重实际应用和生活情境的引入，让学生更好地理解数学与日常生活的关系。
* 在课堂互动中，我们应更多地引导学生思考和探究，培养他们的自主研究能力和批判思维能力。
* 教师应及时对学生的研究情况进行跟踪和评估，以便调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
结论通过对PEP人教版六年级上册数学单元教学的反思，我们发现多样化的教学方法和互动式的教学氛围对学生的数学研究有着积极的影响。
同时，我们也意识到在教学过程中还存在不足之处，需要不断改进和提升。
希望我们能持续努力，为学生提供更好的数学教育。
新人教版六年级上册数学各单元教学反思
新人教版六年级上册数学各单元教学反思六年级上册数学第一单元《分数乘法》的教学反思本单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法，以及分数乘法的应用。
由于内容较多且较抽象，学生理解难度较大。
在整数乘法的基础上，分数乘法的意义得到了进一步的拓展和延伸。
特别是对于一个数乘以分数的理解，是本单元的重点和难点。
因此，在教学中利用图形使抽象的问题直观化显得尤为重要。
在数量关系的理解中，图像的直观性起着至关重要的作用。
通过将抽象的问题用图示的方式呈现，帮助学生理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份就是求这个数的几分之几是多少。
同时，教师应引导学生直观地感知到积小于被乘数的道理。
在计算分数乘法时，应借助图示来帮助学生理解等于几的道理。
通过图形表征，让学生充分观察理解分数乘分数的这一比较复杂的计算过程。
教师还应引导学生归纳得出一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的要先约分才比较简便。
在分数乘法的应用中，应用画线段图的方式帮助学生建立数量与分数之间的对应关系，进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。
数学的理解是离不开图形的辅助。
图形和数量是数学研究的一对相互依附的对象。
因此，要学好数学，教师应帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵，变深奥为简约，更有利于学生深刻理解和掌握数学知识，为进一步的研究数学知识积累数学活动的经验。
在教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算方法，并坚持每天进行口算训练。
对于求一个数的几分之几是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学，注重加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位"1"。
然而，我忽略了单位化聚的方法复以及一些重点评讲。
因此，今后应从以下几点来加强日常教学：1、在教学中多进行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法。
2、教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，这有利于学生弄清以谁为标准，并让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。
2024年人教版六年级数学上册全册教案及反思完整版
2024年人教版六年级数学上册全册教案及反思完整版一、教学内容1. 分数乘除法2. 比的应用3. 百分数4. 解决实际问题（分数、百分数）5. 圆6. 位置与方向7. 统计与可能性详细内容：1. 分数乘除法：分数乘法、分数除法的计算法则及应用2. 比的应用：比的基本性质、比例尺、名数换算3. 百分数：百分数的定义、百分数与分数、小数的互化4. 解决实际问题（分数、百分数）：运用分数、百分数解决实际问题5. 圆：圆的认识、圆的周长、圆的面积6. 位置与方向：平面图上的位置与方向、经纬度7. 统计与可能性：统计图表、可能性及其运用二、教学目标1. 掌握分数乘除法的计算法则，能熟练进行分数乘除运算。
2. 理解比的概念，掌握比例尺、名数换算等比的应用知识。
3. 了解百分数的意义，能进行百分数与分数、小数的互化。
4. 运用分数、百分数解决实际问题，提高解决问题的能力。
5. 认识圆的性质，掌握圆的周长、面积计算方法。
6. 学会平面图上的位置与方向表示方法，了解经纬度概念。
7. 学会制作和使用统计图表，了解可能性的概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分数乘除法的计算法则，圆的面积计算，统计图表的绘制与分析。
2. 教学重点：分数乘除法的实际应用，百分数与实际问题的联系，圆的性质与计算，位置与方向的表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、尺子、圆规、统计图表模板。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺、圆规、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过实际情境引出分数乘除法、比的应用、百分数等概念。
2. 例题讲解：讲解分数乘除法、比的应用、百分数、圆的周长与面积、位置与方向、统计图表等例题。
3. 随堂练习：布置分数乘除法、比的应用、百分数、圆的计算、位置与方向、统计图表等随堂练习题，及时解答学生疑问。
4. 知识巩固：通过小组讨论、竞赛等形式，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分数乘除法：列出分数乘除法的计算法则，示例计算过程。
人教版六年级上册数学教学反思全册
人教版六年级上册数学教学反思全册一、教材简析：这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。
分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。
分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。
分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。
百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。
位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。
在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
二、教学目标本册教材的教学目标是，使学生：1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
人教版小学数学六年级上册全部教学反思
人教版小学数学六年级上册所有教课反省1.《确立地点》的教课反省回首本节课，发现有以下几个特色：（一）努力吻合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教课时，整个环节亲密联系，第一从现实的讲堂情境导入，先让学生对地点有个立体的认识，从而抽象到平面图中（主题图）的地点，再上涨到方格纸中地点，最后是回归到生活中的地点，整个环节是一个从直观到抽象的转变过程，正吻合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对观点认识由浅入深，由易到难，成立一个数学模型，更有益于激发学生学习兴趣，促使教课活动生成，成效很好。
可是，在引出数对观点时，十分忽然，学生比较难接受。
在办理这一环节时，我又经过换座位的游戏，来填补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创建性地使用教材，拓展教课知识，丰富教材内容依据教材的安排，教课的程序是先讲座教材情境图的内容，而后现说一说自己班级的地点，而我的设计是先说一说自己在班级中的地点，再把情境图作为稳固练习。
由于议论的是学生每日都坐的地点，因此这一互换就很简单激倡始学生兴趣，使教材内容更为丰富了。
我想此刻新课标倡导做反省型的教师，那么教师在创建性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充足利用现场资源，把数学问题简单化我依据学生已有的知识经验，创建真切、详细的问题情境，让学生勇敢研究确立地点的方法，领会“数对”在确立地点的作用。
在教课时，我让学生从自己十分熟习的座位下手，用自己唤起研究如何确立地点的欲念。
在学生研究确立地点的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，试试用自己的方法去描绘，组织学生议论谁的方法比较好。
引入“数对”表示地点的方法时，我没有直接解说，而是让学生运用自己喜爱的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获取极大的知足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐渐抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
（四）存在的不足在实质教课中当有学生出现（ 4、2）和（ 2、4）杂乱的问题时我没有实时进行对照，而急于达成教课过程。
人教版小学六年级数学上册教学反思(全册)
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）《确定位置》教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。
不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。
在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记
新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记数学科教学反思新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记第一单元分数乘法课题：分数乘整数（例1、2）优点：分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时，我关注到材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。
不足：但还存在的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不愿意采用。
改进措施：这一环节还应讲深讲透。
必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续研究。
形成先约分后计算的良好计算惯。
课题：分数乘分数（例3）优点：本课教学中继续让学生讨论、交流、试做，发挥学生的主体性，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。
但相对有了一定难度，因此学生的综合分析能力尤为重要，这一点也是班上学生比较弱势的，因此巩固练中，从基本练一直到提高题，设计有层次，有坡度，争取在理解意义的基础上掌握计算方法，从而提高计算技巧。
不足：只让学生准备了两张纸，拘限了学生思维的发展，致使学生只用了折纸感受意义，理解计算方法。
限制了学生解决问题的策略多样化。
改良措施：以折纸涂色活动为主线，给学生提供了多些的着手操作的时间和窥察交流、思考的空间，鼓励学生从不同的角度去探讨问题。
课题：分数乘分数的约分（例4）优点：本节课重点探讨了分数乘分数和分数乘整数计算过程中的约分方法，研究过程中，学生的计算方法得到了进一步巩固，计算的正确性和速度都得到了提高。
13数学科讲授反思并让学生深深体味到计算过程中的约分给计算带来的简便。
不足：计算的数据较大时，造成计算出错，或分子和分子，分母和分母约分的错误。
改进措施：在约分过程中分子约分完的数写在分子的上方，分母约分完的数写在分母的下方，这样可以避免许多错误的发生。
最新人教版六年级数学上册教学反思(每课都有)
最新人教版六年级数学上册教学反思（全)1、分数乘整数教学反思分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。
在课堂的开始环节,我对这些内容进行了一定的复习,再进入分数乘整数的教学。
分数乘整数的算法很简单,在相乘时，分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
因此，在后面计算方法的得出就水到渠成，比较容易了。
再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。
一堂课上下来,由于学生对内容比较容易接受，课堂上有了空余时间。
学生对算理的理解比较清晰，但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。
这一环节还应讲深讲透。
学生可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚。
学习分数乘整数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。
如果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者,都无关紧要,只要不出差错,最后都能得到正确结果。
显然,我们还需要学生养成良好的计算习惯,较高的计算速度和计算正确率!那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习。
作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。
2、《分数乘小数》的教学反思成功之处:在本节课中，我放手让学生联系已有知识经验，用自己思维方式进行自由的、多角度的思考,学生自主地构建知识,充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。
学生通过讨论、合作交流，得出三种不同的处理方法。
小数化成分数，分数化成小数,小数和分母约分。
同样得到了正确的结果。
有针对性的练习是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节。
计算本身是枯燥乏味的，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、与生活密切相连的、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。
人教版小学六年级数学上册教学反思 (全册)
人教版小学六年级数学上册教学反思 (全册)人教版小学六年级数学上册教学反思(全册)第一部分：对小学六年级数学教学的思考今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。
一、加强口头算术的学习。
通过课前3分钟的算术口语练习，学生可以以自己喜欢的方式进行各种形式的练习，并不时举办“快速计算”比赛，激发学生的学习热情。
提高学生的口头算术技能，帮助他们进行书面算术。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。
三、实际问题一直是学生学习的主要困难。
尤其是在这门课的情况下，大多数学生对实际问题的理解能力较差。
鉴于这种情况，我要求学生们一步一步地练习、思考、提问、发言，并提高他们分析问题的能力。
学生们不再像以前那样害怕申请问题。
四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。
设计一些与学生生活密切相关并包含数学问题的活动。
它有利于学生在日常数学活动中发现并解决问题。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
通过以上方法和措施的实施，学生的数学学习能力得到了提高，但在教学过程中，我也发现学生在学习数学方面存在很多问题。
在未来的教学中，我将根据学生的特点采取有效的教学方法，努力提高教学效果。
人教版六年级上册数学教学反思全册范文(六篇)
人教版六年级上册数学教学反思全册范文(六篇)第一篇: 人教版六年级上册数学教学反思全册一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固和提高中学生的学习成绩，帮助差生取得适当的进步，让差生在老师和优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养更好的学习习惯，形成基本能力。
优秀的培养方案应该付诸实践，发现并培养一批尖子生，挖掘他们的潜力，从培养能力的角度培养良好的学习习惯，从而形成坚实的基础，辅助教师进行辅助活动，提高全班的质量和成绩。
二、学生情况分析这个学期这个班有40名学生，包括20名男生和20名女生。
从上学期的学习情况和对知识技能的掌握情况来看，部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，素质好。
但也有少数学生基础知识薄弱，学习态度差，文笔潦草，有时作业不能及时完成。
所以这学期除了在教学过程中关注学生的个体差异之外，我还准备通过培养学生的才能，补充学生的潜能，努力提高学生的学习兴趣，让学生变得优秀。
现特制定如下计划：三、教材简要分析：这本教材的内容分为三个部分：“圆柱体与圆锥体”、“正比例与反比例”和“总论”。
《综合评论》由4个单元组成。
四、教学目的和要求：1.使学生认识圆柱体和圆锥体，掌握它们的特性，知道圆柱体的底部、侧面和高度，知道圆锥体的底部和高度，求出圆柱体的侧面积和表面积，掌握圆柱体圆锥体的体积计算方法。
2.使学生理解和掌握正比和反比的含义，正确判断两个量是成正比还是成反比。
学会用数对来确定点的位置，知道如何按一定比例放大缩小。
了解规模的意义，才能正确计算计划的规模。
提高学生利用现有知识和技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和认真思考问题的良好习惯。
3.使学生系统、牢固地掌握整数与小数、分数与百分比、简单方程、比率与比例等基础知识。
具备进行整数、小数、小数运算的能力，运用所学的简便算法进行合理灵活的计算，进一步提高计算能力；会解简单的方程；养成查来查去的习惯。
4.使学生巩固所获得的一些计量单位大小的表征，进一步明确各种计量单位的适用范围，牢牢把握所学单位之间的进度，能够熟练进行简单的名数转换。
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思在六年级上册的数学教学中，我遇到了许多挑战和机会，通过不断的反思和总结，我对每个单元的教学进行了深入的思考。
在本文中，我将对六年级上册数学各单元的教学进行反思，并提出一些改进的建议。
1. 第一单元：整数与小数在这个单元中，我发现学生对整数和小数的概念理解不够深入，容易混淆。
为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，如示例演示、实物展示和游戏等。
然而，我发现学生在解决实际问题时仍然存在困难。
为了进一步提高学生的解决问题的能力，我计划在下一个学期加强实际问题的训练，并提供更多的练习机会。
2. 第二单元：图形的认识与运用在这个单元中，学生学习了各种图形的名称、性质和运用。
我发现学生在识别和描述图形时存在一些困难，特别是在几何图形的分类上。
为了帮助学生更好地理解和掌握图形的知识，我采用了图形展示、图形拼接和图形游戏等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度。
然而，我也注意到一些学生在解决图形问题时缺乏灵活性和创造性。
因此，我计划在下一个学期加强学生对图形应用的训练，鼓励他们提出自己的解决方案。
3. 第三单元：分数的认识与运用在这个单元中，学生学习了分数的概念、运算和应用。
我发现学生对分数的理解程度不一，有些学生仍然存在混淆分子和分母的情况。
为了帮助学生更好地理解分数，我采用了分数模型、分数比较和分数运算等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生对分数的理解。
然而，我也发现一些学生在解决复杂分数问题时缺乏应用能力。
因此，我计划在下一个学期加强学生对分数运用的训练，并提供更多的实际问题。
4. 第四单元：比例与比例关系在这个单元中，学生学习了比例的概念、性质和应用。
我发现学生在理解比例关系和解决比例问题时存在一些困难。
为了帮助学生更好地理解比例，我采用了比例模型、比例练习和比例游戏等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生对比例的理解。
然而，我也发现一些学生在解决复杂比例问题时缺乏思维能力。
人教版六年级数学上册教学反思(全册)
人教版六年级数学上册教学反思（全册）1、分数乘法（1）分数乘整数的意义和计算课上我主要通过例题，引导学生理解、掌握了分数乘整数的计算方法，得出了算理，深化了认识。
教学过程中，我始终以学生为课堂主体，引导学生主动发现规律而不是直接告诉学生结论，训练学生思维，使他们能运用所学的知识解决实际生活中的问题，体会数学在生活中的应用价值。
（2）一个数乘分数的意义和计算课堂上通过教学例题，运用迁移，类推，引导学生自主学习，调动学生的主观能动性，结合情景，把分数乘法的意义与整数乘法的意义统一起来。
（3）分数乘分数（1）课堂上我通过教学例题，引导学生理解并掌握了分数的计算方法，得出了算理，深化了认识。
在教学过程中，我充分调动了学生的主观能动性，始终以学生为课堂主体，引导学生通过观察、猜测、检验等主动去发现规律而不是直接告诉学生结论。
（4）分数乘分数（2）在教学过程中，始终把学生当成是学习的主人，让每个学生主动参与到学习活动中，经历获取新知的全过程。
学习例题时，通过独立计算、交流、展示，使学生深刻体会到先约分再乘比较简便。
（5）分数乘小数亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的主要途径之一，教学时充分考虑到六年级学生的生理和心理发展水平，让学生通过一系列的活动，亲自体验探究课本的过程，用语言表达自己的收获，培养学生学习数学的一种能力。
（6）分数四则混合运算课上我主要通过例6让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序。
课堂上，我留给学生充足的时间，让他们独立思考、讨论交流，训练了学生的思维。
（7）整数乘法运算定律推广到分数课上我主要通过例7让学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能运用这些运算定律进行一些简单的计算。
在讨论怎样运用运算定律时，由于学生有了整数和小数运算定律的基础，所以教师直接放手让学生自己探索解决问题，只是在最后给学生一些重要的提示和总结，充分体现了以学生为主体，教师为辅的教学理念，整节课学生的学习兴趣和学习自信心都得到充分激发。
人教版小学六年级上册数学教学反思 全册
3.6已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数
日期
教
后
反
思
首先，从个人的礼仪素质上来说我应该加强自己的语言、语气的锻炼。有老师很诚恳的给我提出我的语言过于“硬”看似不经意的一句话他却能够充分反映一个老师的素质如何。因此，在细微的地方我当下工夫当以“细节决定成败”时刻惊醒自己。再者，在性格方面我应该改掉自己的不拘小节的习惯，应该追求一种精益求精，一种精进的态度面对一切不管是工作还是生活，都应该以一种精进的态度面对，不能在一味的只要大方向不错就能过且过的态度处之。
不足之处：在整个课堂活动中，气氛不够活跃，学生发言不够踊跃；在分组讨论中，各小组学生分工不明确，导致个别小组中能力较差的学生没有参与进去，以至于延长了小组活动的时间，降低了学习效率。
课题
2.2位置的相对性
日期
教
后
反
思
位置的相对性让学生体验以不同地点为观测点判断方向。目的是在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。课堂上我抓住新知学习的生长点和障碍点开展教学。在新知学习之前，我首先让学生认识在正方形中找出相对的角的角度关系，再具体从方位上让学生熟练说出东相对于西，北相对于南，东偏南相对于西偏北等相对方位的练习，最后通过板书让学生发现两者之间的关系，体会位置关系的相对性。
教学反思记录
课题
1.4小数乘分数
日期
教
后
反
思
1.课前要注重及时唤起学生对新授课内容相联系的相关知识，课前安排对相关知识提前巩固练习，课堂能达到熟练应用。2.要备好教学内容的同时，别忽视备学生。对于不同的学生要进行因材施教，新知识的学习过程每位学生可以同步进行，但对已学知识的掌握情况学生的差异还是很大的，因此这也是每位老师应下功夫思考的教学环节。3.不断的思考，不断的学习，不断的改进，在教学与反思中让自己进步是我在今后教学中的奋斗目标。希望各位老师能对自己的教学环节中的不足给予指正，以利于自己在发现问题，思考问题，改进问题的过程中逐步提升自己的教学能力。
人教版小学六年级上册数学各单元教学反思(全册)
人教版小学六年级上册数学各单元教学反思（全册）六年级上册数学各单元教学反思六年级上册数学第一单元――《分数乘法》教学反思分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。
内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。
分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。
特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。
利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。
数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结合。
变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和掌握。
例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，直接用乘法来列式即可。
同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。
下一步教学计算时更是要借助图示来帮助理解等于几的道理。
用图形表征让学生充分观察理解分数乘分数的这一比较复杂的计算过程。
引导归纳得到一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的要先约分才比较简便。
分数乘法的应用，则要用画线段图的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。
进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。
数学的理解是离不开图形的辅助的。
图形和数量是数学学习的一对相互依附的对象。
要学好数学就要教师帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和掌握，为进一步的学习数学知识积累数学活动的经验吧。
在教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算方法，坚持每天进行口算训练。
对于求一个数的几分之几是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学，注重加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位\，但也忽略了单位化聚的方法复习以及一些重点评讲。
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思【六年级上册数学各单元教学反思】一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
在六年级上册的数学教学中，我积极探索了多种教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
在本文中，我将对六年级上册数学各单元的教学进行反思和总结。
二、教学反思1. 第一单元：整数在整数的教学中，我采用了多媒体教学的方式，通过图像和实例引入整数的概念，帮助学生理解整数的意义和性质。
同时，我还设计了一些趣味性的游戏和练习，激发学生的学习兴趣。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对于负数的理解仍然存在困难。
因此，我在教学中加强了负数的概念解释和实际应用的讲解，帮助学生更好地掌握整数的概念和运算规则。
2. 第二单元：分数在分数的教学中，我注重培养学生的分数意识和分数计算能力。
我通过实际生活中的例子，引导学生理解分数的概念和分数在实际问题中的应用。
同时，我还组织了小组合作学习活动，让学生通过合作解决问题，提高他们的团队合作能力。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对于分数的加减运算仍然存在困难。
因此，我加强了对于分数加减运算规则的讲解，并设计了一些有趣的练习，帮助学生巩固和提高他们的分数计算能力。
3. 第三单元：小数在小数的教学中，我注重培养学生的小数意识和小数计算能力。
我通过实际生活中的例子，引导学生理解小数的概念和小数在实际问题中的应用。
同时，我还设计了一些实际情境的练习，让学生通过解决实际问题来巩固他们的小数计算能力。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对于小数的乘除运算仍然存在困难。
因此，我加强了对于小数乘除运算规则的讲解，并设计了一些有趣的练习，帮助学生提高他们的小数计算能力。
4. 第四单元：图形的认识在图形的认识教学中，我注重培养学生的几何思维和图形认知能力。
我通过展示不同的图形和实际物体，引导学生认识各种图形的特征和性质。
同时，我还组织了一些绘图活动和几何游戏，让学生通过实践来巩固他们的图形认知能力。
人教版六年级数学上册全册优质教案及反思完整版
人教版六年级数学上册全册优质教案及反思完整版一、教学内容第一章：分数乘法第二章：分数除法第三章：百分数第四章：负数第五章：方程第六章：比例第七章：图形变换二、教学目标1. 让学生掌握分数乘除法运算方法，提高计算能力。
2. 培养学生运用百分数描述生活现象，解决实际问题能力。
3. 使学生理解负数意义，掌握正负数运算规则。
4. 培养学生运用方程解决实际问题能力。
5. 帮助学生掌握比例概念，解决与比例相关实际问题。
6. 培养学生图形变换能力，提高空间想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分数乘除法运算方法，负数运算，方程列式与求解，图形变换。
2. 教学重点：分数乘除法运算规律，百分数应用，比例意义，图形变换方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔，尺子，圆规。
2. 学具：练习本，铅笔，直尺，圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活中实例，如购物打折、制作点心等，引导学生理解分数乘除法、百分数、负数等概念。
2. 例题讲解：（1）分数乘除法：讲解运算规律，举例说明。
（2）百分数：讲解百分数定义，举例说明。
（3）负数：讲解负数意义，举例说明正负数运算规则。
（4）方程：讲解方程列式与求解，举例说明。
（5）比例：讲解比例概念，举例说明比例应用。
（6）图形变换：讲解平移、旋转、对称等变换方法，举例说明。
3. 随堂练习：设计与例题相似题目，让学生当堂练习，巩固所学知识。
4. 课堂小结：六、板书设计1. 人教版六年级数学上册2. 章节内容：分数乘法、分数除法、百分数、负数、方程、比例、图形变换3. 重点、难点：用不同颜色粉笔标注，突出显示4. 例题与解答：清晰列出步骤，便于学生理解七、作业设计1. 作业题目：（1）分数乘除法：计算题，如：3/4 × 2/5，12/25 ÷ 3/4。
（2）百分数：应用题，如：一件衣服原价200元，打八折后多少元？（3）负数：计算题，如：(3) + 5，(4) × (2)。
新人教版六年级上册数学各单元教学反思
新人教版六年级上册数学各单元教学反思新人教版六年级上册数学各单元教学反思数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学学习是中学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。
而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。
新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。
然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)
1.数学六（上）《确定位置》教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。
不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。
在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
（四）存在的不足在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。
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人教版小学六年级上册数学各单元教学反思(全册)六年级上册数学各单元教学反思六年级上册数学第一单元——《分数乘法》教学反思分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。
内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。
分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。
特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。
利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。
数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结合。
变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和掌握。
例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，直接用乘法来列式即可。
同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。
下一步教学计算时更是要借助图示来帮助理解等于几的道理。
用图形表征让学生充分观察理解分数乘分数的这一比较复杂的计算过程。
引导归纳得到一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的要先约分才比较简便。
分数乘法的应用，则要用画线段图的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。
进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。
数学的理解是离不开图形的辅助的。
图形和数量是数学学习的一对相互依附的对象。
要学好数学就要教师帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和掌握，为进一步的学习数学知识积累数学活动的经验吧。
在教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算方法，坚持每天进行口算训练。
对于求一个数的几分之几是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学，注重加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位\，但也忽略了单位化聚的方法复习以及一些重点评讲。
以后应从以下几点来加强日常教学。
1、在教学中多进行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法。
2、教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，这有利于学生弄清以谁为标准, 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。
3、帮助学生理解\一个数的几分之几\与\一个数占另一个数的几分之几\的不同。
4、加强单位化聚方法的复习，如时=( )分吨=( )千克。
在猜想中验证六年级上册数学第二单元《位置》教学反思按行、列确定物体的位置，学生在生活中经常遇到：如教室里的位置、电影院的座位等等。
本节课\位置\的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如\第几组第几个\。
新课程标准指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。
这些内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效地数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。
在学习《位置》这一课时，我并没有照搬教材，而是利用了班内学生的位置这一\活\教材，让孩子们共同学习。
首先用自己的语言来描述自己在班内的位置。
有的说他是班内左数第几列几行，有的说他自己的位置是班内右数第几列几行等。
描述的方法是多种多样的。
其次，让他们继续更加简练地来描述自己的位置。
在自我描述位置的同时，孩子们发现虽然描述位置的方法多种多样，但需要有统一的标准。
在此基础上，再让他们自学课本中的有关知识，并作交流与汇报。
我认为孩子们在自我描述中和与书本学习中，思维在进行着一次次的碰撞，在对比中掌握了应用数对知识来表示位置的方法与技能。
教学中我发现只要知识与身边生活相联系，孩子们的学习积极性就很高，学习的兴趣也很浓。
在教学中我们要扮好知识与学生的搭桥与铺路的角色，让学生主动地去获取知识，这比我们乏味的讲解要好得多。
由于本单元的教学内容是学生熟悉的，因此学生很感兴趣，教学效果也较好。
但有一点，我觉得不好把握，如果提供给你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上往下数，还是从下往上数，我查看了好多教辅资料，\上一行\为第一行的也有\下一行\为第一行的也有，到底怎么给学生说呢？没办法，我只好告诉学生，先看看题中有没提示的语言，如果有，先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。
\位置\的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。
学生在低年段已经学习了如何根据行、列来确定物体的位置，并通过中年级\位置与方向\的学习，知道了在平面内可以根据两个数据确定物体的位置。
本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。
一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。
借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生的兴趣，使教材内容更加丰富。
练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。
二、创设了良好的课堂学习氛围。
让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。
我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入\数对\表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法。
也使学生更易理解和接受。
六年级上册数学第三单元《分数除法》教学反思教学完“分数除法”这一课时，课堂上我引导学生在猜想中进行验证，取得了良好效果。
【片断1】教师出示口算题，观察每组算式和结果你发现了什么20÷5= 48÷8= 36÷4= 20×1/5= 48×1/ 8= 36×1/4 =生1：前一个是除法，后一个是乘法，但它们的结果都是一样的。
生2：第一个数都是相同的，第二个数是前一个数的倒数。
师：“一个数除以另一个数（0除外）与乘以另一个数的倒数的结果是相等的”这个规律在整数除法里成立，那是不是适合分数除法呢？【安排的三组(整数除法、分数乘法)口算练习，目的是让学生通过观察算式的特点和计算结果，利用已有的整数除法和分数乘法及有关倒数的知识，通过观察、思考给学生一个感性上的认识。
然后提出“是不是适合分数除法呢？”对知识进行迁移，让学生猜想之后去进行验证。
】【片断2】教师出示问题“妈妈买来张大饼，把它平均分成3份，每份是这张大饼的几分之几？”学生试做之后交流算法【把平均分的问题“ 张大饼平均分成3份——÷3”和分数乘法的意义“ 的是多少——× ”结合起来，进一步说明了上面总结的规律在分数除法里同样适用，这是一个计算方法的形成和验证的过程。
】师：通过刚才的计算，你发现了什么？分数除以一个数也有这样的规律吗？【此环节也是一个计算方法的形成和验证的过程。
通过片断2的问题，学生根据已有知识经验进行推理和计算，得出结果，对规律进行验证和扩展，形成计算方法。
】这样的学习过程，学生经历了从整数除法迁移到分数除法，从特殊到一般，从初步感知到猜想、尝试、验证、归纳的严谨的数学过程，符合学生的认知规律。
在计算方法的形成和验证的过程中，强化了学生扎扎实实进行分数除法计算的理解和掌握，培养了学生自主建构知识的能力。
六年级上册数学第三单元用分数除法解决问题教学反思分数除法应用题，在新教材中的解题方法淡化了用算术解题的要求，更侧重于与初中知识的衔接，侧重于用代数思想解题，即让学生根据题中的等量关系和分数乘法的意义列出方程。
但由于小学生目前尚未接触到比较复杂的用算术方法很难解决的实际问题，所以对方程解法的优越性认识不足。
一些学生觉得用方程解，需要写设句，比较麻烦，因此喜欢用算术解法。
要突破这个难点，让学生透切理解这类型的应用题，就要抓住乘除法之间的内在联系，通过运用转化、对比，使学生了解这类分数应用题特征，再借助题中的数量关系，找出解题规律。
我从以下几方面入手组织教学：一、走进生活，体验生活中的数学。
教学一开始我安排了研究同学们喜欢的运动员姚明身高和腿长的关系唤回学生对数量关系的回忆。
接着通过，你知道小巨人姚明的腿有多长吗？引出用分数乘法解决问题。
如果是根据腿长求身高，你会吗？首先请你把上题改编成这样的应用题，引入到新课的学习中。
例题的呈现很自然，使学生感到数学就在自己的身边。
二、使学生在学习过程中真正成为学习的主人。
教学中，为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么时，我故意用乘法应用题与例题作比较，让学生从中发现与乘法应用题的区别，让学生通过讨论、交流、对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键，也是从题目的关键句找出数量之间的相等关系，再列出方程解决问题。
三、寻找多种方法，开拓学生思维能力。
在解答应用题的时候，我通过鼓励学生尽量找出其它方法，让学生从多角度去考虑。
这样做拓展了学生的思维，引导了学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
在介绍方法的过程中，又让学生体会到各种方法之间的连通，感受数学知识之间的内在联系。
充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
四、存在的问题：1、学生普遍出现计算错误，是计算的灵活性和应用性不够。
2、概念性的知识容易混淆，填空题的错误率较高，如：同一段路程，甲行了5小时，乙行了4小时。
甲乙的时间比是( )，速度比是（）。
3、出现平时作业正确率较高，而测试错误率较高的现象。
因此，要加强平时作业的独立性，所学知识经常性地巩固练习。
六年级上册数学第四单元——《比》教学反思一、比的认识教学反思：《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。
任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。
教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。