自主作业方案

二曲街道西街小学自主作业实施方案

一、自主作业的意义

1．从学生视角，当前教育的突出矛盾是教师教的共性与学生学的个性的矛盾，自主作业尝试解决这个问题。

2．从教师视角，从关注教到关注学，更好实践因材施教原则以体现教学的本质。

3．从学校视角，自主作业可丰富我校“轻负担高质量”品牌的内涵；

4．从中国基础教育改革的视角看，当前幸福学习缺少与学业负担过重问题非常突出，创新人才培养也正越来越受到重视，自主作业可为解决这些问题做些探索。

二、自主作业的理念

1．教育的本质是引导人的幸福生长。要义之一是“生长”——人的发展是有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是“幸福”——教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是“引导”——教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。

2．从偏向主导到偏向主体是个渐进的过程，教学要正确处理好“扶”与“放”的关系。主导与主体是统一的，学生学习总是先由教师主导为主慢慢转变为学生主体为主；学习得“扶”，但目的是“放”，“扶”

与“放”体现教育艺术，也体现主导与主体的和谐统一。

3．教学要关注知识点，但更要以能力为重。传统作业方式，孩子“得”的是知识点，但因为被动学习，“失”的是主动性、创造性，自主作业追求给予学生更多的锻炼能力的机会；自主设计作业的过程，是学生摸索适合自己的学习方法的实践过程，学生的方案也许很稚嫩，但其间所蕴含的“自主”的价值是不可估量的，将促进孩子的自主学习能力、自我规划能力、创新能力、时间管理能力的发展。

三、自主作业的原则

1．以学定教原则。淡化知识体系对一些具备学习能力学生的统一性要求，以学生个体的理解能力与学习能力作为教学的依据，让这些学生自由学习，但不放弃知识体系的检验和宏观引导。

2．自主规划原则。由学生自主规划作业方案，教师给予宏观的指导，但不能代替设计方案，要让学生在实践中独立摸索适合自己的学习方式，以培养学生的规划能力和自主学习能力。

3．尊重差异原则。每个孩子都是不同的，教学要基于儿童的个体差异，帮助不同的孩子寻找最佳的学习方式；也不是所有学生都适合自主学习，让适合的学生寻找适合的自主学习，这才是因材施教。4．家校合力原则。家庭作业在家庭完成的特点，特别需要家长的参与和宏观指导，教师负责作业方案的宏观指导和结果评估，家长负责自主作业的过程监督，逐步帮助孩子形成自主学习习惯和能力。

四、自主作业的类型

1．作业减免。具备学习能力、对学习充满兴趣的学生，可申请减

免作业，凡到晚上7：30还没有完成老师布置的作业者，经家长签字后可减免作业。在作业的减免过程中，教师要引导学生选择有挑战性的题目做，家长要引导孩子学习其它感兴趣的知识。

2．拓展学习。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容自主设计拓展学习方案。语文学科有阅读名著、阅读儿童文学、写作、演讲、看报纸、讲故事等。数学学科有思维训练、小课题研究等。英语学科有口语练习、跟社会家教学习等。科学学科有家庭实验室、科普网站阅读、阅读科普知识读物等。

3．超前学习。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容，超前学习下部分的内容，可提前学习一二个单元内容，也可以提前学习下册、下年级的内容。

4．研究性学习。学生对某一项目特别感兴趣，如研究某个名人、某个历史事件、某项小课题，时间比较持久，学生可申请对教师布置的某一项不喜欢的作业实施减免。

五、自主作业的形式

1．半自主。学生选做教师布置的部分作业，以自主设计的自主作业方案代替教师布置的部分作业。

2．全自主。学生不做教师布置的所有作业，完全以自主设计的学习方案代替。

3．自主作业以学科为单位，学生可申请一个学科，也可申请多个学科。

4．自主作业以一个月为单位，学生自主一个月之后，需要继续自

主的要再次申请，没有申请的回归传统作业方式。

六、自主作业的申请程序和管理

1．教导处设计统一的自主作业申请表，学生需申请到学科教师处请教并领取表格，或者教师分析某学生可进行实验，与该学生谈心给予表格；

2．学生填写申请表，设计自主学习方案，经家长签字，报学科教师审批；

3．审批获准之后，该生的统一作业部分不受教师约束、不接受任何检查，为鼓励学生尝试自主作业，凡免检的作业享受优秀作业的待遇；

4．学生自主学习方案由家长负责落实，一个月结束后由学科教师负责针对性的检测，结果作为下期是否批准自主作业的依据。

七、下列情况不得给予自主作业待遇

1．学习习惯不理想，自理习惯较弱；

2．学习成绩不理想，学习能力尚缺；

3．尝试自主作业，自主学习表现不理想；

4．尝试自主作业，成绩明显退步超出预料；

5．家长有意见，或家长不配合。