模块1_开始2

模块1 概述
活动1 介绍“英特尔®未来教育”项目 活动2 互相认识 活动3 准备工作 活动4 开始行动 活动5 设计出有层次的问题 活动6 了解框架问题 活动7 初步策划您的单元 回家作业
Байду номын сангаас
活动1
介绍“英特尔®未来教育”项目 项目目标
• 英特尔®未来教育项目致力于帮助教师超越课堂的藩 篱，拓展自身创造力，并进而发展学生的创造力。
• 哪个主题你最有兴趣？ 为什么？ • 哪个主题对你最有挑战性？为什么？
• 结合自己的情况和需要，思考：我参加“英 特尔®未来教育”核心课程要达到的目标。 • 可以在个人博客中写出自己的想法。
思考自己作为课程设计者的角色：
• 思考:为什么要把自己作为课程的设计者? • 培训成果：带着单元作品集回到学校。 回答下列问题： • 什么是单元？ • 什么是单元作品集？
活动3 准备工作
• 第三步： 创建作品集文件夹
– 作品集文件夹用来保存整个培训期间有关的文 件 – 为了今后查询方便，请按统一的命名规则建立 文件夹（见教材模块1-11页上的示意图） – 文件夹按要求建立在本地计算机指定的盘符下 – 注意：不要建在其它的盘下，否则关机后会丢 失。
活动3 准备工作
unit_support
（支持材料）
evaluation_tools (评价工具） unit_plan （单元计划） student_support （学生支持材料） teacher_support （教师支持材料）
用模块1-12页作品集自查表，检查、记录 您的工作。 • 每完成一个部分，就在1-12页相应的表格上打 一个钩“√”。 • 每建立一个文件，把文件名填写在1-13页相应 的栏内。 • 注意使用恰当的文件名。
项目文件夹参照示意图
• 学校名称_姓名 _培训号
(用拼音缩写)
copyright_permissions （版权许可） images_sounds （图片声音） student_samples （学生样品） student_presentation （学生演示文稿） student_web_site （学生网站）
• 初步思考：什么是基于项目的学习？
浏览单元作品集评价量规
• 在开始工作前，审视项目的评价量规对沟通 和阐明期望是非常有价值的。浏览单元作品 集评价量规中列出的评价指标，有助于理解 本课程对你的单元作品集的期望。 • 阅读：单元作品集评价量规 • 思考：对照作品集评价量规，你打算给自己 的作品集确定什么目标？
活动4 开始行动
• 第一步：浏览单元计划模板，并把它存入自己的单元 作品集文件夹中
– 浏览配套光盘的module_01\activity 4\单元计划模板 – 方法：
• 依次单击“开始”、“程序”、“Microsoft Office”、 “ Microsoft Office Word 2003” 打开字处理软件Word • 单击菜单栏中的“文件”、“打开” • 在“查找范围”内，找到光盘、文件夹Module_01\activity 4 • 选中文件“单元计划模板” • 单击“打开”
–注意：在模块1-7页上记下登录名和密码 –注册后，请检查个人信息 –建议：公开你的有关信息
–注册后你就自动拥有了一个博客空间
活动3 准备工作
• 第二步： 在收藏夹中添加网站 地址
– 常用网站的网址可以添加到IE的收 藏夹中，以方便以后的访问。 – 还可以在收藏夹中建立一个专用 的文件夹，以便分类存放各种常 用的网址。
活动1
介绍“英特尔®未来教育”项目 培训要求
• 参加全部培训活动，积极参与课堂活动， 认真完成回家作业。 • 完成一个融合了技术的单元作品集。 • 参加关于本次培训的在线评估。 • 在下一学年中履行各项后续评估。
活动2 互相认识
• 自由活动结识班级的学习伙伴
–利用教材1-6页上的表格，搜集班级内学习伙伴的信息。
活动1
介绍“英特尔®未来教育”项目
• 最终的成果检验 –之所以开发“英特尔®未来教育”这个项 目，是因为我们相信在学生学习中起重要 作用的是教师，而不是计算机。教师们所 需要的不仅仅是理论，还需要实践层面上 的训练，以便能真正在课堂中有效地使用 计算机。这个项目正是为了响应教师们的 此类要求而开发的，并会根据你们的反馈 不断改进。
研究什么是好的教学设计
• 主要内容：
• 第一步，查看一些有关 ‘项目学习’ 的研究。 • 第二步，考虑你的单元的课程设计过程，浏览单元作 品集评价量规，修改自己在本课程培训中的目标。
什么是基于项目的学习
• 基于项目的学习是一种以学生为中心的教 学模式。这种学习通过能推动‘学生探究’ 的拓展任务和‘真实’性的学习产品和表 现来开发内容领域知识和技能。基于项目 的课程是由几个重要问题组成的，这些问 题将内容标准和高级思维与真实世界情境 紧密联系在一起。 • 阅读实例:从资源大省到经济大省 • 项目设计是未来教育有效实施的关键
活动1
介绍“英特尔®未来教育”项目
单元作品集的内容
• 一个学习目标与教学大纲或课程标准相适应的单元 计划 • 学生范例（演示文稿和网站） • 评价工具（演示文稿和网站的评价工具） • 支持单元的教师演示文稿或网站 • 支持单元的讲义、模板或试卷 • 一个单元实施计划 • 课堂管理文档 • 作品引用记录
• 展现您的交际能力，培养团队精神 • 想一想：谁能帮助您？您愿意与谁合作？ • 考虑教材1-5页上的两个问题：
–除主讲教师外，还有谁能帮助您： –您能与哪些学友合作？
活动3 准备工作 • 第一步： 在线注册 请访问/rta，进 入到英特尔®未来教育培训在线管理系 统的主页面。在首次登录前，必须先 进行“学员注册”。
如何培养学生21世纪技能？
• 阅读两个案例：
• 案例1：魏老师所教的初中二年级学生营养课 • 案例2：陈老师所教的初中二年级学生营养课
• 小组讨论：
• 这两个案例分别培养、支持并鼓励了哪些21世纪技能？ • 教师采用了什么方式培养学生的21世纪技能?
– 全班交流。
设定自己参加本课程培训的目标
• 阅读“课程目录”，针对所要学习的内容， 思考自己想要特别关注哪些主题的学习。 • 和小组成员面对面地进行讨论。
• • • • • • • • • 怎么看待金融危机？ 怎么评价范跑跑现象？ 如何对待高中文理分科？ 桌子上摆着两根火柴，怎么用这两根火柴搭桥？ 一个圆，不用公式，怎么求出它的面积？ 蛋炒饭怎么做？ 谈谈对身边同学的印象。 成长过程中遇到过哪些挫折？如何解决？ ......
• “另类”的高校的自主招生考试，“雷”到 的不仅是部分参考的学生和家长，还有应试 教育的陈规陋习。 • 在这样的考查测试中，高校会更加注重学生 的创新素质和综合能力。这些具有创新性的 考题从客观上促进了学生思维的开放性拓展 ，在多元的考核标准中独立发展。
思考与讨论
– 什么是框架问题？ – 什么是单元概述？ – 单元概述与框架问题有何联系？
活动5
设计有层次的问题
• 参看附录-4布鲁姆教育目标分类 • 依据例子设计问题，按要求将模块1-19的 “教育创新”中的空格填写完整。 • 你还可以观看布鲁姆教育目标分类法问题 设计举例和进行这方面的练习
问题的设计要从提高 学生的综合能力入手
通向理解之门
• 用什么类型的问题来引导教学，并让学 生致力于揭示处于各学科核心位置的重 要概念呢？
– 这些问题必须能够揭示学科内涵的丰富性和 复杂性； – 这些问题必须是直接指向学科的核心思想和 关键探究； – 这些问题不可能用一两句话就讲得清楚； – ……
关于框架问题
• 框架问题是用于框定单元学习范围，并引导 学生深入学习于探索的一组问题； • 通过框架问题的提出，学习被置于复杂的、 有意义的问题情景中； • 用于引导一个单元的学习，包括： “内容问 题”、“单元问题”和“基本问题”
新课改的课程目标
• 初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具 有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社 会责任感；具有适应终身学习的基础知识、基 本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实 践能力和可持续发展能力；具有基本的人文素 养和科学素养；具有健康的个性和良好的身心 素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为 有理想、有道德有文化、有纪律的公民。 • 思考：课程目标与21世纪技能的关系？
框架问题是有层次的
•最大
•基本问题
•概念是重要的
•单元问题
•更大
•属于哪类问题 倒并不一定是 最重要的。
•基本
•内容问题
关于内容问题
• 内容问题是指向事实性知识与基础性技能的问题； 其特点是： • 直接支持学习内容； • 大多涉及的是事实而不是对事实的解释； • 都有明确的答案； • 用于丰富学科内容，从而帮助学生对增强和发展 对更大问题的理解； • 可以参考课程标准直接提出
– 将该模板另存(按Ctrl+S)到您自己的单元作品集文件夹的 “unit_support\Unit_plan”中,并将文件名改为单元计划
活动4
开始行动
• 第二步：观看“英特尔®未来教育”作品集量 规
– 浏览配套光盘上的未来教育评价量规 “module_01\activity 4\Activity4” （方法同第一步） – 或教材1-17 页上的作品集评价量规（中文） – 思考：您将使您的教学单元计划达到单元作品集量 规的什么要求。
看高校自主招生
• 从09年元旦起至元月中下旬，北大、清 华、复旦、四川大学、西南交大等诸多名 校纷纷在展开自主招生测试，高校各具特 色的试题渐渐浮出水面，其间频频出现的 新奇考题也成为人们关注和议论的焦点， 一道道别具匠心的试题，反映了高校选拔 学生的独特思路，也冲击着根深蒂固的“ 应试教育”。
看复旦大学自主招生面试提问问题
活动6 了解框架问题