路程、时间、速度之间的关系教学反思20

路程、时间与速度教学反思

路程、时间与速度教学反思本节课教学重点：一是理解速度的含义，并能用统一的符号来表示。

二是使学生从实际的问题中抽象出时间速度和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。

在速度这个概念教学上，由于学生对此比较陌生，因此重点应让学生理解单位时间和走过的路程。

教学时，先出示几个不同单位时间行的路程，然后让学生说说你对速度的理解。

通过学生彼此补充，然后总结出速度不但可以代表1小时走多远，还可以代表1分钟、1秒钟、1天、1个月、一年等走到路程。

然后自己看书知道速度的另一种简单写法。

下面的教学超级顺利。

出示例题，让学生尝试做，找找题中的速度、时间、路程别离是那个数量。

求什么，怎么求。

你发现了速度、时间与所行的路程三者之间有什么关系。

学生很快就得出了：速度时间=路程。

再让学生改编例题，转化成绩速度和时间的应用题,并解答。

绝大多数学生会做改编后的题目,并能得出:速度=路程时间，时间=路程速度。

整堂课的教学感觉不错。

反思二：路程、时间与速度教学反思课上完后，反思自己的教学，我感觉在上课的进程中，有些方面的设计符合学生的需求，以后要继续尽力，争取让课堂效果更好。

一、边感知边巩固速度的写法与读法。

选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象，让学生一次加一次的惊叹，最后戏剧性的出现慢速的蜗牛。

让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。

二、采用直观描述的方式教学速度概念，告知学生每分钟走多少米就是速度，速度的写法和读法也是先问一问学生有无知道的，若是不知道，我就直接告知学生。

3、特别注意全部学生。

在课堂提问的进程中，我特别关注全部学生，特别是后百分之二十的学生。

像方慧燕、郑佳慧、方念楚、张欣、毛一多等基础不是很好的学生成为课堂上最活跃的人。

让他们也能掌握本堂课教学的目的。

另外通过一星级、二星级、三星级的题目让巩固与升华充分知足不同层次学生的需求。

【速度、时间和路程之间的关系】教学反思

我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
教学过程中用了一些方法和手段，包括课件演示法，小组交流并汇报等，但是认识速度含义后没能让学生说说自己知道的生活中的一些物体的速度，也没能通过一些具体的生活场景让学生们去理解生活中一些物体的速度，所以速度的含义没有真正让学生理解掌握。如果重新设计教学，我会在这方面加以改进。
教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
本节课我的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；教学难点是理解速度的含义.
如果重新再来，在聚焦重难点Βιβλιοθήκη 面，还是一样，但是在突破方法上需要改进
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
通过这节课的教学，一、我认为应该把重点速度含义的理解上，应该让学生自然而然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快，必须比较他们的速度。而我对速度的处理得比较肤浅。二、学生自主探究的内容不多，放的不够。就像学生始终是在教师的指引下进行学习，一环紧扣一环，没能放手让学生放手去自己研究和学习。
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
我用的测验题或作业题可以检测到学生没有完全突破重难点。
如果重新设计测验题或作业题，我要再让学生改编例题，转化成就速度和时间的应用题,并解答。通过让学生会改编题目,能得出:速度=路程÷时间，时间=路程÷速度的数量关系式。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？

速度时间路程教学反思

速度时间路程教学反思在数学教学中，“速度、时间、路程”这一知识点对于学生理解和应用数学知识解决实际问题具有重要意义。

经过这一内容的教学实践，我进行了深入的反思，总结了以下几个方面的经验和不足。

一、教学设计的反思在教学设计上，我首先明确了教学目标，即让学生理解速度、时间、路程的概念，掌握三者之间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。

为了实现这一目标，我采用了多种教学方法。

在引入阶段，我通过展示一些生活中常见的关于速度、时间和路程的例子，如汽车行驶的速度、跑步所用的时间和行走的路程等，让学生对这些概念有一个初步的感性认识。

然而，在实际教学中，发现部分学生对于这些例子的理解不够深入，只是表面地知道了速度、时间和路程的存在，却没有真正理解它们的内涵。

在讲解速度的概念时，我通过公式“速度=路程÷时间”来进行定义，并让学生进行了一些简单的计算练习。

但在这个过程中，我没有充分考虑到学生的思维水平和接受能力，讲解的速度过快，导致一些学生跟不上节奏，对公式的理解不够透彻。

在教学过程中，我设计了小组讨论和合作学习的环节，让学生通过交流和合作来解决一些实际问题。

但在组织小组活动时，存在个别小组参与度不高，讨论不够热烈的情况，没有充分发挥小组合作学习的优势。

二、教学方法的反思在教学方法的选择上，我注重了理论与实际的结合，通过生活中的实例来帮助学生理解抽象的数学概念。

但在实际操作中，发现实例的选择还不够典型和全面，没有涵盖到学生可能遇到的各种情况。

在讲解速度的单位时，我只是简单地告诉学生速度的常用单位是米/秒、千米/小时等，并让他们进行了单位的换算练习。

但对于为什么要使用这些单位，以及这些单位在实际生活中的应用，没有进行深入的讲解，导致学生对单位的理解不够清晰，在实际应用中容易出现错误。

在教学中，我还运用了多媒体教学手段，通过图片、动画等形式来展示速度、时间和路程的关系。

但在使用多媒体时，有时过于注重形式，而忽略了内容的深度和广度，没有充分发挥多媒体教学的优势。

四年级速度时间路程教学反思

四年级速度时间路程教学反思四年级速度时间路程教学反思1在这节课中我注重培养学生自主学习，给其创造良好的学习氛围，让其轻松愉悦地学习。

1、激趣导入。

有兴趣的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了“客车、卡车谁跑得快”这个环节，学生的兴趣被激发出来，上课时学生的情绪也非常高涨，给本节课打下了好的基础。

2、合作学习。

学生合作学习、互相交流贯穿本课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。

3、适当评价。

好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价。

及时的对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对发言学生是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励和鞭策：我也要努力，争取把我的方法、想法展示出来。

4、教育技术。

这类看似只有一个公式（速度=路程÷时间）的课，多媒体教学技术的运用可以使教学充满生机和活力、使学生激发兴趣注意力集中。

并且让学生利用线段图又自主探究出了这三者其他的关系，而且有为解应用题积累了一种好的方法——画线段图。

不过，在课后通过和代老师的交流，我深深认识到了自己的不足，教学中一些环节处理的过于着急，比如速度定义的出示，可以在学生试着说一说速度的定义之后，多举一些生活中有关速度的实例，让学生更清楚的掌握比较抽象的概念。

总之，通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。

四年级速度时间路程教学反思210月22日，我在学校举行的青年教师赛课中上了一堂公开课，内容就是《速度时间与路程》。

本节课是人教版四年级上册54页的内容。

它是穿插在三位数乘二位数笔算乘法之中的。

其主要内容是认识速度、会改写速度，并能用“速度某时间=路程”这一关系来解决问题。

人教版数学四年级上册速度时间和路程教学反思(精选3篇)

人教版数学四年级上册速度时间和路程教学反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册速度时间和路程教学反思第【1】篇〗10月22日，我在学校举行的青年教师赛课中上了一堂公开课，内容就是《速度时间与路程》。

本节课是人教版四年级上册54页的内容。

它是穿插在三位数乘二位数笔算乘法之中的。

其主要内容是认识速度、会改写速度，并能用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。

而我觉得后一块内容只用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。

本节课的教学目标我定为：1、理解单位时间与所行路程的含义。

能正确使用复合单位表示速度，体会这样的符号表示物体运动的速度，具有简明清楚的特征。

2、通过解决简单行程问题。

在教师的引导下，自主探索速度、时间、路程之间的关系，构建数学模型，并能应用解决实际问题。

3、通过感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教学重点是引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系。

整节课我分成了4个大环节：1、通过学生介绍，本单元前面的主题图中相关交通工具的速度，以及教师的补充介绍刘翔跑步速度大约是每秒8、5米、猎豹的速度大约是每分钟1300米，蜗牛的速度大约是每小时8米。

让学生初步感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

2、理解速度的概念和表示方法：通过情境揭示速度的含义后，让学生汇报收集的生活中的速度、教师展示交通工具与一些动物的速度，通过一系列的交流活动后，让学生找速度表示方法的相同点，概括出单位时间内的路程就是速度。

3、通过例题和补充例题，理清路程、时间和速度三者之间的关系。

4、拓展与巩固：通过一星级、二星级、三星级的题目让巩固与升华充分满足不同层次学生的需求。

课上完后，反思自己的教学，我觉得在上课的过程中，有些方面的设计符合学生的需求，以后要继续努力，争取让课堂效果更好。

1、边感知边巩固速度的写法与读法。

《路程、速度与时间》教学反思

四年级数学上册《路程、时间与速度》教学反思《路程、时间与速度》是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。

“速度”这个词经常出现在我们的生活当中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。

可是到底什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢？学生便不太清楚。

因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在一定的困难。

这节课结束后，我静静地反思了一下这节数学课，体会有以下几点：1.联系生活实际，创设一个学生熟悉的问题情境。

帮助学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题，同时让学生做教材提供的练习，我也会出一些练习题给学生做，加以巩固知识。

在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

2. 采用直观描述的方式教学“速度”概念，告诉学生每分钟走多少米就是速度，速度的写法和读法也是先问一问学生有没有知道的，若是不知道，我就直接告诉学生。

3.特别注意全体学生。

在课堂提问的过程中，我特别关注全体学生，特别是后百分之二十的学生，让他们也能掌握本堂课教学的目的。

另外通过一星级、二星级、三星级的题目让巩固与升华充分满足不同层次学生的需求。

像三星级的题目较难，就满足了基础较好的学生的需求。

4.给学生充足的时间去探究学习。

在课堂上给足够的时间给学生自主合作学习，让学生自己总结、发现“路程、速度、时间”之间的另外两个关系式：（1）路程=速度×时间；（2）时间=路程÷速度。

速度、时间和路程的关系教学反思及评课

《路程、时间和速度的关系》教学反思王静《速度、时间与路程的关系》一课是在学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，除数是两位数除法的基础上进行教学的，此时，学生已能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，能模糊地了解路程、时间、速度的意义，并感觉到它们之间可能存在的一定关系，但理解不透彻。

回顾本课教学我有如下想法：1、创设了贴近学生生活中的实例为情境，（网购狂欢节）让学生在熟悉的情境中认识物流中心的作用，从而引出三种交通工具，为新课打下良好基础。

2、在学习的过程中特别关注学生的学习过程，让学生在自主探究的过程中建立起路程、时间、速度三者间的关系，从而培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。

帮助学生在实际情境中理解速度的意义，这是本节课的难点。

所以我采用了数形结合的形式，让学生在线段图上认识路程和速度，边指边说出什么是路程，什么是速度，然后引导学生得出速度与时间和路程的关系式。

最后，提供变化的情境图，让学生根据算式总结出另外的两个关系式。

不足之处：1、认识速度以后没能让学生说说自己知道的生活中的一些物体的速度，也没能通过一些具体的生活场景让学生们去理解生活中一些物体的速度，所以速度的含义没有真正让学生理解掌握。

2、整节课从时间的分配来看，前松后紧。

在教学过程中为了突破难点，对探究速度的意义及速度的表示方法用时偏多。

3、没有注意到全体学生：在课堂提问中，基础较好的同学积极性很高，基础较差的同学就思想不够集中，回答问题不够积极活跃。

点评：1、线段图来得太突然，硬生生的直接强加给学生做，效果不好。

2、在线段图上认识路程和速度效果较好，特别是对于速度的理解较好。

3、处理练习题第一题没有体会题的目的，其实不仅仅是根据数量关系求出得数，还要渗透三种交通工具的速度含义，比较快慢。

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2023年人教版数学四年级上册速度时间和路程教案与反思(精选3篇)

人教版数学四年级上册速度时间和路程教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册速度时间和路程教案与反思第【1】篇〗教材分析本课是北师大版小学四年级上册第五单元除法中的内容。

教学目标1、在实际情境中，认识速度，理解并掌握路程、时间与速度的关系，能根据三者关系，解决生活中简单的问题。

2、通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动，探索并掌握新知。

3、体会学习速度的必要性，感受数学与生活的密切关系。

教学重点认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。

教学难点能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

教学过程一、创设情境，引入新课师：今天这节课我们请了三个小伙伴，小牛，小象和小羊，他们时常为谁跑得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成绩来：PPT:小牛：4分钟跑280米小象：4分钟跑240米小熊：3分钟跑240米师：你们收集到了什么数学信息？生读题一遍师：那么哪个数据是我们学过的时间？哪个数据是路程？生：时间是4分钟，路程是280米。

时间是4分钟，路程是240米。

时间是3分钟，路程是240米（创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的密切联系）二、师生互动，探究新知（一）、认识速度及速度单位：1、全班交流：师：、如果他们两个人一组进行赛跑，例如小牛和小象一组，谁跑得快？为什么？生：小牛和小象比赛，小牛快，因为都是4分钟内，小牛跑得路程比小象跑的远师:也就是在时间相同的条件下，应该比较路程，路程越远，跑得越快。

师：那要是小象和小羊一组，谁跑得快？为什么？生：小象和小熊比赛，小熊跑的快，因为小象和小熊跑相同的路程，小熊用的时间短，所以跑得快。

师：所以在路程相同的条件下，应该比较时间时间越短速度越，跑得越快。

（引导学生思考：相同时间比路程远近，相同路程比时间长短，来确定快慢。

）2)比较小牛和小熊师：比较小牛和小熊时，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么办法？（引导学生思考：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得远，谁就快。

路程时间和速度教学反思

《路程时间和速度》教学反思在本节课的教学中，我尽量引用学生身边的例子，这样学生比较感兴趣，并且容易理解。

从教学效果来看，学生的知识掌握还不错的，但个人还觉得存在一些问题，这节课的内容比较多，而且比较散，如果不用创设比快慢的情境来引出速度，而是直接从例题的条件中引出速度，这样把知识整合起来，可能会更好。

由于学生较多，可能提问的面不够广，没有照顾全面。

再就是在讲授的过程中，教师说的比较，语言不够精练，没有给学生充分的交流时间。

以上存在的缺点，我将在以后的教学工作中努力改正。

路程时间与速度教学反思

路程时间与速度教学反思在教学生“路程、时间与速度”这一知识板块的时候，我可是经历了一番“头脑风暴”。

一开始，我信心满满，觉得这有啥难的，不就是几个公式的事儿嘛。

可真正站在讲台上，面对那一双双充满好奇和疑惑的眼睛，我才发现，事情远没有我想的那么简单。

还记得那堂课刚开始，我按照常规的方式，在黑板上写下了路程、时间和速度的定义，然后开始讲解公式。

我讲得唾沫横飞，自以为清晰明了，可当我看向学生们的表情时，我就知道，坏了！好多孩子一脸茫然，眼神里透着迷茫。

这时候，我突然意识到，我太急于把知识灌输给他们，却忽略了他们的感受和理解能力。

于是，我赶紧调整策略，决定从一个实际的例子入手。

我问孩子们：“同学们，假设咱们学校要举行一场跑步比赛，小明用了 5 分钟跑了 500 米，小红用了 4 分钟跑了 400 米，那谁跑得快呀？”这一下，教室里炸开了锅，孩子们七嘴八舌地讨论起来。

有的说小明快，因为他跑的距离长；有的说小红快，因为她用的时间短。

看着他们热烈的讨论，我心里有了底。

我让他们分别计算出小明和小红每分钟跑的路程，也就是速度。

经过一番计算，孩子们终于明白了，速度才是衡量快慢的关键。

从这个小小的例子，我深刻体会到，教学不能只是生硬地讲解公式和概念，而要从学生的实际生活出发，让他们在具体的情境中去感受和理解。

在之后的练习环节，我又发现了新的问题。

有些孩子对于单位的换算总是出错，比如把千米每小时和米每秒搞混。

这让我反思，是不是在教学过程中，对于单位的讲解不够细致和深入。

于是，我又专门花了时间，带着他们一起做单位换算的练习，通过反复的练习和强调，让他们逐渐熟练掌握。

还有一次，在课堂上做一道应用题，题目是：一辆汽车从 A 地到 B 地，行驶了 3 小时，速度是 60 千米每小时，问 A 地到 B 地的距离是多少？有个孩子居然列式为：60÷3，我当时就愣住了。

经过询问才知道，他把速度和时间的关系搞反了。

这让我意识到，孩子们对于概念的理解还不够扎实，我需要在今后的教学中，多通过不同的题型和例子，强化他们对概念的把握。

2024年人教版数学四年级上册速度时间和路程教学反思推荐3篇

人教版数学四年级上册速度时间和路程教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册速度时间和路程教学反思第【1】篇〗在这节课中我注重培养学生自主学习，给其创造良好的学习氛围，让其轻松愉悦地学习。

1、激趣导入。

有兴趣的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了“客车、卡车谁跑得快”这个环节，学生的兴趣被激发出来，上课时学生的情绪也非常高涨，给本节课打下了好的基础。

2、合作学习。

学生合作学习、互相交流贯穿本课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。

3、适当评价。

好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价。

及时的对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对发言学生是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励和鞭策：我也要努力，争取把我的方法、想法展示出来。

4、教育技术。

这类看似只有一个公式（速度=路程÷时间）的课，多媒体教学技术的运用可以使教学充满生机和活力、使学生激发兴趣注意力集中。

并且让学生利用线段图又自主探究出了这三者其他的关系，而且有为解应用题积累了一种好的方法——画线段图。

不过，在课后通过和代老师的交流，我深深认识到了自己的不足，教学中一些环节处理的过于着急，比如速度定义的出示，可以在学生试着说一说速度的定义之后，多举一些生活中有关速度的实例，让学生更清楚的掌握比较抽象的概念。

总之，通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。

〖人教版数学四年级上册速度时间和路程教学反思第【2】篇〗我教学的课题是路程、时间与速度，本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；教学难点是理解速度的含义。

路程时间与速度教学反思

路程时间与速度教学反思引言：路程时间和速度是物理学中的基本概念，它们的教学对学生理解物理学的基本原理和概念至关重要。

然而，在实际教学中，我发现学生对于路程时间和速度的理解存在一些困惑和误解。

因此，本文将对路程时间与速度教学进行反思，分析问题所在，并提出改进的措施。

一、教学反思：1. 学生对路程时间和速度概念的混淆在教学中，我发现很多学生将路程时间和速度的概念混淆。

他们往往无法正确区分路程时间和速度的定义和计算方法，导致对这两个概念的理解存在困惑。

2. 缺乏实际应用的讲解在教学中，我主要侧重于理论知识的讲解，却很少强调路程时间和速度的实际应用。

学生缺乏对路程时间和速度在实际生活中的应用场景的认识，导致他们对这两个概念的理解程度较低。

3. 缺乏针对性的扩展学习资源除了课堂讲解外，教学中缺乏针对性的扩展学习资源。

学生仅仅通过教材上的例题来理解这些概念，缺乏多样化的学习途径和材料。

这导致学生的学习兴趣和动力不高，并且无法有效巩固和应用所学的知识。

二、解决措施：1. 清晰定义路程时间和速度的概念在教学中，我应该对路程时间和速度的概念进行清晰的定义，并与学生进行有针对性的讲解。

通过对比和举例，帮助学生准确理解路程时间和速度的定义，从而消除混淆。

2. 强调实际应用的重要性在教学中，我应该加强对路程时间和速度在实际生活中应用场景的讲解。

例如，通过展示交通工具的速度、运动员的比赛时间等实例，引导学生将理论知识与实际应用相结合。

这样可以提高学生对路程时间和速度的理解程度，并培养他们的应用能力。

3. 提供多样化的学习资源为了增加学生的学习兴趣和动力，我应该提供多样化的学习资源。

可以通过引入互动教学软件、教学视频、实际案例分析等方式，丰富学生的学习途径。

此外，我还可以组织实践活动，让学生亲自体验并应用所学的路程时间和速度概念，加深他们对这些概念的理解和记忆。

4. 积极与学生互动在教学过程中，我应该积极与学生互动，关注他们的学习状况和问题。

路程、时间与速度反思

《路程、时间与速度》教学反思
1、先学后教，以学为本。

在上课之前精心研究教材，根据教学目标和内容特点设计了‘自学导航’，对学生的预习起到了有效的引导，培养了学生的自学能力。

2、创设生活情境，多层次、多形式体验速度。

对于学生来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程、时间那么明确，在理解速度时创设了‘刘翔奥运会比赛、王叔叔PK刘翔、2辆车谁跑得快’等生活情境，让学生解决实际问题过渡到抽象的算式，帮助学生理解速度的由来和含义。

初步建构速度的概念。

3、鼓励学生解题策略多样化。

在比较2辆车谁快时，学生采用的是直接理解列式计算，接着老师引导出线段图的方法。

通过计算和线段图的对比将数形结合，“数形结合”的方式，帮助学生进一步理解，使学生对知识的掌握达到了一定的深度。

让学生懂得面对同样的信息资料，可以从不同的角度去理解和分析，这有利于拓展学生的思维空间，为学生进一步探索创造条件。

3、小组学习，关注学习过程。

先让学生在小组内交流自学情况，到在小组内说说什么是速度，再到讨论路程、时间与速度之间的关系。

以小组合作形式开展学习活动，注重了以学生为本，促进学生主动参与学习，给予学生充分的自主探索的空间。

在小组交流中，同学间互相启发、互相学习，彼此碰撞出智慧的火花，真正的理解了速度概念，明确了路程、时间与速度之间的关系。

培养了学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。

《速度、时间和路程之间的关系》教学反思

《速度、时间和路程之间的关系》教学反思
《速度、时间和路程之间的关系》教学反思
本节课注重联系学生的生活实际，通过对生活中实例的自主探究来明确路程、时间、速度三者间的关系，有效地把握好教材，使数学课程标准中的一些基本理念和思想在课堂中得到很好的落实。

我主要从以下两方面入手：
1、注重创设情境导入。

从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，增强学生学习的兴趣。

采用直观描述的方式教学"速度"的概念后，让学生说出生活中一些交通工具的速度，阅读老师收集来的一些有关资料，这不仅能提高学生对本小节内容的学习兴趣，扩大学生的认知视野，同时也使学生感觉到人类创设交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，体会到生活中处处有数学。

2、尝试活动，自主探索。

《新课程标准》提出：学生学习数学知识的过程，不是一个"被动吸取知识、记忆、反复练习和强化记忆"的过程，而是一个"学生以积极的心态调动原有的知识与经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极构建的过程"，尝试活动的特点是先练后讲，在例题教学时采取先放手运用旧知识去解决问题，然后根据学生的思维进行引导。

如在教学时，我先出示例题，要求学生先读题，找出题目中的已知条件和问题，根据乘法的意义列算式，然后找一找算式中每一个数量表示什么，从而发现："速度×时间=路程"这个关系式，整个关系式都由学生自主做题而得出来，水到渠成，获得很好的成效。

《速度、时间和路程之间的关系》教学反思

《速度、时间与路程之间的关系》教学反思本节课是人教版四年级上册54页的内容。

它是穿插在三位数乘二位数笔算乘法之中的。

其主要内容是认识速度、改写速度，并能用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。

根据本节课的内容，我把教学目标定为：1、使学生理解、掌握速度的含义，并学会正确使用复合单位表示速度。

2、通过解决简单行程问题。

在教师的引导下，自主探索速度、时间、路程之间的关系，构建数学模型，并能应用解决实际问题。

3、通过感知生活中的速度，扩大学生认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

整节课我分成了四个大环节：1、创设情境:为了激发学生的学习兴趣，课的一开始，我就让学生猜一猜，谁走得快？学生经过观察得出：要想知道谁走得快，不是看谁行驶的时间少，而是要看同一时间内谁走得远，建立时间单位的表象。

学生经过比较得出当时间相同时,谁跑的路程多,谁就跑得快。

通过让学生这样比较，我引出本节课的主题：速度、时间和路程之间的关系。

通过这个情境的创设，让学生自然而然地更真切地感受到速度的快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快必须比较他们的速度，引出学习速度的必要性。

2、理解速度的概念及统一表示法：我通过举例子，让学生了解到物体在1小时内所行的路程就是速度。

接着让学生了解到除了1时间这样的单位时间以外，像1分、1秒等这们的单位时间内所行驶的路程也叫做速度，从而概括出单位时间内所行的路程就是速度。

并讲解统一的速度表示法，并进行练习。

最后我让学生感受生活中的速度，并解释了下雨天为什么先看到闪电，而后听到雷声这个自然现象。

通过这一环节的教学，使学生对速度的的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。

3、通过解决问题使学生自主探究速度、时间与路程之间的关系。

学生自己找题目中的已知条件和问题，根据已有的知识列出算式，然后对应地找出算式中的三个量，很自然地就找出了“速度×时间=路程”这一等量关系式。