“中间有0和中间末尾有0连续退位减法”说课稿.docx

“中间有 0 的和中间末尾有0 的连续退位减法”说课稿

一、说教材：

本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第二课时第 24 页连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课学习笔算被减数中间有 0 的连续退位减法和笔算被减数中间和末尾都有 0 的连续退位减法。结合部分例题，体现算法多样化的思想。教材为学生提供积极思考和合作交流的空间。加、减法计算法则不作全面呈现，

仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探

索。

二、说学生：

本节课是在学习了万以内的退位减法的基础上教学的，学生已掌握了退位

减法的计算方法。以探究为主，让学生探究出笔算被减数中间有 0 的连续退位减法和笔算被减数中间和末尾都有 0 的连续退位减法的方法。

三、设计理念

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之

上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

四、说教法：

1、为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

2、培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。

3、为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。

4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

五、说学法：

自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。

六、教学目标：

1、学生理解被减数中间、末尾有 0 的连续退位减法的算理，掌握连续退位

减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、提倡算法的多样性，渗透一些减法的简便算法，激发学生对数学学习的

兴趣。

3、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力，学生养成认真计算、检查

的良好的学习习惯。

七、教学重、难点：

重点：理解被减数中间、末尾有0 的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法。

难点：掌握被减数中间、末尾有0 的连续退位减法的计算方法。

八、教学流程：

一、情境导入，提出问题

教师谈话：

同学们，你们知道吗？在我们的生活中经常遇到各种数学问题。上周末老师到商场买电饭煲正好碰上人家做活动减价，有两种电饭煲一种

原价是 617，现价是 448，另外一种原价是 507，现价是 348。老师买了减

价减的多的那种，你们猜一猜老师买了哪种电饭煲。同学们列出式子

来算一算。

二、解决问题，探究新知

1、教学例题 2，探究中间有 0 的退位减法

（1）学生列出算式 617-448507-348

（2）学生说 617-448 的算法，复习退位减法的计算方法。

（3）学生尝试计算 507-348 ，同桌讨论计算方法。（教师给予以定的引导）（4）汇报计算方法。（鼓励学生的多种计算方法）

师：同学们用各种方法算出了老师买哪一个电饭煲，你们真聪明。现在同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个

代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听。

指名学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生。

（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）

（5）教师边板书边讲解，学生一边配合。

（6）比较分析：

想一想， 517－348 与 507－348 在计算上有什么不同？

（学生自由发言，教师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。）

（7）儿歌记忆：

这类题怎么计算呢？有一首儿歌这样说：

看到 0，向前走，看看哪一位上有。

借到了，往后走， 0 上有点看作 9。

（小黑板出示儿歌，并加以解说）

（8）独立计算： 408-119 ，同位两人互说计算过程

（9）师：想一想，计算减法要注意什么问题呢？

学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。

教师小结：中间有0 的连续退位减法的计算方法

十位是 0 就要先从百位上退 1 作 10，再从这个退下的 10 中借 1 给个位当 10 再减。

2、教学例 3，探究中间和末尾都有0 的退位减法

被减数中间有 0、末尾也有 0，如： 500-185=，你会算吗？要解决这个问题你有哪些计算方法？（口算、笔算、估算验证）

（1）想想：运用学过的知识，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作

学习，把你的想法同小组的同学说说。

（2）班内汇报交流。

方法 1：185 可以分成 100 和 85，500－100＝400,

400－85＝315

方法 2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315

方法 3：500－200＝300,300＋15＝315

方法 4：500

－185

315

（3）观察思考：在计算中，被减数中某一位是 0 退位后，你发现了什么？

（0 退位后，计算时要用 9 减。）

师：刚才同学们积极动脑筋，想出了这么多种计算方法，真了不起。

下面我们一起来看看这道题怎样用竖式计算。

（4）学习竖式计算，请刚才列竖式计算的一位同学说计算过程，老师边演示边板书。

（5）巩固练习： 400－ 264

（6）观察思考：在计算中，被减数中某一位是0 退位后，你发现了什么？

（ 0 退位后，计算时要用9 减）

师：这节课我们探究的507-348 、507－ 348 这类题，是被减数的中间有 0 的和中间末尾有 0 的连续退位减法，（板书课题）

三、巩固练习（以游戏的形式）

帮绿叶找花朵

活动形式：每组给一个式子，把式子写在叶子上，算出来后把它粘到花的下面看哪组找的又快又准。