微型课题研究的基本过程
微型课题研究方案
微型课题研究方案本文主要介绍一个微型课题研究方案的设计和实施过程。
微型课题研究是一种研究生教育中的重要环节，通过深入研究一个相对较小的课题，帮助学生培养科研能力和解决实际问题的能力。
研究方案的设计需要有清晰的目标、可行的方法、合适的数据来源和分析手段等，同时还需要考虑实施过程中可能遇到的问题以及解决方案。
以下是一个微型课题研究方案的例子，供参考。
一、背景和研究目的研究的背景是指当前存在的问题或者研究现状，而研究目的则是明确研究的目标和动机。
例如，我们选择了一个热点问题：“互联网对传统零售业的影响”。
我们的研究目的是探讨互联网时代传统零售业的发展趋势以及可能的解决方案。
二、问题陈述问题陈述是指明确要研究的问题，并描述该问题的背景和相关现象。
例如，在互联网时代，传统零售业面临着销售额下降、门店关店等问题。
我们想要研究的问题是：“为什么互联网对传统零售业造成了如此大的冲击？”三、研究方法研究方法是指通过什么途径和手段来研究问题，它可以是定性的，也可以是定量的。
在我们的研究中，我们将采用混合研究方法，既包括对相关文献的分析，也包括对实际案例的调查研究。
我们将通过对互联网时代下的零售业资料搜集和深入访谈等手段来获取数据。
四、数据来源和处理在收集数据方面，我们可以从公共数据库、相关机构的年度报告、行业研究报告、网上论坛等渠道获取数据。
同时，我们还可以通过个案调研、问卷调查等方式获取定量和定性数据。
在数据处理过程中，我们将采用统计软件进行数据分析，例如SPSS等。
五、研究的预期结果在这个章节中，我们将描述我们预期的研究结果。
例如，我们希望从研究中得出一些结论，比如：互联网对传统零售业的影响主要体现在什么方面？为了解决互联网对传统零售业的冲击，传统零售业应该采取哪些策略和措施？六、研究的可行性和局限性在研究可行性和局限性方面，我们需要考虑在实施研究过程中可能遇到的问题和限制。
例如，数据的获取可能受到限制，调查样本的选择可能存在偏差等。
微型课题研究总结
微型课题研究总结微型课题研究总结一、引言随着社会的不断发展和进步，微型课题研究的重要性逐渐凸显出来。
微型课题研究是指对某个具体的问题进行深入探究和分析的一种研究方法。
本文对进行的微型课题研究进行总结和回顾，以期对今后的研究工作有所指导和借鉴。
二、研究目标和方法本次微型课题研究的目标是分析某公司之间员工流失率的影响因素，并提出相应的解决策略。
研究采用了定量研究方法，通过对该公司的员工进行问卷调查和资料分析，抽取一定数量的样本进行统计分析。
三、研究过程1.设计调查问卷：根据相关文献和前期研究成果，设计了一份关于员工流失率的调查问卷，包括个人背景信息、工作满意度、薪资福利、工作环境等方面的问题。
问卷的有效回收率达到了80%。
2.数据分析：通过对问卷回收的数据进行统计和分析，得出了一些关键结果。
首先，薪资福利与员工流失率之间存在显著的相关性，薪资福利越高，员工流失率越低。
其次，工作满意度与员工流失率也具有显著的相关性，员工工作满意度越高，员工流失率越低。
3.解决策略提出：基于数据分析结果，提出了一些解决员工流失率的策略。
首先，加强薪资福利制度，提高员工的收入水平，从而增加员工的粘性和归属感。
其次，优化工作环境，提供舒适的办公环境和良好的职业发展机会，增强员工的满意度和工作动力。
此外，建立有效的绩效评估体系，通过绩效奖励来激励员工的积极性和参与度。
四、研究成果及意义通过以上研究过程和分析，本次微型课题研究取得了一定的研究成果。
首先，我们明确了薪资福利和工作满意度对员工流失率的影响程度。
其次，我们提出了一些解决员工流失问题的具体策略，为企业提供了一定的参考和借鉴。
这次微型课题研究的意义主要有两个方面。
一方面，对于研究对象来说，通过研究获得了关于员工流失率的一些有价值的信息和数据，为该公司制定相关政策和措施提供了科学的依据。
另一方面，对于企业管理和人力资源管理学科来说，本次研究补充了相关领域的研究成果，为进一步探索员工流失率的影响因素和解决方法提供了一定的参考。
2023学年学校微型课题实施方案
2023学年学校微型课题实施方案一、课题背景随着信息技术的发展和应用，微型课题作为一种针对教育教学实践问题的研究模式，在教育领域得到了广泛的应用和推广。
2023学年，为了推动学校教育教学的创新发展，提升教师教育教学的素质和能力，我校决定开展一系列与教育教学相关的微型课题研究。
二、课题目标1. 通过微型课题研究，提升教师们对教育教学问题的认识和思考能力，培养教师的研究精神和创新意识。
2. 推动学校教育教学的改革与创新，提高教学质量和教育效果。
3. 建立和完善学校教师教育教学研究的常态化机制，形成学校特色和优势。
三、课题内容本学年学校将选择一系列与实际教育教学问题相关的微型课题，如：教师个性化教学实践与效果研究、学生成长评价机制的创新研究等。
具体的课题内容将由学校组织相关教研组进行调研和讨论，并征求教师的意见和建议后确定。
四、课题实施步骤1. 课题立项：学校将组织教研组成员开展调研，确定课题的研究范围和具体内容，撰写课题立项申请书，并提交学校领导审批。
2. 课题组建：学校将根据课题内容和需求，组建相应的课题研究组，确定课题组长和成员，并组织召开课题组成员培训会议，明确课题研究的目标、任务和时间节点。
3. 研究计划：课题组根据课题的具体内容和研究要求，制定详细的研究计划，并将其提交学校领导审批。
4. 资料收集：课题组成员根据研究计划，收集相关的文献、资料和案例，对相关的教学实践进行梳理和总结。
5. 实地调研：根据研究计划，课题组成员将走进课堂，了解教师和学生的实际需求，收集教学过程中的问题和困惑。
6. 数据分析：课题组成员将根据实地调研收集的数据和资料，进行分析和整理，发现问题，并制定相应的解决方案和改进建议。
7. 教学调研：课题组将组织开展与课题相关的教学调研活动，了解教师教学中的实践和问题，收集学生的反馈和意见。
8. 论文撰写：课题组成员将根据研究结果和分析，撰写研究论文，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容，并进行学术交流和评审。
微型课题的具体实施步骤
微型课题的具体实施步骤1. 确定课题的目标和意义•定义微型课题的具体目标和目的•说明该课题在当前领域中的意义和价值2. 收集相关文献和资料•查阅相关领域的文献和研究资料•分析和整理已有的研究成果和观点•获取数据和统计信息，用于支撑课题研究3. 制定研究方案•根据课题目标和意义确定研究方法•确定研究对象和研究范围•设计实施研究所需的实验、调查或观察等具体步骤4. 实施研究方案•根据制定的研究方案，准备实施相应的实验、调查或观察等步骤•注意数据的采集和记录，确保实施过程的可靠和有效5. 数据分析和结果呈现•对收集到的数据进行整理和清洗•选择合适的数据分析方法，进行数据分析和结果统计•将分析结果以合适的图表或表格形式呈现，使结果更加直观有效6. 结果的解读和讨论•对数据分析结果进行解读和讨论，分析结果与研究目标的关联性•讨论可能存在的限制或偏差，并提出可能的解决方法•提出对未来研究的建议和展望7. 编写课题研究报告•根据实施步骤和结果，撰写完整的课题研究报告•包括摘要、引言、目的、方法、结果、讨论和结论等内容•做到条理清晰，逻辑严谨，语言简明扼要8. 审核和修改研究报告•请专业人士或导师对研究报告进行审阅和修改•修正和完善报告内容，确保其准确性和科学性9. 最终报告的撰写与提交•根据审核和修改结果，进行最终报告的撰写•在规定的时间内提交研究报告，并做好备份工作以上就是微型课题的具体实施步骤。
在实施过程中，需要根据课题的具体要求和研究的实际情况进行灵活调整，并注重科学与实践的结合。
通过系统的研究和实施，能够为特定领域的发展和改善提供理论和实践支持，并为相关研究者和从业人员提供有益的参考和指导。
微型课题研究方案
微型课题研究方案一、选题背景最近，我在翻阅一些关于教育创新的资料时，突然灵感迸发，想要针对“课堂互动”这一主题进行一次微型课题研究。
课堂互动是教学过程中不可或缺的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
然而，在实际教学中，课堂互动往往存在诸多问题，如互动方式单一、学生参与度不高、互动效果不明显等。
因此，我认为这是一个值得探讨的课题。
二、研究目标1.分析当前课堂互动存在的问题及原因。
2.探索提高课堂互动有效性的策略和方法。
3.设计一套具有实际操作性的课堂互动方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究方法1.文献综述：通过查阅国内外关于课堂互动的研究成果，了解课堂互动的现状、问题及研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，对一定范围内的教师和学生进行调查，了解他们在课堂互动中的需求和意见。
3.实证研究：选取部分班级进行实验，对比实验前后的课堂互动效果，验证所提出的策略和方法的有效性。
四、研究内容1.课堂互动现状分析（1）互动方式：目前课堂互动主要采用问答、讨论、小组合作等方式，是否存在其他有效的互动方式？（2）学生参与度：学生在课堂互动中的参与度如何？是否存在部分学生参与度不高的情况？（3）互动效果：课堂互动对学生的学习效果有何影响？是否存在互动效果不明显的情况？2.课堂互动问题及原因分析（1）教师方面：教师对课堂互动的认识不足，缺乏有效的互动策略。
（2）学生方面：学生参与互动的积极性不高，缺乏互动技巧。
（3）教学环境方面：教学设施不完善，课堂氛围不活跃。
3.提高课堂互动有效性的策略和方法（1）教师培训：加强教师对课堂互动的认识，提高互动策略的应用能力。
（2）学生指导：培养学生的互动意识，提高互动技巧。
4.课堂互动方案设计（1）互动方式多样化：结合课程特点，采用多种互动方式，提高学生参与度。
（2）互动内容丰富化：注重互动内容的针对性，提高互动效果。
（3）互动评价科学化：建立科学的互动评价体系，激发学生的互动积极性。
学年学校微型课题实施方案（二篇）
学年学校微型课题实施方案一、课题介绍及研究背景《小学生生活习惯与学习的关系的研究》对于大多数教师来说已不是一个新问题，但凡在讲台上有过一年半载经历的教师都能认识到小学生的生活习惯对学习有重要的影响。
很多教师都极力地规范孩子的生活习惯，养成良好的学习习惯。
老师自身教学任务很重，没有把工作做到位;家长对这个问题不重视不配合，社会不良习惯侵扰着孩子，所以这个问题始终困扰着每位教师，得不到有效解决。
再者，尽管很多老师意识到这个严重的问题，但很少人对其做系统的研究，采取有效的措施。
教育家陶行知说“生活即教育”。
究竟生活与教育之间能否划为等号，暂且不论，但至少说明这两者之间断然是不能分割的。
当下很多人片面的认为学生只能以书为伴，以题为友。
忽视他们的生活习惯和行为方式，导致在学习上提不高，生活上不快乐，最后讨厌一切。
这就犯了一个大忌——把生活与学习孤立开来。
我希望我的研究能在局部使这个问题取得一定的突破。
二、课题研究要实现的目标(1)从理论和实践论证生活习惯与学习的关系(2)形成有效的训练学生良好生活习惯的措施三、课题研究的思路和设想(1)观察现象，收集信息，提出问题。
从亲身工作经历中，掌握真实，有效，全面的观察信息。
选择___个典型的同学为研究对象，以聊天的形式挖掘出他们内心的想法，再和班级同学以及其父母沟通。
(2)针对问题分类总结分析。
宏观表现反映学生心理变化，宏观表现导致的客观事实，外界事实作用于学生心理，心理作用于外界作用怎样形成良性的互动。
以社会生活——心理作用——学习生活为主线。
(3)提出合理可行办法和意见。
回归人的自然属性，从规范生活习惯入手，其次才是提炼学习生活中的知识。
阐明生活是第一性的观点。
使父母明白学习好的前提是让孩子爱家庭，爱自己，爱生活，最后才能爱学习。
(4)后期跟踪观察，检验理论的科学性和有效性。
四、研究原则和方法原则：采集信息客观真实性选择对象具有代表性分析从现象到本质方法：行动研究法;访谈法问卷法; 观察法;五、研究过程(三个阶段)准备阶段：____年___月至____年___月选定课题课题论证申报立项实施阶段： ____年___月至___年___月制定方案——___月___日至___月___日启动开题——___月___日至 ___月___日实施研究——___月___日至___月___日总结阶段： ____年___月至___年___月成果总结——___月___日至___月___日鉴定结题——___月___日至___月___日六、预期研究成果(1)以论文形式论证小学生生活习惯与学习的关系。
微型课题研究实施方案
微型课题研究实施方案一、选题背景和意义选题背景：微型课题研究是指对某个特定问题进行深入研究的小型研究项目。
与大型课题研究相比，微型课题研究的规模相对较小，但实施难度较低，能够在较短的时间内得到研究结果。
因此，微型课题研究在高校教学和研究机构中得到广泛应用。
选题意义：通过开展微型课题研究，可以推动高校教师和研究人员的专业发展，提高教学质量和科研水平。
另外，微型课题研究也可以培养学生的科研能力，激发学术兴趣，拓宽知识面。
二、研究目标和内容研究目标：本课题旨在分析某一特定问题，并提出解决方案，以进一步促进教学和科研工作的发展。
研究内容：1. 确定研究问题：选取某一特定问题作为研究对象，明确研究目标和意义。
2. 回顾文献：查阅相关文献，了解该领域的研究现状和热点问题。
3. 设计研究方案：根据研究目标和内容，制定合理的研究方案，明确研究方法和步骤。
4. 收集数据：根据研究方案，采集相关数据和信息。
5. 分析数据：通过合适的统计方法和工具，对收集到的数据进行分析和解读。
6. 提出结论：根据数据分析的结果，总结归纳已有的研究成果，提出自己的观点和结论，并对未来的研究方向进行展望。
三、研究方法和步骤研究方法：本课题采用文献研究和数据分析相结合的方法。
步骤：1. 确定研究问题：根据个人兴趣和研究需求，选取合适的研究问题，并明确研究目标和意义。
2. 回顾文献：查阅相关文献，了解该领域的研究现状和热点问题，为研究提供理论支持和背景知识。
3. 设计研究方案：根据研究目标和内容，制定合理的研究方案，明确研究方法和步骤。
包括数据收集的方式、调查问卷的设计、研究对象的选择等。
4. 收集数据：根据研究方案，采集相关数据和信息。
可以通过实地调研、问卷调查、实验等方式进行。
5. 分析数据：通过合适的统计方法和工具，对收集到的数据进行分析和解读，得出结论。
6. 提出结论：根据数据分析的结果，总结归纳已有的研究成果，提出自己的观点和结论，并对未来的研究方向进行展望。
微型课题
步骤：确定问题的性质、问题背景分析、提出解决问题措施、检验方案 的有效度、形成最佳方案、
八、用什么方法研究微型课题
3、用“观察研究”探究真相 特点：客观性、选择性、能动性 步骤：制定观察计划 做好观察前的准备工作 实施观察 整理分析观察记录 撰写观察报告
三、微型课题研究什么
• 3、具体明确的问题。 问题一定要明确具体，界限清晰，范围要小， 不能笼统模糊。 “学生课外阅读状况的调查研究”
“美术教学中开发地方传统项目的行动研究”
三、微型课题研究什么
• 4、可以解决的问题。 首先，选择问题要科学。问题前提必须正确，问题 的答案必须存在，而且可以预测。“如何帮助学 生不需要动脑筋学习”
• 2、微型课题研究有助于减负增效、提高教育教 学质量。 提高教学质量的两个因素： 一是延长教与学时间；日光+灯光 --------“尤斯特定 律” 二是考优化教与学方法。周作业量不超过13小时。
五、为什么要做微型课题研究
• 3、微型课题研究有助于教师专业化 专业化标准：自主权、社会地位、不 可替代性。
八、用什么方法研究微型课题
4、用“经验总结”提炼工作 特点：反思性、自然性、实用性、科学 性、 主体性、实践性 步骤：设计研究方案 收集事实材料 整理分析资料 解释经验事实 撰写经验总结报告。
八、用什么方法研究微型课题
5、用“实验研究”求证假设 特点：假设、验证、控制 步骤：根据假设提出实验课题 实验方案的设计与实施 实验资料整理
八、用什么方法研究微型课题
1、用“调查研究”说明事实 特点：真实性、科学性、现实性 步骤：制定调查计划（问卷、访谈） 选择调查对象 确定调查内容和工具 实施调查 调查结果分析。
微型课题研究方案范文(精选3篇)
微型课题研究方案范文（精选3篇）微型课题研究方案范文（精选3篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的微型课题研究方案范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
微型课题研究方案 1 一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标： (1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法： (1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
微型课题研究方案范文(精选3篇)
Whenever you do something, think about it.（页眉可删）微型课题研究方案范文（精选3篇）微型课题研究方案1一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：(1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段(用时1个月)：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。
微型课题研究的基本过程（二）学会查阅文献资料
微型课题研究的基本过程（二）学会查阅文献资料微型课题研究的基本过程（二）学会查阅文献资料二、学会查阅文献资料查阅、研读文献资料是教育科研的一项重要活动，它贯穿研究的全过程，微型课题研究也不例外，文献不仅为微型课题研究的选题提供了依据，它还关系到研究的速度、质量和成果。
1．为什么要查阅、研读文献资料首先，文献资料可以为我们提供研究思路。
在科学史上，任何一项研究、创造和发现，都是在总结、学习和借鉴前人和他人成就的基础上取得新的成就的。
正如科学家牛顿所说，如果说我比别人看得远些，那是因为我站在别人的肩膀上。
做课题，实际上是一项综合性的学习，研究的过程也就是一个不断学习的过程。
在研究的前期，我们要通过查阅研读文献资料，来了解你所研究的问题别人有没有研究过？如果已经有人做了这方面的研究，那么，他们究竟有没有解决问题？解决了多少？他们是从哪个角度去研究的？用的什么方法？他们的研究还存在哪些问题？弄明白这些问题，可以为自己确定的研究内容、方法、步骤提供正反两个方面的启示，可以知道自己的研究应起于何处，又终于何处，这对明确研究思路、制订研究计划、规范研究过程都大有裨益，从而避免少走与不走弯路。
其次，文献资料可以为我们提供研究的理论证据。
在实施研究的过程中，针对研究的问题，我们会提出一些新的观念、新的设想，以及解决问题的策略和方法，而这些新思想、新观念、新策略和新方法不是空穴来风、无中生有，它的确立必须有科学的证据或通过实践来检验。
而现有文献资料中的理论、思想观念、结论、数据等都可以作为证据来使用。
查阅、研读文献资料实际上也是为自己的研究寻找证据。
第三，文献资料可以为我们提供研究的方法。
无论哪一种类型的教育科研活动，都具有自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性的特点。
而这些特点都要靠一定的研究方法来实现。
实践证明，对研究方法了解掌握熟悉的程度，是影响微型课题研究成效的关键，对大多数一线教师而言，不懂研究方法，是制约研究水平提高的瓶颈。
[小学]小课题研究的一般步骤和方法
![[小学]小课题研究的一般步骤和方法](https://img.taocdn.com/s3/m/e4a9f930011ca300a6c390f1.png)
[小学]小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题～由教师个人或几个人合作～能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质～也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区:越时髦越好,越热门越好,越大越好。
其实～时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷～同中求异～小题大做。
选题主要有以下几个基本途径:,1,从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题～教师天天臵身于教育现场～这是教育问题的原发地。
比如:如何提高学生小组合作学习的效率,怎样提高学生作业的效率,如何让课堂教学既开放又有序,如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题～长期积累～挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时～教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时～教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验～寻求解决问题的办法。
这样～教师关注、追踪、分析某个教学问题～这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业～主要表现在没有掌握所学内容～解决的办法是提高学生的课堂学习效率～培养学习能力～由此～可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。
,2,在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野～让教师更多地了解教育教学情况～这样～教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来～逐步形成小课题。
,3,在理论学习中反思出课题在阅读学习中～最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考～对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析～使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
小课题研究：微“研”大义——小课题研究的特点、基本步骤及注意事项
、
小课 题研 究 的 特 点
相 对 规 划 课 题 研 究 ， 小 课 题 研 究 具 有 “ ” “ ” “ ” “ ”等 特 点 。 “ ”就 小 近 实 真 小 是 从 小 事 、小 现 象 、小 问 题 入 手 ， 以 小 见 大 ；
“ ” 就 是 贴 近 教 学 ，贴 近 现 实 ； “ ” 就 是 近 实
需 要 参 与 课 题 研 究 。 许 多教 师 参 与 研 究 的 课 题 主 要 是 幼 儿 园 申请 的 规 划 课 题 。规 划 课 题 固然 有 独 特 优 势 ，但 在 操 作 层 面 上 ， 由 于 课 题 涵 盖 面 广 、 教 师 缺 乏 选 择 权 等 原 因 ， 课 题 研 究 无 法 发 挥 教 师 ｆ ｉ ５实 践 优 势 ， 没 有 解 决 教 师 －
究 ｆ Ｒ极 性 。 课 题 研 究 存 在 着 假 、 大 、 空 ” 等 不 良 现 象 。 为 了 发 挥 实 践 ｉ ５＊ － 优 势 。满 足 提 高 教 学 质 量 及 实 现 自我 发 展 的 需 求 。许 多 教 师 纷 纷 着 手 开 展
小 课 题 研 究 。
小 课 题 研 究 。是 一 种 短 、 平 、 快 的 研 究 形 态 。 以 其 问 题 源 于 自 身教 育
自身 遇 到 的 教 育 教 学 问 题 ， 与 教 师 的 实 际 需 求存 在 较 大 差 距 。 无 法 实 现 教 师 专业 成长 。此夕 卜， 在 反 思 规 划 课 题 研 究 时 ， 我 们 发 现 ， 由 于 研 究 不 是 出
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ｙ－ 师 自 身 的 需 求 没 有 贴 近 教 师 具 体 的 教 育 教 学 ；ｔ 。 无 法 调 动 教 师 ｒｆ 教 ａ题 ，－ Ｊ
微型课题研究方案范文(精选3篇)
微型课题研究方案范文（精选3篇）微型课题研究方案1 一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：(1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段(用时1个月)：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。
2.理论学习：理论是行动的指南。
我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料;通过互联网，学习先行者的宝贵经验。
小学高年级微型日记研究小课题研究方案
《小学高年级微型日记研究》小课题研究方案一、小课题研究核心概念及其界定：“微型”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。
既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。
微型日记可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。
每次日记的时间尽量控制在15 分钟左右。
这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。
而日记的长期坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。
虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是微型日记可以根据实际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录的热情。
当然，随着时间的推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同时习作能力在提高，更是一种收获。
二、小课题研究的背景和意义（一）研究的背景：《语文课程标准》明确规定了小学高年段学生在写文章方面的要求：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
新课程的实施已普及全国各地，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。
由于学生不明白写作目的，缺乏留心观察周围事物的习惯，不能有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。
因而习作时，很多学生觉得无话可说，为了完成任务模仿作文选的选材，句子东拼西凑，久而久之就喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想”，却没有表达自己的思想。
特别是农村高年级的学生，他们的语言积淀少，不懂得观察生活。
一但掌握了一定的习作技巧，更喜欢天马行空、浮想联翩。
写出的作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，即使有许多华丽的词藻的堆积，真情实感无处依存。
文章华而不实，读之无味。
习作教学，着实成了语文老师的一块心病。
为此，作为农村基层学校的语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径，是迫在眉睫的任务。
微型课题研究的基本过程
微型课题研究的根本过程微型课题研究的过程大致可以分为研究准备、研究施行、研究结题三个阶段。
这三个阶段主要围绕在实际工作中发现问题并确定研究的课题，制订研究方案或研究方案，在理论中尝试找到解决问题的理论根据和详细方法，梳理、积累研究的心得体会，呈现、展示研究成果，与同伴分享、应用研究成果等工作进展的。
当然，三个阶段以及每一项研究工作之间并没有明显的界限，往往是互相穿插或同时进展的。
在微型课题研究的准备阶段应该做好三个方面的工作，首先要学会在学习、总结、反思的根底上选定研究的课题；二是学会检索、研读、应用文献资料；三是学会制订研究方案或研究方案。
一、学会选择研究课题1．微型课题研究选题的意义。
在教育教学研究中，研究什么和为什么研究，往往是互为表达的。
选择、确定课题的过程就是确立研究目的、研究对象、研究内容和研究方法的过程。
选题是一切科学研究的起点。
许多科学家对选题的重要性都有过精辟的阐述。
爱因斯坦在?物理学的进化?一书中写道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要重，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
〞美国贝尔研究所科学家莫顿说：“选题不能草率，假设根本没有实现的可能，选题就等于零。
〞杨振宁教授那么认为：“一个好的选题，等于实验成功了一半。
〞就微型课题研究而言，选题也非常重要，因为，能否从日常的教育理论中发现并提出有价值、有意义的问题，能否确立正确的研究方向，不仅综合反映了教师的学科知识程度和教育科学素养，以及教师对教育理论本身、理论与理论之间、社会开展要求与教育教学现状之间、师生关系等教育内外部矛盾认识的深度和广度；也决定了研究工作能不能顺利进展、能不能获得成效的根底和提早。
2．微型课题研究选题的要求首先，选题必须符合党和国家的教育方针政策，坚持正确的教育科研方向。
要贯彻落实新课标的思想和理念，要有利于全面、深化地推进素质教育。
小课题研究的步骤
小课题研究的步骤第一，发现问题。
教师要有问题意识，这是进行研究的前提。
不能跟风，选择的课题应该越小越好，更重要的是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。
实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。
课题的价值有赖于有效的反思。
第二，寻找解决问题的办法。
进行小课题研究寻找方法，其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。
这是小课题研究非常重要的一步。
资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通备。
第三，解决问题。
教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。
应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。
要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。
在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。
要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的思考和反思。
第四，解决过程总结出来。
这是从实我上升到理论的过程。
一定要努力把它写出来。
这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。
第五，把总结出来的方法应用于班级管理、学校管理。
就是把总结出来的方法运用到自己的教育管理的实际，这是小课题研究的根本目的。
这是第二次从理论到实践。
在这一过程中自己的教学管理技能有了提高，教学管理效果显著改进。
个人微型课题研究方案
小学语文微型课题研究—
小学低年级学生注意能力的培养
【研究课题】
小学低年级学生注意能力的培养
【研究目的】
在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。
【研究对象】巴城中心小学一二年级的学生
【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是：“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果”
【研究步骤】
第一步：选。
根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。
第二步：学。
对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用。
将教学成果应用到自己的课堂上。
第四步：创。
课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。
第五步：思。
对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。
【研究时间】一学期。
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微型课题研究的基本过程微型课题研究的过程大致可以分为研究准备、研究实施、研究结题三个阶段。
这三个阶段主要围绕在实际工作中发现问题并确定研究的课题，制订研究计划或研究方案，在实践中尝试找到解决问题的理论依据和具体办法，梳理、积累研究的心得体会，呈现、展示研究成果，与同伴分享、应用研究成果等工作进行的。
当然，三个阶段以及每一项研究工作之间并没有明显的界限，往往是互相穿插或同时进行的。
在微型课题研究的准备阶段应该做好三个方面的工作，首先要学会在学习、总结、反思的基础上选定研究的课题；二是学会检索、研读、应用文献资料；三是学会制订研究计划或研究方案。
一、学会选择研究课题1．微型课题研究选题的意义。
在教育教学研究中，研究什么和为什么研究，往往是互为体现的。
选择、确定课题的过程就是确立研究目的、研究对象、研究内容和研究方法的过程。
选题是一切科学研究的起点。
许多科学家对选题的重要性都有过精辟的论述。
爱因斯坦在《物理学的进化》一书中写道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要重，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”美国贝尔研究所科学家莫顿说：“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零。
”杨振宁教授则认为：“一个好的选题，等于实验成功了一半。
”就微型课题研究而言，选题也非常重要，因为，能否从日常的教育实践中发现并提出有价值、有意义的问题，能否确立正确的研究方向，不仅综合反映了教师的学科知识水平和教育科学素养，以及教师对教育理论本身、理论与实践之间、社会发展要求与教育教学现状之间、师生关系等教育内外部矛盾认识的深度和广度；也决定了研究工作能不能顺利进行、能不能取得成效的基础和提前。
2．微型课题研究选题的要求首先，选题必须符合党和国家的教育方针政策，坚持正确的教育科研方向。
要贯彻落实新课标的思想和理念，要有利于全面、深入地推进素质教育。
第二，选题要有科学依据。
选定的问题在指导思想和立论上没有科学性的错误；课题产生于实践，有一定的针对性；选题有一定的教育科学理论基础，符合教育科学的基本原理和中小学教育的基本规律。
第三，选题必须以校为本。
微型课题研究以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向。
它关注的不是宏观层面的一般问题，而是中小学管理者以及教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实践问题。
以校为本意味着微型课题研究的选题不能游离于课堂之外，不能脱离学校生存和发展的实际。
第四，选题要“从大处着眼，从小处入手”。
“从大处着眼”是指选题时立意要高、范围要广、视野要开阔，要从当代教育发展的总体趋势出发，“从全部总和”、“从联系中去把握事实”，尽可能选取具有代表性的，被普遍关注而有争论的、亟待解决的问题。
“从小处入手”是指选题要贴近实际，要围绕学科、立足课堂来找问题，要选自己熟悉的、有经验的、感兴趣的，有条件解决的问题。
要做到“真、小、实”；避免“假、大、空”。
总之，选题立意要高，起点要低；范围要大，问题要小。
3、微型课题研究选题的过程选题的过程，是反思、总结、学习和研究的过程，一个好课题的产生需要经过严密的思维过程和实践活动才能定下来。
这一过程大体是：第一，把自己的教育教学活动放到素质教育和新课标要求的框架中来反思，并依据实践经验梳理出存在的问题；第二，对梳理出来的问题进行筛选，把最重要的、最需要解决的问题找出来，并提出初步的研究课题构想；第三，对提出的问题进行论证，确定这个问题是不是真问题，是不是科学，是不是有意义、有价值；第四，采取多种方法，广泛查阅、学习与课题有关的文献资料，弄清楚这个问题有没有人研究过，以及研究的现状；第五，根据主、客观条件形成具体、明确的研究课题。
4．选题要有三种意识要在日常的教育教学实践中发现并提出有价值、有意义的微型课题，研究者要有三种意识。
首先，要有学习意识，一个好的微型课题的确定，意味着研究者具有良好的教育理论基础和学术素养，也说明研究者对教育问题有一定的洞察力和判断力。
一线教师一般是在教育制度、管理体制和课程教材已经确定的情况下进行工作的，绝大多数人没有机会参与制度、体制、课程的规划和改革决策，再加上理论基础薄弱，学术视野和研究范畴都有很大的局限性。
这种局限性使得广大教师对教育问题和教育矛盾缺泛深刻的认识与准确的判断。
怎么办？只有加强学习，通过对教育理论、教育政策、教育科研方法等知识的学习，来开阔视野，丰富知识，提高认识水平，提高对教育实践认识能力和把握能力。
学习会让我们的教育实践从没有问题到有问题；会让我们通过现象看到本质，从表面问题深入到本质问题；从认识老问题到发现新问题会；让我们了解到教育改革和研究的情况与动向。
总之，学习会使问题更清晰，会让选题更准确。
其次，要有以反思意识。
“反思”源于西方哲学家的论述，通常指人自我精神的内省活动。
教师的反思是对自己既往教育行为的内省和审视。
反思是总结经验教训的基础。
《基础教育课程改革实施纲要（试行）》中指出：“强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。
”分析和反思自己的教育教学行为。
是教师获得关于教育对象、教育情境以及各种教育信息的有效途径和手段。
反思的作用就在于能唤起教师对教育生活中真实问题的关注，是教师走向研究者、走向专业化发展的重要一步。
反思与问题同在，只有教师以反思的姿态来审视、剖析、评价自己的教育理念和教育行为时，才能发现问题，才会尝试去求证和解决问题。
具有反思意识、善于反思的教师，才会对日常工作产生疑问和困惑，也才能从这些疑问和困惑中提炼出有价值的研究课题。
第三，要有问题意识。
任何研究都是从问题开始的，没有问题就没有研究。
发现和提出问题是研究的第一步。
哲学家波尔提出：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。
”但在日常的教育实践中，教师面对教育现象和规律，研究工作并不会自然发生。
就像农民面对耕耘劳作的泥土，并不会研究“土壤”一样。
这是因为教育的现象和规律作为纯粹的客观存在，不会自己地进入教师的大脑成为思维作用的对象；只有当教师意识到教育的现象和规律的存在，并提出了“是什么”、“为什么”和“怎么样”等问题后，才能去关注和研究这些问题。
因此，问题意识是教师能不能发现并提出问题的关键。
问题意识包含这样一些要点：这是什么问题？这个问题有意义吗？这个问题能解决吗？问题意识是教师认识教育、发现并提出需要解决的教育问题的意向和能力，它是教师在教育实践和研究的基础上，以教育科学素养和经验为基础逐步形成的。
二、学会查阅文献资料查阅、研读文献资料是教育科研的一项重要活动，它贯穿研究的全过程，微型课题研究也不例外，文献不仅为微型课题研究的选题提供了依据，它还关系到研究的速度、质量和成果。
1．为什么要查阅、研读文献资料首先，文献资料可以为我们提供研究思路。
在科学史上，任何一项研究、创造和发现，都是在总结、学习和借鉴前人和他人成就的基础上取得新的成就的。
正如科学家牛顿所说，如果说我比别人看得远些，那是因为我站在别人的肩膀上。
做课题，实际上是一项综合性的学习，研究的过程也就是一个不断学习的过程。
在研究的前期，我们要通过查阅研读文献资料，来了解你所研究的问题别人有没有研究过？如果已经有人做了这方面的研究，那么，他们究竟有没有解决问题？解决了多少？他们是从哪个角度去研究的？用的什么方法？他们的研究还存在哪些问题？弄明白这些问题，可以为自己确定的研究内容、方法、步骤提供正反两个方面的启示，可以知道自己的研究应起于何处，又终于何处，这对明确研究思路、制订研究计划、规范研究过程都大有裨益，从而避免少走与不走弯路。
其次，文献资料可以为我们提供研究的理论证据。
在实施研究的过程中，针对研究的问题，我们会提出一些新的观念、新的设想，以及解决问题的策略和方法，而这些新思想、新观念、新策略和新方法不是空穴来风、无中生有，它的确立必须有科学的证据或通过实践来检验。
而现有文献资料中的理论、思想观念、结论、数据等都可以作为证据来使用。
查阅、研读文献资料实际上也是为自己的研究寻找证据。
第三，文献资料可以为我们提供研究的方法。
无论哪一种类型的教育科研活动，都具有自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性的特点。
而这些特点都要靠一定的研究方法来实现。
实践证明，对研究方法了解掌握熟悉的程度，是影响微型课题研究成效的关键，对大多数一线教师而言，不懂研究方法，是制约研究水平提高的瓶颈。
而研究方法主要来源于文献资料。
2．文献资料的来源与类型文献原是指用文字记载形式保存下来的有价值的图书资料，现在泛指一切记录知识或保存信息的、有参考价值的媒体。
教育文献资料的来源主要集中在教育行政主管部门、各级各类学校、各种研究机构和学术团体、图书馆、出版社、计算机网站等等。
从信息源看，可以把文献资料的来源分为以学校、图书馆、学术团体为主体的机构源；以教育管理、教学、研究人员等为主体人员源；以图书、光盘、磁盘、电影、电视等为主体的物体源。
从文献资料的形态看，可以分为印刷型、视听型和机读型。
（1）印刷型：以纸张为载体，以文字表达内容为主体保存信息的文献资料。
如图书、报刊、杂志等。
（2）视听型：以声频、视频等载体保存记录信息的文献资料，也称“视听资料”或“音像资料”。
主要有电影、影视，录音、录像等，幻灯片、唱片等。
（3）机读型：以磁盘、光盘等媒介来记录、保存，通过计算机来阅读的文献资料，也称“网络资料”。
从文献资料、形成的过程看，可分为一次文献、二次文献和三次文献。
（1）一次文献：主要是指研究报告、实验报告、研究论文、会议记录、统计报表等未经加工过的原始文献。
一次文献是原创的、离事实最近的，也是最有参考价值的文献资料。
（2）二次文献：是在整理、提炼、加工一次文献基础上形成的文摘、书目、索引等。
二次文献比原始文献资料条理化、系统化。
（3）三次文献：是在对一、二次文献进行综合分析、研究的基础上形成主题评述、研究综述、动态报告等参改资料。
三次文献专题性强、信息量大、覆盖面广，便于研究者在较短的时间内了解到某一问题的研究情况。
3．查阅文献资料的方法、过程和要求（1）查阅文献资料的基本方法顺查法，即根据时序和内容由远到近，由旧到新的顺序查找。
逆查法，与顺查法相反，按由近到远，由新到旧的顺序查找。
跟踪法，又称引文查找法。
是从已掌握的文献中所列的引用、附录的参考文献资料为线索，查找有关研究主题的资料。
（2）查阅文献资料的过程查阅文献要根据研究的需要有目的、有计划地进行。
首先，要根据研究的方向和要求，确定所需文献资料的主题和范围。