关于从定义角度浅谈幼儿园教师胜任力的特点与提高精
幼儿教师胜任力特征探析
幼儿教师胜任力特征探析前言幼儿教育是一个需要特别关注的阶段。
这个阶段的教育对孩子未来的成长和发展将会起到至关重要的作用。
因此，幼儿教育的质量取决于幼儿园教师的胜任力。
本文将探讨幼儿教师胜任力的特征，以期对幼儿教师胜任力的认识和提高有所帮助。
什么是幼儿教师胜任力？幼儿教师胜任力是指教师在教学活动中所必须具备的知识、技能和态度。
这些知识、技能和态度是由教育部署的教育目标和要求所决定的。
而对于幼儿教育而言，幼儿教师的胜任力包括以下两个方面：•教学能力：幼儿教师应具备正确的教学方法和教学技能，能够根据幼儿的认知特点和学习需求，制定合理的教学计划和教材，有良好的组织和管理能力，能够进行课堂管理、教学评价和反思等工作。
•专业素养：幼儿教师应具备较高的幼儿心理和生理健康方面的知识，能够在教学活动中做到尊重幼儿、关注幼儿、照顾幼儿，具有团队协作、沟通能力和创新能力等。
幼儿教师胜任力的特征认知特征•具有幼儿教育相关方面的知识，包括心理学、教育学、社会学、生物学等学科相关的知识。
•熟悉幼儿教育的法律法规和政策，能够遵守幼儿教育的相关规定和标准。
•熟练掌握幼儿教育相关的教学理论和教育技术，能够掌握不同教学方法和技巧，有效地运用这些理论和技术进行教学。
•能够根据幼儿的年龄和认知发展的特点，制定不同的教学计划和教材，从而能够帮助幼儿掌握知识、发展认知能力和提高综合素质。
技能特征•能够独立地完成教学任务并管理课堂秩序，能够根据不同的教学目标和任务，采用不同的教学方法和技巧，让幼儿在教学活动中获得学习的满足感和成就感。
•能够对幼儿进行贴心的关怀和照顾，关注幼儿的个性化需求和心理情感发展，能够与家长保持沟通，为幼儿提供更好的教学服务。
•能够识别幼儿的脆弱环节和困难，尊重幼儿的知识爱好和兴趣，通过各种方式激发幼儿的学习兴趣和动力，从而提高幼儿的学习效果和积极性。
•能够进行教学评价和反思，从教学过程和结果中找到存在的问题和不足，及时调整自己的教学方法和技巧，进一步提高教学质量和学习效果。
幼儿教师胜任力特征探究
幼儿教师胜任力特征探究随着时代的发展，幼儿教育得到了越来越多的关注，幼儿教师的角色也越来越重要。
幼儿教师不仅需要具备一定的教育背景和技能，还需要拥有一些特征和能力才能有效地教育和引导幼儿成长。
本文将探究幼儿教师胜任力的特征，并谈谈幼儿教师如何提高自己的胜任力水平。
一、理解幼儿心理幼儿教师需要首先理解幼儿心理，掌握不同年龄段幼儿身心发展的特点，了解他们在不同成长阶段的需求和特点，以此进行针对性的教育和引导。
幼儿教师需要非常敏感地观察幼儿的行为、语言和表情等，能够从中了解幼儿的内心感受，帮助他们解决问题。
二、善于沟通幼儿教师需要和家长、同事、领导等多个方面进行沟通，需要在沟通中表达自己的观点、听取他人的意见，并且要表达得清晰明了，让对方能够理解自己。
同时也要注意把握沟通的时机和方式，避免引起误解或冲突。
三、确保自身学习和发展幼儿教师需要持续不断地学习并开展专业发展，了解最新的教育理论和实践，提高自身的知识和技能水平，为幼儿提供更好的教育服务。
同时，需要与同事合作，共同学习和进步。
四、持有积极的态度幼儿教师需要具备一种积极向上的态度，对待工作和生活不抱怨，能够在工作中保持耐心和对幼儿的热爱，并且能够正确处理各种问题和矛盾。
这需要幼儿教师保持内心的平静和坚定，具有一定的心理承受能力和解决问题的能力。
五、具备情感教育的能力幼儿教师需要具备情感教育的能力，能够理解幼儿的情感需求，并帮助幼儿建立健康的情感体系，提高他们的情商。
情感教育需要幼儿教师具备一定的沟通能力和心理调适能力，能够处理各种关系情况。
六、具备实践能力幼儿教师需要具备一定的实践能力，并感知和应对教育现实中的较为复杂的问题，能够制定并实施有效的教育方案，以达到切实的教育效果。
幼儿教师需要在实践中不断总结和反思，抓住每个机会提高自己的实践水平。
七、形成合理的教育理念幼儿教师需要形成自己的合理的教育理念，并以此为指导思想进行幼儿教育。
教育理念不是一成不变的，需要根据幼儿的不同特点和成长阶段进行调整，以提供更加适合幼儿的教育方案。
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略学前教育教师在学前教育领域发挥着重要的作用，他们是幼儿园教育的重要组成部分，直接关系到幼儿园教育质量的提升和幼儿的身心健康成长。
教师胜任力是评价教师教育教学水平和专业素养的重要指标，对于提升教师的胜任力水平，打造一支高素质的学前教育教师队伍具有重要意义。
在B市，学前教育教师胜任力的特点和提高策略一直备受关注。
接下来，本文将详细介绍B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略。
一、学前教育教师胜任力的特点1.情感热情，亲和力强学前教育教师的工作对象是幼儿，在与幼儿接触的过程中，教师需要展现出爱心、耐心和包容心，与幼儿建立起良好的亲和力，从而促进幼儿的身心健康成长。
学前教育教师需要具备情感热情、亲和力强的特点，与幼儿建立起良好的师生关系。
2.专业素养高，教学能力强学前教育教师需要具备较高的专业素养和教学能力，能够根据幼儿的发展特点和需求，合理设计教学活动，引导幼儿积极参与，促进幼儿全面发展。
学前教育教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，才能更好地满足幼儿的成长需求。
3.创新意识强，学习能力高学前教育教师需要具备创新意识和学习能力，能够不断更新教育理念和教学方法，适应教育改革和发展的需要。
只有具备创新意识和学习能力，教师才能更好地面对复杂多变的教育环境，更好地促进幼儿的发展。
4.团队合作意识 strong> 所处的幼儿园教师数量众多，需要具备良好的团队合作意识，共同促进教育教学活动的开展和校园文化的建设。
学前教育教师需要懂得协作，善于与他人合作，形成合力，共同为提升学前教育质量而努力。
5.责任心 strong> 教师的责任心是影响教学效果的一个重要因素，学前教育教师需要具备高强的责任心，对幼儿负责，对教育教学工作负责，对自身职业发展负责。
1.加强专业培训为了提升学前教育教师的胜任力，B市需要加强专业培训，提供更多的教育教学资源和培训机会，帮助教师不断提升专业素养和教学能力。
幼儿园老师的职业素养与能力提升
幼儿园老师的职业素养与能力提升引言幼儿园老师作为幼儿园教育的重要组成部分，担负着培养幼儿全面发展的重要任务。
为了更好地履行这一使命，幼儿园老师需要具备优秀的职业素养和不断提升的能力。
本文将从幼儿园老师的职业素养和能力提升两个方面进行探讨，以期为广大幼儿园教师提供一些建议和指导。
一、幼儿园老师的职业素养1.1 爱岗敬业幼儿园老师应该具备爱岗敬业的职业精神，对教育事业充满热爱和责任感。
他们要坚守岗位，认真履行职责，做到对教育事业的忠诚，并不断追求自己的教育理想。
1.2 专业知识与能力幼儿园老师应具备扎实的专业知识和教育技能，不断学习和提升自己的专业素养。
他们应该熟悉幼儿的生理和心理特点，了解幼儿教育的基本原理和方法，能够科学地设计和开展教育活动。
1.3 与幼儿互动的能力幼儿园老师应具备良好的与幼儿互动的能力，能够与幼儿建立亲密的关系，关心和理解幼儿的情感需求。
他们应该耐心倾听幼儿的发言，注重引导和激发幼儿的兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
1.4 与家长合作的能力幼儿园老师应具备良好的与家长合作的能力，能够与家长建立良好的沟通和合作关系。
他们应该主动与家长交流幼儿的教育情况和成长发展，积极参与家长会和亲子活动，形成幼儿、家长和教师共同育人的良好合力。
二、幼儿园老师的能力提升2.1 继续教育与学习为了提升自己的职业素养，幼儿园老师应该积极参加各类继续教育培训，不断学习更新的教育理念、教育方法和教育技能。
他们可以参加专业培训课程、参观学习其他幼儿园的教育实践，也可以通过参加学术研讨会和行业交流活动来拓宽视野、开阔思路。
2.2 反思与改进幼儿园老师应该具备反思与改进的能力，通过对自身教育实践的反思，不断总结经验和教训，找出不足之处并加以改进。
他们可以定期组织教师座谈会，分享教育心得和问题，相互交流经验，共同提升教育水平。
2.3 专业发展与研究幼儿园老师应该积极参与专业发展与研究，在教育实践中不断提升自己的专业水平。
幼儿教师述职报告胜任力分析2篇
幼儿教师述职报告胜任力分析(一)一、背景介绍作为一名幼儿教师，我在过去一年中承担了教学任务，负责幼儿教育工作。
为了提高自己的胜任力，我努力学习和实践，积极参与各种培训和教育活动。
以下是我对自己在教学工作中所展现的胜任力进行的自我分析和总结。
二、教学能力1. 教学设计我深入研究相关课程和教学要求，根据幼儿的发展特点制定了具有一定创意的教学设计。
在教学设计中，我注重培养幼儿的动手能力和创造力，通过课前准备、教材选择、教学方法等方面的努力，使得教学过程更加生动有趣，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 教学实施在课堂上，我注重参与式教学，运用多种教学方法，如讲述、示范、引导等，根据幼儿的特点采用不同形式的讲解和展示。
我注重培养幼儿的思维能力和合作意识，通过团体活动和小组合作等方式，使幼儿在实际操作中获得成就感和自信心。
3. 教学反思我时刻关注幼儿的学习情况，及时进行教学反思和调整。
通过观察和评估，我能够准确判断幼儿的学习进度和困扰点，对教学方法和教材进行调整。
我善于和家长进行有效的沟通，及时反馈幼儿的学习情况和进展。
三、团队合作能力1. 协作能力在工作中，我积极与同事合作，积极参与团队讨论和研究。
在集体备课和教案交流中，我会与同事共同讨论教学设计和实施方案，积极提供自己的意见和建议。
我能够尊重他人的观点，虚心听取他人建议，并能够与同事共同解决问题。
2.沟通能力我具备良好的沟通能力，能够与家长建立良好的沟通关系。
在与家长交流中，我注重倾听和尊重家长的意见和反馈，积极与家长合作，共同关心和关注幼儿的成长。
我通过家长会、家校互动等多种方式，与家长保持密切联系，及时反馈幼儿在校的表现和成长。
四、个人素质1.职业操守我本着对幼儿教育事业的热爱和责任心，严守教育教学纪律和职业道德。
我注重自我修养，不断提高自己的专业素质，并以身作则，对幼儿进行正确的引导和教育。
2.情感关怀我对幼儿充满关爱和耐心，注重培养幼儿的情感和价值观。
学前教育教师胜任力的特点和提高策略
学前教育教师胜任力的特点和提高策略发布时间：2021-04-25T10:36:14.677Z 来源：《中国教师》2020年第17卷34期作者：孔建军[导读] 学前教育教师胜任力评价应用于幼儿教师的招聘、孔建军四川省成都市成都高新区优培祥龙幼儿园[摘要] 学前教育教师胜任力评价应用于幼儿教师的招聘、教师资格的评定、职称的评审、岗位的绩效考核、优秀教师的培训以及教师职业发展规划等方面。
从胜任力定义的角度入手，分析学前教育教师胜任力的特点，在此基础之上提出提高其胜任力的四点对策。
[关键词] 学前教育；教师；胜任力；对策一、问题的提出幼儿教育是教育体系的基础，对孩子的人格、认知、素质等方面具有决定性的教育意义。
幼儿教育的成功离不开高素质、专业化的幼儿教师的培养。
我国2001年开启教师资格认定工作，推进了我国教师向专业化发展。
近年来，幼儿教师队伍的建设问题更是成为人们关注的焦点。
国家颁布《幼儿园教育指导纲要》，对幼儿教师的教育素质和技能提出了更高的要求。
胜任力能将个人的优秀绩效和一般绩效明确区分开来，对个人绩效具有良好的预测力。
构建幼儿教师胜任力模型，可以明晰幼儿教师的准入门槛，为教师的选拔、培训和考核提供有效的依据。
因此，本文从胜任力定义的角度入手，分析学前教育教师胜任力的特点，并在此基础之上提出提高其胜任力的建议。
二、胜任力综述“胜任力”在教育领域的应用始于能力本位教师教育（CBTE）和人本教师教育（HBTE）的两种师资培养模式。
我国对教师胜任力的研究最早起源于刘兆吉、黄培松对一百二十名优秀教师和模范班主任心理品质的研究。
随着社会对教师素质和专业化的要求不断提升，教师胜任力问题日益受到关注，行为事件访谈法、问卷调查法以及特尔菲法等胜任力研究方法被迅速应用到构建教师胜任力模型中，李英武、李凤英等运用以上三者相结合的方法自编教师胜任力问卷，探索并总结出我国中小学教师勝任力的结构维度应该包含情感道德特征、教学胜任力、管理胜任力和动机与调节。
关于从定义角度浅谈幼儿园教师胜任力的特点与提高(精)
关于从定义角度浅谈幼儿园教师胜任力的特点与提高作者：娄小韵时间：2010-10-25 12:49:00论文关键词：幼儿教师胜任力定义特点与提高论文摘要：本文从幼儿教师胜任力定义的角度入手，分析了幼儿教师胜任力的特点，并在此基础之上提出了提高这一能力的对策。
1 引言学前教育的重要性逐渐得到了现代教育工作者、学生家长以及社会各界人士普遍认同。
美国芝加哥大学的著名心理学家布鲁姆，在对近千名儿童多年的研究后得到下述结论：如果把17岁青少年所测得的普通智力水平作为100％的话，那么，大约50％的智力发展是从出生到孩子4岁这段时间内完成的，而48岁完成的智力发展达到30％，其余的20％的智力开发在817岁这一时间段内完成。
由此可见，在一个人的智力发展与今后的成才过程中。
学前教育这一阶段的重要性是无可替代的。
但是，作为学前教育的主要力量——幼儿园教师队伍的素质提高与技能的完善是我国教育研究的软肋，其中教师胜任力的研究力度尤其缺乏，研究范围十分狭隘，研究对象也较为单一，以对中小学教师的研究为主，专门针对幼儿教师胜任力和素质提高的研究几乎没有。
与此同时，教师职业的专业化也对幼儿教师的专业性提出了更高的要求，幼儿教师的职业定位不再是一个会唱会跳、稍懂常识的幼儿玩伴，而是一项专业性、技能性极高的职业。
2 教师胜任力的概念解析从胜任力(Competencies)自身的概念来看，它是指专业工作人员的一种特性，这种特性能够将表现优异者与表现普通者、素质较高者与素质较低者、责任心较强与责任心较差者区分开来。
是一个人潜在的、深层次特征。
胜任力的表现形式丰富多样，可以是动机、特质、态度或价值观等不可测量的精神状态和特质，也可以是丰富的某领域的知识、认知或行为技能等可以测量的，并能显著区分绩效优劣的个体特征。
从胜任力的概念，可以推导出对于教师胜任力的概念，即能够将表现优异、责任心强的优秀教师从教师队伍中区分开来的重要特质，它可以是对学生教学的耐心与责任心，也可以是过人的专业知识与技能。
幼儿园育人胜任力：幼儿教师专业能力提升方案
幼儿园育人胜任力：幼儿教师专业能力提升方案一、引言在现代社会中，幼儿教育作为承担着培养未来人才的重要角色，幼儿园育人胜任力成为了各国关注的焦点之一。
在幼儿教育中，幼儿教师的专业能力提升是关键所在，因为他们直接关系到孩子们的成长和发展。
本文将探讨幼儿教师专业能力提升方案，以期提高幼儿园育人胜任力。
二、专业能力提升方案1. 继续教育培训幼儿教师作为幼儿园的重要组成部分，需要不断提升自己的专业素养和教育水平。
继续教育培训是必不可少的一部分。
在培训中，幼儿教师可以学习到最新的教育理论、教学方法和幼儿心理学知识，以提高自己的业务水平和教学质量。
2. 实践教学经验共享幼儿教师的专业能力不仅仅是理论知识的积累，更需要在实践中不断总结经验和共享教学心得。
幼儿园可以组织定期的教学经验共享会，让老师们相互交流，共享各自的教学实践中的好方法和好经验，以此促进大家共同进步。
3. 教学团队建设一个优秀的教学团队是幼儿教师专业能力提升的保障。
幼儿园可以通过组织教研活动、成立教学团队等方式，以鼓励教师们合作、交流，并共同探讨、总结教学经验，不断提升整体教学水平。
4. 个人成长规划每位幼儿教师都应该有自己的成长规划。
在幼儿园育人胜任力的提升过程中，幼儿教师应该根据自己的实际情况和目标定位，制定合理的个人成长规划，明确自己的发展方向和目标，以便在教育教学实践中不断提升自身的专业素养和育人能力。
三、个人观点和理解对于幼儿园育人胜任力的提升，我个人认为，幼儿教师的专业能力提升方案是至关重要的。
只有不断提升自己的教育水平和专业素养，才能更好地育人，更好地影响和塑造幼儿的成长发展。
幼儿园应该全面考虑上述方案，为幼儿教师提供更多的培训机会和发展空间，以促进整体育人胜任力的提升。
四、总结幼儿园育人胜任力的提升离不开幼儿教师的专业能力提升。
通过持续的继续教育培训、实践教学经验共享、教学团队建设和个人成长规划，可以更好地提高幼儿教师的素质和能力，进而提高幼儿园育人胜任力，促进幼儿的健康成长。
幼儿园教师特长及提升建议 幼儿园老师的优点和缺点
幼儿园教师在教育学科中扮演着举足轻重的角色。
他们不仅要承担教育孩子们的责任，还需要在他们人生的早期阶段培养他们良好的品德和习惯。
幼儿园教师的特长和提升建议是非常重要的。
在本文中，我将探讨幼儿园教师的优点和缺点，并提出一些建议以便于他们提升自己。
一、幼儿园教师的优点1. 热爱孩子幼儿园教师通常对孩子们充满热爱，他们愿意花时间和精力去关心每一个孩子，帮助他们解决问题，鼓励他们成长。
这种热爱是培养孩子们积极向上的品质和态度的重要动力。
2. 耐心细心幼儿园教师需要有足够的耐心和细心，因为幼儿的注意力持久性较短，需要教师一遍一遍地耐心解释，细心引导，才能够确保他们的学习效果和情感安全。
3. 创造性好的幼儿园教师通常非常有创造性，能够用新颖的手段吸引孩子们的注意，让他们在玩乐中学习，增强他们的学习体验。
4. 爱学习优秀的幼儿园教师懂得不断地学习和进步，他们关注教育领域的新发展，不断丰富自己的教学方法和理论知识，以更好地服务于孩子。
二、幼儿园教师的缺点1. 个人专业素养不足目前，一些幼儿园教师可能缺乏一些专业素养，对幼儿心理行为发展了解不足，对家庭教育的理解不够深入等，这种情况势必影响他们的教学质量。
2. 对幼儿关怀方面不足一些幼儿园教师可能在专业知识方面过硬，但在关怀幼儿、促进幼儿身心健康方面有所欠缺。
他们可能缺乏对幼儿的关爱和爱心，只停留在表面上对幼儿的照顾。
3. 教学方式单一部分幼儿园教师可能对于教学方式存在僵化现象，不善于创新教学方法，这将影响到学生的学习积极性，减少他们对学习的热情。
4. 缺乏团队合作在一些幼儿园中，教师之间存在着相互竞争的现象，缺乏良好的团队合作氛围。
这不仅影响了教师个人的发展，也影响了幼儿园整体的教育质量。
三、提升建议1. 提升个人专业素养幼儿园教师应该不断学习专业知识，了解幼儿心理行为发展的最新研究成果，增强对家庭教育的认识和理解，以提升自己的专业水平。
2. 促进关怀能力幼儿园教师应该注重培养自己的关怀能力，通过学习相关的心理学知识和教育学知识，了解怎样更好地关怀、促进幼儿的身心健康发展。
幼儿园教师的工作技能和职业能力提升总结
幼儿园教师的工作技能和职业能力提升总结幼儿园教师是最需要职业技能和职业能力提升的职业之一，他们是引导孩子们在早期发展的重要人物，因此教育资源的不断变化和需要挑战性的班级环境，需要教师不断的提高他们自身的技能和能力。
幼儿园教师的工作技能一名优秀的幼儿园教师需要具备许多必要的技能。
首先，他们需要具备良好的交流和表达能力，这是因为他们需要与家长和孩子们进行沟通，并解决各种问题。
与此同时，幼儿园教师还需要掌握使用数字工具和技术的能力，以便更好地管理班级和记录学生学习成果。
此外，他们还需要具备组织管理和计划协作的能力。
这是因为他们需要管理班级和制定课程，与其他教育工作者和领导合作，并实现教学计划的目标。
其次，幼儿园教师还应该具备丰富的教学经验以及个性化的教学方法。
他们需要了解学生的学习特性，引导他们越过它们的障碍，并创建有趣的教学内容以让学生们灵活、自由地学习。
此外，幼儿园教师还应该根据学生不同的成长阶段设计相应的教学方案，以确保学生的知识和技能在不同阶段得到切实差异化的发展。
重要的是，幼儿园教师需要具备很强的耐心和同理心，这两个品质在幼儿教育中非常重要。
幼儿阶段的孩子特别需要得到教师的关心、支持和赞赏，这可以促进孩子的智力、情感和社交进步。
因此，幼儿园教师需要与家长和学生建立积极的关系，为学生提供一个安全、完全、温暖的学习环境。
幼儿园教师提升职业能力的方法为了提高幼儿园教师的教育技能和职业能力，我们需要遵循下面的方法。
1. 持续学习和进修持续学习是最好的教育资源。
幼儿园教师需要尝试新的学习资源和课程，如读书、参加研讨会、参与公开讲座等等，以获得新的经验和知识。
这些经验和知识可以让他们在课堂上更加灵活自如，并提高教育质量。
2. 举办学术活动教师可以利用自己的经验和专业知识，举办各种学术活动，如带领教师研究、分享知识和教育经验。
这不仅可以促进教师之间的交流，而且可以提高教师的知名度和影响力。
3. 与其他教师合作与其他教师合作可以促进教师之间的互相分享和帮助。
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略一、教育理念B市学前教育教师热爱教育事业，深谙儿童发展规律和心理特点，注重情感教育和个性化教学。
他们认为，学前教育应是全面的发展，注重儿童的身心健康、语言和社交能力、情感和认知发展。
他们毫不急躁，注重以慈爱的态度、细致入微的关爱和丰富多彩的故事、游戏等方式引导幼儿。
提高策略：学前教育教师应认真研读相关教育理论和实践，深入剖析其中的精髓，灵活运用到教学实践中去。
同时，适时地参加各种学习培训，丰富自己的课程设计和教育教学的思路，不断提升教育理念和教学方法的层次。
二、教学技能B市学前教育教师的教学技能跨度较大，包括课程设计、教学方法、评价方式、班级管理等。
他们注重幼儿的实际需求和学习效果，时刻保持教学内容的安全性、趣味性、启发性和有效性，努力培养幼儿积极学习的态度和探索精神。
提高策略：学前教育教师应具备广泛的知识储备和敏锐的洞察力，要求细心观察幼儿的反应和情况变化，调整教学策略和方法，弥补课程知识点的不足。
同时，注重同其他优秀教师间的沟通交流，相互借鉴，共同进步。
三、教学方法B市学前教育教师运用多种教学方法，如趣味游戏、艺术创作、自然探索等，为儿童提供多样化的学习体验。
他们注重在教育中寓教于乐，带动儿童主动思考和创造能力，丰富自己的生命经验。
提高策略：学前教育教师需要积累丰富的教学实践经验，思考如何更好地使用教具，如何更好地联系实际情况设计出一套可实施的教育方案，以达到教育目标。
同时，不断进行自我修炼，进一步提高自己的教学效果和个人修养。
四、管理能力B市学前教育教师有着良好的班级管理和教学管理能力。
他们能够保持班级和谐稳定的氛围，督促幼儿规范学习和行为，加强家长交流和沟通，共同协作，为幼儿提供更好的学习环境。
提高策略：学前教育教师应关注一些实际问题：如班级轮班、校园设备管理、课时管理等问题，积极与学校管理者合作，寻求最优解决方案，增强自己的班级管理能力。
总起来说，B市学前教育教师胜任力的特点是：有强烈的教育使命感和责任感，教育理念先进先见，善于运用多种教学方法，班级管理和教学管理能力强。
幼儿教师胜任力心得体会
作为一名幼儿教师，肩负着培养祖国未来花朵的重任，深感责任重大。
自从踏上这个岗位以来，我始终秉持着对幼儿教育事业的热忱，努力提升自己的胜任力。
以下是我对幼儿教师胜任力的一些心得体会。
首先，爱心是幼儿教师必备的品质。
在幼儿园里，孩子们犹如一张张白纸，需要我们用心去描绘。
作为幼儿教师，我们要关爱每一个孩子，给予他们无私的关爱和呵护。
当我看到孩子们在快乐中成长，我会感到无比的幸福。
同时，我们要学会尊重孩子，理解他们的内心世界，关注他们的身心健康。
其次，耐心是幼儿教师的重要素质。
幼儿阶段的孩子好奇心强、注意力不集中，这就需要我们耐心地引导他们。
在教育教学过程中，我们要善于发现孩子的优点，鼓励他们勇于尝试，帮助他们克服困难。
同时，我们要学会换位思考，站在孩子的角度去理解他们的需求，以更加贴近他们的心灵。
再者，专业素养是幼儿教师胜任力的核心。
我们要不断学习，提升自己的教育教学水平。
这包括对幼儿心理、生理特点的了解，对教育法律法规的掌握，以及对各种教学方法的熟练运用。
在实际工作中，我们要关注每个孩子的个性差异，因材施教，使他们在快乐中学习，在游戏中成长。
此外，沟通能力是幼儿教师胜任力的重要组成部分。
我们要与家长保持良好的沟通，及时了解孩子在家的表现，共同关注孩子的成长。
同时，我们还要学会与同事、领导沟通，分享教育心得，共同提高教育教学质量。
在提升胜任力的过程中，以下是我总结的一些具体方法：1. 参加各类培训，不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
2. 主动请教有经验的教师，学习他们的教育教学方法，取长补短。
3. 阅读相关书籍，丰富自己的教育理论，提高自己的教育素养。
4. 积极参加教研活动，与同事们交流心得，共同探讨教育教学问题。
5. 关注幼儿心理健康，学会倾听孩子的心声，给予他们关爱和支持。
总之，作为一名幼儿教师，我们要不断提升自己的胜任力，为孩子们创造一个美好的成长环境。
我相信，在爱的滋养下，孩子们定会茁壮成长，成为祖国的栋梁之才。
幼儿园老师的专业能力要求及提升策略探讨
幼儿园老师的专业能力要求及提升策略探讨幼儿园老师的专业能力要求及提升策略探讨一、引言幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，在幼儿园，老师是孩子们的第一位教育者，他们的专业能力直接关系到孩子们的教育质量。
研究幼儿园老师的专业能力要求及提升策略具有重要的现实意义。
本文将从幼儿园老师的专业能力要求、提升策略以及个人观点这三个方面展开探讨。
二、幼儿园老师的专业能力要求1. 情感与态度。
幼儿园老师需要具备高度的责任感和爱心，能够给予孩子们充分的关怀和支持，营造良好的教育氛围。
2. 教育理念与方法。
老师应具备较高的教育理念和专业知识，掌握多种教学方法，能够因材施教，促进幼儿全面发展。
3. 沟通与协作能力。
老师需要与孩子、家长和同事建立良好的沟通与协作关系，形成教育共同体，提供更好的教育服务。
4. 素质和修养。
老师需要具备较高的专业素养和职业修养，能够成为孩子们的榜样和引领者。
5. 学习与发展能力。
老师应具备不断学习和自我提升的意识，与时俱进，不断提升自身的专业能力。
三、幼儿园老师专业能力提升策略1. 加强专业培训。
通过参加各类教育培训，提升幼儿园老师的教育理念和教学方法，不断完善自身的专业能力。
2. 建立导师制度。
在幼儿园内建立导师制度，老师之间相互指导、学习，形成良好的学习氛围，促进专业能力的提升。
3. 督导评估机制。
建立专业督导评估机制，对老师的教育教学进行定期的评估，发现问题，及时进行纠正和提升。
4. 提供学习资源。
为老师提供丰富的学习资源，包括书籍、教育资讯、案例分析等，帮助老师不断学习、提升。
5. 鼓励创新。
幼儿园应鼓励老师进行创新教学实践，积极尝试新的教学方法，不断提高教育教学质量。
四、个人观点及理解在我看来，幼儿园老师的专业能力要求及提升策略至关重要。
只有具备较高的专业能力，老师才能够更好地满足教育的需求，为孩子们的成长提供更好的引导与支持。
幼儿园应该加强对老师的培训和支持，建立有效的提升机制，帮助他们不断提升专业能力。
幼儿园老师的职业素质与能力提升
幼儿园老师的职业素质与能力提升引言幼儿园老师是教育者中最关键的一环，他们肩负着培养孩子的任务。
幼儿园老师的职业素质与能力的提升对于提高教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园老师的职业素质与能力的提升。
一、学科知识与教育理论的深化学习1. 学科知识的提升幼儿园老师需要掌握各个学科的基本知识，包括语言、数学、科学等。
在日常的教学中，老师要能够用简单明了的语言向幼儿传授知识，并能给予他们启发和指导。
因此，幼儿园老师应定期参加专业培训，通过学习新的教学方法和理论，提高自己的学科知识水平。
2. 教育理论的学习掌握教育理论对于幼儿园老师来说非常重要。
教育理论能够帮助老师了解教育的本质和目标，并指导他们的教学实践。
幼儿园老师可以通过参加教育学习班、阅读教育相关书籍等方式，增加自己的教育理论素养，提高自己的教育教学水平。
二、教育技能的提升1. 沟通能力的培养幼儿园老师需要与幼儿及家长进行有效的沟通。
他们应具备良好的口头和非口头沟通能力，能够使用简单易懂的语言与幼儿交流，并与家长保持良好的关系。
为了提高沟通能力，幼儿园老师可以多参加交流会议，与同事共同讨论问题，并学习有效的沟通技巧。
2. 课堂管理能力的提升幼儿园老师在课堂管理方面起着重要作用。
他们应能够制定并执行相应的规章制度，保持课堂秩序，并激发幼儿的学习兴趣。
为了提高课堂管理能力，幼儿园老师可以参加相关培训课程，学习有效的课堂管理方法，并注重实践与反思。
3. 创意和教学方法的更新幼儿园老师应不断创新教学方法，以激发幼儿学习的兴趣。
他们可以通过参加教育展览、培训班等方式了解最新的教学方法，并尝试将其运用到实际教学中。
此外，幼儿园老师还可以通过与同事交流经验，开展合作教学等方式，共同提高教学水平。
三、情绪管理和心理援助能力的培养1. 气质与形象的建设幼儿园老师需要具备良好的气质与形象，以及积极向上的人生态度。
他们的言行举止应成为幼儿的榜样，给予幼儿正能量的影响。
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略学前教育是孩子人生中最重要的阶段之一，而学前教育教师的胜任力直接影响孩子的成长和发展。
本文将从B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略两个方面进行阐述。
1. 教育使命感强：B市学前教育教师具有较高的教育使命感，他们认识到自己的工作是为了孩子的成长和未来，因此对教育工作充满热情和责任感。
2. 心理素质过硬：学前教育教师需要处理幼儿的情绪、行为和心理问题，因此他们需要具备较高的心理素质，如冷静、耐心、细心等。
3. 专业知识丰富：学前教育教师在教学过程中需要灵活运用多种教学方法和技巧，因此需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
4. 沟通能力强：学前教育教师需要与孩子及家长、同事等多方面进行有效的沟通，因此需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
5. 创新意识强：学前教育教师需要不断创新教学方法和手段，以吸引孩子的注意力和提高教学效果，因此需要具备较强的创新意识。
1. 注重专业培训：B市教育部门可以加强对学前教育教师的专业培训，提高他们的专业知识和教育技能，帮助他们更好地适应并发展教育工作。
2. 搭建交流平台：学前教育教师之间可以通过各种方式建立起交流平台，分享教学心得和经验，相互学习借鉴，提高整体教育水平。
3. 提供教学资源：B市教育部门可以为学前教育教师提供各类教学资源和教材，帮助他们更好地进行教学工作，并促进孩子的全面发展。
4. 加强自身修养：学前教育教师可以通过阅读书籍、参加教育讲座等方式，提高自身的修养和素质，以更好地担当起教育使命。
5. 建立激励机制：B市教育部门可以建立起一套激励机制，对学前教育教师进行及时有效的激励，鼓励他们不断提高教育胜任力。
在落实这些策略的B市教育部门还应该定期进行学前教育教师的考核评估，发现问题及时解决，以确保学前教育教师胜任力的持续提升。
学前教育教师在B市的工作中扮演着极其重要的角色，他们的胜任力直接关系到孩子的成长和未来。
B市教育部门和各有关部门应该共同努力，通过各种有效的方式，提高学前教育教师的胜任力，为孩子的成长和未来打下坚实的基础。
幼儿园教师家园沟通胜任力特征及其提高策略 (2)
幼儿园教师家园沟通胜任力特征及其提高策略幼儿园作为孩子教育的重要阶段，家长与幼儿园之间的沟通关系显得尤为重要，这关系到孩子在幼儿期的成长和发展。
教师作为幼儿园中的重要角色之一，其在家园沟通胜任力方面的提高对于推进幼儿园家园合作至关重要。
因此，本文将探讨幼儿园教师家园沟通胜任力的特征以及提高策略，并针对每一种策略提供具体事例。
一、幼儿园教师家园沟通胜任力的特征1.情感共鸣能力幼儿园教师应具备情感共鸣能力，即能够理解并体会家长的情感需求，主动倾听家长的心声，以获得家长的信任和认可。
教师可以通过分享自己的亲身经历，遇到过的困难和解决方法等方式产生情感共鸣，帮助家长解决问题。
例如，幼儿园教师王老师发现家长高凌的孩子总是不愿意参加幼儿园活动，王老师提出自己曾经面对过类似的情况，建议家长可以通过多陪伴孩子、鼓励孩子等方式激发孩子参与活动的积极性。
2.沟通技巧沟通技巧对于幼儿园教师来说也是极其重要的。
教师应该善于聆听、倾听，和家长发生有效的沟通，避免出现误解或者鸡同鸭讲的局面。
在沟通中，教师可以使用积极的语言，如“我理解你的担心”、“我同意你的观点”等，以表示自己的尊重和理解。
例如，家长小李提到孩子上课不够自信，幼儿园教师张老师说：“我知道很多孩子在年纪小的时候都会有一些自信上的问题，我们可以通过每天给他鼓励的方式来帮助他克服这些问题。
”3.安全意识幼儿园作为孩子安全的保障，教师在对家长进行沟通时，必须表现出安全意识，以便于家长和教师能够合作共同关注孩子的安全问题。
在幼儿园的管理和运作中，教师必须时刻将孩子的安全放在第一位，切实做好安全措施的落实和维护。
例如，在学生在校期间，教师可以建立与家长的联系，随时将孩子的最新情况向家长报告，并将安全问题作为重点提醒家长，共同维护孩子的安全。
4.实践经验教师在幼儿园工作中必然积累了很多经验，这些经验不仅能够帮助教师更好地应对日常问题，更能编织出家园合作沟通的纽带。
在教育孩子和与家长沟通方面，困难和问题是难以避免的，但仅有经验丰富的教师，才可以运用满腹经纶、凭直觉针对出现的问题快速解决。
幼儿教师工作胜任力现状及策略探究
幼儿教师工作胜任力现状及策略探究【摘要】本文主要探讨幼儿教师工作胜任力现状及提升策略。
在引言中，介绍了幼儿教师工作胜任力的背景和研究意义。
在分析了幼儿教师工作胜任力的内涵和现状，指出存在的问题并探讨提升策略。
通过案例分析，展示了提升幼儿教师工作胜任力的具体做法。
结论部分总结了前文内容并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助幼儿教师更好地提升工作胜任力，从而更好地为幼儿教育服务。
【关键词】幼儿教师、工作胜任力、现状、问题、提升、策略、案例、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍幼儿教育在我国教育体系中占据着至关重要的地位，幼儿教师作为承担幼儿教育任务的主要力量之一，其工作胜任力的提升对于提高幼儿教育质量具有重要意义。
随着社会的发展和变革，幼儿教育的形势也在发生着改变，幼儿教师工作所面临的挑战日益增多。
对幼儿教师的工作胜任力及其现状进行深入研究，探讨如何提升幼儿教师的工作胜任力，已经成为当前教育研究领域的热点问题之一。
本文将结合幼儿教师工作胜任力的内涵和现状分析，重点探讨现有问题及提升幼儿教师工作胜任力的策略，并通过案例分析，提出相应的解决方案。
通过对幼儿教师工作胜任力进行全面的探讨和分析，旨在为幼儿教师的专业发展和幼儿教育质量的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前快速发展的教育领域，幼儿教师工作胜任力的提升已成为一个备受关注的话题。
作为幼儿教育的中坚力量，幼儿教师的工作胜任力直接关系到幼儿的健康成长和教育质量。
对幼儿教师工作胜任力的现状进行深入分析，探究提升策略具有重要的理论和实践意义。
研究幼儿教师工作胜任力现状，可以帮助我们全面了解目前教师队伍的整体素质和能力水平，为进一步提升幼儿教育质量提供依据。
分析现有问题，可以有针对性地指导教育管理部门和学校领导开展相关政策和措施，促进幼儿教师队伍建设。
而探究提升策略，则有助于为幼儿教师的专业成长和职业发展提供有效支持，进而提高教师的教学水平和服务能力。
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略学前教育教师是学龄前儿童教育的第一任教师，其教育胜任力直接关系到孩子的成长和发展。
在B市，学前教育教师的胜任力标准已经逐渐得到提升，但仍然需要不断地加强和完善。
本文将从学前教育教师胜任力的特点和提高策略两方面进行探讨。
一、学前教育教师胜任力的特点1. 爱心和耐心学前教育教师需要具备爱心和耐心，因为他们要面对的是学龄前儿童，这个年龄段的孩子通常非常活泼好动，情绪也较为不稳定。
教师需要用自己的爱心和耐心来引导、教育他们，帮助他们建立自信和自尊。
2. 温和而有力度学前教育教师需要在温和的氛围中保持自己的教育力度，不能因儿童的可爱而放松对他们的要求。
他们需要在不丧失温柔的基础上，让孩子明白规则、学会自律。
3. 多元的教育理念和方法学前教育教师需要具备多元的教育理念和方法，只有这样才能更好地满足每个学生的发展需求。
在教学过程中，教师应该根据不同孩子的特点和发展阶段，采用不同的教学方法，使每个学生都能受益。
4. 团队合作意识学前教育教师在园所的工作中，需要具备团队合作的意识。
教师之间要相互配合，形成良好的团队合作氛围，共同为孩子们的成长发展贡献力量。
5. 持续学习和更新学前教育教师需要有持续学习和不断更新的意识，随着教育理念和方法的不断更新，教师也需要不断学习新的知识和技能，提高自己的教育水平。
1. 加强专业知识的学习学前教育教师需要加强专业知识的学习，包括幼儿发展心理学、幼儿园教育学、幼儿园管理学等方面的知识。
只有不断学习，才能使自己具备更加丰富的知识储备。
2. 参加培训和研讨会学前教育教师可以通过参加各类专业培训和研讨会，了解最新的幼儿教育理念和方法，与同行进行交流，共同进步。
3. 提升情绪管理和沟通技能学前教育教师需要提升情绪管理和沟通技能，只有具备良好的情绪管理能力和沟通技巧，才能更好地引导和教育孩子。
4. 建立合作共赢的桥梁学前教育教师需要建立合作共赢的桥梁，与家长和社会各界建立良好的互动，形成良好的教育合作关系，共同促进孩子的成长和发展。
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略
B市学前教育教师胜任力的特点和提高策略学前教育是儿童早期教育的重要阶段，学前教育教师的胜任力直接影响着幼儿的成长和发展。
教育部门和学前教育机构正日益重视学前教育教师的胜任力培养和提升。
本文将从学前教育教师胜任力的特点和提高策略两个方面进行阐述。
一、学前教育教师胜任力的特点1.关爱和耐心学前教育教师要能够倾听幼儿的心声，与幼儿建立亲近的关系，关爱每一位幼儿的成长和发展，具有耐心和耐心，能够在幼儿成长的过程中给予他们足够的支持和鼓励。
2.教育专业知识学前教育教师需要具备扎实的教育理论知识和实践技能，了解儿童心理和行为发展规律，掌握专业的教学方法和技能，能够根据幼儿的特点和发展需求进行教学设计和实施。
3.多元素质学前教育教师需要具备良好的沟通能力、协作能力和创新能力，能够与家长、同事和幼儿建立良好的沟通和合作关系，善于团队合作，富有想象力和创造力，能够针对幼儿的成长特点进行教学内容和方式的创新。
4.情感管理能力学前教育教师需要具有良好的情感管理能力，能够正确处理幼儿在成长中出现的情感问题，引导幼儿正确表达情感，帮助他们树立正确的情感态度和价值观。
5.自我反思和学习能力学前教育教师需要具备自我反思和学习的能力，能够及时总结教学中的经验和教训，不断提升自己的教育教学水平，保持对教育事业的热诚和奉献精神。
1.加强专业知识培训学前教育机构和教育部门应加强对学前教育教师的专业知识培训，包括教育理论和实践技能的培训，幼儿心理和行为发展规律的学习，教育教学方法和技能的提升等，通过系统的培训和学习，提高学前教育教师的专业水平。
2.建立有效的评价机制学前教育机构和教育部门应建立有效的学前教育教师评价机制，包括教学质量评估和教师能力评价等，通过评价结果为教师提供及时的指导和帮助，促进教师的全面发展和提升。
3.搭建合作交流平台学前教育机构和教育部门应搭建学前教育教师合作交流平台，包括教研活动、学习交流、专题讲座等，使教师能够及时了解最新的教育理论和实践经验，提高自身的教学水平和专业能力。
从定义角度浅谈幼儿园教师胜任力的特点与提高
从定义角度浅谈幼儿园教师胜任力的特点与提高
娄小韵
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2009(000)035
【摘要】本文从幼儿教师胜任力定义的角度入手,分析了幼儿教师胜任力的特点,并在此基础之上提出了提高这一能力的对策.
【总页数】1页(P26-26)
【作者】娄小韵
【作者单位】贵州师范学院教育科学学院,贵州·贵阳,550018
【正文语种】中文
【中图分类】G615
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关于从定义角度浅谈幼儿园教师胜任力的特点与提高
作者：娄小韵时间：2010-10-25 12:49:00
论文关键词：幼儿教师胜任力定义特点与提高
论文摘要：本文从幼儿教师胜任力定义的角度入手，分析了幼儿教师胜任力的特点，并在此基础之上提出了提高这一能力的对策。
1 引言
学前教育的重要性逐渐得到了现代教育工作者、学生家长以及社会各界人士普遍认同。
美国芝加哥大学的著名心理学家布鲁姆，在对近千名儿童多年的研究后得到下述结论：如果把17岁青少年所测得的普通智力水平作为100％的话，那么，大约50％的智力发展是从出生到孩子4岁这段时间内完成的，而48岁完成的智力发展达到30％，其余的20％的智力开发在817岁这一时间段内完成。
由此可见，在一个人的智力发展与今后的成才过程中。
学前教育这一阶段的重要性是无可替代的。
但是，作为学前教育的主要力量——幼儿园教师队伍的素质提高与技能的完善是我国教育研究的软肋，其中教师胜任力的研究力度尤其缺乏，研究范围十分狭隘，研究对象也较为单一，以对中小学教师的研究为主，专门针对幼儿教师胜任力和素质提高的研究几乎没有。
与此同时，教师职业的专业化也对幼儿教师的专业性提出了更高的要求，幼儿教师的职业定位不再是一个会唱会跳、稍懂常识的幼儿玩伴，而是一项专业性、技能性极高的职业。
2 教师胜任力的概念解析
从胜任力(Competencies)自身的概念来看，它是指专业工作人员的一种特性，这种特性能够将表现优异者与表现普通者、素质较高者与素质较低者、责任心较强与责任心较差者区分开来。
是一个人潜在的、深层次特征。
胜任力的表现形式丰富多样，可以是动机、特质、态度或价值观等不可测量的精神状态和特质，也可以是丰富的某领域的知识、认知或行为技能等可以测量的，并能显著区分绩效优劣的个体特征。
从胜任力的概念，可以推导出对于教师胜任力的概念，即能够将表现优异、责任心强的优秀教师从教师队伍中区分开来的重要特质，它可以是对学生教学的耐心与责任心，也可以是过人的专业知识与技能。
但是这一定义并不能
全面地概括教师胜任力的全部内涵，因为教师在行使传授知识、答疑解惑天职的同时，需要掌握并了解比一般岗位的工作者更为丰富与全面的知识和技能，是对教学工作者综合素质的全面考量。
对于幼儿教师职位，这一特质显得更为重要，因为幼儿正处于智力和心理发育的启蒙阶段，任何的外界影响都会对这一过程产生影响。
因此，对幼儿教师胜任力的定义是：在幼儿园的日常教学与生活活动中，能够用以将表现优异的优秀幼儿教师与一般普通幼儿教师区别开来的一些潜在特征，主要包括教学能力、自我认识水平、教育动机以及相关的人格特点等，并能够准确把握幼儿教学的特点与要求，有效提高幼儿的智力与心理发育水平。
3 幼儿园教师胜任力的特点
3．1教龄与学历造成较大差异
由于幼儿园教学工作需要对幼儿心理、智力发育影响因素的不断摸索，因此教师的教龄越长，教师对于幼儿心理和智力成长的经验就越丰富，就越容易掌控教学工作中的力度和对幼儿的引导方向，在很大程度上决定了教师自身的胜任能力；而教师的学历越高，则更容易在专业知识、教学理论等方面获得更高的评价，也容易获得这方面的教学成果。
研究结果证实了这一点，根据秦旭芳、高丙成(2008)的研究，在胜任力评分方面，工作3年以下比工作4—10年和工作11年以上的幼儿教师在胜任力上要差，而学历为中专的幼儿教师在胜任力上的得分低于学历为本科的幼儿教师，中专学历和大专学历的教师以及大专学历和本科学历教师之间胜任力差异不明显。
3．2教学质量反馈机制难于建立
由于幼儿教学的教学是心智未开、天真烂漫的学前幼儿，因此在中小学、高校教育中能够有效建立的各种教学质量反馈机制，如师生互评、网络平台交流等方式无法有效在幼儿园展开。
这就容易导致以下两种问题：其一是家长、教育部门等难以有效地评估教师的教学质量；其二是教师自身只能依靠自己的摸索与经验的积累对自身的胜任能力进行自我评价，也就难免会产生一定的误差。
4 提高幼儿园教师胜任力的对策
4．1以老带新。
消除教龄差异
教师在教学上的相对独立，无法消除教龄差异对教师胜任力的影响。
因此，应当在以园为本的思想指导之下，组织新老教师共同学习先进的教学理念并促进相互交流。
一方面，通过教育、教学和科研活动全面提高教师队伍的整体水平；另一方面，促进新老教师之间的经验交流，消除因教龄差异造成的教师胜任力层次不齐的现象。
4．2创造条件。
完善教师队伍
较高的学历、较为完善的教学知识体系能够有效地提升教师的胜任能力，这已经被经验研究所证实。
因此，社会与幼儿园本身应当建立相应的机制，创造良好的条件与环境。
一方面，聘请专家学者开班课程，提高教师的知识水平；另一方面，建立完善人力资本管理制度，增加教龄长但是学历不足的教师的进修机会，同时提高对人才引进的选择性，提升教师队伍整体的学历结构。
4．3外部监督，建立考评机制
鉴于幼儿园教学的特殊性，建立教师考评机制所需的信息来源不能依靠学生的反馈机制，因此就需要引入外部监督，通过教育主管部门、社会人士和学生家长的定期或不定期的访问、听课等形式，增强教师的危机感与紧迫感，促使其主动提高自身的胜任能力。