让探究性学习走进小学语文课堂
探究性学习在小学语文课堂中的应用
探究性学习在小学语文课堂中的应用
探究性学习是指学习者通过自主探究、体验、发现、实践和研究来获得知识和技能的一种学习方法。
它重视学习者的学习活动，强调整体性的主动性、自主性和创新性学习，强调学习者主动发现知识、构建知识和解决问题的过程。
探究性学习能够改变小学语文课堂的形式，提高小学语文课堂的科学性和实效性，也让学生在语文课堂中体验到学习的乐趣。
一方面，探究性学习可以更好地实现小学语文课堂的内容和要求，改善学生的学习兴趣，培养学生的探究方式。
比如，在小学语文课堂中，可以让学生通过探究、发现和实践的形式来完成语文任务，教师可以提供一定的指导，让学生根据自己的兴趣和能力自主完成语文任务，培养学生的自主性和创新性。
另一方面，探究性学习还可以通过情景教学和实践活动丰富小学语文课堂的教学形式和内容，以手段带动学生的学习兴趣，让学生在实际作文、写作、阅读和冲刺练习等实践活动中获得正确的知识和技能。
例如，可以给学生提供语言游戏和符号体系的实践活动，让学生探究以及体验不同的文体的特点。
另外，可以利用实验和现象等来教学，让学生在真实的环境中更好地接受和理解教学内容，纠正自己运用语言的误区，提升学生的综合能力和解决问题的能力。
总之，探究性学习可以改变小学语文课堂的形式，提高小学语文课堂的科学性和实效性，也让学生在语文课堂中体验到学习的乐趣。
自主探究课堂更精彩——浅议在小学语文课堂引导学生探究性学习
【 霞展 渗透】
２ ０ １ １ 版语 文新 课 标指 出 ：教 学过 程 是 师生 交 往 、 积 极 互动 、 共 同发 展 的过 程 。因
而 。这 要求 我 们 教师 在 语 文教 学 中要 根 据 课 堂动态 ， 让学生张扬个性 、 自主 学 习 、 主
动探 究 ， 让 语 文课 堂教 学流 光溢 彩 ！
一
、
尊重 个 性 。 让 学 生 自主选择
自主探 究课 堂受精 彩
浅议 在小学语文课堂 引导学生探究性学 习
◇王 红 艳
如 我 教 学 苏 教 版 国 标 本 第 十 二 册 的 《 烟 台 的海 》 一文时 ， 我设 计 了 这 样 的 一 个 教学 片 断 ： 师： （ 出示 烟 台 的海 的 四季 美 景 图片 ） 这些 画面 没有 声 音 ， 你 能 结合 课 文 内容 ， 展 开 想象 给 它们 配 解 说词 吗 ？ 你 可 以把 自 己 当作 游 客 ，也 可 以把 自己当 作 画 面 中 的景 物来 说 。 生： （ 有 选择 地说 ， 学 生畅 所欲 言 ） 师： 刚才 同学 们 从不 同的 角度 说 ， 说 得 声 情并 茂 且 很有 创 意 ，我 们 再看 看 课 文 怎 么样 写 的 ， 找 出你感 兴 趣 的 、 喜欢 的句 子 读
课 堂上 学 生 的 回答 可 能与 老 师 的 意 图大 相 径庭 ， 这 时我们 老 师 以“ 不 太好 ， 坐下 ！” “ 不 准确， 谁再来” 等这些语言来否定学生 的回 答 。这 样极 容 易丧 失其 自信 心 ， 丧失 其发 言 的 勇气 ， 从 而 渐渐 丧失 学 习 的兴趣 。一名 好 的 老师 要 巧 妙运 用 自己机 智 的语 言来 点 拔 学生 ， 发 挥好 “ 引导 者 ” 功能 ， 使 学 生乐 于 探 究 。如 我 校 一位 老 师 在上 示 范课 苏教 版 国 标本第五册《 三袋 麦 子 》 一文 时， 指 导 学 生 读 写小 猪 贪 吃 的句 子 。第 一 个 学 生读 得 不 够好 ， 她说 ： “ 你 读 得很 响 亮 ， 我 却 没感 受 到 它的贪吃呢。” 第二个读得有进步 了， 她就 说： “ 哦， 你让 我 感 受 到一 点 了 。 ” 第 三个 情 感到位 了， 她评道 ： “ 呀， 这 下 真感 受 到 啦 ！ 小 猪 流 口水 我 也要 流 口水 了 ！”在 这 种形 象、 生动 的语 言点 拔 下 ，我 的注 意 。 这个 学 生
探究性学习在小学语文教学中的应用
探究性学习在小学语文教学中的应用引言探究性学习是一种基于学生的主动参与和发现的学习方法，它强调学生通过解决问题、实验和观察来深入理解知识。
在小学语文教学中，探究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
本文将探讨探究性学习在小学语文教学中的应用，包括探究性学习的概念、特点以及在语文教学中的具体应用方法。
探究性学习的概念和特点探究性学习是一种基于发现和探索的学习方式，它注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
与传统的教师主导式教学不同，探究性学习强调学生的主动性和参与性。
学生通过提出问题、积极探索、实验和观察来构建知识结构。
探究性学习的特点主要包括以下几个方面：1.学生主动参与：学生在探究性学习中起到主体作用，他们根据自己的兴趣和需求积极提出问题，并通过实践和实地观察来积累经验和知识。
2.发现和探索：探究性学习注重培养学生的发现能力和解决问题的能力。
学生通过实际操作和观察来深入理解知识，而不仅仅是被动接受教师的灌输。
3.合作学习：探究性学习鼓励学生之间的合作与交流。
学生可以通过小组合作、讨论和分享的方式，共同解决问题，提高解决问题的效果和质量。
4.深入学习：通过探究性学习，学生能够深入理解知识，并将其应用到实际生活中。
他们可以通过实践和实验探索知识的本质和原理，从而提高对语文知识的理解和运用能力。
探究性学习在小学语文教学中的应用方法1.情境教学：通过创设情境和场景，引导学生主动参与，发现问题并解决问题。
比如，在学习古诗词的过程中，可以设计情境让学生感受诗词的美景，并通过观察诗词中的描绘，发现其中的意境和情感。
2.问题导向学习：鼓励学生提出问题，并通过探索和实践来解决问题。
在学习作文写作的过程中，可以给学生提出一个写作命题，让他们通过调查和资料收集来解决问题，并将解决问题的过程和结果写成作文。
3.实践探究：通过实践和实验来深入理解语文知识。
比如，在学习生字和词语的过程中，可以让学生实际操作，观察字形结构和语义变化，从而更好地理解和记忆。
浅谈探究性学习与小学语文教学改革
感 。可进 行回归课题提 问 ， 发散思维提问 ， 以文悟道 提问等 ， 以
６ 、 加 强学校 、 社会 、 家庭 间的合 作 ， 拓宽信 息收集渠道 。探 便回到整体 ， 获取对整篇课文全面深刻的理解 。教师在课堂提 究性学 习作 为实施素质教 育的有效 载体 ， 其 活动内容已经突破 问中围绕 这一程序进行疏导 ， 课堂教学就会不仅思路清晰 系统 了课本 的限制 ， 活动的时 间、 空 间已实现 向全 社会开放 。因此 ， 性强， 而且充 分体现语文学 习的特点 。
学生鲜 明的 开发他 们的直觉思维 。鼓励和指 自学往往是 由求知欲驱动的 ， 而求知欲又是从“ 问题 ” 开始
４ 、 转变教学观念 ， 改变教学行为 。探 究性学习是一次教育 导 自 学， 也是培养学生问题意识的一种基本训练。 的创新 ， 是一场学 习的革命 ， 它不仅 要改变学生的学 习方式 ， 还
要转变教师 的教 育观 念和教 学行为 ， 促使教 师的专业结构 、 知 的 ， 自学能使 学生主动学习 、 独立思考、 钻研问题 。善于 自学 ， 就 能活跃思维 ， 增长见识 ， 发展能力 。鼓励学生质疑 ， 为学生 问题 识 结构发 生变化 。教 师要 不断完善 自身 ， 掌握指导学习的技能
调 学生 的主体性不等于教 师可 以完全放 任学生 自流 ， 放弃主导 学生问题意识培养创设良好环境的重要 环节 。 提 问时要注 意学 习的思路 ， 思路是指思考 问题的方式和过 习内容 的选 择到学习形式 的设计和 学习活动的开展 ， 教师都必 程。正确流畅的思路是解决问题的钥匙 。当学生思路不畅时强 须 从课程标 准的要求 与学生的实 际出发 ， 精心设计 ， 既要 调动 调在教学 中要重视培 养学生整体把握的能力 。整体理解文章的
在小学语文教学中开展探究性学习
在小学语文教学中开展探究性学习在我国相关的基础教育改革政策和文件中明确提出了这样的要求，即不光要改革课程的功能、课程的内容，还要改革课程的结构，新的教学目标之一就是让学生“乐于探究”，通过这些改革不断增强学生的探究和创新意识，而且提出基础阶段的教材必须“有利于学生探究”。
一、探究性学习的构成因素（一）什么是探究性学习探究性学习这一概念由国外传入我国，是指在教学的过程中，学生要以一种“科学家”的身份去发现问题、研究问题、解决问题，从而在探究的过程中获得相应的知识，发展一定的技能，培养学生学习的能力。
从广义上看，探究性学习是指学生通过探究问题进行的学习。
在时空、形式和内容上它不受限制。
具有一定的跨越性、灵活性和选择性，而对于要探究的问题，它们的内部可以有相关联的结构性。
而从狭义上看，探究性学习就是在教学过程中，教师创设一定的情景或者通过一定的途径，引导学生对问题的信息进行收集、整理和分析，并最终解决问题，提高学生的解决问题能力和创造力。
探究性学习的核心内容就是改变学生传统的学习方式。
（二）探究性学习的主要特色1、在学习过程中具有较强的自主性、实践性、开放性。
在传统的教学过程中，一般都是封闭性的，即教师按照教学要求将相关的知识讲解给学生，探究性学习则刚好相反，是把学生放置在一定的动态、开放和生动的学习环境中，在整个过程中学生自主的探索和解决相应的问题，对学生有很强的操作实践性，而且无论从时间上还是空间上，它都是开放的。
2、学习方式具有高度的灵活性和创造性。
一方面在教学过程中具有客观条件和环境支持的区别，所以不仅教学内容要贴近生活和实际，学习的形式也要更加生动和活泼。
另一方面，探究性学习可以让学生根据自己的兴趣和特长自己选择学习的伙伴，对问题进行合作、探讨、开放式的研究，避免了学生在传统教学中的“吃不饱或吃不了”的现象。
3、在探究式学习中，学生的学习结果具有综合性和体验性。
在探究性学习过程中，学生通过收集信息，分析、实验等方式对问题进行归纳总结，最终得出相关的结论，其实整个过程就是学生体验文化知识的过程，这种教学方式更多的是教给学生学习的能力和方法，使他们更加了解现实和社会，进而不断的体验人生和生活，增强学生的综合素质。
小学语文教学中的探究性学习
小学语文教学中的探究性学习语文教学一直以来都是小学教育的重要组成部分，而探究性学习则被认为是一种有效的教学方法。
在小学语文教学中，运用探究性学习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养。
本文将探讨小学语文教学中的探究性学习的意义以及如何有效运用这种教学方法。
一、探究性学习在小学语文教学中的意义探究性学习是指在学习过程中，学生通过观察、实验、思考等方式主动探索新的知识和技能，从而加深对学科知识的理解和应用能力。
在小学语文教学中，探究性学习具有以下意义：1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往是教师为中心，学生被动接受知识。
而探究性学习强调学生的主体地位，让学生成为学习的主导者。
学生通过主动探索和研究，能够更加积极主动地参与学习，提高学习的兴趣和动力。
2. 提高学生的思维能力和创造力。
探究性学习注重培养学生的思维能力，让学生通过比较、归纳、推理等方式进行深入思考和探索。
这种学习方式不仅能够培养学生的逻辑思维和批判性思维，还有助于开发学生的创造力，培养他们对语文的独立见解和个人风格。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
探究性学习往往需要学生进行小组合作和集体讨论，这样有助于培养学生的合作意识和团队精神。
通过相互合作和交流，学生能够更好地倾听他人的观点，尊重他人的不同意见，提高自己的表达能力和沟通能力。
二、探究性学习的具体操作方法小学语文教学中的探究性学习可以通过以下几种方式进行有效地实施：1. 提问引导。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考。
例如，在学习一篇课文之前，教师可以先提问：“你们觉得这篇课文会讲些什么内容呢？”这样可以让学生先预测，培养他们对课文的兴趣。
2. 观察实验。
通过观察和实验，让学生亲身体验和发现语文知识。
例如，学习文字和语音的对应关系时，可以让学生观察不同字形和发音之间的关系，通过实践来理解和掌握。
3. 小组合作。
学生可以分成小组，共同合作完成一些任务和探究活动。
关于小学语文教学开展探究性学习的探讨
关于小学语文教学开展探究性学习的探讨摘要：现今是一个知识经济时代，为了与现今的社会发展相适应，我们也必须要有与之相适应的教育理念。
对学生学习的方式方法进行改变，同时对学生发现、研究和解决问题的能力进行培养，这是现今新课改最为提倡的研究性学习的学习方式。
小学语文教学开展探究性学习指的就是在老师的指导下，学生进行自主的提问和解答的学习方式。
在此，笔者就对小学语文教学开展探究性学进行了一系列的探讨。
关键词：小学语文教学研究性学习中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0052-01研究性学习是作为一种新学习方式存在的，它与以往的教学方式不同，它强调学生的自主性学习，进行学习探索，它是对学习和社会生活中的专题进行选择与确定，并以小组和个人的方式来进行探究，经过学生亲身经历实践来得到经验，培养其创造能力。
它的开展是我国教育界的一个全新课题，有利于对学生具有的探究进行提高，而语文教学又是一门对学生实践能力及创新意识进行培养的基础学科，所以，笔者在此对小学语文教学开展探究性学习进行了探讨分析。
1 关于探究性学习的阐释1.1 进行探究性学习时应当要遵守的原则（1）团队原则。
进行探究性学习时，为了使学生与现代生活相适应，就要积极对学生的沟通交流能力和团队合作精神进行培养。
（2）综合性原则。
进行探究性学习时，学习是多感官综合参与的学习形式，学习内容是彼此之间存在内部联系的有结构内容。
（3）活动性原则。
进行探究性学习时，是在进行认知活动中的学习，它可以积极对多种感官进行调动，以此来参与学习。
（4）自主性原则。
在进行探究性学习时，学生进行学习活动必须要是自愿主动地，这样才能使学生在学习过程中持续保持对学习的兴趣。
1.2 探究性学习所具有的特点（1）具有自主性、开发性和实践性的学习过程。
与传统的学科教学不同，研究性学习对其以往的封闭教学进行了突破，它把学生带入到了一个生动、开放的学习氛围里面，同时在进行教学的过程中，它是要求学生对问题进行自主的探索解决，具有很强的实践操作性，而且学习的空间和时间都是开放性的。
探究性学习在小学语文教学中的应用
探究性学习在小学语文教学中的应用摘要：探究性学习是一种学习方式，它是课程观、教育观、教学观的更新，是学习的革命。
小学语文教学中的探究性学习是在老师的指导下，学生根据自己的爱好、兴趣和条件，主动地获取知识、解决问题、应用知识。
关键词：探究性学习；小学语文；教学改革探究性学习是一种特殊的学习方式，是学生获得自主发展、独立地发现问题的学习方式，是课程观、教育观、教学观的革命。
探究性学习是以探索性为基础，学生的自主性为主，从社会生活和学生生活中选择确定研究专题，主要以小组合作和个人的方式进行，通过亲身的实践获取直接经验，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，它的目的是培养创造能力，提倡运用所学内容解决实际问题。
开展研究性学习是实施创新教育的一个重要方法，是当前教育研究领域一个热点课题，它发展和展示学生的思维过程，有利于培养学生探究能力，让学生参与探索知识的形成过程。
小学语文是一门基础性学科，是培养实践能力和创新意识的主要阵地之一。
一、创设良好的探究环境在小学语文教学中开展探究性学习，需要营造一定的环境氛围，鼓励每一个孩子，让每一个学生都能自主探究，体验探究性学习带来的乐趣。
小学语文教师要充分利用语文实践活动，营造综合性学习目标的探究氛围。
小学语文教师在教学过程中要充分利用现有的语文学习资源，拓宽语文学习的渠道，引导学生开展语文实践活动，在实践、观察中积极探索。
采用传统模式教学，老师和学生之间是传授和接受关系，很难形成合作、互动的关系。
在新的课程体系中，要建立合作理解、平等对话的师生关系。
在培养学生进行探究性学习时，教师在教学活动的组织、教学目标的设计等方面放下架子，俯下身子，做学生学习的促进者、组织者、领导者。
如做到多表扬，情绪饱满、教态亲切，对发现的问题及时指导，教学相长、因材施教等。
二、增强学生进行探究性学习的意识要激发学生探究兴趣，增强学生的探究意识。
小学生对大自然的知识感到好奇，求知欲强。
小学语文教师要充分利用学生这一特点鼓励学生多提问。
浅论探究性学习在小学语文教学中的开展
浅论探究性学习在小学语文教学中的开展【摘要】本文主要探讨了探究性学习在小学语文教学中的开展。
在分析了研究背景和研究意义。
在主要讨论了探究性学习的概念和特点，以及在语文教学中的优势。
具体介绍了如何在小学语文课堂中有效开展探究性学习。
结论部分总结了探究性学习对小学语文教学的促进作用，并展望了探究性学习在小学语文教学中的未来发展。
探究性学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，在小学语文教学中具有重要的意义。
【关键词】关键词：探究性学习，小学语文教学，概念，特点，优势，具体实践，有效开展，促进作用，发展展望1. 引言1.1 研究背景在传统的语文教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
而探究性学习则是通过引导学生提出问题、积极参与讨论、寻找解决问题的方法和答案，从而培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在小学语文教学中开展探究性学习具有非常重要的意义。
通过对探究性学习的研究和实践，可以进一步探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
本文将针对探究性学习在小学语文教学中的开展进行深入探讨，以期为教育工作者提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究意义研究探究性学习在小学语文教学中的开展意义重大，具体表现在以下几个方面：探究性学习能够培养学生的自主学习能力和合作意识。
通过探究性学习，学生将不再是passively receiving knowledge，而是actively participating in the learning process。
他们需要主动探索问题并与同学合作讨论，这样可以提高他们的学习动机和自主学习的能力。
探究性学习可以促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
在探究性学习过程中，学生需要分析问题、提出假设、积极探索解决方案，这样有助于培养他们的批判性思维能力。
探究性学习也鼓励学生发挥想象力和创造力，为他们未来的学习和生活打下扎实的基础。
如何利用语文课堂培养学生的探究性学习
如何利用语文课堂培养学生的探究性学习《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
传统的学习过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的效果。
因此, 我们要改变单一的学习方式，倡导探究性学习。
探究学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性。
在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
那么，在小学语文课堂中，怎样引导学生积极开展探究性学习呢？（一）创设优良的探究性学习环境氛围小学语文探究性学习需要一定的环境氛围，只有在一种轻松愉悦的环境中，学生才能敢想，敢说，学生自主探究的积极性才能被调动出来。
因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。
1、建立和谐的师生关系。
在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关系。
在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。
在培养学生的探究性学习能力时，教师应在教学目标的设计，教学活动的组织等方面俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。
做到教态亲切、情绪饱满、多表扬，对发现的问题要及时指导，做到因材施教、教学相长等。
2、充分利用社会生活中的语文教育资源，创设探究性学习氛围。
《语文课程标准》在各学段的教学目标中列出了综合性学习的具体目标。
在语文教学中, 要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。
3、采用多种灵活的教学手段，营造良好的探究氛围。
如借助多媒体辅助教学，多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。
再如开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。
小学语文教学中的探究性学习
小学语文教学中的探究性学习一、引言探究性学习是指学生通过自主、主动地思考、探索和实践，构建知识、解决问题的过程。
小学语文教学中，探究性学习是培养学生语文素养和自主学习能力的重要途径。
本文将从探究性学习的定义、优势及实践策略等方面，探讨小学语文教学中如何运用探究性学习方法。
二、探究性学习的定义探究性学习强调学生在解决问题的过程中的主动性和自主性，通过思考、实践和交流，建构知识结构和认知体系。
在小学语文教学中，探究性学习培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力，使他们能够主动参与学习，积极探索语文知识的内涵和外延，从而提升语文素养。
三、探究性学习在小学语文教学中的优势1.激发学生学习的兴趣和主动性。
探究性学习以问题为导向，学生在这个过程中会产生好奇心和求知欲，激发自主学习的主动性，提高学习的积极性和主动性。
2.培养学生的综合素养。
探究性学习培养学生的观察力、分析能力、理解能力和创新能力，使他们具备批判性思维和合作学习的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
在探究性学习中，学生需要与同伴合作，相互讨论、交流和共同解决问题，培养学生的团队合作和协作精神，提高他们的沟通能力和合作能力。
4.培养学生的自主学习能力。
探究性学习鼓励学生主动掌握学习方法，自主选择学习内容和方式，培养学生独立思考和自主学习的能力。
5.提高学生的创新能力。
探究性学习注重培养学生的创新思维和创造性解决问题的能力，激发学生的创造力和创新潜力。
四、探究性学习在语文教学中的实践策略1.针对性设计学习问题。
教师可以针对教学内容设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考和探索。
例如，在教授句子成分时，可以设计问题“怎样判断一个词是主语？”“怎样判断一个词是宾语？”让学生通过实际例子进行分析和归纳，引发对句子成分的深入思考。
2.提供适当指导和资源支持。
教师可以提供一些相关的学习资源和指导，帮助学生开展探究性学习。
例如，给学生提供一段文言文的原文，引导学生通过分析扣押、推测上下文等方法，理解作者的意图和表达方式。
小学语文教学开展探究性学习的探讨
【 关键词 】小学语文 ； 教 学； 探 究性 学习
传统教学以学生被动接受模式进行 ，束缚 了学习的 自主学 习能力 ，从而思维不活跃 ，导 致学生接受能力弱 。小学语文和 日后语文学习 流，对 提高学 生交际能 力、 效果息息相关，培养学生对语文学 习的情趣 ， 师生友谊等 ，都有 极高 的效 良好的基 础知识 ，都和以后的学 习态度紧密相 果 。 连。开展探究学 习，让学生可以主动参与到实 三、培养创新实践能 力 践学习之中 ，提高思维活跃能力、实践能力 、 小 学 生 的 年 纪 小 ，接 受 学习能力 ，从而对语文学习有探究欲望 ，勇于 能 力 有 限。 教 师 在 教 学 过 程 提出质疑 ，对每个人的未来而言，都是一个极 之 中 ， 一 定 要 针 对 所 面 对 学 好 的历 练 机 会 。 生年级和接受 能力来进行 。 促 进 学 生 主动 发 现知 识 这正是学生智力 开发的重要 在语文学 习之 中，往往是老师将里面的亮 时期 ， 培 养 学 生 的 智 力 开 发 点讲解出来 ，让学生 自己去品味。多数学生不 尤其 重要。在平 时学习过程 会 自 己寻 找课 文 中 的知 识 ，无法 发 现 字 里 行 间 中， 培养学生思维活跃能力 ， 的亮点 ，这是一个极大的弊端，如若要求学生 学会 自己动手 、学会 操作尤 自 己去 找 ，会 无 从 下 手 ，对 课程 造 成 影 响 。 如 其重要。 果能够使 用探究性学习的方式 ，就可以让学生 在 面对 各种课文 之 中的 主 动 参 与 到学 习课 程 之 中 ，主动 去 发 现 知 识亮 生僻 字 ，或者 文言文之 时， 点 ，学会 主动 寻 找 知 识 ，注 重学 生 在 整 个 学 习 也 可以让学生用 自己的思维 过程 培养搜索能力。教师要善于引导正确的学 进行 理解 ，或者 自己针对某 习方向，不要过多注重结果 如何 ，而是 培养学 个段 落进行分析 ，和 同学讨
让探究性学习走进小学语文阅读教学
如何在小学语文教学中开展探究性学习
如何在小学语文教学中开展探究性学习【摘要】在小学语文教学中开展探究性学习对学生的语文素养、学习兴趣和能力都具有显著促进作用。
为了实现这一目标，教师可以构建情境化教学环境，设立启发性问题引导学生思考，提倡合作交流互动，引导学生主动探究，并运用多样化的教学方法。
这样的教学模式不仅有助于提高学生的学习积极性和深度思考能力，还能激发他们的学习兴趣，培养综合素质。
在未来，小学语文探究性学习仍有发展空间，教师们应不断总结经验，探索更有效的教学方法，以更好地促进学生的全面发展。
通过开展探究性学习，不仅能提高小学生的语文素养，还能为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
【关键词】小学语文教学、探究性学习、语文素养、学习兴趣、学习能力、情境化教学、启发性问题、合作交流、主动探究、多样化教学方法、益处、发展方向、总结、反思。
1. 引言1.1 认识探究性学习在小学语文教学中的重要性探究性学习在小学语文教学中具有极其重要的意义。
探究性学习是一种积极主动的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加愿意去探索和发展自己的语文能力。
通过探究性学习，学生能够更加深入地理解和运用语文知识，培养他们的分析和思考能力。
探究性学习可以帮助学生更好地理解语文知识与生活实践的联系，提高学生的语文素养和实际应用能力。
通过自主探究和实践，学生能够更加直观地感受到语文知识的魅力和实用性，从而加深对语文学习的兴趣和热情。
探究性学习还能够培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流互动和共同学习。
在小学语文教学中开展探究性学习，可以有效地激发学生学习的积极性和主动性，提高他们的学习效果和语文素养，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
认识并重视探究性学习在小学语文教学中的重要性，对于培养学生的综合素质和发展潜力具有重要意义。
1.2 探究性学习对学生语文素养的促进探究性学习对学生语文素养的促进非常重要。
通过探究性学习，学生在实际操作中逐渐形成独立思考、分析问题和解决问题的能力。
在小学语文教学中如何开展探究性学习
生活是探究学 习的大课堂 ， 其 中有很 多可以触发学生探究 的问题 。在探 究性 学习中 ， 老师要 多引 导学生参加相应的社会 实践 。在生活 中， 学生们见到很多商店招 牌、 广告语 中出现错别
字 的现象 ． 对这个 问题 ， 老师可 以给学生设置 问题 ： 这里面哪个
二、 巧妙地引入问题 。 激 活探 究思维
是错别字？为ｆ １ ‘ 么会产 生这些错别字 ？它正确的表达应该是什
么？让学生分小组进行讨论 ， 给 出纠正方案。在这个过程 中， 学 生一直是发现 问题 、 分析 问题和解决问题的主角。 六、 留足探 究的空间， 放手练习
古人 云 ： “ 学起 于思 ， 思源于疑。” 就是说疑惑能 引导学生对 知识进行 探索和研究 ．使 学生处于积极 主动的探究性学 习中。 因此 ， 老师在教 学 中要 充分考虑 小学生 的心理 特点 ， 在教 学 中
展 。教师在教 学中要允许学 生发表 自己的不 同见 解 ， 甚 至可 以
阶梯型的探索 阶梯 ，使每个 学生都能在努力 探索后获得答案 ， 获得成功的喜悦 。在学生进行 探究性学 习的过程 中 ， 对其 遇到 的问题要给予适时 的帮助 ， 有效地 引导 。 帮助 其树 立 自信心 ， 增
强其克服困难和挑战的勇气 和毅力 。尤其是学习成绩落后的学
启发诱导是探究性 学 习的重要 环节 ， 老师要 把重点放在 对 问题的诱导上 ， 而不是滔 滔不绝地讲课 。在 实施 素质教育 的今
天， 要改变 死 己 硬背的教学方 式 ． 通 过提ｍ问题 、 分析问题 和解
反馈矫正的过程要贯 穿探索性教学 的整个过程 ， 老师要时
时了解到学生对于 问题 的反馈信息 ， 对正确 的反馈给予表扬 ， 对 异议给予鼓励 ， 及时矫 正学生们 的不足 。同时 ， 据此对 自已的问 题进行调 整和修改。 精彩 的小结耐人寻味， 老师要善于把握课堂
小学语文课堂探究性学习活动的组织与实施
小学语文课堂探究性学习活动的组织与实施随着教育理念和方法的不断更新，探究性教学成为了教育界的一个热门话题，小学语文课堂也不例外。
探究性教学是一种重视学生主动参与和自主发现的教学方式，是培养学生思维能力和创新精神的重要途径。
本文将从小学语文课堂探究性学习活动的组织与实施方面进行探讨。
一、探究性学习活动的组织1.确定教学目标在进行探究性学习活动之前，首先要确定好教学目标。
教学目标要考虑到学生的认知水平和实际水平，针对性地设定不同的目标。
同时，要确保教学目标与课程标准紧密相连，符合国家课程的要求。
2.选定适当的探究性活动探究性活动具有多样化和灵活性的特点，可以通过各种各样的活动形式来实现。
选择适当的探究性活动，可以帮助学生更好地参与到学习中来。
例如：阅读策略训练、小组探究、角色扮演等。
3.设计课堂环境课堂环境的设计对学生的学习和参与起着重要的作用。
在小学语文探究性学习活动中，教师应该从环境氛围、学生档案、学习资源等方面进行设计，以创造出一个积极、和谐、舒适的学习环境，帮助学生更好地融入探究性学习活动中。
4.确定学生的角色在探究性学习活动中，教师应该明确学生的角色，让学生能够更好地融入其中，找到自己在学习过程中的定位。
例如：组长、领域专家、记者、研究员等，这些角色的设定可以帮助学生更好地理解探究性学习的内涵，提高学习的主动性和创造性。
二、探究性学习活动的实施1.教师的角色教师在探究性学习中起着重要的角色，需要发挥大师的作用，引导和帮助学生进行探究性学习。
同时，要注意探究性学习的过程和思维，特别注重学生的自主性和发现性。
在教学的过程中，教师应该为学生提供必要的帮助和信息支持，关注学生的学习进展，及时反馈学生的表现。
2.学生的角色学生在探究性学习中扮演着积极的角色。
他们需要通过创造性思维、解决问题的能力和合作精神等来完成探究性学习活动。
在探究性学习中，学生的自主性和独立思考能力得到了极大的发展，同时也培养了团队合作精神和自我表达能力。
浅谈小学语文课堂如何实施探究性学习
四、引导学生进行比较辨析，进行探究学习
“有比较才有鉴别。”在教学中运用比较的方法，不仅有助于学生更好地理解课文，更重要的是教给学生思维方法，掌握获得知识的能力。所以，在语文教学中，我们要引导学生进行比较辨析，从而提高学生探究学习的能力。例如在教学人教版小学语文教材第十册《将相和》一课时，课文写到：蔺相如理直气壮地说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”在此，教师引导学生用比较辨析的方法进行学习，把“理直气壮”改为“生气”好不好？为什么？把“撞”换成“碰”行吗？通过让学生比较探究，体会文中所用的词更能体现出蔺相如勇敢无畏的高尚品质和他的过人才智。
关键词：小学语文 探究学习 比较辨析
新课程改革的显著特征就是学习方式的改变。在新课程理念的指导下，我们很多一线教师针对教学方式进行了不断的探索与实践，取得了很多宝贵的经验。其中，在小学语文课堂中实施探究性学习不仅注重学生在学习过程中独特的体验，而且还能提高他们的学习能力与创新能力，让他们在思考与实践中收获知识、提高能力。
一、从课题入手进行探究学习
文章的题目往往会给读者留下许多悬念。教学时，要注意引导学生从课题处质疑进行探究学习。例如：在教学人教版小学语文教材第八册《圆时园的毁灭》一课时，教师指着课题问：“同学们，看到课题，你想到了什么？有什么问题要问吗？”学生在教师引导下思维马上活跃起来，于是提出：“圆明园为什么会毁灭？”“谁毁灭了圆时园？”“圆明园的过去是什么样的？”“圆明园现在怎样？”听了学生的提问，教师用激励性的语言，给学生的提问以赞扬和肯定，然后引导学生带着问题认真阅读课文，边读边想，边想边交流、议论，去深入探索。
二、从文中关键词上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行探究学习
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让探究性学习走进小学语文课堂──《识字４》教学案例
化州市平定中心学校蔡小芙
【设计理念】苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”传统的课堂教学往往忽视儿童内心的需要，教师牵着学生问，牵着学生学，学生被动地完成老师的一个个指令。
探究性学习努力把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程。
在探究性学习中，学生能在开放的课堂中快快乐乐地获取知识，从而品尝到了成功的乐趣。
【教学过程】
一、谈话激趣，看图导入
１、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。
２、（课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？[多媒体课件出示风景图，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。
]
二、初读课文，认识生字
１、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。
[自由读、开火车读儿歌。
]
２、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
【反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。
】
３、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？
【出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？】，【指名读。
】
４、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。
５、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。
【指名介绍。
】
６、观察这些字，从字型上你有什么发现？【小组讨论。
】
生：都是虫字旁的字。
虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
师：你还知道哪些虫字旁的字？
有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。
学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
三、朗读儿歌，感知内容
１、小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。
这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读
给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。
【指名读。
指导学生感情朗读】
２、继续识字：（课件出示）
⑴“蜻蜓半空展翅飞”：认识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？
⑵“蚂蚁地上运粮食”：认识生字“运”，给找几个朋友好吗？
⑶“蜘蛛房前结网忙”：认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？３、小组合作演一演其它三句。
这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。
阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读──读自己喜欢的小动物的句子。
发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。
四、引导创新
上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。
老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？
小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！
学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。
这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。
同时沟通了语文和生活，语文和其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。
五、【问题思考】
在识字教学中如何实现探究性学习？
六、【分析研究】
（一）、创设情境，激发学生探究欲望
低年级学生，对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有探究和创造的潜能。
教师要善于发现、激发和调动这些潜能，保护学生创新的萌芽──好奇心和求知欲，尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。
孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。
如果把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来，就会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。
因此，根据一年级学生喜欢小动物的特点，在介绍小动物的环节时我用富有激情的话语“你想当哪个小动物？快快戴上头饰自豪地来介绍介绍吧！”将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。
（二）、确定恰当的探究任务
如果没有明确具体的目标作指导，在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。
有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。
设计和制定每一课的探究目标和任务，师生必须要对探究的主题进行界定。
一定的任务是探究性学习的起点和归宿。
课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知能力，有一定的挑战性，可以激发学生的学习动机，能够激起学生的探究兴趣，并足以引起学生的探究活动。
本课的生字大部分是虫字旁的，因此在学习小动物的名字时，
让学生小组合作讨论“观察这些字，从字型上你有什么发现？”。
让学生有一个明确的任务可以讨论，探究才能顺利展开。
在探究中，教师一定要目中有人，重视对学生的研究，了解学生的需要，了解学情，不能仅仅根据自己的主观愿望和思维方式来确定探究内容，而应让学生分享学习的决策权，引导他们按自身的需要选择学习的目标。
（三）、保证学生自主探究的空间
在课堂中，教师要相信学生的潜力，摒弃烦琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导，教师努力引导并教会学生独立思考，学会与他人合作，把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把将的机会让给学生，大胆放手，保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。
如在鼓励创新的环节中，让学生根据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么？”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。
在小组讨论学习中大胆尝试，学得生动活泼，兴趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悦，不但深化学生对课文内容的理解，而且鼓励他们主动学习、勇于创新。