高三语文《演讲与辩论》知识点分析人教版

《演讲与辩论》知识讲解在现实生活中，我们常常会遇到演讲与辩论。

它们是重要的语言表达形式。

在今后的生活中，我们也很可能会用到它们。

通过对高中选修教材《演讲与辩论》的学习，我们可以对它们有更详细的了解。

学习目标1、了解演讲与辩论的特点。

2、了解演讲与辩论的策略、技巧等。

3、提高语言表达能力，增强人际交流能力。

知识汇总（一）演讲演讲的概念演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。

起一种让人信服或明白的作用演讲的性质（1）社会性。

演讲活动发生在社会成员之间，它是一个社会成员对其他社会成员进行宣传鼓动活动的口语表达形式。

因此，演讲不只是个体行为，还具有很强的社会性。

（2）现实性。

所谓现实性，是指符合客观事物的只是情况的性质。

（3）艺术性。

演讲是优于一切现实的口语表现形式，它要求演讲者去除一般讲话中的杂乱、松散、平板的因素，以一种集中、凝练、富与创造色彩的面貌出现，这就是演讲的艺术性。

（4）综合性。

演讲只是发生在一定时间内的活动，而为这一活动，演讲者要有各方面的充分准备，同时，还需要大量的组织工作与之配合。

这就是演讲的综合性。

（5）逻辑性。

演讲者思维要缜密，语言应有条理，层次分明，结构清楚，这就是演讲的逻辑性。

（6）针对性。

演讲主题应是众所周之的问题，要注意听众的年龄、身份、文化程度等，这就是演讲的针对性。

（7）感染性。

演讲者要有鲜明的观点、自己独到的见解和看法以及深刻的思想等，要善于用流畅生动、深刻风趣的语言和恰当的修辞打动听众，这就是演讲的感染性。

关于演讲稿（1）特点：最大特点是直接应用于口头表述，既要口语化，又符合书面语法规范。

此外，演讲稿语言要使人听得懂、记得住，既有逻辑性，又有鼓动性。

逻辑性要求语言简明朴实，具有说服力；鼓动性要求语言鲜明生动，具有感情冲激力。

（2）如何写好演讲稿：首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定。

所谓适合，是说演讲稿正好适合演讲人的年龄、身份、气质以及特长等。

其次，演讲稿一定要有充沛的感情，有较强的说服力。

最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。

为了使演说词写得生动、形象，人们常常采用比喻的手法，甚至有时采用通篇用比的手法。

范例学习《学做一个人》本文是陶行知先生的著名演讲之人。

作为平民教育家，他全力践行学与做的统一，行与知的统一：“应用学理指导生活，同时再用生活来印证学理。

”本篇演讲词可以看作是对他的教育理想与人格理想的具体诠释。

了解作者陶行知（1891—1946年），是中国历史上伟大的人民教育家。

1891年10月18日生于安徽歙州。

1906年，他进入本县的教会学校崇一学堂免费读书，在这里学习英文、数学、理化等课程，开始接受西方资产阶级的新教育。

1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。

1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。

推行平民教育。

“五四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。

1930年4月，国民党反动政府以“勾结叛逆，阴谋不轨”为借口，武力封闭晓庄学校。

陶行知受到通缉，被迫临时避难日本。

1931年春，陶氏返回上海，任《申报》总管理处顾问，对当时《申报》的革新起了相当大的作用。

1932年起，先后创办了“山海工学团”，“晨更公学团”，“劳工幼儿团”，首创“小先生制”，成立“中国普及教育助成会”，开展“即知即传”的普及教育运动。

1934年主编《生活教育》半月刊。

7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”“九·一八”事变后，陶行知积极从事抗日救亡运动。

1936年，当选为全国各界救国联合会执行委员和常务委员。

7月，与沈钧儒、邹韬奋、章乃器联合发表《团结御侮宣言》，毛泽东主席复信表示支持。

接着，受全国救国联合会的委托，担任国民外交使节，出访欧、美、亚、非二十八个国家和地区，出席“世界和平大会”，“世界新教育会议”第七次年会，“世界青年大会”，“世界反侵略大会”，当选为世界和平大会中国执行委员。

为光大中华民族在国际舞台上的形象做出了杰出的贡献。

1938年8月，陶氏回国路过香港，倡导举办了“中华业余学校”，推动香港同胞共赴国难。

1939年7月，在四川重庆附近的古圣寺为儿童创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。

1945年，陶行知当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。

1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。

抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入反独裁，争民主，反内战，争和平的斗争。

民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，陶行知被列为黑名单上的第三名。

他一面作好了“我等着第三枪”的牺牲准备，一面继续坚持斗争，视死如归，始终站在民主运动的最前列。

终因“劳累过度，健康过亏，刺激过深”于1946年7月25日患脑溢血逝世，享年五十五岁。

陶行知的一生，是在人民涂炭，国家多难、民族危急之秋度过的，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，与劳苦大众休戚与共，与共产党人亲密无间，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。

陶先生著作宏富，论述精当，与当前的社会主义教育学息息相通，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。

陶行知不仅属于中国，也属于世界。

“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来。

”这是他一生奉行的座右铭。

陶行知名言1、行是知之始，知是行之成。

2、教育是立国之本。

3、人生办一件大事来，做一件大事去。

4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

对陶行知的评价伟大的人民教育家。

——毛泽东无保留追随党的党外布尔什维客。

——周恩来万世师表。

——宋庆龄当今一圣人。

——董必武两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。

——郭沫若陶行知不仅是一个很有创造力的教育家，也是一个勇敢的出色的反法西斯斗士。

——泰戈尔课文结构可分为三部分：第一部分（第1段）：开门见山提出中心论点：“要做一个整人的人，别做一个不完全、命分式的人。

”第二部分（从“《抱朴子》上有几句话”到“生利的人，自然可以得到社会的报酬”）：从《抱朴子》的话谈起，用对比的手法论述了五种不完整的人和做一个整个的人应具备的三种要素。

第三部分（从“我觉得中学生有一个大问题”到结尾）：讲中学生择业的问题。

问题思考1、什么样的人为不完整的人？残废的——身体残缺；依靠他人的——精神依赖；被他人当作工具的——人格依赖；被他人买卖的——身体和意志都不能自主；一身兼管数事的——用心不专，一事无成。

2、什么样的人是整个的人？有健康的身体，有独立的思想，有独立的职业。

3、整个的人所具备的三要素之间是什么关系？整个的人应具备健康的身体、独立的思想、独立的职业。

在这三个要素中，健康的身体是基础，是在社会生活中完成一定工作、担负一定责任的必要前提。

独立的思想是“整个的人”的核心要素。

它标志着一个人精神的独立，在复杂多变的生活中不随波逐流，不人云亦云，能坚持自己的理想并为之奋斗。

独立的职业是做“整个的人”的必备载体。

有了独立的职业，才能获得收益，以此养活自己和家庭，也才能为社会做出贡献。

而且职业是事业的基础，当职业不只是谋生的手段而且是价值的体现时，当职业不仅为自己带来物质的回报而且带来精神上的满足时，职业就变成了我们倾心追求的事业。

4、体会本文作为演讲的语气变化。

开头的问句作用在于提纲契领，引直下文，演说时应字字清晰，落地有声，引起听众思考；结尾的问句作用在于强调主旨，呼应前文，演说时语气应该深沉有力，意味深长，使听众受到震动。

在演讲算不上“整个的人”的五类人时，语气前后应有变化：对身体有残叛疾者心存同情，语气应平各；对依靠他人的和为他人做工具用的人，应用极不以为然的语气；对被他人买卖和一身兼数事的，应表现出鄙夷和不屑。

讲“整个的人”的三要素时，语气要肯定，要含有激励的意思，带领听众渐入佳境，使听众不仅知其含意，而且认同和向往。

可借鉴的技巧开头和结尾遥相呼应。

开头提纲契领，结尾意味深长，不演讲词增色。

条分缕析与对比手法的使用。

演讲者在阐述“不是整个的人”时列举了五种人，又列出“整个的人”应具备的三种要素，这种条分缕析的手法对于听众来说，眉目清楚，层次分明，便于理解。

二者对比着讲，让听众对关于“整个的人”的问题有了更清晰的认识，从而较容易接受演讲者的观点。

平实而通俗的语言。

本文的语言通俗、平实，易记易懂，而又意蕴丰富，深入浅出，值得我们仔细体体味。

（二）辩论什么是辩论辩论是社会生活中经常运用的口语交际方式，是观点对立或迥然不同的双方相互说服的口语交际活动。

辩论的能力是我们在社会生活中必备的口语交际能力。

辩论的要素辩论就是立论与反驳，它由辩题、立论、反驳三个要素构成。

辩题也叫论题，是辩论的焦点，是立驳双方共同争辩的话题。

针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。

换一个角度来说，立论就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。

通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。

驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。

辩论的特点（1）立场鲜明。

辩论双方对某问题的看法和态度必须鲜明，或赞成或反对，不可模棱两可，含糊其词。

辩论双方不仅要坚持自己的立场，而且要提示对方的错谬之处。

只有这样，辩论才可能展开，才能在辩论中提高认识，明辨是非，这也是辩论与讨论的区别所在。

（2）论辩统一。

“论”指立论，“辩”指辩驳。

辩论是由立论和辩驳双方构成的思想交流与碰撞，但无论哪一方，立与驳都要贯穿其中，驳得彻底有力，则立得坚实牢固；立得坚实牢固，则对方不攻自破。

立和驳在辩论中决不可分离或二者游离，而应是相互依存、相得益彰的。

（3）语言机警。

辩论中的语言不同于谈心、讨论的天方语言，不可“散文化”，而应是：立论言简意赅，锋芒毕露；驳论抓住要害，一语中的。

当然，辩论中还要根据不同的话题和对象，选择恰当的语言方式和措辞，但无论哪种辩论，都应努力做到应对机智，出语警策，事实清楚，道理明白，推论合理。

语言要精练习、幽默、恰当、有力。

辩论的言语技能会听，巧问，妙答，是辩论中不可或缺的言语技能，但仅仅具备这三者还不够，还要具备阐述的基本功，即具有通过口语讲述把观点说得清、证得明、令人信服的语言功夫。

辩论中应该遵循的两个原则（1）实事求是原则。