关于英语阅读能力培养的思考 (2)
如何培养学生的英语阅读能力
如何培养学生的英语阅读能力阅读能力是人们从书面语言材料中获取信息、吸取知识的技能。
它被看作是学生综合语言能力的体现。
针对如何培养学生的英语阅读能力,根据自己多年的教学经验,我在此谈几点自己的体会:一、转变教学观念、发挥教师的主导作用,让学生成为阅读的主体英语阅读是学生英语学习中的一项重要的学习任务,它涉及教与学的双边关系。
在阅读教学中,教师既要向学生传授语言知识和语法知识,还要帮助学生掌握正确的学习方法,帮助学生挖掘潜力,开发智力,培养兴趣,掌握阅读技巧,使学生能顺利地完成阅读学习任务,迅速提高阅读能力。
因此,教师必须随时注意改进自己的教学方法,在阅读教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的阅读能力上,指导学生有意识地运用阅读策略,帮助学生掌握阅读技能,培养学生自主阅读的动力和能力,激发自主阅读的兴趣,让学生有自主选择权,让学生成为读的主体,把阅读能力的培养融入平时的教学中,形成以学生为主体,教师为主导的课堂教学模式,从而逐渐完成角色的转变。
这样,教师在阅读教学中也同时具有了广泛的角色和多重责任:1、设计者教师应能根据学生的具体情况,设计安排阅读策略介绍、根据不同的目的,选择不同的阅读方式。
如快速浏览或仔细阅读设计,设置一定的阅读任务(如选择一个标题,回答一组细节问题,填写流程图,找主题句等等),使学生带着目的并采用相应方式去阅读;“课外阅读登记卡”,登记每位学生阅读的成长经历;制定阅读训练和开展阅读活动,保证阅读计划的实施等。
2、启发者教师在阅读教学中要善于采用启发式教学来诱导学生,引导他们在阅读的过程中积极思考,获取信息,寻求结论,创造性地指导学生阅读;向学生设计阅读问题时,则要层层推进;在提问、解答的过程中,教师要积极启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
3、监控者在课堂阅读活动中,教师应控制阅读活动的节奏和时间,保证阅读活动的顺利进行。
4、评估者对于学生阅读任务的完成情况、策略掌握情况,教师应给予适当的反馈和评价,使学生既能体会成功又能看到自己的不足从而调整自己的阅读行为。
如何提高学生的英语阅读理解能力
2012-10教学实践不能抓住学生的注意力，我们都知道好的老师上课就像是一场表演，形象生动，让学生的思维和注意力完全融入课堂，所以，如果教师语言呆板、索然无味，便不能扣住学生的心弦。
学生就很容易出现注意力分散、思维不集中，那么课堂效率就可想而知了，老师的亲和力会大打折扣。
所以，提倡教师课堂语言幽默生动是提高课堂效率的加速剂。
教师必须要加强自己的语言表达能力。
思维应变能力就是老师的思想要跟上时代潮流的发展，拉近教师和学生之间的距离，这样学生会愿意和老师交流学习方面的问题和自己对问题的见解，会更主动地学习英语这门科目，同时也便于老师及时了解学生的思想动态。
二、轻松愉快的教学氛围这是提高课堂效率的基石，需要老师创造热烈和谐的课堂教学气氛。
和谐的课堂气氛至少有平等的师生关系，学生强烈的求知欲和亲切风趣的语言，建立平等的师生关系需要老师把学生看作自己的同事或朋友，改变课堂上那副冰冷的面孔，心里要揣着学生，明确学生是学知识的而不是犯了错误需要批评的，所以，世人对老师的评价是即是知识的传授者，又是优秀的导演和演员。
三、灵活多变的教学方法和教学手段现代的教师如果还是过去一本书和两支粉笔，那就非常落伍了，还谈什么教学效率呢，现代教师不仅要有现代化的教学方法，还要能够操作现代化的教学手段，这样不仅能提高学生的学习兴趣更能吸引学生的注意力，提高英语课堂效率不再是难事，所以，我们教师要不断地学习，给自己充电，让自己的教学理念更前卫，方法更多样，手段更先进。
四、客观公正的评价机制现代化的教学理念决定我们的评价机制要以人为本，促进学生的发展，要改变过去只注重分数的做法，这要求我们英语老师的课堂评价方法也要改变，应根据学生的客观情况作出公正的评价，对基础不同的学生有不同的要求，让学生意识到自己的潜力、成功之处和优势所在。
这样学生对英语学习才有动力，课堂上才能积极思考，主动参与课堂教学。
五、丰富多彩的课外英语辅助活动开展丰富多彩的课外英语辅助活动，可以培养学生对英语的兴趣，还能让学生把所学的知识运用到实践中。
培养小学生英语阅读理解能力培养自主学习
培养小学生英语阅读理解能力培养自主学习在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，掌握英语不仅是为了应对未来的学业考试，更是为了拓宽视野、增强自身的综合素质。
而在英语学习中，阅读理解能力是一项至关重要的技能。
它不仅能够帮助学生获取信息、拓展知识，还能培养学生的思维能力和自主学习能力。
那么，如何培养小学生的英语阅读理解能力，让他们能够自主学习呢？一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师，要培养小学生的英语阅读理解能力，首先要激发他们对英语阅读的兴趣。
教师和家长可以为孩子提供一些有趣的英语读物，如英语绘本、漫画、故事书等。
这些读物通常配有生动的图片和简单易懂的文字，能够吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣。
此外，还可以通过创设英语阅读情境来激发孩子的兴趣。
比如，在家中设置一个英语阅读角，摆放一些孩子喜欢的英语书籍和玩具，让他们可以随时沉浸在英语阅读的世界中。
在学校里，教师可以组织英语阅读活动，如英语故事分享会、阅读比赛等，让孩子在竞争和合作中提高阅读兴趣。
二、积累词汇，突破障碍词汇是阅读理解的基础，如果学生的词汇量不足，就会在阅读中遇到很多障碍，从而影响对文章的理解。
因此，教师和家长要帮助孩子积累词汇。
在日常学习中，可以通过多种方式帮助孩子记忆单词。
比如，利用图片、实物、动作等直观手段帮助孩子理解单词的含义；通过游戏、歌曲、儿歌等形式让孩子轻松愉快地记忆单词；还可以让孩子将单词放在句子和语境中记忆，这样不仅能够记住单词的意思，还能掌握单词的用法。
同时，要鼓励孩子多读多背，不断扩大词汇量。
可以为孩子制定一个词汇积累计划，每天背诵一定数量的单词，并定期进行复习和巩固。
三、培养阅读习惯，提高阅读效率良好的阅读习惯能够提高阅读效率，帮助学生更好地理解文章。
首先，要培养孩子有计划、有目的的阅读习惯。
在阅读之前，让孩子先了解文章的标题、作者、体裁等信息，然后根据这些信息预测文章的内容，带着问题去阅读。
对培养英语阅读能力的思考
对培养英语阅读能力的思考摘要：小学高年级的英语教学要从篇章入手,重点培养学生的听、说、读、写能力,进一步激发学生学习英语的兴趣,提高学生的阅读水平。
本文对英语阅读教学方法及选材等进行论述。
关键词：英语教学；阅读；能力；培养；方法阅读既是英语教学的要培养的重要能力之一，也是教学的难点之一。
在新的课程改革中，改善阅读教学是一项重要的课题。
本人仅结合自己的教学实践，对此谈几点粗浅的认识：一、要抓好课文教学,打牢基础新颁布的英语课程标准指出“应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。
小学高年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。
”由此可见,阅读教学在小学高年级英语中所占的位置举足轻重。
阅读能使学生在读中获来讲,甚至把一篇文章分成几堂课来讲。
在进行课文教学时不教课文,只注意词汇,语法,不重视篇章的理解。
其实这样做难以让学生形成用英语去思考的习惯。
归根结底还是应试教育,学生学到的是只纸上英语,只见树林不见森林。
课文教学要从整体篇章教学为主,再细化知识点。
我尝试着从以下几种方法入手,进行课文阅读教学(所涉及的课文是牛津小学英语教材):读理解能力是反映语言能力的重要标志之一。
在近几年的高考中检测学生英语阅读理解能力的内容已成为重要的组成部分。
因此，迫切需要我们加强英语阅读理解教学，培养学生阅读理解能力和学生学习英语的兴趣，以提高学生英语水平。
二、要激发学习兴趣，调动阅读欲望在教学中首先应致力于培养学生学习英语的兴趣，增加学生学好英语的信心。
再逐渐教授阅读理解的方法和要点。
怎样提高学英语的兴趣呢？我觉得应从以下方面做起：在课上利用几分钟时间，由讲一篇幽默小故事、绕口令或谜语入手，培养学生学习英语的兴趣。
刚开始大部分学生听不懂，教师用中文讲解后学生才哄燃大笑或恍然大悟。
渐渐的基础好的学生可以由浅入深地回答其中问题，并可以自己讲幽默小故事或谜语，而基础较差的学生为了明白笑由何来，主动向教师或同学询问，或悄悄买一些类似的书籍看。
对学生英语阅读能力提高的理性思考
理解 的单词或句子时就烦躁不安 ，或是对阅读存在抗拒心理 。
感 到没有信心 。 甚至失去阅读 的兴趣 ， 这些都无形 中给学生的 阅读设置了障碍 最后， 从英语教学的方法与 目的来说 ， 心理学认为 ， 读是有
首先 。 在教学上采取强化输入的模式。因为学习者学习第
一
语言时 ， 不靠别人教语法规则就发展了 自己的语言能力 而
目的地获取书面信息的交际行为 ． 由读的技巧和理解所读 内 是
容组成的一个不可分割的过程 。作为教师应把握 阅读材料 内 容 ． 的放矢地使用教学方法。 有
第一 ， 教 学 中 。 师要 发 挥 主 导作 用 。 教 学 内容 和教 学 在 教 在
要加快这一过程就得强化输人 。选择一定量的阅读材料 ， 而且 引用材料的难 易程度要适 中。语言材料太简单 ． 习者以为外 学 语不过如此 ， 便失去信趣 ； 语言材料太深奥 ． 习者又会以为外 学
散文选刊
２ １ 年 ７月下旬 刊 第 ３ ００ 期
对学生英语阅读能力提高的理性思考
邵海莺 李素萍（ 宣化科技职业学院 河北张家 口 ０ ５０ ） ７ １０
【 摘
要】 针对英语 阅读教 学的现状及 问题， 教师应从引导学生阅读原版 书刊， 增强学生的主观能动性， 选择有针对性的 习 题，
纠正学生不 良阅读习惯 。 尝试灵活、 有效的教学方法， 而促进学生阅读 能力的提 高。 从
【 关键词 】 英语教 学 英语 阅读 阅读能力 方法
英语阅读是 以文章作为语言实体 和信息载体 ． 对书面信息
不 了解英语 的文化涵义和社会文化背景 倘若我们有意无意地 将 中国的习惯和文化模式套用在英语上 ． 阅读是就可能造成理
解 上 的 偏 差 ，闹 出笑 话 。 如 ｂａｋｔ 。 ｈ ｅｌ ， ｅｔ ａ ｒ ｌｃ ａｗ ｉ ｉ ｓ ｅ ｔ ｅ ｔ ｅ ｗ ｗｅ
如何培养英语阅读理解能力？
如何培养英语阅读理解能力？注意培养英语阅读理解能力：四维一体策略与实践英语阅读理解能力是语言学习最重要的组成部分，不仅是掌握语言知识的表现，更能体现思维能力和文化理解的深度。
注意培养学生英语阅读理解能力，要采用多维策略，从词汇、语法、语篇和思维训练等方面入手，增强其阅读兴趣，提升理解能力。
一、词汇基础：夯实坚固根基词汇是理解文本的基础。
学生在阅读过程中遇见生词，会导致理解障碍，影响阅读效率和积极性。
因此，词汇学习是培养阅读理解能力的起点。
1. 词汇积累：鼓励学生广泛阅读，并养成记单词的习惯。
按照词根词缀、联想记忆等方法，指导学生理解单词的结构和含义，并掌握单词的用法。
2. 词汇辨析：英语中常见的同义词、近义词和反义词，需要进行系统化的辨析训练，指导学生掌握词汇的细微差别，提升阅读理解的准确性。
3. 词汇应用：通过例句和练习，引导学生在语境中理解单词的含义，并掌握词汇的表达方式。
二、语法理解：搭建逻辑框架语法是解释句子结构和语篇逻辑的关键。
学生只有掌握基本的语法知识，才能正确理解句子含义，并把握文章的整体结构脉络。
1. 语法知识：通过讲解语法规则，帮助学生理解句子成分、词性、时态、语态等语法概念，并掌握语法分析的基本方法。
2. 语法练习：通过句子改错、句型转换等练习，帮助学生巩固语法知识，并提高语法分析能力。
3. 语法运用：引导学生分析文章中的句子结构，理解句子之间的逻辑联系，运用所学语法知识分析文章的写作手法。
三、语篇理解：把握文本脉络语篇是文本的整体结构，包含文章的主题、段落结构、逻辑关系等。
学生只有理解语篇结构，才能掌握文章的中心思想和作者的写作意图。
1. 文章结构：引导学生识别文章的结构类型，如叙事、说明、议论等，并分析文章的段落结构和层次关系。
2. 逻辑关系：指导学生识别文章中的逻辑关系，如因果关系、并列关系、转折关系等，并分析逻辑关系在文章中的作用。
3. 中心思想：引导学生总结概括文章的中心思想，用自己的语言进行总结。
对培养中学生英语阅读能力的思考
对培养中学生英语阅读能力的思考摘要：英语阅读能力的培养在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。
本文将通过我对英语课程改革标准学习体会，谈谈我对英语阅读课教学的感想和思考。
阅读能力是一步步积累形成的，在充分挖掘和利用好教材的基础上，教师应训练学生的阅读策略。
同时教师应当发挥学生的主体意识，对学生的课外阅读给予指导，从而全面提高学生的阅读能力。
关键词：阅读能力；预习和复习；口诀记忆；阅读策略中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0135-01阅读能力的培养在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。
本文将通过我对英语课程改革标准学习体会，谈谈我对英语阅读课教学的感想和思考。
（1）了解阅读课教学的目标我国现行英语课程标准对阅读课教学目标有：①能读懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。
能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。
②提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。
要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
（2）阅读过程中能力和技巧的培养在初中阶段，阅读能力包括：接受能力，解码能力和创造能力。
①接受能力：指了解课文提供的事实和创作意图。
阅读首先是一个感觉的过程，作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解，读者对语言符号作出区别新的视觉反应，眼睛随着符号移动，同时感知某些符号，产生一个单词辨认过程。
②解码能力：指对课文内容，包括句子、词语的理解。
阅读的关键在于理解，仅能辨认语言符号而不能理解是不够的。
③创造能力：运用作者提供的知识和观点去解决间题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。
阅读是英语教学中的重要部分，然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下，如教师只注重词汇、语法，不注重对篇章、内容的理解；没有把握好课堂的教学节奏，教学方式枯燥、单一；没有发挥学生的主体性，教学分离等。
以上问题不仅严重影响学生学习英语的积极性，并且影响了学生从整体上把握文章的习惯，更谈不上用英语思考。
如何培养孩子的英语阅读理解能力？
如何培养孩子的英语阅读理解能力？培养孩子的英语阅读理解能力：从基础到策略英语阅读理解能力是语言学习的重要组成部分，它不仅能帮助孩子理解英文文本，更能有效提升他们的批判性思维、分析能力和知识积累。
培养孩子的英语阅读理解能力需要从多个方面着手，本文将从基础、策略和资源三个角度进行具体阐述。
一、夯实基础：1. 词汇量：丰富的词汇量是理解文本的关键。
家长和教师应鼓励词汇积累，可以通过泛读英文绘本、在线观看英文动画片、玩英文游戏等方式，让孩子在趣味性中接触并记忆单词。
2. 语法基础：掌握基本的英语语法规则，有利于孩子理解句子的结构和逻辑关系。
建议循序渐进地学习语法，并辅以练习巩固。
3. 语音语调：正确的语音语调能增强孩子辨别单词和理解文本的能力。
可以从模仿录音、朗诵等方法开始，逐步提升孩子的语音语调水平。
4. 兴趣培养：激发孩子的阅读兴趣是第一步。
可以选择孩子感兴趣的主题和题材，例如漫画、故事、科普等，并提供多元化的阅读资源。
二、策略运用：1. 分析和预测策略：鼓励孩子在阅读理解前根据标题、图片、关键词等信息预测文章内容，并带着问题阅读，提高阅读效率。
2. 识别关键词：教孩子识别文章中的关键词和关键句，帮助他们快速把握文章主旨和中心思想。
3. 问题解决策略：指导孩子学会根据题目要求，从文中提取相关信息并进行分析回答。
4. 推理和判断：引导孩子运用已有知识和经验，对文中未明确表达的信息进行推理和判断，增强理解深度。
5. 归纳和总结概括：教孩子学会用简洁的语言概括文章大意，用自己的语言表达。
6. 批判性思维：鼓励孩子对文章内容进行深入思考，提出问题，并表达自己的意见和观点，培养批判性思维能力。
三、资源利用：1. 英文绘本：图文并茂的英文绘本是培养孩子泛读兴趣的良好媒介，可以帮助他们接触英语，并养成良好的阅读习惯。
2. 英文动画片：选择内容健康、语言简洁的英文动画片，可以帮助孩子学习英语，并培养他们对英语的兴趣。
关于英语阅读教学的思考
英语教学 中阅读教学起着非 常重 要的作用 ， 会不 会阅读这关 乎学生英语成绩 。特别是 随着年级 的增 加 ， 阅读题所 占分值越来
的提 高对学生做题 、 理解题意都起着至关重要 的作用 。所 以在英
分段 细读 ， 注 意细节 ， 注 意语 言结构 ， 处 理语 言点 ， 抓住 主要 越大 ， 所 以会不会 阅读 ， 关乎学生英语成绩 的高低 。并且 阅读能力
具书来查询 ， 而应该进行推读 。这和略读紧密结合 ， 在略读 中教师
（ 作者 单位
安 阳县 实验 中学 ）
２ ． 高校课 堂教 学评 价只有在实践 中才能得到发展
能 以社会 的需要代替个人 的需要 ， 也不能 以少数人 的需要 代替大
课 堂教学评 价只有将 主体价值 的需求 付诸 实践才 能得 以发 多数人 的需要 。再次 ， 在遵从主体需要 的同时还要尊 重客体本身
论文 ， ２ ０ ０ ４ ．
地促进课 堂教学 的“ 潜在价值” 向“ 现实价值 ” 的转变 。
３ ． 高校课堂评价方法要科学化 科学 的评价方法是主体需要 与客体属性 之间价值关 系客观 、 公正 、 科学评判 的必 备条件 。采用科 学的教学评价 方法要做 到以
［ ２ ］ 毛 海英． 浅谈我 国高校课 堂评价． 职业教 育。 ２ ０ １ １ ．
参考文献 ：
并要求学生掌握 ， 并 对其进行进一 步的练 习。 ３ ． 推读 推测未直接写明的含义 、 因果关系 以及词义猜测 。 学生在 自学 中遇 到的生词 ， 教师不应该提 倡学生立 即拿 起工
［ １ ］ 王蔷， 英语教 学法教程． 高等教 育出版社 ， ２ ０ ０ ４ — ０ １ ． ［ ２ ］ 王笃勤， 英语教学策略论． 外语教学与研究 出版社 ， ２ ０ ０ ２ － ０ ５ ．
英语阅读教学带给我的思考
学生来讲是一个 比较枯燥 、 乏味的教学过程 。 就 供 的词 汇 ， 分组 逐句 理解课 文 ， 在讨论 中发现 要 手 段 极性 。 培养他们爱读 、 会读 、 乐读的情趣与能力 。 的 同学 会提 出一些 词汇的不 同的词性 的用法 ，
但要说 明这样 用 的必要性 。 法 。 据交 际性 阅读教 学 的要求 ， 根 我把 阅读 教 识 ，
Ｊｌ ．２ 。。ｅｄ ｉ１ ０ｉ ｒ ． ４ 。 Ｈｌ ａ
教 学 案 例
英语 阅读 教 学带 给我 的思 考
任 卒 韦 （ 深圳 市鹏兴 实验学校 广东深圳 ５ ０ ４ １ ０） ８ 摘 要 ：阅读是人 类获取 信息 的主要途 径 ， 培养 阅读 能力是语 言 学习的主要 目的 。 如何把枯 燥 ， 乏味 的英语 阅读教 学情 趣化 。 培养 学生 爱 学 ， 学 ． 学 的 能 力是 本 文 的 主 旨 。 过 读 前 教 学 活 动 ， 中教 学 活 动 、 后 教 学 活 动 ， 师 为 学 生 创 设 了一 个 欢 快 的 英 语 阅 读 氛 会 乐 通 读 读 教 围 ，让母 语 非 英 语 国 家 的 中 国 小 朋 友 能 尽 情 的 享 受 英 语 阅 读 带 给 他 们 的 快 乐 ！ 关键 词 ： 英语 阅读 激 发阅读 兴趣 主 动参 与型策略 读 写结合 中图分 类号 ： ２ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ９ ５ ２ １ ）８ ｃ一 ０ ６ ０ １ ３ ７ （ ０ ｏ （） ０ ９ － １ ６ — ９ ７ ｏ
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《 ｌ外 医 疗 》 稿 件 要 求 【 】
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浅议初中学生英语阅读能力的培养
浅议初中学生英语阅读能力的培养摘要：在新课程理念的指导下，英语阅读教学的研究、学生阅读量的增加及其阅读能力培养的意义重大。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此，教师探清学生阅读心理、培养学生阅读技巧、提高学生阅读读心能力有着现实的意义。
如何培养中学生的阅读能力？将从阅读心理及其教学技巧、阅读技巧培养两方面进行论述。
关键词：阅读心理；英语；教学技巧一、阅读心理及教学技巧1.学生英语阅读心理类型分析及教学技巧（1）学生英语阅读心理类型分析学生在英语阅读方面存在着不同的阅读心理。
总的说来，可以分为积极的阅读心理和消极的阅读心理。
阅读是一种多元性、多向性的细致缜密的心理过程，阅读心理有不同类型，大致可以分为名利型、盲从型、自我型等类型。
以上几种阅读心理类型有交叉、综合或者转变、迁移的一面。
（2）教学技巧教师要掌握和利用学生的阅读心理，需从掌握学生阅读趣味性、探究性两个方面入手来提高阅读教学质量。
阅读教学要体现趣味性。
教师要有意识地激发学生的阅读兴趣，寻找刺激学生认识的“最近发展区”。
教师在阅读教学导入阶段要善于紧扣阅读材料和学生实际，针对阅读材料设计学生感兴趣的话题，激发学生的兴奋点，让学生乐于去读，去思考。
2.学生阅读心理障碍分析及教学技巧（1）学生阅读心理障碍分析心理障碍心理学家告诉我们，当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态，就容易产生恐惧心理，其阅读理解能力就不能正常发挥。
不少学生在阅读时缺乏信心、急于求成、心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。
（2）教学技巧重视非语言因素的培养，激发学生的阅读兴趣。
首先，教师要关注学生的阅读心理，消除他们的急躁、恐惧等消极情感体验。
因此，对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。
另外，在教学设计这一环节中，应由易到难、层层递进、逐个击破难点，以便消除学生恐惧心理，增强阅读信心。
关于提高英语学习者阅读能力的思考
国 内应付 各种 等级 考试 ， 较强 的阅读 理解 能力是 信 息 化社会 学生必 须具 备 的一 项重 要技 能 。 曾在 美 国和 澳 大利 亚 留学 的 中 国学 生谈 论 学 习英语 的体会 时深 有感触 ： 由于 在 国 内学 习英语 的 经历 、 环 的 困难 各有 不同 。在 国外 生活 一段 时 间后 ， 即可 克服昕 、 说方 面 的 困难 ， 普 遍 感 到 在 阅读 上 的 困 但 难较 大 。 冈为 留学 欧美 等 国家 专业课 学 习要看 的书 太多 ， 课 程要求 很 高 。 中 国学生来 说 ， 内圉外 且 对 国 的生活 背景 、 言背 景 和 文化 背 景 差 异很 大 ， 而 语 进 导致 生 词太 多 ， 花 大 量 时 问查 词 典 、 要 绞尽 脑 汁才
中图分 类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ２ ９ （ ０ ０ １ — ２ ４ ０ １７ — ５ ６ ２ １ ）２ ０ １— ３ 就 必 须 阅读 教 师就 此 问题 所列 出的 书 单 里 的所 有 书 。Ｉ 的时候 还必 须理解 作者 的深 层含 义 。不仅 列读 要 有大 的读 书 量 ， 还要 有较 高 的阅读 质量 。 留学生 多是 在 同 内大学 毕 业后 通过 托 福 、 思 雅
关于提 高英语学 习者 阅读 能力 的思考 冰
郑素杰
（ 赤峰 学 院 摘 外 国语 学 院 ，内蒙古 赤峰 ０４０ ） ２００
要 ：阅读 是 学 习英 语 的一 种基 本 能力 ，培 养 学生 具有 较 强的 阅读 能 力一 直是英 语教 学的主要 目
标 。阅读 能 力 包括 对文章 的理 解力和 阅读速度 两个方面 。在探 询 学 生对英语 学习的感知 和 理解 能 力时 ， 笔
提高英语阅读能力的认识与思考
关键词 ： 英语 阅读阅读源自解能力提 高 高 中生英语阅读能力的提高不仅是《 课 程标 准》 的要求 ， 更是 高考对 考 生能力 考查 的重 中之重 。学 生要具备综合 阅读 的能 力 ， 包括语 篇 领悟 能力 和 语 言解码 能力 。学 生要 提 高用英 语 获取信 息 、 处 理 信 息、 分析和解决 问题 的 能力。高考 对 考生 阅读 能 力 的要求使得 “ 如何提高学生 的阅读理解能力 ” 一直 成
ｕ ｎ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｏ ｋ ｅ ｒ —ｉ ｔ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｓ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｗ ｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｗ ｈ ａ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ａ ｎ ｄ ｗ ｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ
认得 ５ ０ ０ ０个 ， 则为８ ０ ％； 一旦 记 得 １ ０ ０ ０ ０个 ， 可 达
近年来的 高考 阅读理解短文 的句式 结构趋 向复
杂， 语 法知识 在 阅读 中的作 用 已经突 显 出来。如 在
９ ２ ％。可见 ， 阅读 能力 的高低 和词 汇量 的大小 是 分 不开 的， 目前 大部 分学 生的 词汇 量偏 少 ，这 是 影 响 学生 阅读 能力提高的主要 因素 。那 么怎样才 能提 高
要： 《 高中英语新课程标 准》 明确规定 ： “ 侧 重提 高阅读 能 力” 。纵观近 几年 的高考英语 试题 ， 我们 不
难看 出， 阅读理 解能力是高考考查的重点 ， 自始至终 占着主导地位 。英语 阅读理解 能力既是 学生基 本语 法、 句 法知识、 词 汇量的综合 能力的检 测 ， 也是 学生在英语 学科取得 高分的必要保 证。“ 得 阅读者得 天下” 的说 法是
初中英语阅读的心得体会(精选10篇)
初中英语阅读的心得体会(精选10篇)初中英语阅读的心得体会篇13月2日，我们很荣幸参加了在府东街小学举行小学英语课堂展示活动。
认真聆听了教研员闫建华老师和四小两位老师教师执教的英语课，三位老师说授课不同年级，不同部分的内容，使我受益匪浅，感受颇多，现就谈谈我们的点滴体会：1. 口语教学是小学英语教学的一个重要方面。
如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。
在这次活动上，闫老师的课在这一点上对我启发很大。
他能熟练运用口语及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调动学生的积极性。
听他的课感觉自己像是在听老外上课一样。
课中，闫老师形式多样的让学生操练football action,突破本节课的难点，使学生在轻松愉快的氛围中学习了本节课的重点短语。
复习巩固了已学知识，而且还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同的情景中，达到活学活用的目的。
2.恰当使用多媒体。
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
3.教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。
在听课中我们发现几位老师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动; 3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
另外从三位老师这我们也得到了一点启示，教学模式和理念Step 1：在相对真实完善的语境中感知和理解语言(meaning);Step 2: 在创设类似的语境中操练、运用语言(use);Step 3: 在理解、训练的基础上归纳语言(form)。
英语阅读能力的培养
英语阅读能力的培养英语阅读能力的培养英语阅读能力对于学习英语的人来说是非常重要的，无论是学术研究、职业发展还是日常交流，都需要具备较强的英语阅读能力。
下面将介绍几种培养英语阅读能力的方法和技巧。
一、扩大词汇量词汇是阅读的基础，扩大词汇量可以帮助我们更好地理解和阅读英语文章。
我们可以通过多读英语文章、背诵单词、做词汇练习等方式来扩大词汇量。
另外，建议使用英语词汇记忆软件和工具，帮助记忆和掌握单词。
二、培养阅读习惯培养每天阅读的习惯，可以通过读英语小说、英语报纸、英语网站等方式进行。
一开始可以选择一些简单的文章，逐渐提高阅读难度。
在阅读时，可以使用英汉对照的双语书籍，帮助理解文章内容。
同时，也可以使用一些阅读理解的练习题，来检验和提高对文章的理解能力。
三、学习阅读技巧在阅读英语文章时，可以运用一些阅读技巧来提高阅读效率和理解能力。
比如，预测文章内容，根据标题和段落的开头来猜测接下来的内容；注意关键词，通过关键词来判断文章主题和要点；学会快速阅读，通过略读和扫读的方式来快速获取信息等。
四、拓展阅读材料除了阅读教材和课堂材料，还可以拓展阅读其他领域的文章，比如英语报纸、杂志、科技文章等。
可以根据自己的兴趣和需求来选择相应的阅读材料，并结合前面提到的阅读技巧进行阅读。
五、阅读讨论和写作在阅读过程中，可以进行讨论和写作练习来提高阅读能力。
可以与他人一起讨论文章内容和观点，并表达自己的看法和理解。
同时，也可以通过写文章的方式来总结和归纳阅读的内容，提高自己的表达能力和思考能力。
总之，培养英语阅读能力需要长期的积累和实践，通过不断的阅读、扩大词汇量、学习阅读技巧、拓展阅读材料等方式可以提高自己的阅读能力。
同时，要保持良好的学习习惯和坚持不懈的努力，相信一定可以取得进步。
培养小学生英语阅读能力的思考
问题 研 究与探 索
第２ ０卷 （ 第 １１期 ） 总 １
３ ５
培 养 小 学 生英 语 阅读 能 力 的 思考
湖 北省 武昌实验 小学 （ ３０ ２ 毕玲 莉 ４ ０６ ）
素质教育切实反映 了基础教 育的本质 ， 即教 育要 面向 全体学生 ， 充分发展学生个性 ， 使学生在德 、 、 、 、 智 体 美 劳等
方面获得全 面发 展。素 质教 育 的 目的不 仅 要教 授 学生 知
学习中。
２ 以词 汇教学 为基 础
流利的英语阅读历程需要熟练 的英语单词 认读 能力 与 阅读理解能力 。研究表 明 ， 小学生 的认 读英 语单词 的能力
识。 更重 要的要教 会学生如 何求 知、 如何做 人 、 何健体 、 如 如
和我们的教学实践 ， 我们认 为 ， 自然拼读法是 培养学生认读 单词能力的有效方法 。 自然拼读 法 （ 内也 有 称 之 为直 接 拼 音 法 ） 英 语 国 是 Ｐｏ ｃ ｈ ｍ ｓ的中文译名 ， 在台湾等地也 被称 为字母拼读 法或读
音法。它是 西方 国家儿 童母语 阅读 的一 种最为 古老 、 传统
义教材 （ 以下称九义 ） 五年 级下册 Ｌ ｓ ｎ０ 讲授 的是关 于 ｅｓ ２ ， ｏ
“ 如果一个单词或一个音节 中只有一个元音字母 ， 而且它位
于开头或在 两个辅音 之 间， 这个 元音 字母 通常发 它 的短音 （ Ｌ ａ ／； ａ￣ ／ｅ ｅ ｅ； ／ｉ ； Ｏ ３ ： ／Ｕ ） 、 如 果 一 ”“
１ 以激 发兴趣 为动 机
兴趣是学习 的动力 ， 注意 力是 学习 的 门户 。注 意力 集
中时大脑皮层的兴奋中心强烈 ， 暂时 神经 联系易 于形 成 ， 记 忆效果就好 。学生对某事物最感兴趣时 ， 注意力 就最集 中， 学生才能成为积极 主动 的教学 信息输 入 的期 待 者。这时 ， 学习的知识就易于掌 握 ． 能力 就易 于提高 。如 果学 生对 教
英语阅读课心得体会5篇
英语阅读课心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何培养学生的英语阅读能力
如何培养学生的英语阅读能力英语大纲要求：在高中英语教学中，要进行听、说、读、写的综合训练，在进一步提高听说能力的同时侧重培养阅读能力。
阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。
在教学中我注意从以下三方面培养学生阅读能力。
一、扩大阅读量是培养学生阅读能力的重要途径“除课文外，补充阅读量应达到20万字以上”。
教学大纲明确要求，也就是说，仅仅通过课文教学远远达不到提高阅读能力的目的。
只有通过大量的阅读才能扩大词汇量，丰富语言知识，培养语感。
也只有在大量阅读的基础上才能不断地提高阅读能力。
因此在教学中必须增加阅读量，扩大有效输入，给学生提供多层次的，符合学生心理水平的阅读材料。
让学生广泛地阅读，多感受语言，多欣赏语篇，大力开展阅读技能训练。
通过泛读和课外阅读扩大学生的阅读量。
1．泛读。
泛读重在让学生学会理解课文大意，找段落的主题句，学会略读和精读，提高学生的语言技能和阅读技能。
我校选用由刘庆斯、龚亚夫主编的“高中英语阅读教程”为泛读材料。
首先，从五个方面指导学生掌握阅读技巧：①猜测词义：②理解主题思想；③理解文章细节：④作出判断：⑤进行推断，并就每项技巧配备相应的文章，进行单项技巧强化训练。
每项技巧配备10多篇文章。
在指导阅读时，重在阅读分析。
选有代表性的文章逐题分析，对典型错误重点分析。
指导学生建立以文章信息为依据，围绕文章中心思考问题的阅读思路。
切忌把个人意见、观点强加于文章，准确获取文章信息，正确理解作者意图。
这样循序渐进，在初步掌握单项技巧的基础上，最后进行综合性语篇训练。
力求使学生用科学的方法阅读一些词汇量人，并有一定难度的文章，达到培养学生获得独立阅读能力的目的。
阅读能力包括两个方面：一是阅读理解，二是阅读速度。
速度快理解率高，是阅读理解能力强的两个标志。
因此教师在扩大阅读量，指导阅读技巧的同时要注意阅读速度的训练。
在训练的过程中，我采取了两项措施：①计时。
提高学生英语阅读能力的思考
（ ｅ ｅａ Ｎ ．８ Ｇ ｎ ｒｌ ｏ １ ）
提 高 学生 英 语 阅读 能 力 的思 考
张 瑶
（ 阳学 院外语 系 ， 贵 贵州
贵 阳 ５ ００ ） ５０ ５
摘
要 ：良好 的 阅读能力 包括解读文字 ，理解语意 ，理解 阅读 内容 并进行 阅读评 价的 自主 阅读 能力。在一 些
英语教学中，对面读能力的培养往往忽略了学习者对阅读 内容及阅读结果进行评价的能力的培养。通过分析
Ｒｅ ｅ ｔｏ ｓｏ ｍ ｐｒ ｖｎｇ Ｓ ｕ ｎ ｓ Ｒｅ ｄ ｎｇ Ａ ｂｌｔ ｌ ｆ ｃｉ ｎ ｎ Ｉ ｏ ｉ ｔ ｄｅ ｔ ａ ｉ ｉｉｙ
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（ ｅａｔ ｅｔ ｆ ｏｅ ｎＬｎ ｕｇｓ ｎ ａ ｇＵ ｉｅｓｙ ｕｙｎ ｕｚｏ ５ ０ ５ Ｃ ｉａ Ｄ ｐｒ ｎ ｏ Ｆ ｒｉ ａ ｇａｅ，Ｇ ｙｎ ｎｖｒ ｔ，Ｇ ｉ ｇＧ ｉ ｕ５ ００ ， ｈｎ ） ｍ ｇ ｉ ｉ ａ ｈ
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关于英语阅读能力培养的思考
摘要：英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的基础。
阅读教学的改革正是源于语言教学重心的变更。
教师意识到,阅读的准确性固然重要,阅读的流利性更应受到重视。
带着目的的从事阅读教学,使教师开始注重内容,努力激发学生的主动思维。
因为只有当阅读者的阅读是一种真正意义上的交际行为时,他们才能做到最好的发挥，相应的对他们以后各方面的能力发展有着很好的促进作用。
由学习者在探索中逐步形成交际能力。
文章就小学英语阅读培养与能力发展作了一些思考，并且在小学英语阅读教学中引进自主互助合作学习对孩子的能力发展是有较强的现实意义的。
关键词：英语阅读；教学；互助合作；能力发展
一、小学阶段影响学生阅读培养的主要因素
（一）知识、技能基础的因素
小学生对英美国家文化缺乏一定量的了解，必然会影响阅读的进行。
小学是英语学习的初始阶段，学生的词汇量有限，应尊重这个客观实际，选取难易适中的材料，并及时查缺补漏，扩充学生的词汇量，逐步提高他们的阅读水平。
（二）情感因素
小学生是很难带着感情来思考和进行朗读的，他们的思维还不成熟，比较单一，往往只注意词的准确，不注意整个思想感情的表达，因而读得不够自然，语音语调也不够正确。
因此要鼓励学生在理解的基础之上，有感情地朗读，对于一些陈述性的文字，也要求使用标准的语音语调，注意速度、节奏以及意群的表达。
（三）方法与策略的因素
如果在教学字母的阶段缺乏必要的训练，那么很多学生就会对阅读感到困难。
也有的学生在朗读过程中出现唱读现象，这往往是教者过分强调集体朗读要整齐的结果。
小学生重模仿，而且对于语音比较敏感，学习起来要比成人容易得多。
在朗读训练时，要培养学生良好的朗读习惯，并教给学生一定的朗读方法，要坚持让学生听录音磁带，多使用标准的语音语调，要强调准确、自然地朗读。
要培养学生在阅读的过程中猜测生词意义的能力，猜测可以通过句子和上下文，通过题目、图示、构词法等帮助理解。
二、优化小学英语阅读教学的促进学生能力发展策略
（一）采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的真正动力，兴趣的培养与发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，小学生由于年龄较小的特点，他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的。
学生的学习兴趣既能转化为学习的动机，又能促进学生智能的发展。
为此，在激发学生阅读兴趣方面，可以采用如下实践途径或策略：
1．借助多种媒体
考虑到小学生有着好新奇、善模仿、爱表现、好动的思维特点，在开展阅读教学中，可以通过媒体手段中的画、色、声等多种感官的刺激，让学生通过感受美的形象，欣赏美的画面，激发他们主动阅读愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，进而唤醒学生情感以及内在的求知欲。
2．精选阅读材料
选择一些幽默的、趣味的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。
充分利用教材以外，可以从网上或者英文小读者上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。
如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语，幽默小品等。
总之，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，拓展他们的视野，增加他们的求知欲。
这样既使于学生巩固课本知识，又能适度拓展英语及其他能力的综合知识面。
（二）丰富阅读训练方式，提高学生理解能力
1．与口语训练结合
这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话，然后在学生之间开展对话练习。
比如学习一段关于英雄故事的文章后，让不同的学生扮演课文中的人物进行对话，这样做，既训练了朗读与理解文章的能力，又提高了学生进行阅读训练的积极性和主动性，同时也起到了育人的作用，
让学生从小树立远大理想，并为理想而努力学习。
2．与听力训练结合
在课内教学任务完成后，精选若干篇与本单元语法相近，话题相仿，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。
具体做法有两种：一种是先听录音然后回答问题；另一种是先阅读短文，然后由教师口头提出问题，学生回答问题。
例如：学习了Holidays in Shanghai这节后，学生充分理解了课文内容后，再播放一段听力关于Holidays in Beijing 然后提出一系列问题：What is Beijing like? Do many people visit Beijng every day? What places did the American students visit in Beijing? What did they buy there?Did they take photos in Beijing?这种听读结合，多种感官参与的方式有利于提高学生语言运用的综合能力。
（三）做好个人阅读规划，养成良好习惯
养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。
在教学中，我特别注重以下两个方面阅读习惯的培养是。
1．注重积累，讲究效益
在培养学生英语阅读能力中，不能忽视学生课外阅读的训练。
为此，我在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料外，还充分利用一切可利用的设施为学生提供课外阅读的机会，打造有利于学生英语阅读的环境，给学生布置相应的课外阅读任务，定时抽查并与其分享有关的阅读内容，肯定他们成功的地方，指出不足的地方让学生改进，既让学生体会成功的喜悦，又让学生明白自己的不足之处，并且在以后的学习中不断总结，不断进步，以此提高学生的阅读兴趣，使学生养成持之以恒的良好阅读习惯。
2．制订计划，持之以恒
教师要指导学生根据自己的实际情况制订一个学习计划，每天按计划严格执行。
例如：坚持完成“每周一篇”的课外阅读任务，坚持阅读英语报刊杂志等。
英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常检查学生是否履行了学习计划，并及时进行评价和指导。
（四）建设潜在阅读课程，创设浓厚阅读氛围
“潜在课程”是指“通过整个学校的环境、风气所施加给学生的影响，起到教育作用”的课程，其特点是利用周围环境中各种教育因素去影响学生。
研究表明，潜在课程对学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。
由于英语不是母语，学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少，因此有意识地开发和建设英语潜在课程显得尤其重要。
对此，我针对校学生的特点和学校英语教学的实际，充分利用一切可利用的物质设施，精心打造有利于学生英语阅读的环境，为学生提供英语课外阅读机会，使学生在无意识中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。
如组织学生办好英语黑板报，刊登英语小故事、英文歌曲和西方文化背景知识或为学生介绍的英语读物；创设教室英语角，开辟英语学习园地、办英语图书角等，为学生搭建了交流英语阅读心得的场所。
在小学英语教学中，英语阅读能力的培养并非一朝一夕的事，除了要做好以上几方面，我们教师还应该关注学生的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度等。
因此，小学英语教学中对学生阅读能力的培养需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思，为切实提高学生英语阅读能力而努力，进而促进学生综合能力的发展。
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三、结束语
阅读是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程。
阅读是一种技能，更是一种体验。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读及促进能力发展，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。
兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。
在阅读教学活动中，应创造性地设计更多的阅读后活动，让学生把语言知识进行内化、迁移，从而开阔视野，拓展思维，陶冶情操，提高阅读效果的同时增强语言实际运用能力。
参考文献
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