四年级语文课文教后记

《桂林山水》教后记

在上这篇经典课文之前，刚好听了孙老师为青年教师准备的这篇课文的示范课，整堂课和孙老师平时的课一样，以教师的牵引和学生的有序、有料、有激情、高度自动化的呈现为主，从初读课文解释词语谈发现，到学习重点段落中“写了什么”和背诵方法，再到与《七月的天山》作比较学习写法为作文服务，一堂课的容量之大、设计之丰富、条理之清晰，令人难以望其项背！

我自己在备课时参考了孙老师的课堂，同时也加入一些自己的设计，让学生充满激情的一方面是有感情地朗读课文，另一方面是仿照课文句式口头练习说句子。我给他们出了一个写“实验学校”的题，引导他们抓住学校的特点来说句子，学生们争先恐后地起来说：实验学校真大啊，大得让你走一圈能走好久；实验学校的树真多啊，多得仿佛是进入了一个树林；实验学校的教室真多啊，多得数也数不清……这次说句子的练习让学生们当堂学以致用，说的是身边的地方，也为单元的作文写作起到了一定的指导作用。

《万年牢》教后记

我很喜欢这篇课文，也很喜欢读这篇文章，可能是有一股天津味儿，读起来朗朗上口。

在这篇略读课文的教学中，我依据课文的导读部分的建议，引导学生归纳出课文讲的几件事，体会父亲做事认真、做人实在的品质。

在课堂教学中，在指导学生朗读的时候，我说：“天津话是很有意思的，适合说相声，谁能试试把父亲的语言读出滋味儿来？”我“装腔作势”一示范，他们就跃跃欲试：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

这两句话同学们读得越来越有北方淳朴的民间手艺人街头叫卖的滋味，在兴趣的指引下，他们读得开心，也学得开心。

《自然之道》教后记

学生们在上这篇文章的时候，还没有等到需要讨论“向导知不知道这样做的后果”“向导为什么这样做”以及“这样做值不值得”的时候，就纷纷举手迫不及待地、义愤填膺地议论起来。

当有人提出“向导明知道这样做不对却做了，是向导害死了这群绿龟”，有人又反驳“向导可能不知道后果”，向导事先知不知道呢？学生们立马在文中找线索：向导所无起色地说“自然之道，就是这样的”，肯定是指导后果的；向导“极不情愿”地去救那只乌龟，肯定是知道的；向导是生物学家，肯定是知道的；向导可能知道又不好的事情发生，却不知道具体会发生什么……

向导既然知道，为什么要违背自然之道去救它呢？同学们脑洞大开：向导想教育一下这些游客，向导受不了大家的指责，向导是导游不能违背游客的意愿，不然就挣不到钱……

那么如果你是向导，你会怎样做？同学们说，会跟游客们说明清楚，坚决不去救它。我为同学们爱护小动物的爱心点赞！

这一场提前发生的激烈争辩，修改了我的备课流程，我被学生牵着鼻子走了。下一次备课时，首先要考虑到学生心里最想说的是什么，保证思路的合理性，在上课时，也要注意把握节奏和进度，及时引导学生“后文再讨论。”

这篇课文也很适合学生们朗读。第4段“你得想想办法啊！”“不能见死不救啊！”我引导学生们感受游客焦急紧张的心理，想象自己见到那情景，把对向导的不理解、埋怨甚至责

怪、压迫都读出来，一个接一个同学都在声情并茂地说“不能见死不救啊”，向导要是在课堂听到了，也一定受不了这压力！

《夜莺的歌声》教后记