2.《甲骨文》教学设计

环节四：品甲骨文之意

出示“日、月”“人、女”两组甲骨文字，

引导学生感悟甲骨文蕴含的智慧之美。

认真听讲

思考感悟

突出甲骨文字

的智慧之美，升

华学生对文字是

古人智慧结晶的

认识。

环节五：小组探究

出示世界四大古文字：埃及的象形文字、

古巴比伦的楔形文字、古印度的印章文字和

古中国的甲骨文字，引导学生探究：为何只

有中国的甲骨文经过发展演变后能够沿用至

今？

小组合作

思考问题

归纳总结

拓展学生思维，

树立世界视野，

感受中国汉字强

大的生命力，以

及为世界文明作

出的贡献，增强

民族自豪感。

环节六：课堂小结

100多年前王懿荣先生发现甲骨文，一

片甲骨惊天下。一百年后的今天，甲骨文入

选世界记忆名录，再次震惊了天下。甲骨文

之所以能够入选世界记忆名录，是因为“它

记忆了时间，记忆了历史，记忆了文明，……

它因为刻骨，所以铭心”。我们今天写好每一

个汉字，就是在向这些刻写在甲骨上的文字

致敬，就是在向我们古人的智慧致敬。

认真听讲

首尾呼应

升华认识

板书设计

教学反思

1.教学环节关注初一学生的认知特点，注重对学生解决问题能力的培养。初一学生以形象思维为主，本课教学环节从学生的认知规律出发，设计“知甲骨文之史”“感甲骨文之运”“析甲骨文之形”“品甲骨文之意”四个环节，将甲骨文的考古发掘、甲骨文之父、甲骨文的造字特点、甲骨文的历史价值以丰富的图文材料加以呈现，让学生在观察、书写、比较、思考中了解甲骨文，自主总结甲骨文的造字特点，感悟古人的造字智慧，充分调动学生的感官系统，提升学生分析问题和解决问题的能力。

2.对重难点的落实和突破别具匠心。甲骨文的造字特点是本课的重点和难点，通过认一认、猜一猜、写一写的活动，让学生在活动中总结甲骨文的造字规律，感受古人的造字智慧，并将学生作品融入课堂，很好地落实了重难点。

3.思维拓展部分还需材料辅助。为了培养学生的世界视野，本课设置了一个开放性问题“在世界四大古文字中，为何只有中国的甲骨文经过发展演变能够沿用至今？”学生大多能够从古人对甲骨文字的改造，从中国历史的延续性两个角度来说明，还有的学生回答不上来，但几乎没有学生能够从世界其他文字没有沿用下来的角度思考问题。究其原因，教师没有给学生提供可供思索的史料，导致学生的思考的角度还是以本课所学为主。这也启发我在教学中，对于开放性问题，应该借助史料为学生搭建思考的阶梯，逐步培养学生论从史出的学科能力。