初级中学数学论文

初级中学数学论文

现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分,对于培养中学生独立思考能力、分

析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的,是“素质教育”的内涵

之一。在中学数学教育的过程中,为进一步提高学生数学素质,我认为应从以下几个方面着手。

一、教材编写

教材为学生的学习活动提供了基本的线索和工具,是实现课程标准、提高数学素质、

实施数学教学的重要资源。教材和课程标准一样是造就一代人的数学素质的工具,不可不

高度重视,在班级授课制的教学体制下,一定程度上,可以说用什么样的教材就能培养什么

样的人才,毫无疑问,在课程新标准下的教材的编写,已不再是过去那种单一化的版本,而是

百花齐放的局面,这为各类学校提供了比较和选择的余地。新教材的内容编排和呈现突出

了知识形成与应用过程,轻结果重过程,体现了螺旋上升的原则,采用逐步加深的方式,引导

学生对数学知识、思想和方法的理解,这比以往的教材改进了许多。

新教材的最重要的一个特点是关注了学生人文精神的培养,介绍了有关的数学背景,

特别是设计上先进了许多,这是很好的。作为数学教师应深入领会教材的编写意图,摈弃传

统的教育理念,以提高学生的数学素养为最终目的,充分发挥教材的教育和教学功能。但是,在众多执行新课程标准的人中,教材编写者是第一批执行者,若他们偏离轨道。真可以说是

差之毫厘,谬以千里,事实上,从目前的教材看就有此嫌疑,分明新课程标准不作要求的内容

或者说已过时的内容,不在正文中出现,便要在教材的习题中出现,于是下面教学者,进一步

扩大其力度,再走几步,可想而知,课程新标准也就新不了了,和原来列二致,这当然是指少

数内容了。所以,好的教材应是以课程新标准为依据的,不偏不倚,恰如其分,带头执行课程

新标准的。

二、教师教学

数学教学是数学活动的教学,是数学思维过程的教学,是师生之间、同学之间交往互动

与共同发展的过程。数学教学应根据所要完成的教材内容,从学情出发,在课堂教学中创设

有助于学生自主学习的问题情境,发挥学生的主体性,课堂上教师要摒弃师道尊严,发扬教

学民主。激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践,同时发挥教师的主导地位,组织、引导学生的数学学习活动,与学生合作,努力引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主

探索现合作交流,并在学习过程中逐步学习、渐渐进步,引导学生通过实践、思考、探索、

交流,获取知识,形成技能,锻炼思维,发展能力,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活

泼地、主动地、富有个性地学习,不仅学到知道,更学到方法、思想。从目前的情况看,数

学教学的情况远非如此,估且不论教师的水平是否可以达到,就教师的态度就值得怀疑,有

的教师想如此却不敢如此,这与社会的教育观念相关。教师教学离不开数学教材,数学教材

是数学教学的媒体,是学生学习活动的主线,教材不可能适应每个班每个人,教师要发挥主

动性和积极性,创造性地使用教材,进行创造性教学,结合学情利用教材,在课堂上,关注学

生要多于关注教材,教育是一种关注,关注学生的成长,关注学生的学习目的,学习内容,学

习方式,学习环境,关注学生的个体差异适时地实施有差异的教学,使每个学生得到充分的

发展。事实上,关注教材比关注学生多的情况还存在,忽略学生的学习目的,学习内容,学习

方式,学习环境,忽略个体差异的情况更是比比皆是,教师的教育观念也有待改变。教师教

学还要好紧跟时代,利用现代教育技术在教学中的应用,有效地使用多媒体技术,多媒体技

术可以使学习的内容图文并茂,栩栩如生,自然增加了教学的魅力,使学习者保持良好的学

习兴趣,提高教学效益。从目前的情况看,现代教育技术还停留在纸上者居多,现代教育技

术的培训也是走过堂,没有真正落实,甚至有的地方现代教育技术的设备只是不动产而已,

这是相当可惜的资源浪费。可以说,今天让学生使用坏一台电脑,将来他会创造出若干台电脑,教育要舍得投资。

三、对学生的评价

教与学都要评价,评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进

学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价,传统

的评价手段比较单一,主要是测验与考试,只关注学习对知识与技能的理解与掌握,只关注

学生数学学习的结果,事实上对学生数学学习的评价还要关注他们的情感和态度的形成和

发展,还要关注学生的学习过程,评价以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,不要把学

生理想化。对学生数学学习的评价手段和形式要多样化,要重视数学学习过程的评价,课堂

上适时对学生进行评价,保护学生的自尊心和自信心,发挥评价的激励作用。对学生数学学

习的评价,不仅仅是评价学生,还应评价教师的教学,教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改进教学方法。有部分教师还认为对学生数学学习的评价只是评价学生,这中、是不对的。

四、教育观念

现在,家长和社会的教育观念一定程度上还停留在应试教育观念上,甚至一部分教师也

不例外,之所以出现这种现象,不在于课程标准,也不在于教材,而在于教师的教学和对学生

的评价上。首先,现在对学生评价的手段单一,还是定量评价为主的唯分数论英雄,在高考

的指挥棒下,学生要当英雄就昼拿高分,学生的学习热情不是被激励出来的,而是利益驱动

下产生的。其次,现在教师教学也并未脱离应试教育,素质教育还停留在口头上,对教师而言,不是不想进行素质教育,这里有水平、观念的原因,也有其它原因,还有社会观念的原因。素质教育观念的形成,光靠课程新标准的制订和执行,光靠新教材的开发利用,光靠教师和

新教法,靠新的学生评价机制,都不足以形成,必须一步一步地走,中一个漫长而复杂的过程。为了尽快缩短这个过程的时间,的有利于国家和民族的强大,多出人才,必须大家都行动起来。

摘要：一个有意义的学习过程应该是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经

验尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求教师在进

行教学活动时应十分重视学生自主学习数学能力的培养，这不但有利于学生更快更好地掌握、吸收所需知识，学会学习，还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和

创新精神。