七年级生物下册第五章第二节神经调节的结构基础第2课时教案新版济南版

神经调节的结构基础第2课时

课型：新授课

教学目标：

1．知识目标

描述脊髓的结构和功能。（重点）

2.能力目标

培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

关爱生命的情感。

教学方法及学法指导：

本节课《神经调节的结构基础》第二课时，主要讲述脊髓的结构和功能。本节课采用“讲故事导入-自主学习-合作探究式”教学相结合，课前指导学生自学教材、完成探究活动，课上成果展示与课件演示相结合，小组讨论，最后学生自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

课前准备：脊蛙实验动画，制作课件。

教学过程：

一、知识回顾，复习提问

1. （播放课件）神经系统的组成？

学生回答图中序号所指位置的名称及神经系统有哪两部分的组成？

2.（看图回答）神经元的结构及功能？

学生回忆说图中的1、2、3所指结构名称及神经元的功能。

设计意图：强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫；利用图片让学生更加直观的认识掌握知识点。

二、创设情境，故事导入

1、展示刘岩、桑兰意外事故前后的照片

2、刘岩的意外导致下肢瘫痪

她就是刘岩，中国著名青年舞蹈家，双“文华奖”和“五个一工程奖”获得者，2008年奥运会开幕式中唯一的独舞《丝路》A角演员。2006年的春节晚会上，刘岩和舞蹈家杨丽萍、谭元元合作表演舞蹈《岁寒三友——松、竹、梅》，成为当年春晚的一大亮点。然而，就在这朵灿烂的舞蹈之花刚刚绽放在黄金时节时，却遭遇意外！一秒之差摔下三米高台。医生的最后诊断：第十二胸椎严重错位，神经遭到严重损伤！手术后刘岩虽神志清楚，但下身无任何知觉。

设疑：胸管内有脊髓。刘岩的意外事故致了悲剧的发生。这与脊髓有关。脊髓有什么组成？脊髓的功能是什么?

学生感知故事：

（学生对刘岩的意外遭遇非常同情和惋惜。并产生疑问：胸管内有什么?为什么会有这么严重的后果？）

学生带着问题自主学习完成学习目标。

这节课我们就一起来探究这些问题。导入新课并展示本节课的学习目标。

【设计意图】以感人的故事导入，激起学生探索知识的欲望。自然而然的导入课题。

三、自主学习（7分钟）

1. 自学导航：

阅读课83页，思考以下问题：

1、脊髓位于哪里？

脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的结构有什么特征（温馨提示：可以从位置、形态和组成上说明）？有什么功能？

【学生活动】按照要求进行自学，学生边看书边把要填空的内容在课本中画出来。然后拿出助学完成78到79页的自主学习中的填空。

【设计意图】问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。

四、展示交流解疑释惑（8分钟）

【过渡语】通过自主学习，同学们都有什么收获？通过图片检查学生学习的情况。

1、脊髓位于脊柱的_______内。

2、脊髓由色泽灰暗呈_______形的________和周围色泽明亮的________组成。

3、灰质是神经元_______集中的地方。有许多__________的神经中枢，可以调节人体的生理活动。

4、白质由_________组成，它是__________和躯体、内脏之间的联系通道。

白质由_________组成，它是__________和躯体、内脏之间的联系通道。

老师出示脊髓的结构示意图，完成下列问题。

5、脊髓位于脊柱的_______内。

6、脊髓由色泽灰暗呈_______形的________和周围色泽明亮的________组成。

7、灰质是神经元_______集中的地方。有许多__________的神经中枢，可以调节人体的生理活动。

【学生活动】在教师的引导下，学生认真观察哺乳动物脊柱；说出脊髓的位置在椎管内；观察脊髓横切面，仔细辨认A灰质和B白质的颜色和形状的特点；

分组竞赛，回答问题：

生：脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓横切面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。

生：脊髓的白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组成。

【过渡语】同学们观察的非常仔细，能够掌握

脊髓的位置及脊髓是由灰质和白质组成的。脊髓有什么样的功能呢？让我们一起观看《脊蛙的搔扒反射》实验动画吧。

播放《脊蛙的搔扒反射》实验动画。

第一步：制备脊蛙

第二步：悬挂脊蛙

第三步：观察搔扒反射

第四步：破坏脊髓

通过观看分组讨论：

1.在试验过程中为什么必须破坏青蛙的脑？如果蛙脑没有完全出尽，对试验结果会有什么影响？

2.破坏青蛙脊髓的步骤在实验中有什么作用？

3.通过实验，你认为脊髓有什么功能？是脊髓的哪一部分有搔扒反射的神经中枢。

【学生活动】认真观看《脊蛙的搔扒反射》实验动画。小组热烈讨论后回答问题：

A组：表达交流讨论题1：

将脑破坏后，才能确保脊蛙的反应只在脊髓的参与下完成。如果没有完全除尽，就无法确定残余的脑是否参与了反应，无法证明脊髓灰质里有低级的神经中枢。

B组：表达交流讨论题2：

破坏了脊髓再看脊蛙的反应，可以和没破坏脊髓时的实验现象作对照。

C组：表达交流讨论题3：

脊髓具有反射功能.是脊髓灰质中有搔扒反射的神经中枢。

指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导。

层层推进：大家还能举出一些生活中说明脊髓具有反射功能的事例吗？

D组举例：排尿、缩手、膝跳反射等。

【设计意图】以竞赛的形式展示，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和荣誉感，提高学习效率。通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题。

五、知识整合，迁移应用（7分钟）

知识整合：

迁移应用：

【过渡语】脊髓的灰质具有反射功能，那脊髓的白质具有什么功能呢？让我们再次体验一下“缩手反射”。

1.两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验时的感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛哪个在前哪个在后。

同学们讨论一下为什么会先缩手后感觉疼痛呢？这说明脊髓除具有反射功能外还具有什么功能？（对学生说明痛觉的产生有脑的参与）大脑通过什么途径获得这种刺激的呢？

【学生活动】学生按要求完成后谈体会。

生：先缩手后感觉疼痛。

生：脊髓除反射功能外还具有传导功能。

生：大脑通过白质内的神经纤维获得刺激。

【教师活动】1.课件展示缩手反射的神经冲动传导途径