(三年级语文教案)《荷花》第二课时教学设计多篇
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第二课时教学设计五
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第二课时教学设计五一、教学背景本节课是《荷花》教学中的第二课时，前一课时已经讲了荷花的基本知识和特点，本节课则进一步探究荷花的产生过程和生长环境。
本节课的主要内容是通过阅读文本、观察图片、绘制示意图等方式帮助学生深入理解荷花的生长特点，同时培养学生观察和归纳总结的能力。
二、教学目标1. 知识目标•理解荷花的生长环境和产生过程；•掌握引导学生使用图示工具的方法；•熟练使用“原文回答问题”的阅读策略。
2. 能力目标•能够观察图片，捕捉关键信息，使用图示工具绘制示意图；•能够用简洁有序的语言描述荷花的生长过程；•能够运用所学的知识和方法解决问题，提高自主学习的能力。
3. 情感目标•增强对自然生态的关注和保护意识；•培养学生观察细节、探究问题、勤奋学习的习惯。
三、教学内容和流程1. 教学内容•荷花的生长环境和产生过程；•图示工具的使用方法；•原文回答问题的阅读策略。
2. 教学流程时间教学步骤教学方法教学要点1分钟教师提问问答法回顾上一课的学习内容7分钟文本阅读朗读、问题引导集中精力，认真听、读、思考10分图示工具示范、引导学生绘制示意图，培养细节观察和捕捉重点钟使用的能力10分钟小组讨论合作探究分析生长环境和产生过程，提高学生的批判性思维能力7分钟个人撰写自主学习引导学生使用原文回答问题的策略，独立完成文本理解任务5分钟总结回顾教师点评、学生分享总结本节课的学习成果，制定下一步学习计划四、教学重点和难点1. 教学重点•理解荷花的生长环境和产生过程；•掌握使用图示工具的方法；•运用原文回答问题的策略。
2. 教学难点•自主学习和自我总结的能力；•以图示工具呈现所学知识的能力。
五、教学评估1. 教学工具•学生绘图本；•文本阅读材料；•教师提供的问题和例题；•教学用时计时器。
2. 评估方式•教师观察和点评学生的图示工具和笔记；•教师根据学生的独立完成情况进行评分；•学生个人撰写所学知识总结。
《荷花》第二课时教学设计(优秀篇)
《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美妙，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造气氛，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与才能、过程与方法这两个维度的目的的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目的，更好地理论课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
老师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，理解了课文的内容，理清了课文的脉络，如今你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回忆文章构造：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络明晰。
理清课文的构造思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模拟课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
统编版语文三年级下册3《荷花》第二课时 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，积累好词佳句。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册《荷花》第二课时2. 课型：阅读课3. 教学内容：学习课文《荷花》，理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读、讨论、想象等方式，理解荷花的特点，感受荷花的美丽。
2. 教学难点：如何引导学生用生动形象的语言描绘荷花的美丽，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时学习的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，思考荷花的特点。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流各自的学习心得，共同探讨荷花的美。
4. 全班交流：每组推荐代表分享学习成果，全班共同讨论，教师点评、指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调荷花的特点和美丽。
6. 课后作业：布置作业，要求学生用自己喜欢的方式描绘荷花的美丽。
六、板书设计1. 课题：《荷花》第二课时2. 教学重点：荷花的特点和美丽3. 教学难点：如何描绘荷花的美丽七、作业设计1. 必做题：用自己的话描述荷花的美丽，不少于100字。
2. 选做题：收集有关荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的学习，学生是否能够理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 教学方法是否恰当：教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习，提高学生的表达能力。
三年级下册荷花第二课时教案优秀版
《荷花》【教学目标】：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情,激发学生热爱生活的情.趣。
【教学重点】：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情.趣和热爱大自然的感情。
【教学难点】：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
【教学准备】：多媒体课件【教学课时】：第二课时【教学过程】一、创设情境感受美1、（多媒体出示荷花图）同学们请看老师今天给大家带来的礼物是什么？（荷花）这节课我们继续学习《荷花》。
（板书并齐读课题）2、上节课，我们跟随作者一起去公园，闻到了荷花的清香。
（相机板书：闻清香）3、大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
（播放视.频）4、交流：说说自己的感受。
二、研读感悟品味美过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请同学们默读课文，把你认为最能表现荷花美的句子用横线画下来，并说说你的理由。
1、学习课文２～３自然段（1）学习第2自然段预设句子：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
a.你觉得这句话美在什么地方？说说你的理由。
b.b.相机理解“挨挨挤挤”，同桌之间互相演一演。
c.引导学生发现比喻句的优美，并学会迁移运用到自己的写话中去。
d.指导朗读。
e.比较句子：▲你认为哪个句子较好？说说你的理由。
▲体会荷叶密、大、绿、圆的美。
（相机板书：荷叶密美）预设句子：②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。
a.你觉得这句话哪里美？说说你的理由。
b.这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）这么多的字都没用，作者单单用这个“冒”字，你觉得怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）c.你能读出快速地，使劲地感觉吗？（指导朗读）预设句子：③“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄.色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
小学语文《荷花》第二课时教学设计（通用7篇）
小学语文《荷花》第二课时教学设计小学语文《荷花》第二课时教学设计（通用7篇）作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学语文《荷花》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
小学语文《荷花》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
２、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
３、学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】１、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
２、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学课时】两课时。
【教学准备】荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
【教学过程】第二课时一、导入新课，讲读第一节１、读课题。
２、配乐，导入新课。
３、齐读第一节：问：你从一就知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
二、学习第二节１、（出幻灯图）指导看图。
⑴ 大家仔细看，上面有许多的什么？⑵ 荷叶是什么样儿的？⑶ 荷花又是什么样儿的？２、课文是描写？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）⑴ 分别用﹏﹏﹏划出有关的句子。
⑵ 指名回答。
３、现在我们来欣赏荷花的美：（出幻灯句）⑴ 荷花很多很大。
⑵ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
① 齐读：问：这两句都写了什么？② 哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？③ Ａ、挨挨挤挤是什么意思？在课文中指什么？你从挨挨挤挤这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？Ｂ、碧绿写出了什么？Ｃ、这句话把荷叶比作什么？从大圆盘我们知道荷叶的形状是怎样的？Ｄ、齐读：问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？Ｅ、导读。
（指名读，齐读）４、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计6教材分析：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的`荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
部编三年级下荷花第二课时优秀教案
《荷花》教学设计第二课时教学设计【教学目标】（一）知识与能力1. 有感情地朗读课文，体会和积累作者优美生动的语言。
2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。
（二）过程与方法能联系上下文理解词语的意思。
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
（三）情感态度与价值观训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。
【教学难点】阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。
【教具准备】学生收集有关荷花的古诗句。
【教学流程】一. 复习导入，回忆荷花二.精读课文，品味荷花1.紧扣课文中“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”反复诵读。
2.质疑：自读课文，你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？学生自读课文，潜心品读美的语言。
3.小组合作，交流分享。
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。
）联系上下文理解“挨挨挤挤”的意思，体会荷叶的多.密。
“碧绿”从颜色上体会荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
比较：“冒”字还可以换成别的什么字？你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地.......）他们这样使劲地、急切地冒出来想干什么呀？引导学生体会“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
预设3：有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来胞胀得马上要破裂似的。
出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。
（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？4.生齐读第二自然段，5. 难怪作者会说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
《荷花》第二课时教案
《荷花》第二课时教案有关《荷花》第二课时教案（通用6篇）《荷花》第二课时教案篇1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
《荷花》第二课时教学设计精选3篇
《荷花》第二课时教学设计10一、复习旧知，导入新课1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。
正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。
那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1、学习第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。
其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。
花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。
用排比写人，可将人物刻画得细致传神。
用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。
运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计
人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计篇一【设计意图】让学生有感情地朗读，在美读中体验荷花的美和“我”对荷花的喜爱。
读，能把描写荷花优美语言文字化作学生鲜明的视觉形象，呈现到脑海中，唤起想象，让人如历其事，如临其境，从而受到美的感染。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
品词析句：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的??有的??有的??”体会一池荷花千姿百态的美。
【教学策略】以读感悟，读中熏陶。
采用创设情境的教学模式。
板块一：情境创设，多媒体课件让学生感知荷花之美作者描写的荷花很美，如果你是一位摄影家，你准备拍下哪一幅画面呢?默读课文第1至3自然段，画出你认为写得美的词句，在旁边写上自己的阅读感受。
【优效的设计意图：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
】板块二：潜心会文，领悟情感课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度，对荷花进行想象性描写。
进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情，以情赏景，情景变融。
不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的神韵，既让读者赏心悦目，又有身临其境的感觉。
【教学方法】从作者的观察顺序和描写荷叶、荷花的方法入手，指导学生看图和学文。
以读为本，走近荷花。
抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷花生长旺盛。
继而引导学生“：冒还可以用什么字来代替？”打开学生富有个性化的思维空间，比较表达效果的不同。
引导思考想象“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
？”让学生换位思考，走近荷花。
1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计1【设计理念】１、用美育照亮孩子们的精神世界。
语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。
作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
【教学课时】第２课时。
【教学过程】一、欣赏画面，感受美１、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！２、播放荷花录像，学生欣赏。
３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？２、互相交流：好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！３、集体交流：来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。
重点句：⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。
”学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子：①师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
三年级荷花第二课时教案设计
三年级《荷花》第二课时教案设计教学目标：1．深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
练习用“有的……有的……有的……”写几句话。
2．有感情地朗读课文,背诵2-4自然段，能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点难点:1．理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学准备：多媒体课件设计特色：以读感悟，情境感悟，探究感悟教学过程与设计意图：一、复习旧知，导入新课1.复习词语2.作者说（课件出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”你能从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画？”二、抓住重点，精读感悟（一）品读交流美1．学习第2自然段出示自学提示：（1）画一画：用横线画出描写荷花的句子，用波浪线画出描写荷叶的句子。
（2）想一想：从画出的句子中你感悟到了什么。
（3）说一说：和小组同学交流自己的感受。
（4）读一读：读出自己感受到的感情。
2．赏荷花——姿态美（1）生汇报描写荷花的句子（出示课件）“白荷花在这些大圆盘中间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”（2）根据学生汇报，相机指导。
A.白荷花的形态美（初绽、绽放、含苞）B.理解“饱胀”的意思。
（这个词把荷花旺盛的生命力表现出来了。
）C.教师引导学生理解重点字“冒”。
（1）“冒”字还可以换成别的什么字? （预设长、钻、伸、探、冲）（2）再体会一下，怎样长出来才可以叫“冒”出来?引导学生假设自己就是这些荷花，在教师的描述声中做动作，引导体会作者用词的准确。
D.师生互读引导学生用“有的……有的……有的……”或者更多的“有的”说一句话。
人教(部编版)三年级下册荷花第二课时doc完美版教案
《荷花》教学设计第二课时学习目标：1.通过抓关键词句、给书做批注、边读边想象画面的方法，品读二三自然段描写荷花姿态美的语句，了解作者把这一池荷花看作是“一大幅活的画”的原因。
2.通过拓展阅读，进一步体会文章的表达特点。
结合自己的植物记录卡，仿照课文第二自然段，写一写自己喜欢的植物。
教学重难点：结合自己的植物记录卡，仿照课文第二自然段，写一写自己喜欢的植物。
教学过程:课前三分钟:学生背诵展示积累的关于“花”的成语和诗句。
一、回忆旧知、谈话导入今天我们继续学习《荷花》这篇课文，在上节课的学习中，我们识写了课文的生字和词语，知道了课文写了三个方面的内容，是哪三个方面大家还记得吗？（板书：闻、看、想）在品读第一自然段时，我们知道了叶圣陶爷爷被荷花清香的味道所吸引，于是赶紧往荷花池边跑去。
（板书：香味），那么他究竟看到了怎样的景色？又有着怎样的感受呢？请同学们来看本节课的学习目标。
（出示学习目标指名朗读）二、精读感悟、品析写法（一）学习第二自然段1.请同学们默读课文的2、3自然段，用波浪线画出你觉得优美生动的语句，用三角符号标注在关键词语下方。
并在空白处用词语批注你的感受。
2.请同学们将目光聚焦到课文的第二自然段，这一自然段讲了什么？（荷叶和荷花）3.哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出示描写荷叶的句子）4.有没有同学喜欢这一句对荷叶的描写？指名读并说说原因。
(你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、颜色美)这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）5.让我们将这三句连起来读一读。
在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
）（1）理解“冒”“冒”在字典里有这样几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？（出示比较句子），说出理由。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《荷花》第2课时教案
过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们一起来看一看。
（三）自由读第4-5自然段，说一说：作者在看荷花时有什么感受？
1.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者被美丽的荷花陶醉了，把自己想象成一朵荷花。
2.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
荷花看到
三、拓展练习
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜（jìcài）花，那绒毛似飘飘洒洒的蒲公英……
你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。
2.板书课题：3.荷花
指名回答
齐读课题
本节课通过复习上节课对课文的初步理解导入新课。
讲授新课
一、课文赏析
（一）自由读第1自然段，说一说：是什么吸引“我”去看荷花？
1.思考：“我”为什么去观赏荷花？
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用？
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这小段采用了什么样的修辞手法？
《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）
《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）《荷花》第二课时教学设计 1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。
①出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。
多色形②比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的'本领可真了不起？理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。
（媒体出示荷花图）抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入：面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
这时，他有什感觉？2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？出示：我（）地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。
4、看图听完录音，说说你有什么感受？5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？学生自由说：△、如果你是歌唱家，你怎样？△、如果是诗人呢？△、如果是舞蹈家呢？7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。
《荷花》第二课时完整教学设计.
统编版小学语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计（第二课时）【教学内容】《荷花》是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章，描绘了夏日清晨一池荷花盛开的情景以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受。
语言朴素，富有情趣。
叶老先生以丰富的想象力，把一池的荷花“写成一大幅活的画”。
字里行间，流露了作者对荷花的喜爱和大自然荷花的赞美之情。
【教学思想】《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。
【学情分析】荷花是学生生活中常见的植物，大部分学生都见过，也学习过与荷花相关的古诗文，已经初步了解了荷花在文学作品中的形象。
在前面的学习中，学生已经学习过“读句子，想画面”“一边读，一边想象课文中描绘的景色”，因此，本课要借助对荷花姿态描写和作者的想象做到“边读边想象画面”。
对于“有新鲜感的句子”之前已经学习过，本课要继续关注对荷花优美生动的描写。
【教学目标】1.边读边想象画面，体会优美生动的语句，能从多个方面说出这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的花。
【教学重点】边读边想象画面，体会优美生动的语句，能从多个方面说出这一池荷花是“一大幅活的画”。
【教学难点】仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的花。
【信息技术创新应用】视频出示整池荷花的美景，学生探究美景转化成美文的技巧。
【教学方法】合作讨论【教学工具】PPT课件【课程资源】习作单视频【预习任务】熟读描写荷花的段落【教学安排】一、导入新课上节课，我们不但学习了课文的生字词语，了解了文章的主要内容，还初步感受到了荷花的姿态美，这些词语，你能读准确吗？1、读词语。
部编版三年级(下)荷花第二课时教案完整版
《荷花》教学设计第二课时教学设计教材简析：部编教材小学语文三年级下册第一单元的人文主题是“可爱的生灵”，语文要素是：1.试着一边读一边想象画面。
2.体会优美生动的语句。
3.试着把观察到的事物写清楚。
《荷花》是本单元的第三篇讲读课文，想象丰富，语句优美生动，其中第2段“挨挨挤挤”和“冒”字生动形象，还用“有的……有的……有的……”写出了荷花不同的姿态，教学本篇课文，要把前篇课文学到的“试着一边读一边想象画面。
”“体会优美生动的语句。
”“试着把观察到的事物写清楚”的方法在本课迁移运用，以进一步落实本单元的语文要素。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.品味优美生动的句子，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.仿照第2自然段，试着把自己喜欢的植物写清楚。
教学重点：体会优美生动的语句。
教学难点：1.说说从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照第2自然段写一种自己喜欢的植物。
教学准备：多媒体课件教学过程：一. 复习旧知，导入新课1.复习词语2.作者说（课件出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”你能从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？（设计意图：温故而知新。
复习词语是为学习课文打下扎实的基础。
）二、抓住重点，精读感悟（一）学习第2自然段。
1.课件出示读书要求：默读第2自然段，把你觉得这一池荷花像“一大幅活的画”的句子用“—”画出来，试着写写体会，并与同桌交流交流。
2.学生默读课文，画句子，师巡视指导。
3.同桌交流。
4.汇报交流。
预设句子（1）：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”请齐读句子。
读后，你知道了什么？（板书：比喻）①出示对比的句子。
A.荷叶像一个个碧绿的大圆盘。
B.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
②读这两个句子，你有什么发现？（相机板书：挨挨挤挤）③动作演示“挨挨挤挤”。
你还能说出这样的词语吗？④读了这个句子，你感到这荷叶怎么样？⑤老师小结：用上写人的词语就能把植物写活了。
统编版部编版三年级语文下册《荷花》教学设计第二课时
《荷花》第二课时教学设计【教材分析】《荷花》是一篇精读课文。
课文多方位地展现了荷花的美，主要培养学生的审美情趣。
叶圣陶先生描写了夏日一池荷花盛开时的情景，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。
【教学目标】1.知识与技能:学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。
3.情感与态度：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学设计构思】以“入”为主导，以“出”见教学成果引入—入题—入文—入境—入情—入画—入法—出品【教学准备】与荷花相关的多媒体课件。
贯穿课堂始终的音乐素材【教学过程】一、引入同学们，有一个大画家，用一支神奇的笔，在每个季节画了不同的花，你能猜出来吗？ppt示：春（桃），夏（荷），秋（菊），冬（梅）[语言鼓励:你的见识真多!]师说：夏天的脚步近了，荷花开了。
PPT示：视频欣赏及解释。
师问：请你用自己的语言描绘一下你从视频所看到的荷花。
生答：......二、入题过渡：今天我们就来学习一下《荷花》这篇课文。
1.板书课题，作者 2.了解作者师问：你知道叶圣陶是谁吗？ 生答：不知道。
师说：下面我们听一听小度的买秒懂百科了解一下叶圣陶老先生。
PPT 示，展示叶圣陶照片 三、入文过渡，叶圣陶是个大文学家，我们看看他写的《荷花》，看看他笔下的荷花是什么样子的？在读之前要解决一些问题。
1.扫除阅读障碍，读生字词 ppt 示：花hu ā瓣b àn莲li án 蓬p én ɡ 胀zh àn ɡ裂li è 姿z ī势sh ì 仿f ǎn ɡ佛f ú 随su í风f ēn ɡ飘pi āo 动d òn ɡ舞w ǔ蹈d ǎo停t ín ɡ止zh ǐ花hu ā瓣b àn花hu ā骨ɡū朵du ǒ儿ér衣y ī裳sh ɑn ɡ2.师请：一学生带读，其他学生跟读[语言鼓励:谢谢小X 老师，你读得准确而响亮] 3.初探文本，学生自由读课文，把优美的地方画下来 ppt 示：提出学习要求和方法 （1）大声通读全文（2）读通句子，把难度的地方多读几次（3）把优美的地方波浪线画出来，在小组内交流分享 [伺机表扬:认真学习的小组]4.师问：（1）作者来到公园，一进门就闻到了花香，赶紧往荷花池边跑去，赶紧、跑说明什么？四、入境过渡，这一池的荷花不仅清香扑鼻，而且美丽淡雅。
《荷花》第二课时优秀教学设计3篇
《荷花》第二课时优秀教学设计1设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
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《荷花》第二课时教学设计多篇
三年级语文教案
●一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
●二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
●三、教学过程：
（一）、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？
（二）、教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句子。
然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。
这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。
（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。
谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？
（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子？
（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）
①"莲蓬"，请同学们注意这个词。
跟着老师念。
(第二个字念轻声)，你们知道"莲蓬"是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）
②“饱胀”，这个词谁会读？(指生读，齐读)，这里"饱胀"是在形容哪种"荷花"( 花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想："饱胀"在这里是什么意思？我看谁说得最好。
(饱满得要胀破开来)。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。
这里，作者用三个"有的"把这三种不同形态的荷花连接起来。
(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。
哪个同学能够用这三个"有的"说几句话？
三年级语文教案
6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。
(幻灯)
（三）、教学４、５段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样？
2、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。
那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。
这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。
让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
（四）、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。
你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？
（五）作业：（任选一项完成）
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
板书：
闻香
叶：多绿大圆
荷花看活的画
花：才开全开将开
想变
一、教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
●二、教学准备：
1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
●三、教学过程：
课前：
1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。
用一两个词来形容你所看见的荷花。
2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。
你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。