作文审题方法

小学作文审题方法

文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙，“差之毫厘，谬之千里”。同一个年级（或班级）学生的审题能力有低有高，每一个学生的审题能力都有一个由低向高发展的过程，那么这低与高之间是怎样发展的呢？在实践中如何分步骤、分层次指导学生提高审题能力呢？这就是本文要试图解决的主要问题

关键词：作文审题构思

审题就是对作文题目和材料作细致周密的审查、分析，从而正确的判断出文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调等的过程。审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。我们平时的作文审题，主要是对作文题目的命题意图、写作对象、选题范围、中心表达等方面进行分步分析、推敲

一、抓题目中心词（题眼—关键）。有些作文含有题眼，也就是题目中最鲜明的体现出中心或启示你写作时特别注意什么的词语。如《第二课堂兴趣》这题目，限定了取材的范围是第二课堂活动，还须突出“趣”字，否则就不符合要求。

二、“时间”范围。作文题目一些时间词往往对所写内容的时间界限作了明确规定。审题时要引起我们特别的注意，大体有几种情况：1、规定了取材的时间界限。如《寒假的见闻》只能限定在寒假期间发生的事。2、启示所写内容的时间跨度。如《考试前后》，既要写到考试后，又要写到考试前，在时间上有一定的跨度。3、限定所写内容的特定时间背景。如《课间十分钟》比起《下课之后》来，取材的范围局限性更大，所写的内容必须发生在两节课的中间。

三、“空间（方位）”范围。作文题目中会出现一些表示空间（方位）的词，对所写的内容的地点背景作了明确规定，作文题目中的空间可能提示我们：1、人事活动的地点背景。如《烈士墓前》、《车厢新风》。2、故事发生的具体场合。如《居民楼里的新鲜事》、《故事发生在病房里》3、提示了动向轨迹。如《在放学回家的路上》。

四、“数量”词法。作文题目的数量词往往对作文的取材范围作了数量的限定。如《我最难忘的一件事》、《我最尊敬的一个人》显然是写一件事和一个人。像《**同学二三事》、《我心目中的英雄》，前者要求写几件事，后者要求写的就不止是一个人物了。

五、“对象”范围。有的题目受到所写对象的限制。如《他(她)笑了》，应写“他(她)”；《我亲身经历的一件事》应写自己的事，而《我所见到的一件事》应该写别人的事，而不能写自己所做的一件事。但许多题目往往受多种对象的限制，请看下面的一组题目。

①我和妈妈

②我爱妈妈

③我的妈妈

④我和妈妈游××

这组题目均受到了“我”与“妈妈”这两个特定对象的限制。但第①组题目，写的事例应是与我和妈妈有关，即母子(女)共同发生的事情；

第②组题目所写的事例应体现中心词“爱”，即我如何爱妈妈的事情；

第③组题目则是要求写人的文章，写的是我的妈妈，而不能是别人的妈妈；

第④组题目要求写的范围则是游记，写的内容应是我和妈妈一起游览××地方看到的景色与感受。

六、“内容”范围。有的题目受内容的限制。如《记一次拔河比赛》就不能写其

他比赛的内容了，《一次科技活动》只能写“科技”活动。

但许多题目往往受到几种范围的限制，请看下面的一组题目。

①他(她)也是我们班的“小先锋”

②处处都有“小先锋”

③我们班的“小先锋”多

④“小先锋”处处在闪光

第①题的对象范围较小，必须写我们班上的某一个学生；

第②题受对象的限制，所写的人必须是少年儿童；

第③题的对象限制范围比第②题小，必须是我们班级的同学所做的事；

第④题地点范围较广，社会上、学校里等发生的事都可以写。

七、抓修饰限制词法。审题固然要抓中心词，但是对于中心词前的修饰和限制词也不能忽视。因为这类词往往对取材的角度作了限定，能启示我们准确地把握写作的侧重点。如《让人高兴的变化》，不仅要写变化，还要突出这个变化让人高兴。

八、体会象征和比喻意义法。有些题目中含有深刻的象征和比喻意义，审题时应透过题目的表层意思进而去想标题所隐含的深层意义。如《红烛颂》、《绿叶赞》之类，红烛暗喻牺牲自己，照亮别人的无私奉献精神，“绿叶”则暗喻配角，愿作“无名英雄”的无私奉献精神。

九、近似题辨析法。作文审题时，可以设想一些与这一题目相似的作文，通过比较辨析，以更好地把握作文题的特定要求。如《我的老师》，就可以想到它和《我与老师》有什么区别，《难忘的一天》与《难忘的岁月》有什么不同要求等。有些题目很相似，有时甚至是一字之差，但要求不大相同，多作近似题辨析，能不断提高我们审题的准确性。

（前面的一至七种方法重点掌握，特别是前六种，后面两种作为提升，了解即可）

在此之后，我们要明确写作的体裁。

在记叙文中，有写人、记事、写景、写物四种体裁，我们必须明确要写的文章的体裁，在写作时方可掌握住不同的侧重点，因为不同的体裁必须在写法上有所不同，例如：

写人：通过对人物外貌的刻划及语言、行动、神情、心理活动的描写来表现人物的性格特点及思想品质。

记事：写清叙事的“六要素”，重点写好事情的经过。

景物：按照一定的顺序抓住景物的特点，具体描写景物的形状、颜色、动态来。

从中可看出，明确写作的体裁也很重要。我们从命题作文的题目中也比较容易分清写作的体裁。如《我的外语老师》、《可敬的清洁工》是写人的记叙文；《童年趣事》、《暑假生活见闻》是记事的文章。《我喜爱的××》是状物的记叙文；《土楼的早晨》的写景的记叙文。

总之，作文前，审题是很有必要的，也是非常关键的，只有全面、细致地审题，才能把握文章的中心，写出好的作文来。

审题练习：古今中外名人荟萃，选一位你最崇拜的人，写出他（她）的魅力来。

题目：____________的魅力

要求：（1）先在上面横线上把题目补充完整。

（2）字迹工整，语句通顺，中心突出，标点正确。

（3）字数不少于400字。

(注意：本题审题两个大陷阱及一个小陷阱，审题时请三思)

小学语文写作——作文开头方法

常言道：“万事开头难。”又言“良好的开端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是记叙文。开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以下几种：

一、开门见山，直接入题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如：

1、夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》）

2、那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。（《母亲节的礼物》）

二、写景状物，渲染气氛。文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。如：

1、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。（《关爱永远》）

2、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲……（《面对母亲的目光》）