《生态系统的结构》PPT课件39(说课) 人教课标版

理论基础
• 研究性学习为学生充分发挥自己的智力优 势，进行独立的富有个体的学习，提供了 时间和空间，这是对多元智力学说的一种 实践。
活动后的反思
• 与课本联系：虽然专家认为，要防止研究 性学习的学科化倾向，但个人认为目前我 们还是学科化的研究性学习比较实在。 • 课本编制 • 教师知识结构 • 学生的自身情况
生产者——水草、荷
消费者
消费者
消费者
消费者
消费者
活动后的反思
• 1、理论基础 • 戴尔（E. Dale）于1946年提出的“经验之 塔”理论
“经验之塔”
• 1. 最底层的经验最具体，越往上越抽象， 各种教学活动可以依其经验的具体－抽象 程度，排成一个序列； • 2. 教学活动应从具体经验入手，逐步进入 抽象经验；
符合学生的实际情况
• 降低门槛，学生作品的完成多用ppt，少写 小论文，让多数学生参与。 • 对知识的组织要求不要过高，允许学生出 现错误，以后慢慢修改。 • 数量不宜太多 • 使用工具，如DC、DV
对学生的影响
• 兴趣大，但盲目性很大 • 知识的劣构，如何解决？
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
知识目标 ⑴理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 ⑵ 理解食物链、食物网的概念及营养级和消费 者的关系 ⑶ 掌握简单的食物网简图及相关的知识 能力目标 ⑴通过学生自主探究、课前预习及上节课所 留的思考题来培养学生的阅读能力、知识 迁移 能力和归纳能力 ⑵通过食物网知识的讲授，培养学生知识联 系实际的能力 ⑶通过问题的设定，培养学生思维的广度和 深度并懂得如何提出问题
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理论基础
• 建构主义认为，学习是一个积极主动的建 构过程，学习者不是被动接受外在信息， 而是主动地根据先前认知结构注意和有选 择性地知觉外在信息，建构当前事物的意 义。 • 夸美纽斯的直观性教学原则认为，要使学 生掌握真正的、确实的知识，要多从实际 中去获得。孩子们必须学会了解并考察事 物本身，不是别人对事物所作的观察。
说教材
• 教学重、难点 • 教学重点：生态系统的成分及各成分的关 系；生态系统的营养结构：食物链与食物 网。 • 教学难点：营养级的概念及初、次级消费 者的概念。
说教法
• 《教师教学用书》建议 本节可以结合“思考与讨论”中的素材， 讨论“你认为什么是生态系统”的话题。 让学生根据自己对生态系统的理解，列举 五个生态系统的实例，并列出生态系统的 判断要点。学生之间相互交换作业，并对 同伴的作业作出评判。 • 但学生对这些生态系统的熟悉程度有限。
《生态系统的结构》说课
说教材
• 本节内容学习目标的达成较高，学生在初 中《生物学》(人教版)中已经涉及到相关内 容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过 自学也能基本掌握教材的重点。但是，要 深入领会生态系统（系统）在结构上具有 密切的联系，理解“生态系统是一个有机 的统一整体”；并能领会“结构与功能相 统一”的学科观点是有较大的难度。因此， 在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定 较高的教学目标。
德育目标 ⑴通过生态系统各成分的不可缺少性 来培养学生的环保意识 ⑵通过学习生态系统的结构，知道生 物与环境之间是相互联系，相互影响， 从而对学生进行辩证唯物主义观点的教 育 ⑶通过学习，使学生热爱大自然，热 爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高 尚的爱国主义情操 情感目标 通过师生间的提问和解惑，融洽关系， 从而有利于培养学生提出问题、发现问 题，认真思考、认真观察的思维品质。 学科方法目标 ⑴通过介绍生态系统的有关知识，使学