人之初,教案

《人之初》

一、单元主题：识字单元

二、课题：8、人之初

三、课型：新授课

四、课时安排：2课时

五、教学内容分析：本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

六、教学目标：

1、知识目标：小组合作学习生字，运用熟字加减等方法学习生字，认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等13个生字，会写“之、相、近、习、远、玉、义”等7个字，重点指导写好“之、义”。

2、能力目标：认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3、情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

七、教学重点及解决措施：认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等13个生字，能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

八、教学难点及解决措施：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

九、教法：谈话法、发现法

十、学法：小组合作探究

十一、课前准备：PPT、三字经儿歌、生字卡

十二、教学流程设计

第一课时

一、谈话激趣，引入新课。

（一）、谈话激趣：

1．师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）

2．老师收集了一首三字经的儿歌，你们想听吗？（听音乐）

3．听了这个儿歌，你想到了什么？（鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。）

4．过渡新授：今天要学习的课文就出自《三字经》，让我们一起来读一读课文。（二）、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，学生仔细听。

2、自读课文，学习生字。

请同学们看图片当中的字，你们认识这个是什么字吗？图中“教”是一个会意字。甲骨文“教”字的右边象征一只手拿着一根“教鞭”（棍棒），左下是一个“子”字，左上两个又是被“教鞭”抽打的象征符号，金文、小篆只是甲骨文略加变形而已，演变至楷体，字形变化较大。宋朝朱熹依据“教”的楷体字形训诂字义：“‘文’‘孝’谓之‘教’。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）小组合作学习生字（小组四人每人一个字讲给其他三个人，从生字的拼音、音序、部首、共几画、笔画顺序、组词、造句、容易写错的笔画入手）（设计意图：加强学生自学能力，组织能力，交流能力，让每一个学生参与活动，把课堂还给学生。）

3、小组上台展示：

分别请小组上台展示以提问的方式讲解生字“初、善、幼、之、义”等重点字加深记忆。

4、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

5、师范读，要求学生认真听，注意字的发音，尤其是平翘舌的读音。

6、学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。

7、同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

8、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。

9、开火车读，看哪列火车看的又快又准。

10、读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的范读。）

（2）、试着自己读一读。

（3）、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）、拍手打节奏，齐声背诵。

第二课时

一、复习导入

开火车读生字，读准字音。

二、质疑释义。

（1）、同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

三、深读课文，内容解析。,

1、人之初。

（1）全班朗读。

（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。

（1）全班朗读。

（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）、读古文不仅要读通读顺，还要

（2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。

（3）、小结，可见读书对我们的成长是多么的重要啊！

四、拓展升华

1、在生活中，你都喜欢读什么书？能给大家讲讲吗？

相信多读书，读好书，在座的每一位同学，长大以后都能为社会做出应有贡献。