教科版《科学》五年级下册教材分析PPT课件
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教科书所说的排开的水量＝物体排开水的体积。 本课测量橡皮泥排开的水量，为《浮力》一课 打下基础。
排开的水量与橡皮泥沉浮的关系是什么？
第4课 造一艘小船
本课体现了科学与技术之间的关系，促进学生 的设计与动手制作的能力。
为《浮力》一课作准备，体会水对物体会产生 浮力作用。
“那艘船装载的货物多”是本课的重点探究活 动，把物体的体积与沉浮的关系进一步进行强 化。
的重要前提。 用实验结果来进行解释，是很有意义的。
第2课 给冷水加热
经历给冷水加热的观察活动，重点关注水在加 热过程中的变化。
让冷水变成热水，关注冷水除了温度升高了， 还有其他的变化，引导学生提出问题――做出 解释(或推测)
研究水受热上浮的原因 ，设计出自己的研究方 法并进行研究，这部分是证明推测(或假设) 。
的关系。 怎样研究不同物体的轻重、体积大小与沉浮的
关系？ 用变量控制实验进行研究。学生通过识别变量、
控制变量、运用典型的结构材料进行验证，反 思变量控制实验的结果。
第3课 橡皮泥在水中的沉浮
表面上看研究的是形状与沉浮的关系，实际上 研究的仍然是：轻重不变的情况下，体积与沉 浮的关系。
什么样的体积才是真正的影响物体沉浮的体积？ 是物体排开水的体积，隐含了阿基米德原理。
第7课 马铃薯在液体中的沉浮
本课是教师最受欢迎的一课之一； 本课开始研究液体密度对物体沉浮的影响，开
辟了新的研究视角。 本课改变了哪些方面？为什么这样改变？ 1.观察马铃薯的沉浮，运用已有知识解释发生变
化的原因。 2.调制一杯使马铃薯浮起来的液体，渗透了改变
液体密度的概念。
.
14
教学建议
第3课 液体的热胀冷缩
观察塑料块的沉浮，意图是什么？ 整理自己的预测的理由，意图是什么？ 观察同一材料构成的物体在水中的沉浮，这个
活动与前面的活动，逻辑上是怎样安排的？ 操作中材料要注意什么？
.
7
第2课 沉浮与什么因素有关
研究不同材料构成的物体，在水中的沉浮规律。 这些物体的沉浮规律与它们轻重和体积有密切
教科版《科学》教材分析
五下教材的主要教学内容
01 第一单元 沉与浮
02 第二单元 热
03
第三单元 时间的测量
04 第四单元 地球的运动
.
2
五下教材的主要教学目标
1.帮助学生进一步理解控制变量对比实验的意 义和方法。
2.帮助学生的思维将由形象思维向抽象思维发 展，发展学生的科学探究能力。
3.通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生 的情感态度价值观。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终 没有出现密度一词，用同体积的物体比较轻重 的方法，来指向密度的概念。
本单元教学建议
通读教材，了解修订的意图。 由于缺少统一配置的教学器材，所以希望教师
发挥聪明才智，根据教学目标的要求，灵活选 用合适的材料。 对每一个实验教师都要事先进行实践，做到胸 有成竹。 希望避免两手空空地进行本单元的教学。
1.热起来了 2.给冷水加热 3.液体的热胀冷缩 4.空气的热胀冷缩 5.金属热胀冷缩吗 6.热是怎样传递的 7.传热比赛 8.设计制作一个保温杯
了解人类获得热能的 一般途径
关注热量的变化对 物体的影响
观察热胀冷缩现象， 感受其实际应用
关注热传递现象， 并引导学生明白 科学是要服务于
生活的目的
第1课 热起来了
结论：水受热后体积变大了。
热水
.
冷水
24
教学建议
建议教师一定要准备充足的材料，尽可能地让 学生近距离去经历这个观察过程，并让学生有 充足的时间讨论。教科书的提示框可以引导学 生找到解释现象的关键。
合理安排活动，不能让太多活动分割课堂的时 间，保证活动的整体性，也不能把活动都抛给 学生，使学生活动的效率得不到保证。
与下一课的教学联系起来考虑。 不同液体对马铃薯的沉浮影响，要突出液体的
不同浓度，指向液体的密度概念。 把调制的浓盐水、浓糖水收集起来，为下一节
课的教学服务。
第8课 探索马铃薯沉浮的原因
承接前一节课的研究，从液体产生浮力的大小 切入进行研究，最终指向物体的密度概念。
影响浮力大小的因素是液体的密度和排开水的 体积。
从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学 生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和 方法。
通过两个层面的活动来指导学生对“衣服能给 我们增加热量吗”这样的问题进行验证。
让学生经历“问题一解释一思维论证一实验验 证一百度文库生新的问题……”的探究过程。
教学建议
引人部分，要以现象的发现和体验为主要途径。 实验方法的设计、实验前的假设是开展好活动
第5课 浮力
本课开始，体验浮力，引入浮力的概念，帮助 学生解释物体在液体中的沉浮原因。
对学生而言，本课有几个比较难的科学概念， 我们在教学中如何处理？
1.力的概念比较抽象，怎样让学生理解？ 2.重力＝浮力怎么理解？ 3.浮力＝压力＋重力；浮力＝拉力＋重力怎么理
解？ 器材怎么办？可以自己组装。 解释泡沫块的沉浮原因，可以当作检测活动。
第6课 下沉的物体受到水的浮力吗
承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到 水的浮力作用。
从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严 谨和完整。
从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进 行验证，有利于学生探究能力的发展。
从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解 排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重 力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。
第二单元 热
热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学 生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与 物体冷热程度有关的现象一热现象。
关于热现象，是在三年级“物体状态的变化”的 继续，观察探究物质在热量变化过程中产生的不 易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量 转移(传递)的过程。
一、单元的内容和结构：
第一单元 沉与浮
一、单元的内容和结构：
1.物体在水中是沉还是浮 2.沉浮与什么因素有关 3.橡皮泥在水中的沉浮 4.造一艘小船 5.浮力 6.下沉的物体受到水的浮力吗 7.马铃薯在液体中的沉浮 8.探索马铃薯沉浮的原因
主要探索物体 沉浮的规律
主要探索物体 沉浮的原因
第1课 物体在水中是沉还是浮
排开的水量与橡皮泥沉浮的关系是什么？
第4课 造一艘小船
本课体现了科学与技术之间的关系，促进学生 的设计与动手制作的能力。
为《浮力》一课作准备，体会水对物体会产生 浮力作用。
“那艘船装载的货物多”是本课的重点探究活 动，把物体的体积与沉浮的关系进一步进行强 化。
的重要前提。 用实验结果来进行解释，是很有意义的。
第2课 给冷水加热
经历给冷水加热的观察活动，重点关注水在加 热过程中的变化。
让冷水变成热水，关注冷水除了温度升高了， 还有其他的变化，引导学生提出问题――做出 解释(或推测)
研究水受热上浮的原因 ，设计出自己的研究方 法并进行研究，这部分是证明推测(或假设) 。
的关系。 怎样研究不同物体的轻重、体积大小与沉浮的
关系？ 用变量控制实验进行研究。学生通过识别变量、
控制变量、运用典型的结构材料进行验证，反 思变量控制实验的结果。
第3课 橡皮泥在水中的沉浮
表面上看研究的是形状与沉浮的关系，实际上 研究的仍然是：轻重不变的情况下，体积与沉 浮的关系。
什么样的体积才是真正的影响物体沉浮的体积？ 是物体排开水的体积，隐含了阿基米德原理。
第7课 马铃薯在液体中的沉浮
本课是教师最受欢迎的一课之一； 本课开始研究液体密度对物体沉浮的影响，开
辟了新的研究视角。 本课改变了哪些方面？为什么这样改变？ 1.观察马铃薯的沉浮，运用已有知识解释发生变
化的原因。 2.调制一杯使马铃薯浮起来的液体，渗透了改变
液体密度的概念。
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教学建议
第3课 液体的热胀冷缩
观察塑料块的沉浮，意图是什么？ 整理自己的预测的理由，意图是什么？ 观察同一材料构成的物体在水中的沉浮，这个
活动与前面的活动，逻辑上是怎样安排的？ 操作中材料要注意什么？
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第2课 沉浮与什么因素有关
研究不同材料构成的物体，在水中的沉浮规律。 这些物体的沉浮规律与它们轻重和体积有密切
教科版《科学》教材分析
五下教材的主要教学内容
01 第一单元 沉与浮
02 第二单元 热
03
第三单元 时间的测量
04 第四单元 地球的运动
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五下教材的主要教学目标
1.帮助学生进一步理解控制变量对比实验的意 义和方法。
2.帮助学生的思维将由形象思维向抽象思维发 展，发展学生的科学探究能力。
3.通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生 的情感态度价值观。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终 没有出现密度一词，用同体积的物体比较轻重 的方法，来指向密度的概念。
本单元教学建议
通读教材，了解修订的意图。 由于缺少统一配置的教学器材，所以希望教师
发挥聪明才智，根据教学目标的要求，灵活选 用合适的材料。 对每一个实验教师都要事先进行实践，做到胸 有成竹。 希望避免两手空空地进行本单元的教学。
1.热起来了 2.给冷水加热 3.液体的热胀冷缩 4.空气的热胀冷缩 5.金属热胀冷缩吗 6.热是怎样传递的 7.传热比赛 8.设计制作一个保温杯
了解人类获得热能的 一般途径
关注热量的变化对 物体的影响
观察热胀冷缩现象， 感受其实际应用
关注热传递现象， 并引导学生明白 科学是要服务于
生活的目的
第1课 热起来了
结论：水受热后体积变大了。
热水
.
冷水
24
教学建议
建议教师一定要准备充足的材料，尽可能地让 学生近距离去经历这个观察过程，并让学生有 充足的时间讨论。教科书的提示框可以引导学 生找到解释现象的关键。
合理安排活动，不能让太多活动分割课堂的时 间，保证活动的整体性，也不能把活动都抛给 学生，使学生活动的效率得不到保证。
与下一课的教学联系起来考虑。 不同液体对马铃薯的沉浮影响，要突出液体的
不同浓度，指向液体的密度概念。 把调制的浓盐水、浓糖水收集起来，为下一节
课的教学服务。
第8课 探索马铃薯沉浮的原因
承接前一节课的研究，从液体产生浮力的大小 切入进行研究，最终指向物体的密度概念。
影响浮力大小的因素是液体的密度和排开水的 体积。
从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学 生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和 方法。
通过两个层面的活动来指导学生对“衣服能给 我们增加热量吗”这样的问题进行验证。
让学生经历“问题一解释一思维论证一实验验 证一百度文库生新的问题……”的探究过程。
教学建议
引人部分，要以现象的发现和体验为主要途径。 实验方法的设计、实验前的假设是开展好活动
第5课 浮力
本课开始，体验浮力，引入浮力的概念，帮助 学生解释物体在液体中的沉浮原因。
对学生而言，本课有几个比较难的科学概念， 我们在教学中如何处理？
1.力的概念比较抽象，怎样让学生理解？ 2.重力＝浮力怎么理解？ 3.浮力＝压力＋重力；浮力＝拉力＋重力怎么理
解？ 器材怎么办？可以自己组装。 解释泡沫块的沉浮原因，可以当作检测活动。
第6课 下沉的物体受到水的浮力吗
承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到 水的浮力作用。
从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严 谨和完整。
从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进 行验证，有利于学生探究能力的发展。
从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解 排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重 力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。
第二单元 热
热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学 生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与 物体冷热程度有关的现象一热现象。
关于热现象，是在三年级“物体状态的变化”的 继续，观察探究物质在热量变化过程中产生的不 易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量 转移(传递)的过程。
一、单元的内容和结构：
第一单元 沉与浮
一、单元的内容和结构：
1.物体在水中是沉还是浮 2.沉浮与什么因素有关 3.橡皮泥在水中的沉浮 4.造一艘小船 5.浮力 6.下沉的物体受到水的浮力吗 7.马铃薯在液体中的沉浮 8.探索马铃薯沉浮的原因
主要探索物体 沉浮的规律
主要探索物体 沉浮的原因
第1课 物体在水中是沉还是浮