教育技术学导论(复习)

北京师范大学2005～2006学年第二学期期末考试试卷（A

卷）参考答案

课程名称：任课教师：学号：院（系）：专业：年

级：分数：

一、名词解释（每题6 分，共5 题）

1. 教育技术：是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2. 技术观：人们用来衡量技术的好与坏、高级与低级的价值尺度或评价标准，也是对技术的价值的看法。

3. 调查研究方法：是指为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的，有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的材料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究方法。

4.教学设计：教学系统设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。它以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础。

5. 教育软件：是以服务于教育为目的，以数字代码方式，将文图声像等信息存储在磁、光、电介质等载体上，通过计算机或具有类似功能的设备，供人们阅读、听录或观赏使用的计算机软件或电子出版物。

6.信息素质: 信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。从该定义可知，信息素质有三个基本要素：信息知识、信息能力、信息情意。

7.绩效技术：绩效技术（Performance Technology），亦被称作人的绩效技术（Human Performance Technology ，“人的”主要针对“机器”而言）是一种获得理想成果或结果的方法，人类绩效专家以系统化的方法对绩效差距和系统本身进行分析，在分析基础上运用有关科学知识，借鉴前人的经验，设计有效的干预方式，以尽可能理想的方法消除绩效差距。

8.电子绩效支持系统：电子绩效支持系统（简称EPSS，Electronic Performance Support System）集成了绩效技术与教育技术的研究成果。它实质上是一种集成化的、支持特定服务的信息系统，是智能教学系统和工作平台的结合。一个比较完善的EPSS 通常由超媒体信息库、专家系统、交互式训练系统、在线帮助系统、应用软件与效能工具、监测系统等部分构成，并集成到一个统一的用户界面中。

9.绩效：学术界对于绩效（Performance）还没有一个统一的界定，有人认为绩效就是一种成就（Accomplishments ），是人们行为的产出或结果（Outcomes）（Clark & Sugrue, 1990）。也有人认为，绩效就是人们在工作场所完成任务的成就或结果（梁林梅，2002）。

10. E-Learning：是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。

11.数据：包括事实、声音和图像，表达的是一个没有制定背景和意义的描述。

信息：经过格式化、过滤和综合处理的数据，强调的是数据和数据之间的联系。

知识：有意义的信息，表现为信息和信息之间的关系。

智慧：富有洞察力的知识，在了解多方面的知识后，能够预见一些事情的发生和采取行动。

显性知识:按照波兰尼的理解，是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。

隐性知识:和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。

知识管理：知识管理既包含组织层面的知识管理，也包含个人层面的知识管理（PKM ，Personal knowledge management ），个人知识管理是知识工人管理自身知识（资产）发展，使之成为自己不断发展着的核心竞争力，服务于个人的职业发展、或兴趣爱好。组织层面的知识管理是则以知识协同建构为基础，以形成符合组织发展的组织文化为目标，以更好地激

励个体知识发展并形成总体大于局部之和效应。知识管理也同时包含对于显性知识的管理及对于隐性知识的管理。对于显性知识的管理可以通过发现、编码、共享、交流、培训、使用、考核等诸环节来进行相对有效地管理。由于隐性知识自身的特质，人们事实上不能直接管理隐性知识，而只能通过营造一种有助于组织持续学习、持续创新的环境，以促进隐性知识的发展与传播。

知识工程：知识工程是源于专家系统建造而形成的一个研究领域，目前已经成为一个跨学科的综合学科。1977 年第五届国际人工智能联合会议上，美国斯坦福大学计算机系教授费哥巴姆（Feigenbaum）首次提出“知识工程” 这一名称，指出“知识工程是应用人工智能的原理与方法，对那些需要专家知识才能解决的应用难题提供求解的手段。恰当地运用专家知识的获取、表达和推理过程的构成与解释，是设计基于知识的系统的重要技术问题”（陆汝钤，2001）

二、简答题（每题10 分，共4 题）

1. 简述教育技术学的研究对象与研究范畴。

1) 研究对象：学习过程和学习资源（3 分）

2) 研究范畴：设计、开发、利用、管理和评价（7 分）

或学科基础理论、视听教育的理论与技术、计算机辅助教育的理论与技术、教学设计与教学评价的理论与技术、远程教学的理论与技术、教育技术管理的理论与技术，以及新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究。

2. 简述教育技术学的三大理论基础，以及技术的应用对学习、教学、课程等问题的影响和作用。

1) 三大理论基础：学习理论、教学与课程论、系统科学与传播理论（3 分）

2) 信息技术促进有效学习的发生（3 分）

3) 信息技术与学科教学有机地结合，从根本上改变传统教与学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。（2 分）

4) 信息技术整合于课程教学即信息技术在课程教学中的应用，也称为课程本位的信息技术整合观。（2 分）

3. 简述教育技术学的五大技术基础，以及技术观对教育技术学专业发展的影响。

1) 手工技术、视听技术、多媒体计算机技术、网络与通信技术、人工智能技术（4 分）

2) “技术决定论”认为工具和物质手段是解决教育问题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的问题。（2 分）

3) “技术无用论”是由于新技术出现时产生蜂拥而上的现象，进行新的技术改装，结果却因为没有考虑如何使用的问题而以失败告终，这种恶性循环导致的结果。（2 分）

4) “全面技术观”既要看到技术对教育发展的重大促进作用，也要看到技术的负面作用。只有这样才能全面地看待技术，让物化形态和智能形态共同发挥作用，对教育做出最大的贡献。（2 分）

4. 根据研究方法的来源将教育技术学研究方法分为哪四类？每一类请举出至少两种研究方法。

1) 教育技术学专门的研究方法：开发性研究方法、对话分析研究方法（3 分）

2) 从教育学科群中引用的研究方法：实验/ 准实验研究、质的研究（3 分）

3) 从社会科学体系中引用的研究方法：调查研究、案例研究、人种志研究、行动研究法、内容分析法（2 分)

4) 从自然科学体系中引用的研究方法：量的研究、系统科学方法、数学方法（2 分）