只有一个地球说课稿

教学设计环节
（二）合作探究、品读感悟。
1、宇航员为什么感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容 易破碎了!” 从课文中找出相关语句，在小组内有感情地朗 读。 2、按自己的喜好选取下列问题之一展开小组合作探究： A 地球的美、可爱之处。 B 地球的易碎性。 C 地球的唯一性。
地球的美 、可爱
首先让他们从朗读入手，(一个晶莹透亮的球体，上面 蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水 蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的 摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)去感受语言美。 通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验， 从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓 住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会 作者是采用列数字、打比方的说明方法来写出地球的 渺小。 然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源， 使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于 它对人类的慷慨奉献。
人教版语文六年级上册
《只有一个地球》
诸城密州路学校
刘晓妹
说设计
说模式 说学情
说板书
说评价 说 课 流 程 说开发
说教材
说课流程
1
说教材
教材分析
《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六 年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个 地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人 类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学 小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说 明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不 能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类 的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护 这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应 该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅， 用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特 点。
地球的易碎性
(1)找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿?引导学生通 过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可 再生资源”和“不可再生资源”。 (2)再读课文。在学生理解了内容的基础上交流课前搜集 的人类破坏地球资源的材料。 (3)(课件)出示我国生态环境状况的几组数据，再配上敲 击键盘的声音，目的引起学生高度重视，使其心灵受到 强烈震憾。 此时此刻，我想孩子们会禁不住伤心愤怒，发出和宇 航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太 容易破碎了!”
互评 组评
措施
师评
方法
小组 评价
方式
个人 评价
教 学 评 价
说课流程
7
资源开发
资源开发 了解环境 污染的有 关知识。
wk.baidu.com
激发学生保 护地球的责 任感。
珍惜 地球
手抄 报
课 程 资 源 利 用 开 发
倡议 书
保护 地球 的做 法。
教学重点
教学难点
说课流程
2
学情分析
学 情 分 析
优点
1、小学六年级的学生有了独立思考的能力，敢于在交流中发表自己的 看法，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。 2、初步具备了利用网络获取知识的能力。
不足
对说明文语言的特点及说明方法了解不多。
措施
充分发挥学生主体作用，采用自主、合作、探究 学习方式。充分利用网 络资源调动学生积极性。
国际生物多样性日--12月29日
教学设计环节
（四）实践互动、交流评价。
构思一幅宣传画； 设计一句广告语； 说一说你在平时保护环境的做法。
让我们一起来宣传保护环境的重要性。
说课流程
5
板书设计
13、只有一个地球
只有一个
美丽，易碎 资源有限 不能移居
精心保护
说课流程
6
教学评价
说评价
加 分
减分
标 志 评优
围之大，大到人类根本无法到达。
举例说一说课文运用了那些说明方法？
这句话运用了举例子的说明方法。
① 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他 们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的 是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的 纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水 蓝色“纱衣”。 ②在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶 扁舟。它只有这么大，不会再长大。
这句话运用了列数字的说明方法。 这句话运用了打比方的说明方法。
③但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺 小的。它是一个半径只有六千三百多万 千米的星球。 ④科学家已经证明，至少在以地球为中 心的40万亿千米的范围内，没有适合人 类居住的第二个星球。 ⑤地球所拥有的自然资源也是有限的。 就拿矿物资源来说，它并不是上帝的恩 赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的 地质变化而形成的。 ⑥但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小 的。
说课流程
3
教学模式
3
说模式
（一）情境激趣 （二）合作探究 （三）升华情感 （四）实践互动
导入新课 品读感悟 拓展延伸 交流评价
说课流程
4
教学设计
教学设计环节
（一）情境激趣，导入新课。
我们生活在地球上，那么地球到底是什么样的 呢?请跟随我们的宇航员到太空去看一看吧!(课 件播放宇航员在太空拍摄的“可爱的地球”资 料片。学生会看见一个晶莹透亮的蓝色球体， 蓝色和白色的纹痕交错，水蓝色的纱衣……情 不自禁地进入情境中。)当宇航员目睹了地球之 后发出了怎样的感叹呢?请同学们快速浏览课文， 找出写宇航员感叹的那句话。
不加节制地开采， 随意毁坏森林 加速了地球上矿产资 资源，影响了再生 源的枯竭。 资源的再生。
不顾后果地滥 用化学品，造成了 一系列生态灾难。
耕地：每分钟损失40公顷，每年约损失 2100万公顷。 森林：每分钟消失21公顷，每年消失约 1100万公顷。 沙漠化：每分钟有11公顷土地沙漠化，每 年约有600万公顷土地沙漠化。 污水：每分钟有85万吨污水排入江河大海， 每年污水排放量约为4500亿吨。 人：每分钟有28人死于环境污染，每年约 有1500万人死于环境污染。
地球的唯一性
引起学生争辩：在地球资源枯竭的时候，我们 能否移居到别的星球上去?最后引导学生得出我 们无法移居别处，我们只有在地球上生活。得 出“我们——只有一个地球”的结论。
宇宙空间不是大得很吗， 那里有数不清的星球，在地球 资源枯竭的时候，我们不能移 居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以 地球为中心的40万亿千米的范围 内，没有适合人类居住的第二个 星球。人类不能指望在破坏地球 以后再移居到别的星球上去。
环保纪念日有哪些？
国际湿地日 --2月2日 世界气象日--3月23日 世界无烟日--5月31日 世界水日--1993年1月18日 地球日--4月22日 世界环境日--6月5日
世界防治荒漠化和干旱日--6月17日 世界人口日--7月11日 国际保护臭氧层日--9月16日 世界动物日--10月4日
世界粮食日 --10月16日
这句话运用了作比较的说明方法。
这篇课文用了举例子、列 数字、打比方、作比较等 说明方法。
（三）升华情感、拓展延伸。
你想对地球、对人类或自己说些什么？
我想对地球说：—————————— —————————
我想对人类说：—————————— —————————
我想对自己说：—————————— —————————
科学家已经证明，至少在以地球为 中心的40万亿千米的范围内，没有适合 人类居住的第二个星球。人类不能指望 在破坏地球以后再移居到别的星球上去。 “至少”是“最少”的意思，强调了目前 的研究成果还只限于这个范围，“40万亿 千米”以外的情况还不能确定，体现了说 明文的严谨性。
“40万亿千米”，直观地表明了范
教学目标
1、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力， 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
2、激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保 意识。
3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的 说明方法。
说教材
引导学生利用课文内 容和课外收集的资料 进行自主阅读，感受 地球之美。
联系实际加深对课文 的理解，从小树立环 保意识，并将保护地 球的意识付诸行动。