高中语文《断魂枪》教案北京版必修1.doc
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、作家作品老舍中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。
本名舒庆春。
现当代小说家，戏剧家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。
解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。
人物生平老舍1899年老舍生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。
全家靠母亲替人洗衣裳做活计维持生活。
1908年老舍九岁，得人资助始入私塾。
1913年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。
1918年毕业，被派任到方家胡同小学当校长。
两年之后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但是由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，很快便主动辞去了这份待遇优厚的职务，重新回到学校教书。
1921年，在《海外新声》上发表《她的失败》的白话小小说，署名舍予，这是是迄今为止发现的老舍的最早的一篇作品，仅有700字。
[1]1922年，受礼加入基督教，后在天津南开中学教国文，并在北京教育会、北京地方服务团工作。
在此期间，他热衷于社会服务事业，同时还在英文夜校和燕京大学补习英文。
[2]1923年，在《南开季刊》发表第一篇短篇小说《小铃儿》。
[1]1924年，赴英国，任伦敦大学亚非学院（School of Oriental and African Studies， University of London)讲师。
1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。
此后三年继续创作，在英国共创作发表了长篇小说三部《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。
英国的教书生涯使老舍成为一名合格的作家。
1929年夏，离英回国，在新加坡直流半年，任中学教员。
1930年，回国任齐鲁大学教授，边写作边教学。
1931年，与胡絜青女士结婚，同年发表长篇《小坡的生日》。
1932年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志连载。
此后几年，老舍陆续创作了《离婚》和《月牙儿》等在现代文学史上具有重要地位的作品。
断魂枪 教案
断魂枪教案教案标题：《断魂枪》教案教案目标：1.了解和理解《断魂枪》这部文学作品的背景、主题和情节。
2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力。
3.通过课堂讨论和写作活动，促进学生的批判性思维和创造性表达。
教案步骤：导入活动：1.引入《断魂枪》这部文学作品，介绍作者、作品背景和主题，激发学生的兴趣。
阅读活动：2.分发《断魂枪》的文本，要求学生独立阅读，并标记重要的情节和人物。
3.组织小组讨论，让学生分享他们的阅读理解和观点。
4.引导学生分析小说中的主题和象征意义，并引导他们找到支持他们观点的文本证据。
写作活动：5.要求学生根据他们对小说的理解和观点，撰写一篇短文或论文，探讨小说中的主题和作者的意图。
6.组织学生互相交换他们的写作，并提供反馈和建议。
扩展活动：7.组织学生进行小组或全班辩论，讨论小说中的一个争议性问题，如主人公的道德选择或结局的解读。
8.鼓励学生进一步研究作者和他的其他作品，以便更全面地理解《断魂枪》。
评估活动：9.设计一份评估任务，要求学生回答关于小说内容、主题和作者意图的问题，以检验他们的阅读理解能力。
教案资源：- 《断魂枪》文本- 小组讨论指导问题- 写作任务指导- 辩论问题- 评估任务教案评估：- 学生参与小组讨论和写作活动的表现- 学生的写作作品和论文- 学生在辩论中的表现- 学生对评估任务的回答教案指导：- 在导入活动中，确保能够引起学生的兴趣，激发他们对《断魂枪》的探索欲望。
- 在阅读活动中，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和理解。
- 在写作活动中，提供写作指导和反馈，帮助学生提高他们的表达能力。
- 在扩展活动中，鼓励学生深入思考和研究，拓宽他们对文学作品的理解。
- 在评估活动中，设计多样化的评估任务，以全面评估学生的阅读理解能力。
希望这份教案能对你有所帮助，如果有任何问题或需要进一步的指导，请随时向我提问。
《断魂枪》优质教案.doc
《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
断魂枪 优秀教案
断魂枪【教学目标】1.以人物形象为抓手，结合小说社会环境的描写，进而探究小说的主旨及其现实意义。
1.体会小说人物的塑造方法，体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学重难点】体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学方法】对话式教学【教学过程】一、导入阅读文学作品，一定要重视初读感受，阅读的第一感受非常重要，因为这是我们阅读文学作品真切的个体体验。
同学们读完这篇小说之后，有什么样的感受？能否用一句话或一个词或短语概括一下。
（生可能答：矛盾、悲剧、好看、耐人寻味等）但是阅读不能只停留在阅读初感，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显——刘勰《文心雕龙·知音》”（ppt）今天我们就来“披文以入情”，细读老舍的这篇经典名作《断魂枪》，来把握作品的内在意蕴。
（板书课题）二、梳理情节，感知形象这篇小说的故事情节很简单，用老舍自己的话说就是“一桩事，三个人”，我们先请一个同学来给大家说说这篇小说写了怎样的“一桩事”。
学生复述。
小说写了三个人，分别是——沙子龙，王三胜和孙老者。
昨天我们已经布置了预习题，让同学们分组找出作品中写这三个人物的部分，说说这是怎样的三个人，以及老舍是如何来刻画这三个人物的，今天我们就来检查大家的预习成果。
我们先来看王三胜。
肖像描写：多次写到的“眼珠努出多高”“努着对大黑眼珠”“努着眼”等动作描写：（“比武”场面的描写）“枪尖奔了老头子的喉头去”“枪尖奔了老人的中部”心理描写：“他急于报仇”“急于看二人动手”“王三胜不怕，他看得出别人有功夫没有，可更相信自己的本事，他是沙子龙手下的大将。
”分析后明确：王三胜只是一介莽夫，鲁莽气盛，虽然他也很想学断魂枪，但是断魂枪传到他手中，断然是没有出路的。
我们再来看孙老者。
肖像描写：“小干巴个儿，披着件粗布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，嘴上几根细黄胡，肩上扛着条小黄草辫子，有筷子那么细，而绝对不像筷子那么直顺。
”“眼眶虽深，眼珠可黑得像两口小井，深深地闪着黑光。
高一语文《断魂枪》阅读教案
高一语文《断魂枪》阅读教案。
针对这篇作品进行阅读教学时，教师需要从多个角度出发，对不同的内容进行讲解和解析。
比如，针对小说中的人物角色，需要分析他们的性格、言行止等方面，让学生能够深入地理解这些角色。
通过对角色的分析，也能够帮助学生更好地理解故事情节的发展，从而更好地把握整个故事的脉络，体会其中蕴含的精神内涵。
针对这篇作品，还需要对其中的文学技巧进行分析和讲解。
比如，小说中采用的描写手法、叙述方式等等，都是需要教师进行详细解析的内容。
只有通过这些解析，学生才能够深入掌握作品的核心内容，从而更好地完成相关作业和考试。
此外，教师还需要在解析的过程中，给学生提供一些阅读技巧和方法。
比如，在阅读时需要注意哪些细节；在分析文学技巧时应该如何考虑等等。
只有让学生掌握这些技巧和方法，才能够更好地解析这篇作品，同时也可以让学生在阅读其他作品时，能够更加熟练地应用这些技巧和方法。
教师还需要根据学生的实际情况，给出一些针对性的建议和指导。
比如，对于一些理解能力较弱的学生，需要给予更加详细的讲解和解释；对于一些阅读理解能力较强的学生，则可以给出更加深入的分析和讨论。
只有在实际教学中逐步发现学生存在的问题，并针对性地进行指导，才能够更好地帮助学生提高阅读理解能力。
《断魂枪》阅读教案不仅需要对作品进行逐字逐句的解析，还需要从多个角度出发，对不同的方面进行深入分析和讲解。
在教学过程中，教师需要提供一些阅读技巧和方法，并根据学生实际情况给出针对性的指导和建议。
只有这样，才能够让学生真正掌握相关知识，提高阅读理解能力，从而更好地迎接高中语文学习中的挑战。
2016北师大版语文选修断魂枪word教案
《断魂枪》教案教学目标1．了解作者及有关作品2．体味沙子龙的清醒与无奈教学进程一、作家作品老舍本名舒庆春。
现当代小说家，戏剧家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。
解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。
擅长描写北京底层平民生活，作品具有浓郁的京味，被誉为“人民艺术家”。
二、本文主旨1．阅读课文1-3段，归纳体味时期背景。
帝国主义的坚船利炮轰开了中国的大门，中国进入半封建半殖民地时期，现在一方面，古老的传统文明正在被西方现代物质文明所替代，另一方面，两种文明的冲突又是以民族压迫的方式进行的，国人固守着封建传统文明与入侵者抗争，被压迫民族的愚顿麻木和帝国主义的壮大凶残形成了尖锐的矛盾与对照。
《断魂枪》的故情形节和人物活动确实是在如此的背景中展开的。
主题，作品描述了在中国已沦为半封建半殖民地社会，传统的文化正被西方物质文明所替代的社会背景下，老拳师沙子龙在社会急剧转变中既熟悉到大势已去，对自己的生活方式有所调整，又在内心深处，背负因袭的重任。
于是借重温旧梦慰藉自己痛楚的心理，以不传断魂枪作为与时期社会对抗的一种手腕。
作者着意刻画了沙子龙的复杂心灵，又描述了他的价值的最终丧失，不仅为沙子龙的不幸命运而悲伤同情，又对这人物的心理性格给予了温和的挖苦。
三、课文串讲1．层次结构梳理全文分为三部份第一部份从开头到“他们开始相信是真的了。
有年月，有地址，千真万确，敢起誓”。
作者在对时期背景的含蓄刻画中，渲染出时期的气氛。
归纳地勾画出神枪沙子龙的命运。
点出了他的性格，在今昔之间的惊人转变。
但现在的沙子龙，尚威名不倒，尤其是他的“五虎断魂枪”的绝技仍名扬四方，武林门生们依旧狂热地处处为他“吹腾”，争着以“沙子龙的徒弟”自夸，尽管在讨教招数时屡遭冷遇而心中“有点不乐意”，如此就在读者心目中形成了对沙子龙初步印象的同时设下了一个悬念。
沙子龙是怎么了？第二部份从“王三胜、沙子龙的大伙计”到倒数第三段终止，“他们都没去”。
北京版高中语文必修一断魂枪学案
“不传”之迷——老舍《断魂枪》赏析《断魂枪》被誉为最具有老舍特色的短篇小说之一，细细想来并不过分。
小人物，大背景，故事不复杂，人物形象却血肉丰满；不用大段心理独白，白描手法，寥寥几笔，社会生态、人物性格就呼之欲出……这还不足以称之为老舍的特色。
《断魂枪》是老舍构思中的长篇武侠小说《二拳师》的一部分，就像折子戏，取出的都是精华。
据舒乙（老舍的儿子）回忆，每天晨起，老舍的第一件事就是打拳，雨雪无阻，后来还购置了刀枪剑戟、斧钺钩叉等十八般兵器，陈列在家里。
因为是会家子，老舍对传统文化，尤其是武文化，感情是复杂的。
在《断魂枪》里，他借沙子龙这个人物，把他对武文化的激赏、困惑和悲叹交融在一起，呈现出主题的深刻性、层次的多样性。
《断魂枪》中有一段最经典的场景，时时吸引评论家的眼球：夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来；而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。
叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑：“不传！不传！”对于“不传”的解释历来有三种观点比较流行。
其一是把沙子龙当作与时代脱节而不自知的腐朽代表。
“沙子龙们并没与背这时代的喧嚣惊醒，他们继续做着旧日的梦，把时代宣布为陈腐愚陋的东西视为祖传的法宝加以保守。
（孟广来）”其二是视沙子龙为知进退、识时务的投机分子。
“既然祖先信奉的神灵都不再灵验，既然‘走镖已没有饭吃’，他也就不再留恋保镖的旧业，不仅及时把镖局改成客栈，连他自创的绝技“五虎断魂枪”，也弃之一旁，甚至旧日镖局里的徒弟前来求教，他也不肯指点传授。
”其三是将沙子龙看成时代悲剧的孤独英雄。
宁为玉碎，不为瓦全。
与其让让一身绝技沦为唬人混世的玩意儿，或者尚飨武痴的花瓶，不如葬埋了那条枪和那套枪，保全精武精神不受凌夷，即便只是“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，甚至形影相吊，独品坚守。
而我以为，沙子龙的“不传”实际上是对二十年来赖以生存籍以成名视若生命的武文化信仰产生了深重的怀疑：火车代替了骡马，厚盾挡不住枪弹。
北京版高中语文必修一教案2.7断魂枪
《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、教学目标（一）欣赏中国现代小说。
（二）欣赏作品所塑造的人物形象。
欣赏现代小说，具体来说，就是欣赏、体味作品中的思想、旨趣以及艺术特色。
《断魂枪》写于一九三五年，老舍以其生于忧患、死于忧患的个性气质，及其顽强的承担命运的精神，通过沙子龙这样一个艺术形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。
在这种社会环境下，沙子龙由风云一时走向失落，作者的写作意图是很清楚的，而对落后民族“历史性的沉沦”，应该振奋起来，如果像沙子龙那样止于失落，我们就要永远被时代抛弃。
沙子龙的悲剧，是作者为我们敲起的警钟。
近现代是中国人现代意识觉醒的时代，也是一个前所未有的充满忧患意识的民族主义时代，老舍的忧患意识，正是一个优秀作家热爱祖国、关心民族命运的充分体现。
沙子龙这一艺术形象，在近现代文学史上，应该说是一个有代表性的典型人物。
他的奇人奇性，极具特色。
作为江湖上一个拳师，他的悲剧性格，由作者用现实主义手法逐步展现出来，直至结尾处夜练“断魂枪”达到极致。
学习这篇小说，可以结合“荷花淀”的创作风格，体会这种现实主义传统的写作手法。
二、难点、重点分析（一）作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在？老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种锢疾。
有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。
（二）作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采，却描绘了两位陪衬人物的武艺，这样写是为了什么？作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚，刀横起，大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生，忽忽直响。
”接着，写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动；左脚往前迈，右脚随着拉上来，一步步的往前拉扯，身子整着，像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来，却是身手不凡：“腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫飘在空中，像从天上落下来一个风筝……”而在结尾处，沙子龙夜练断魂枪作者一笔带过。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《断魂枪》，使学生了解近代中国社会的背景，理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教材分析《断魂枪》是我国著名作家老舍的一部短篇小说，作品以镖师沙子龙、王三胜等人的故事为主线，反映了近代中国社会的动荡和个体命运的无奈。
作品具有鲜明的民族风格和深刻的社会意义。
1.3 学情分析学生在学习过程中应具备一定的阅读理解能力，对近代中国历史和社会背景有所了解。
学生应能够主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色，培养对文学的热爱。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容（1）了解近代中国社会的背景，分析小说中的历史环境。
（2）分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和命运走向。
（3）解读小说的主题思想，认识作品所反映的社会问题。
（4）欣赏小说的艺术特色，提高学生的文学审美能力。
2.2 教学方法（1）讲授法：讲解近代中国社会的背景，分析人物形象和情节发展。
（2）探讨法：引导学生主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色。
（3）阅读法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）近代中国社会的背景。
（2）小说中的人物形象及其特点。
（3）小说的主题思想和艺术特色。
3.2 教学难点（1）理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）深入剖析小说的社会意义。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍老舍的生平和创作背景，引出本课《断魂枪》的学习。
4.2 自主阅读学生自主阅读《断魂枪》，理解故事情节，体会人物情感。
4.3 课堂讲解讲解近代中国社会的背景，分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
4.4 课堂讨论引导学生探讨小说的艺术特色，分享自己的阅读感悟。
第五章：课后作业（1）复习本节课的学习内容，整理笔记。
（3）推荐一篇与《断魂枪》主题相关的文章，进行阅读交流。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过课堂讨论、提问等方式及时了解学生对《断魂枪》的理解和感悟，给予及时的反馈和指导。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说。
（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说所表现的时代背景和人物命运的悲剧性。
（2）认识传统文化在现代社会中的困境和价值。
（3）树立正确的价值观，尊重和传承传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征手法和寓意。
（2）探讨小说所反映的社会现象和时代背景。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍小说《断魂枪》的作者沙叶新的生平和创作背景。
（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读小说，了解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行分析和讲解。
（2）重点解析小说中的象征手法和寓意。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业。
四、课后作业1. 复述小说《断魂枪》的故事情节，概括人物形象。
3. 结合自身感受，谈谈对小说主题思想的认识。
五、教学评价1. 学生对小说《断魂枪》的主题思想和背景的了解程度。
2. 学生分析小说人物形象、情节结构、描写手法的能力。
4. 学生对传统文化认识和价值观的树立情况。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究小说的内涵。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节和人物，进行分析与讲解，帮助学生更好地理解小说。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：教案简介1.1 课程背景《断魂枪》是一部描绘中国近代历史背景下人性挣扎和命运抉择的小说。
通过分析小说中的主题、情节、人物等元素，使学生深入了解作品的文学价值和历史意义。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解作者沙叶新的创作背景及作品的基本情节；（2）分析主人公沙子龙、王进宝、孙老者的性格特点及命运走向；（3）探究小说中“断魂枪”的象征意义及作品的主题思想。
1.2.2 过程与方法：（1）采用问题驱动法引导学生深入思考；（2）运用对比分析法分析人物性格；（3）运用象征分析法解读“断魂枪”的寓意。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族传统文化的认识和尊重；（2）引导学生关注历史变迁中的人物命运，感悟生活的无常；（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介沙叶新，原名沙正兴，江苏泰县人，中国当代著名作家。
其主要作品有《三家巷》、《月牙儿》、《断魂枪》等。
2.2 作品背景《断魂枪》创作于19年，是一部以中国近代历史为背景的小说。
作品通过讲述主人公沙子龙、王进宝、孙老者三人因枪而命运交织的故事，反映了当时社会的动荡和人民的苦难。
第三章：情节梳理3.1 沙子龙与王进宝的相识沙子龙与王进宝在一次意外中相识，两人因枪结缘，成为了朋友。
沙子龙教会了王进宝射击技巧，而王进宝则教会了沙子龙如何修理枪械。
3.2 孙老者的出现孙老者是一位神秘的人物，他拥有传说中的“断魂枪”。
沙子龙对“断魂枪”产生了极大的兴趣，找到了孙老者，希望向他学习。
3.3 沙子龙的命运抉择在孙老者的指引下，沙子龙意识到“断魂枪”并非仅仅是武器，更是一种精神寄托。
面对命运的抉择，沙子龙最终决定放下手中的枪，追求内心的平静。
第四章：人物性格分析4.1 沙子龙沙子龙聪明、勇敢，具有强烈的求知欲。
他在与王进宝的交往中，逐渐认识到枪械的局限性，进而寻求更高层次的精神追求。
4.2 王进宝王进宝热情、善良，懂得珍惜友情。
2019-2020年高中语文《断魂枪》教案 北京版必修1
1、检查预。（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。）
2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？
阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
而在文章结尾处，沙子龙夜练断魂枪作者一笔带过。
从表现手法看，作者在这里运用了虚实结合、映衬烘托、以少胜多的方法。
美国作家海明威曾说过写作过程中依据一种冰山原理。冰山露出水面是八分之一，八分之七是在水面以下。略去主体部分，却可以使之更能唤起人们的审视欲望，这也是符合艺术辩证法的。
比如，著名的北朝乐府民歌《木兰诗》对木兰从军出征的状况只用“万里赴戎机，关山度若飞”等六句轻轻带过，即使这六句也没有正面写开战，而是用“朔气传金柝，寒光照铁衣”来侧面渲染。这首民歌，把木兰十年转战，与敌人正面交锋的情景全然舍掉了；而对她出征之前在织布机前的叹息，在还乡之后“理云鬓”、“贴花黄”的种种小儿女情态却大加渲染。《木兰诗》中这种虚实处理的方法，其写作主旨是非常明确的，即作品中歌颂的不是须眉男子，而是在国家危亡之际，豪气不让须眉的一位巾帼英雄。
4、课堂拓展
（1）如果你是沙子龙，你传不传断魂枪？
（2）这篇小说中你对谁的印象最深？
（3）有人说这不是一篇武侠小说，你认为呢？
（三）课下作业
1、学生进一步阅读课文，将夹批、旁批修改、补充。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象，沙子龙、王三胜、孙老者等，理解他们各自的性格特点。
（3）掌握小说中的重要情节，如沙子龙教孙老者打枪、王三胜与沙子龙的较量等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的情节和人物。
（2）学会从文本中提取关键信息，分析人物性格和作品主题。
（3）运用比较、联系等方法，探讨小说中的文化内涵和历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家老舍的艺术风格，欣赏小说中的优美文字和精彩片段。
（2）认识传统文化在现代社会中的价值和地位，思考如何传承和发扬。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的人物形象和情节。
（2）小说所展现的传统文化与现代社会的冲突。
（3）作品的主题思想和艺术风格。
2. 教学难点：（1）对小说中的人物性格和心理活动的深入理解。
（2）对小说中所涉及的传统文化内涵的把握。
（3）对作家老舍艺术风格的认识和鉴赏。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的关键问题。
2. 运用比较法，分析小说中的人物形象和情节，挖掘作品的主题思想。
3. 采用讨论法，组织学生探讨小说中的文化内涵和现实意义。
4. 运用案例分析法，针对小说中的具体情节和人物，进行深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作家老舍及其作品《断魂枪》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文本：让学生自主阅读小说，感知文本，了解故事情节和人物形象。
3. 分析人物：（1）沙子龙：勇敢、果断、明智，技艺高超，有时代觉悟。
（2）王三胜：骄傲、自大、保守，represent the old society. （3）孙老者：敬业、执着、谦逊，represent the traditional culture.4. 探讨主题：（1）传统文化在现代社会中的价值和地位。
北京版必修一《断魂枪》word学案
内容提要：以探索《断魂枪》艺术价值成因为目的，首先从结构主义入手，发现三个人和一件事的故事框架聚焦于“传”还是“不传”。
其次从原型理论入手，发现沙子龙以“不传!不传!”的态度而使自己成为“最后一个”，“最后一个”作为空白点是文本艺术价值的重要成因，也是老舍“末世人”情绪的艺术选择。
关键词：《断魂枪》最后一个空白点末世人老舍的短篇小说《断魂枪》写于1935年初秋，在老舍毕生写下的短篇小说里，是一篇重要作品。
在诸多中国现代文学作品选中，《断魂枪》是被选人最多的短篇之一。
寥寥五千余字的短篇，何以具有如此久远的艺术魅力?本文借助叙事学、结构主义分析方法和原型批评理论分析《断魂枪》艺术价值成因。
一、结构主义分析方法与“不传!不传!”的心理聚焦《断魂枪》的故事线索非常简单，小说用第三人称叙述出了三个人和一件事。
用老舍自己的话说，就是《断魂枪》是自己所要写“二拳师”中的一小块。
“在《断魂枪》里，我表现了三个人，一桩事。
这三个人与一桩事是我由一大堆材料中选出来的，他们的一切都在我心中想过了许多回，所以他们都能立得住。
”结构主义叙事学认为，一个叙事性文学作品，从平衡起步，然后出现不平衡，经过努力再到平衡，这样不断转换所完整的全过程就是一个完整的叙事。
这个思路也可以用来分析人物与事件形成的关系：如果我们将沙子龙的心理作为一条平衡线索，将孙姓长者和王三胜的心理作为另一条平衡线索，那么，他们的矛盾纠葛就集结于沙子龙“传”还是“不传”他那套“五虎断魂枪”上。
沙子龙打定了主意“不传!”，表示“那条枪和那套枪都跟我人棺材，一齐入棺材!”以此获得心理的平衡。
可是，对于王三胜以及孙姓长者来说，心理却大不平衡。
小说叙述到，王三胜在土地庙前拉开场子，要“以武会友”，并且以“神枪沙子龙是我师傅”相标榜，引出了颇有几手真功夫的孙老者，王三胜引领孙姓长者来到沙子龙家，希望沙子龙在孙姓长者面前表演一番，孙姓长者的潜台词是希望学习这套枪法。
可是却遭到了沙子龙先是搪塞，搪塞不行继而断然拒绝。
断魂枪 教案
《断魂枪》课堂教学实录北京顺义区杨镇一中安莉莉说明：一、教学目标及重点：1、通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的心理状态、价值追求。
2、透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程：（一课时）课前预习：熟读课文，写出自己阅读过程中的疑问及思考。
教师收上来之后加以整理，课前印制、分发答题表格，选做一题，必做一题（见附表）（附表从略——本刊编者注）。
教学实录老师：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，行人为何断魂？学生：诗句写出了在祭祖扫墓之日孤身赶路的忧郁愁苦之情。
老师：今观老舍的《断魂枪》，不知断了谁的魂，为何而断魂？老师：首先我们要了解作品所展示的社会背景，请同学们找到课文中叙述社会背景的相关段落。
学生：2—3段。
老师：请一位同学，用自己的语言概括一下当时的情况。
学生：帝国主义用洋枪洋炮打开了古老中国的大门，闭关锁国的中国迅速沦为半封建半殖民地社会，资本主义冲击着中国的传统生活、传统文明。
在这个时候，“东方的大梦没法子不醒了。
”老师：好，让我们齐读这两段，感受这样的社会背景给当时的中国带来的巨大震撼。
学生齐读2—3段。
老师：面对不堪回首的历史，我们内心也不免会有沉重的感觉，那对于沙子龙来说，这些又意味着什么呢？老师：预习课文之后，同学们都提出了自己的疑问，现在我们来看一看（出示投影），表格中列出的就是我们同学所提问题中关注率比较高的几个问题：1、沙子龙为何要把镖局改为客栈？将镖局改为客栈，会带给沙子龙怎样的感受？2、沙子龙说自己已将断魂枪忘了，但为什么在晚上要一个人偷偷练习？3、沙子龙为何不肯把枪法传给年轻人和孙老者？4、为什么说孙老者和王三胜们将沙子龙逼到绝境？什么绝境？5、小说中的枪叫“断魂枪”，它又作为小说的题目，有什么深层意义？（必做题）众人拾柴火焰高。
下面，我们分小组讨论，对必做题和自选题进行讨论，然后每个人在刚才发的表格中，写出自己的见解，同组之间交流、补充，或写出自己从别人的见解中获得了哪些感悟。
高一语文京改版必修一第二单元 第7课 《断魂枪》学案 (无答案)-word文档资料
高一语文《断魂枪》学案一、简介作者老舍人民艺术家代表作：小说剧本二、作业反馈1.题目中最重要的词？断魂枪手法：2.给小说划分段落层级，并拟出小标题。
第一部分：（1-6D）第二部分：（7-10D）王三胜卖艺（开端）第三部分：（11-31D）孙老者挑战（发展）第四部分：（32-65D）孙老者求艺（再发展）第五部分：（66D）沙子龙深夜独自练枪自语（高潮、结局）3. 沙子龙是否想传断魂枪？（要写出分析、依据）三、思考、讨论：传：传给谁？有何用？王三胜：孙老者：不传？夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来；而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。
叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，“不传！不传！”（66D）四、思考、讨论：是什么使得沙子龙的断魂枪变得无用武之地？东方的大梦没法子不醒了。
炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。
半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由与主权。
门外立着不同面色的人，枪口还热着。
他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢；连祖先与祖先所信的神明全不灵了啊！龙旗的中国也不再神秘，有了火车呀，穿坟过墓破坏着风水。
枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的成昨夜的。
今天是火车、快枪，通商与恐怖。
听说，有人还要杀下皇帝的头呢！这是走镖已没有饭吃，而国术还没被革命党与教育家提倡起来的时候。
五、作业找出文中对三个人眼睛的描写，任选一处，分析其手法。
答题结构：指明手法+证明手法+表达效果+作者情感第 1 页。
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《断魂枪》教案 2一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。
在这样的心境之下，这样的沙子龙是决不会与任何高手比试的，自然也不会传授他视为人生精魂的断魂枪。
3、进一步引导学生阅读课文，揣摩体会文章语言意味，进一步感受主人公丰富而复杂的内心世界。
举例：课文最后一段“叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传！不传！’”。
“走镖已经没有饭吃了” ，沙子龙顺时应世把镖局改成了客栈，但枪却是不能再传。
因为那杆枪和他出生入死，既记录着沙子龙的全部辉煌，又承载着他的全部价值，已经和他的生命融为一体。
同时，断魂枪虽说是落后于时代了，但正如前面的论述，它也有它的精魂。
这使它脱离一般的民族工而成“五虎断魂”，成一种英雄精神的象征。
威震西北的和他的五虎断魂已如滔滔江水随着那个古老的代一去不复返。
在个无需再也无人可的代，再，无疑是那杆，那英雄精神的糟践。
从一点看，正如多研究者指出的，沙子无疑是清醒、理智的。
正是考到所有些因素，开客的沙子所以才拒了老者，并且王三等人的流言蜚置若罔。
沙子种看似保守是清醒的倔又依稀人看到了中民族的宁玉碎、不瓦全的牲精神的崇高和悲壮。
沙子断魂的不从而在上也指向了生命尊的守。
种守的利也就成个体柔弱的生命冷酷无情的社会史程的利。
老舍珍的其就是沙子面命运挑的无畏姿。
所以，作品最后，完了六十四路断魂，沙子“ 一口气，用手指慢慢着凉滑的身，又微微一笑，‘不，不！’”。
一声固然是把握社会史程的无奈，而一个“笑” 字又表明了沙子那种“宁固以意，不委屈而累己” 式的着超然的守姿。
，我就会作品在主上是以“断魂”来写“断魂人” ，关注的是沙子在复代的心理走向以及命运姿，并由此达了老舍那些“老中国的儿女”生存状的关注以及掘一种理想生命状的努力。
4、堂拓展（1）如果你是沙子，你不断魂？（2）篇小中你的印象最深？（3）有人不是一篇武侠小，你呢？（三）下作1、学生一步文，将批、旁批修改、充。
要求：从某个或几个片段揣摩或体会。
2、“ 堂拓展”内容整理，充，完成片断写作。
一）作者塑造沙子一人物形象，主旨何在？老舍塑造沙子一人物形象，体了他的烈的国心和敏的洞察力。
沙子在代潮面前，抱残守缺、自甘沉、愚麻木，种劣根性，当然是一种疾。
有于此，老舍是借沙子“断魂”的悲，醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧力的重” ，中民族的崛起而斗争。
（二）作者没有直接表“五虎断魂”的神采，却描了两位陪人物的武，写是了什么？作者先是写王三耍大刀。
“一脚，刀横起，大子在肩前。
削砍劈、手起生，忽忽直响。
”接着，写千里的老者。
“他的胳臂不大；左脚往前，右脚随着拉上来，一步步的往前拉扯，身子整着，像是患病。
” 个貌不惊人的老者打起拳来，却是身手不凡：“腿快，手洒，一个脚起去，小在空中，像从天上落下来一个筝⋯⋯”而在文章尾，沙子夜断魂作者一笔。
从表手法看，作者在里运用了虚合、映烘托、以少多的方法。
美国作家海明威曾写作程中依据一种冰山原理。
冰山露出水面是八分之一，八分之七是在水面以下。
略去主体部分，却可以使之更能起人的欲望，也是符合法的。
比如，著名的北朝乐府民歌《木兰诗》对木兰从军出征的状况只用“万里赴戎机，关山度若飞”等六句轻轻带过，即使这六句也没有正面写开战，而是用“朔气传金柝，寒光照铁衣”来侧面渲染。
这首民歌，把木兰十年转战，与敌人正面交锋的情景全然舍掉了；而对她出征之前在织布机前的叹息，在还乡之后“理云鬓” 、“贴花黄”的种种小儿女情态却大加渲染。
《木兰诗》中这种虚实处理的方法，其写作主旨是非常明确的，即作品中歌颂的不是须眉男子，而是在国家危亡之际，豪气不让须眉的一位巾帼英雄。
《断魂枪》先写王三胜及孙老者的高超武艺，也正是为了突出“冰山下的八分之七” ，也即沙子龙的武艺非凡，暗示出人生命运感与历史沧桑感。
三、教学过程设计（一）理清思路。
1．要求在预习的基础上，能简明、清楚地复述小说的故事情节。
主要情节是：沙子龙的枪法决不再传。
徒弟们来讨教，沙子龙用说句笑话的方法敷衍过去，甚至直接把他们赶出去。
王三胜是沙子龙的大徒弟。
孙老头与王三胜的较量，失败了的王三胜想用师傅的能力威望慑服对方．就引着孙老头来拜会沙子龙。
但是不管怎么说，沙子龙就是无动于衷，决心彻底埋葬昔日的辉煌。
他不想耍耍小威风，逞一时的意气。
因为他非常清楚，“他的世界已被狂风吹了走” 。
教师点拨：①情节的顺序，是按时间先后来写。
这样显得思路清楚，符合民族的、传统的阅读习惯和心理。
②在叙述情节过程中，可以删繁就简，具体的描写部分可以从略。
③注意故事的发生、发展、结局关键地方要交待清《断魂枪》教案严凤教学设想高中语文新课程理念在课堂教学中具体表现为要“重过程” “重情感，尤其是“重过程” 。
所谓“重过程” ，就是注重学生课堂中自主地经历学习活动。
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问 . 课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
我力求在教学中科学地设计并进行课堂提问，优化课堂教学。
本堂课设计了由易到难，由浅入深，环环相扣的 4 组问题 . 将整个课堂从文本走出文本，又回到文本。
在一组从易到难、环环相扣的提问中，学生对本文的重点难点的学习肯定也容易得到了解决。
课堂上学生紧张的阅读、讨论与教师的引导、点拨有机交融，形成多方位、多层次的思想交流，教学气氛活跃，能够最大限度的激发学生探求的热情。
教学目标．研读文本，剖析主人公性格（重点）．解读文本，探究小说主题（重点）．品读文本，思索时代启迪（难点）教学课时： 1 课时教学过程：课前播放《中国功夫》一、导入中国功夫永远那么的振奋人心，中华武术魂永远是一颗璀璨明珠。
今天，我们将一起来学习老舍的《断魂枪》（点击幻灯）二、走近老舍老舍（ 1899～ 1966）作家。
原名舒庆春，字舍予。
满族，北京人。
出身于城市贫民家庭。
1913 年考入北京师范学校。
1918 年毕业后任北京市方家胡同小学校长。
1966 年被“四人帮”迫害致死。
老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰。
20 世纪 30 年代就成为最有成就的作家之一，有蜚声文坛的长篇小说《骆驼祥子》， 40 年代的作品有：长篇小说《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》, 建国后的作品，有散文杂文集《福星集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
老舍文学创作历时40 年，作品多以城市人民生活为题材，爱憎分明，有强烈的正义感。
人物性格鲜明，细节刻画真实。
1951 年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
三、授课1935 年，老舍以其生于忧患死于忧患的个性气质，通过这篇小说，塑造一个主人公神枪沙子龙形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。
我们阅读小说，要学会一种方法，回归到文本，借此，我们本堂课要完成的目标。
（点击幻灯）（过渡）通过大家提供来的预习疑问，老师作了一个归纳。
（点击幻灯）问题 1：沙子龙为什么要不再走镖，枪立墙角，搁下功夫呢？（用小说中一原句回答）郑斌仙、赵明、周晓丹等质疑我们来研读文本 1-4 小节 ,师读 1-2 节 ,大家齐读3-4 节,找出原句来回答 .( “这是走镖已没有饭吃，而国术还没被革命党与教育家提倡起来的时候”）(师 )我们发现沙子龙的改变原来是与时代的变迁息息相关.文中写时间的是第 2 节 ,推荐一生读,其他学生找出发生变化的对称语句。
(交流答案 )点击幻灯长矛毒弩、厚盾、镖旗、钢刀、口马→ 火车、快枪智慧与黑话、义气与声名、武艺事业→ 通商与恐怖晚清动荡时代 ,“枪口还热着”我们观看视频，一起来感受那一时代。
（播放视频）（学生还沉浸于影片中，让学生谈谈观看后的感受）.“现在这条枪与这套枪不会再替他增光显胜了。
”那么我们不禁要问——点击问题 2：神枪沙子龙为什么身怀绝技却坚决不传；甚至宁受人误解屈辱呢？（赵崎、翁沁怡、喻春雷、王健、王洋、承汝东、赵波、赵礼彬等14 位同学提问）（师）正如同学们所写的，对武术人来讲，将其武艺发扬光大是自己最希望的，那他为什么不传他的绝技呢？（探究）会传给王三胜等少年吗？——不传！绝技对他们来说成为“卖艺”“混钱”，这对武术的羞辱。
（探究）传给孙老者吗？不传，为什么不传呢？解读文本 50-59 节（看看孙老者形象）分角色朗读——孙老者他谦虚真诚，专心学艺，武林高手，传给他绝技有望传承。
那有为什么不传呢？（提问）沙子龙在关注什么呢？（补充）●（社会环境）清朝末年，东方闭目塞听、掩耳盗铃的大梦，在振聋发聩的枪炮声中被唤起，梦醒时分，国土、自由与主权已经失去，曾经自以为是的文明古国变成了明日黄花，面临着随风而逝的命运。
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