九年级语文知识树

人教版九年 级语文下册
编写特点
编写意图
总目标
内容解析 与整合
说教材
教学建议
说课标
学段目标
说建议
九 年 级 下 册
评价建议
课程资源的 开发与利用
一、说 课 标
1.总目标
一、说课标
总 目 标
一、说 课 标
2.学段目标
写 作 阅读 口语交际
识字写字
学 段 目 标
综合性 学习
掌握查找资料、 引用资料的基本 方法 搜集信息、处理 信息的能力
二、说教材
1、编写意图
二、说教材
1、编写意图
文本学习与社会实 践相结合、人生阅 历与感悟相结合
优化学生的语 文学习方法
阅读写作口语 交际相结合
教材内容加强整 合，注重情感态 度、知识能力之 间的整合
培养学生的综合 运用能力
人教语文 九年下册
致力学生的语文 素养的整体提高
编写 意图
二、说 教 材
描写生命 讴歌生命 （三）
现代散文
（三）
先秦散文 （五、六）
内容解析
散 文
课标要求：“关心当代文化生活，尊重多样文化， 吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味。”
欣赏剧本 看浓缩人生 （四）
内容解析
剧 本
教材整合
生命之歌 （三）
人与社会 人与自然
人与自我
人文素养 人教 九年 下册
立体整合
倾听与交流 文明沟 通 正确朗 读 识字写 字 阅读积 累 独立阅 读 汉字的 美 发展个性，丰 富精神世界 合理表 达
融合
课 列 写作、口语 交际综合性 学习
导语的 导向性
单 元 结 构
再运用
Байду номын сангаас
二、说教材
3、教材内容解析与整合
内 容 解 析
提高运用语 言的能力
知识和技能：掌握词句；理解文本。 过程和方法：多种阅读方法阅读文 本，学习多种表达方法；鉴赏文学 作品 情感态度和价值观：体会作者的思 想感情
内容：概括基本 信息 方 法：自主探究方 式完成
三、说建议
3.课程资源的开发与利用
课程资源
人民教育出版社 中学语文论坛
用好多媒体系统，设置情境 音像资料在调动孩子积极性 方面的作用
网络资源
多媒体资源
文本资源
课本引领，以一带多， 加强课外阅读：名著阅读
社会资源
课开 程发 资和 源利 的用
当地自然特征、 民风民俗.
120 100 80 60 40 20 0 一月 二月 三月 四月
评价建议
形成性、终结性评价 要及时，重视形成性 评价。知识堂堂清， 人人清 重视定性 注重客观描述 多鼓励多表扬 重视定性评价。
形成性和 终结性
定性与定量
整体性和 综合性
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 全面考察学生的语文素养。
评 价 建 议
评价方式多样
教师评价 家长评价 学生自评 学生互评
学语文、 用语文 主动探 究学习
知识与技能
会学习
能学习
能 力 提 升
掌握科学的 思想方法 感受文本
三、说建议
1.教学建议 2.评价建议 3.课程资源的开发与利用
三、说建议
1.教学建议
贴近生活 乐于表达
口语交际
阅 读
扩 大 阅 读 量
对 比 阅 读
教 学 建 议
综合性学习
三、说建议
2.评价建议
亚洲区 欧洲区 北美区
• 学生是学习的主体， 教师是学习活动的 组织者、引导者， 而文本是学习的媒 介。通过文本的学 习，达到学以致用。
平庸的教师在说教，好的 教师在解惑、示范，而卓越的 教师在启迪。 ——威廉 亚瑟 沃德
谢 谢！ 指 导！
精 读 （14）
略 读（10）
扩大课外 阅读总量
积累、感悟、 运用中提高自 己的欣赏品味、 审美情趣
写作口语交际综 合性学习
六个单元
拓展语文 知识量
课外古诗词
内 容 结 构
附 录
内容解析
现代诗歌 （一）
先秦诗歌 （六）
情感态度价值 观：领略诗歌 美感、增强文 化积淀、培养 审美情操。
诗 歌
内容解析
2、编 写 特 点
编写特点
课程资源丰富互 为补充 便于能力的提升 内容结构的 稳定性 单元主题统一 单元题材丰富
编 写 特 点
《格列佛游记》
《简 爱》
精 读与略读 资料链接 写 作 口语交际 综合性学习
共六个单元
附 录
的内 稳容 定 结 性 构
精读 点明单元主 题提出学习 要求
略读
课列的 系统性
知识与能力：阅读中了 解小说情节、体会主题。 欣赏人物形象、把握人 物性格。赏析语言、体 会细节描写、环境描写 的作用。 情感态度价值观： 提高鉴赏能力、激 发学生的积极有为 的人生理想、培养 健全的人生。
人物画廊 （二）
小 说
知识与能力：阅读、 理解、体会作者是 如何通过多种具体 形象、运用多种表 现手法来抒发情感、 表达哲理的。