作文讲评课反思总结

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小学语文六年级上册第三单元习作讲评课教学反思

小学语文六年级上册第三单元习作讲评课教学反思各位老师大家下午好，我先说一下我讲的第三单元以“关爱”为主题的习作讲评课的教学思路：导入环节，我以鲁迅和海明威的名言引入，让学生认识到大作家对作文修改的重视，也激发学生对作文修改的重视，其次让学生回顾本组课文的习作要求，为下文点评和修改文章做铺垫，让学生在点评和修改时能有章可循。

在整体评价环节，我总结我班本次习作的整体情况，让学生对这次习作有整体的印象，认识到自己在这次习作中的状况，接着我出示了写作优胜者名单，是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的长处，感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。

在体悟写法这一环节，我先从“赏题”入手，出示这次习作中个别学生与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用；在“美文”欣赏环节，我让作者朗读自己的作品，其他同学进行点评，因为学生已经知道了本次写作的要求，也掌握了一定的写作方法，学生运用已有的知识进行点评，随后我总结并板书，让学生潜意识里知道一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中体悟写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有一得。

在“自赏”环节，我出示9个优秀句段请作者朗读，创设自我欣赏的空间，激发学生的兴趣，帮助学生树立信心，体验成功，让其他学生运用以前学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。

在集体修改这一环节，我先让学生在小组里朗读有待于修改的文章，然后小组里讨论文章哪些地方需要修改，小组讨论好之后，学生自由修改，培养学生学会诊断，学会创新地修改，让学生在评改的过程中，享受既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果。

最后一环节是自我诊断，自我修改，因为学生在上面的环节已经掌握了评改习作的要领，让学生趁热打铁修改自己的文章，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高自己的作文水平。

设想是美好的，现实是残酷的，在教学过程中，我觉得在修改病文时应该让学生自由读一读，让学生对照修改要求画出该修改的地方，然后在小组里交流各自的想法，之后再自由修改，这样会给中差生提供修改的方法和思路，效果会更好些。

作文讲评课听课反思

作文讲评课听课反思
作文讲评课真是太嗨了！大家都在七嘴八舌地讨论自己的作文，像炸开了锅一样。

老师就在旁边笑眯眯地听着，时不时地点点头，
或者给出点建议。

这感觉就像是在开一个大Party，每个人都玩得
特别开心。

你知道吗？作文讲评课不只是讲作文那么简单。

老师还教我们
怎么思考，怎么写得更有趣。

通过对比大家的作文，我发现有的文
章读起来就像坐过山车一样刺激，有的则像散步一样悠闲。

老师还
告诉我们，好的作文不仅要有内容，还得有个好结构，像搭积木一样，得稳稳当当的。

在课上，我还学到了怎么用生动的语言来描述事物。

老师举了
好多例子，比如用“像个小馋猫一样”来形容一个人贪吃，或者用“像个舞者一样翩翩起舞”来形容树叶在风中摇摆。

这些比喻和拟
人真的让文章变得好有趣！
最后，老师鼓励我们多写多练，勇于尝试不同的风格。

我觉得
她就像个打气筒，给我们注入了满满的能量。

我相信，只要我肯努
力，我的作文水平一定能像火箭一样冲天而起！这次作文讲评课，真是收获满满啊！。

作文讲评课反思总结

作文讲评课反思总结作文讲评课反思总结作文讲评课是作文教学过程的重要环节，是作文批改的延伸与发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。

良好的作文评价能提高学生写作能力，调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。

目前我们的作文讲评课存在着许多问题，这些问题始终困扰着我，比如：一堂讲评课教师在前面一味的讲解，学生被动地接受；课堂上学生活动量小，参与度不高；教师的评语好多脱离学生实际需要，对学生的促进不是很大；少数学生有积极性，大多数不感兴趣；教师的评语具有权威性，听了教师的评语学生不敢发言，等等。

通过作文讲评专题课的展示与李卫东教师的精彩点评，我对如何上好作文讲评课有了一些认识，下面我就把我的几点感悟与大家分享一下。

首先，在我们的写作教学中，教师要真正地指出学生存在的问题，并交给学生修改的方法，这样学生才会有的放矢。

最好让学生当堂修改，真正把本次教学任务落到实处，看到作文讲评的效果。

其次，要指导学生杜绝文艺腔，要写出有真情实感的文字，防止学生的功利色彩。

文艺腔是当前学生写作普遍存在的一种现象，过于追求语言的优美，常常流于华丽词语的堆砌，造成内容的空洞。

这种现象不利于学生写作水平的提高，所以教师要引导学生杜绝文艺腔的写作方法，要写出朴实而富有真实情感的文章来。

再有，作文讲评中要注重学生佳作的展示，这对提高学生写作兴趣有很重要的作用。

比如，学生作文中的精彩片段，包括动作、语言、景物描写等等，都可以拿来与别人分享，教师与同学一起点评，这种做法很有实效性，它能够提高学生的写作与分析能力。

还要注意一点，就是讲评作文要与学过的课文紧密结合，并联系写作知识，这样才能把阅读与写作有效结合起来。

总之，作文讲评一定要注意充分调动学生的参与性与积极性，鼓励学生参与讲评，让学生在讲评中有所得作文讲评课反思总结作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。

在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”与“作文讲评”这两个重要环节。

作文课课后教学反思（精选5篇）

作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

初中作文教案反思

初中作文教案反思
首先，我认识到在本次教学中，我对学生的引导不够充分。

在作文教学中，我应该更加注重启发学生的思考，引导学生从不同的角度去观察和思考人与自然的关系，从而提高学生的作文水平。

同时，我也应该加强对学生的个别指导，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。

其次，我发现在本次教学中，我对作文的评价标准有些模糊。

在今后的教学中，我应该明确作文的评价标准，对学生的作文进行客观、公正、准确的评价，从而提高学生的写作积极性。

此外，我还发现我在教学过程中，对学生的鼓励和表扬不够。

在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。

然而，我也发现自己在本次教学中存在一些优点。

首先，我选择了富有时代意义和生命力的主题，激发了学生的学习兴趣和创作热情。

其次，我在教学过程中，注重了学生的实践环节，让学生通过观察、体验、感悟等方式，深入理解人与自然的关系，为写作积累了丰富的素材。

最后，我在教学过程中，注重了学生的合作与交流，让学生在讨论与分享中，提高自己的写作水平。

通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的不足与优点，为今后的教学提供了有益的借鉴。

在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。

作文讲评课课后反思

《我》习作讲评课教学反思
课后，我对这节作文讲评课进行了反思：
一、教学中，能以学生为主体，引导学生在快乐中学习。

二、从整个课堂的落实过程来看，基本达到了“调动学生修改作文的积极性，让学生们充当学习的主人”这一预期目的。

作文讲评课，一直是语老师们最为头痛，也最感无奈的课。

无论是让学生们自由批改，还是面批面改，总体效果都不是太满意。

而在教师的指导下让学生按一定章法的进行修改既能让学生的作文可以有更多的阅读人群，调动学生作文的积极性，还可以通过修改别人的作文而明白自己作文的长处与不足。

三、从课堂的修改效果来看，学生们修改的效果还是值得肯定的。

学生评价能扣住要点，点评还是很到位的。

其实在学生们的作文下发之前，我就已经对这些作文进行了简单地批阅。

尽管还有不成熟之处，但是，作为这样的一次作文讲评修改课，总体效果我个人觉得还是比较满意的。

四、由于对时间安排的还不够合理，致使学生的小组自主讲评没有完成，安排在了课后，使效果大打折扣。

教无止境，在教学方面还有很多的地方需要自己的尝试和摸索。

如果我们能够学会对镜自照，多注意自己的课堂，注意观察课堂中的存在的一些问题，找到相对应的解决办法，那么这样的观察对于自己业务水平和业务素养的提高还是极有好处的。

习作课教学反思

习作课教学反思习作课教学反思1一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于学生作文能力的发展？我认为：这两种思路都存在着合理性。

但是，讲评课上绝不能只是将学生的作文讲一讲，评一评、改一改；更在于，批改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。

这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，十分有效。

这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。

在本次习作讲评的课上，我安排了这样几个环节：一、佳作欣赏——赏析习作中的好句段。

佳作要欣赏，要赞美，要让学生感受到写出一篇优美的__，是一件多么美好的事。

这一步设计，诱发了学生的挑剔与羡慕心态，又让所有学生对自己的作文进行了一次审视与二次构思，让学生真正成为了讲评的主人。

二、病句诊断——指导学生修改自己作文中的重复啰嗦的句子。

我在第一次批改时，一定会老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，留下深刻印象。

学生作文的最大问题就是语句不通，而且你这一次帮他修改好了，下一次他又会写出一堆的病句。

如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。

而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。

“责令探索，彼必将用心而得之矣”，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。

三、方法引路——指导学生把人物的对话写具体。

在批改作文时，我发现学生此次习作最大的问题是：一旦涉及到人物的语言、动作、神态等就一笔划过。

而语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。

语言描写具体了，人物的神态、动作才描画得出来。

因此，本节课的方法引路我就落在了“指导学生把人物的对话写具体”上。

作文讲评课教学反思

作文讲评课教学反思作文讲评课是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力，还能激发学生的写作兴趣，培养他们的批判性思维。

在进行作文讲评课的教学过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性，以下是我对作文讲评课的一些教学反思。

首先，作文讲评课需要有明确的目标。

在教学设计时，我意识到目标的设定对于整个课堂的指导意义至关重要。

一个清晰的目标能够帮助学生了解课堂的重点，也能让教师在讲评过程中有的放矢。

例如，如果本次作文的主题是“家乡的变化”，那么讲评课的目标可以是让学生学会如何通过具体事例来展现家乡的变化，以及如何运用对比手法来增强文章的表现力。

其次，作文讲评课要注重学生主体性的发挥。

在讲评过程中，我尝试让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与到作文的分析和讨论中来。

通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。

同时，我也注意引导学生从不同角度审视作文，不仅关注内容的丰富性，也关注结构的合理性和语言的准确性。

再者，作文讲评课应该注重方法的指导。

在讲评作文时，我不仅指出学生作文中存在的问题，更重要的是提供解决问题的方法。

例如，当学生在作文中出现逻辑不清的问题时，我会教授他们如何使用思维导图来梳理思路，如何通过列举论据来增强论证的说服力。

通过具体的方法指导，学生能够更有效地改进自己的写作。

此外，作文讲评课要注重情感的投入。

写作是一种情感的表达，讲评作文时，我努力做到公正客观，同时也尊重学生的个性和情感。

在表扬学生时，我会具体指出作文中的亮点，让学生感受到自己的进步和被认可；在批评时，我会用建设性的语言，帮助学生理解问题所在，鼓励他们积极改进。

最后，作文讲评课需要不断反思和改进。

每次讲评课后，我都会进行教学反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

通过收集学生的反馈，我了解到学生对于讲评课的期望和需求，这为我提供了改进教学的宝贵信息。

同时，我也不断学习新的教学理念和方法，力求在下一次讲评课中做得更好。

小学习作课《一个印象深刻的人》作文评讲课教案及教学反思

小学习作课《一个印象深刻的人》作文评讲课教案及教学反思教材分析本节作文讲评课要求掌握一定的修改作文方法，在教学中，我出示学生作文中的精彩片段，让学生在同学的语言里学习表达的技巧。

学会给自己的作文这次的作文讲评课，既是让学生学会自己修改作文，又是下一次作文前的指导。

在这次的作文讲评中，出示了学生精彩细节，特别是出示了对本班同学描写的作文片断，让学生学会了关注身边的事、身边的人，也会明白，作文就是写这些事啊，以后就会有材可写了。

同时学生也掌握了一定的写作技巧，学会了写真实故事，表达自己的真情实感。

这样，就为学生下一次写作文打下了良好的基础，也成了下一次作文的较好指导了。

学情分析作文教学是小学语文教学中最困难的环节，学生总是觉得无东西可写。

所以许多教师在作文前的指导下了很大的工夫，希望学生能写出让自己满意的文章，但有时结果总不如意。

这就需要依靠作文讲评了。

其实每一次的作文讲评就是下一次作文的指导，学生学会了修改作文，就能掌握一定的表达技巧，因此，上好作文讲评课极为重要。

教学目标教学目标：1、掌握一定的修改作文的方法。

2.学会给自己的作文起一个好的题目。

3.学习伙伴语言里的表达技巧。

4.学会写真人真事，表达真情实感。

5.学会关注身边的事、身边的人。

教学重点和难点教学重点：让学生掌握一些修改作文的技巧和方法，学习伙伴语言里的表达技巧。

教学难点：学习伙伴语言里的表达技巧和学会关注身边的事和身边的人。

教学过程本帖最后由网站工作室于2012-10-419:23编辑教学环节教学反思2011年10月，在南宁，我听了全国小学语文名师——张祖庆老师的《一个印像深刻的人》作文讲评课，觉得这种评价课是我们非常需要的，就讲行了试讲。

本节课中，我安排了四个活动环节：聚焦文章题目、聚焦人物外貌、聚焦精彩细节、猜猜他是谁。

每一个环节中又暗含三个小环节：（1）呈现学生作文片段，片段中有“好”与“不好”;（2）学生自由阅读、比较;（3）教师点评或组织练习。

作文讲评课反思总结

作文讲评课反思总结近日，我参加了一节关于作文讲评的课程，在这节课上，我学习了许多有关作文写作和评价的知识。

通过反思和总结，我意识到这次课程对我个人的成长和提升有着深远的影响。

首先，这堂课程让我重新认识了作文写作的重要性。

在过去，我对作文写作常常抱着消极的态度，认为作文只是老师的布置任务，没有实际的意义。

然而，这次课上，老师给我们讲解了作文写作对培养思维能力、表达能力和逻辑思维的重要性。

作文是我们展示自己思想的窗口，是我们与世界沟通的途径。

这一认识让我对作文写作产生了新的兴趣和热情，我开始更加认真地对待每一次写作任务。

其次，通过这堂课，我学到了如何进行作文评价。

以往，我总是盲目地追求字数和华丽的修辞，而忽视了作文的内涵和逻辑性。

然而，老师在课上强调了作文评价的重要性，并教给我们评价作文的方法和技巧。

我学到了如何审视作文的结构、逻辑和语法错误，并给出有建设性的意见和建议。

这让我认识到写作并非只有表面上的花哨词藻，更重要的是清晰的思路和具体的观点。

我意识到最重要的是，我们要关注作文中的思想内核和观点是否与主题紧密相关，并用合适的语言和例子支持我们的论证。

此外，这堂课程还帮助我学习了如何构建一个有说服力的作文结构。

在过去，我常常困惑于如何将自己的观点有条理地表达出来。

然而，老师在课上给出了解决这一问题的方法和技巧。

通过学习作文结构的基本原则和范例，我学会了如何将自己的观点有序地呈现出来，并用好的逻辑和合适的例子来支持自己的观点。

这一技巧让我在写作时更加自信和条理清晰，使我能够更好地表达自己的思想。

在今后的学习中，我将继续努力提高自己的作文写作和评价能力。

我将多读经典的优秀作文，学习他们的结构和表达方式，同时，我会不断地练习自己的写作技巧，增强自己的写作能力。

此外，我还会更加主动地参与到作文评价中，多向老师和同学请教，互相学习和交流，提高自己的评价水平。

总而言之，作文讲评课给了我很大的启发和帮助。

通过这堂课，我重新认识到作文写作的重要性，学会了如何进行作文评价，还学到了如何构建一个有说服力的作文结构。

读后感作文讲评课

读后感作文讲评课读后感，讲评课。

最近，我有幸参加了一场精彩的讲评课，这场课给了我很多启发和思考。

在这堂课上，老师以其深厚的学识和丰富的经验，为我们展示了一种全新的教学方式，让我受益匪浅。

首先，这堂讲评课的内容非常丰富，老师不仅对学生的作品进行了点评，还分享了自己的教学心得和经验。

通过对学生作品的点评，老师不仅仅是指出了作品的不足之处，更重要的是给出了建设性的意见和建议，帮助学生不断改进和提高。

同时，老师还结合自己的教学实践，分享了一些教学案例和方法，让我们受益匪浅。

这种丰富的内容和全面的讲解方式，让我深深地感受到了老师的教学热情和专业素养。

其次，这堂讲评课的互动性很强，老师和学生之间形成了良好的互动氛围。

在课堂上，老师不仅仅是单向地给学生进行点评，更重要的是和学生进行了深入的交流和讨论。

学生们在老师的引导下，积极发表自己的观点和看法，与老师共同探讨问题，这种互动让课堂氛围变得非常活跃和有趣。

通过这种互动，学生们不仅仅是被动地接受知识，更重要的是主动地参与到教学过程中，提高了学习的积极性和主动性。

最后，这堂讲评课的实效性很强，老师的点评和建议对学生的学习和提高起到了很大的促进作用。

在课堂上，老师不仅仅是发表一些理论性的观点，更重要的是结合学生的实际作品，给出了一些具体的指导和建议。

这些指导和建议不仅仅是对学生作品的点评，更重要的是对学生的学习和提高起到了很大的帮助。

通过这堂课，我深刻地认识到了讲评课的重要性和必要性，也对自己的学习和提高有了更清晰的认识和方向。

总之，这堂讲评课给了我很多启发和思考，让我受益匪浅。

通过这堂课，我不仅对讲评课有了更深刻的认识，更重要的是对自己的学习和提高有了更清晰的认识和方向。

我相信，在今后的学习和工作中，我会不断努力，不断提高自己的能力，成为一名优秀的学生和教师。

活动作文指导讲评课教学反思(早禾坪蔡艳)

《我愿探寻那一池源头活水》——活动作文指导讲评课教学反思朱熹在《观书有感》中写到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，以此来形容读书带给人的感受。

这里我想借用过来，形容我此次习作教学比武的体会再贴切不过。

学生习作的源头在哪里？就在他们的细致观察中，在他们的切身体会中，在他们的兴味盎然中。

唯有让学生身心投入，习作才是有源之水，有本之木。

我此次作文教学为自创内容作文，采用游戏活动的形式，切合新课标中提出的高年段学生作文要“养成留心观察周围事物的习惯”这一要求，为学生现场提供写作素材的同时，使习作教学成为愉快的师生交往过程。

作文讲评根据本学段“修改自己的习作并主动与他人交换修改”这一要求，通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。

回顾上课的过程，我总结有几处亮点：一、先说后写，以我手写我口课堂上创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，经过充分的练说之后进行写作，写作成为了“有米之炊”，学生得以畅所欲言。

二、边写边悟，以我手写我心为了学生作文要写得“活”，教师就应大胆地“放”。

让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章。

在活动教学过程中，我让学生通过观察与思考，获得写作上的启示。

首先，我让三名同学上台观察杯中的“水”，通过看、闻、尝、演等形式，猜测杯中的“水”是什么，并且将信息传递给台下同学；其他的同学在台下捕捉三名同学的动作表情，以此来推测杯中的液体是什么。

同时还安排四名“特别观察员”，让他们观察台下同学的表现，揣测他们的心理。

这看与被看的过程，就是他们牵动语言，开启大脑的过程。

当讨论这节课的主题时，学生不仅围绕“观察”这一话题，还升华到了哲学层面，想到同样外表的物质可能隐藏着不同的内在，这让我着实大吃了一惊。

没想到，孩子们的想象力如此丰富。

可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。

讲评课教学反思

篇一：讲评课教课反省我们班的孩子本来怕写习作，但由于有了这段时间的习作讲评课，孩子们每次都会很仔细地写好习作。

期望能在大屏幕上看到自己的习作。

此刻我班的习作讲评课是学生最爱上的课型之一。

新课标对习作改正的要求是，改正自己的习作，并主动与别人互换改正，做到语句通畅，行款正确，书写标准、整齐。

我以为，对小学生的习作，应当以鼓舞为主，多以赏识的目光看孩子的文章，模范的力量是无量的，夸耀写得好的同学其实就是在为写的不好的同学，指路，告诉谈们该如何把自己的文章写好。

我此次主要精选了几段出色开头和结尾，还有一些动作、语言描绘出色的段落。

习作讲评课固然每次只好讲三、四个问题，没能将孩子的一篇文章从头至尾的改好了，但细想一想：从前孩子写了一篇文章，我们也花了好多的时间改正。

也让写得好的同学读自己的文章，进行优异文章的展现，问题文章的讲评。

但孩子们能记着多少呢？而讲评课我一节课针对一类习作进行讲评，固然只讲到了几个问题，可是一能够到就是收获，一学期下来就能够研究十几个问题，一学年上下来，能够说孩子们习作水平就能够有很大的提升。

但此次的习作讲评课也存在着一些问题：一是学生的踊跃性不高，我一开始让学生改正文章，讲话的同学就不多，主假如学生素质不高，怕说错。

二是佳作赏识环节被忘记了，我是周一才接到薛校长的暂时通知，讲习作指导课改为习作讲评课，周一下午，我先上了习作指导课，周二一时节间看作文，做课件，时间特别匆促，所以环节设计不大熟习，自然，这些都是客观原由，最重要的原由仍是我的根本功不扎实，讲堂应变能力差。

此后我必定会持续增强自己涵养，多担当教研课题，为大家抛砖引玉。

篇二：讲评课教课反省这是针对鲁教版初二英语Unit4Howwasyourschooltrip?的单元练习题安排的一节讲评课。

所以，在设计教课目的时，我紧扣本单元的学习要点。

一是娴熟掌握一般过去时的用法、动词过去式的变化规那么以及不规那么动词，二是灵巧运用一般过去时的各样句型描绘过去发生的事情。

教学反思——父母的爱习作讲评课[5篇材料]

教学反思——父母的爱习作讲评课[5篇材料]第一篇：教学反思——父母的爱习作讲评课教学反思——《父母的爱》习作讲评课杭后奋小付巧枝这节作文课上，我对《父母的爱》这篇习作进行了讲评，讲评的重点是：1.认识修改作文的重要性，教学反思——父母的爱习作讲评课。

2.通过修改，使自己的作文更加生动、具体、真实、感人。

课后，我从两个方面进行了反思：一、成功之处：1.我将问题习作的讲评作为重点。

这同其它作业讲评一样，学生的错误之处是需要重点讲评以起到纠正和巩固的作用的。

典型性问题更需作为重点来处理。

讲评前，我将学生的习作加工了一下，把几篇习作整合为一篇，将需要讲评的问题糅合在同一篇习作里。

这篇特殊的习作，看似是教师所作，其实还是来自学生的。

这样就避免了同一问题需要多篇习作来讲评，还可以保护“被讲评”学生的自尊心，学生会看到自己习作的影子，但都认为这不是自己的习作，没有被批判的感受。

2.落实全员修改。

我认为，普遍的问题一定要落实全员修改。

使全体学生都动起脑、动起笔来。

才能见到实效。

在全员修改的过程中，我要求学生先明确修改作文的步骤和方法。

我将要修改的问题习作印发给学生，在引导学生发现问题并明白了修改要点后，小组内分工合作，进行修改，教学反思《教学反思——父母的爱习作讲评课》。

这一点非常重要，如果缺失这个实践环节，学生的修改能力是无从培养的。

3.通过“专家会诊”这样一个环节，师生合作修改展示，把修改的全过程呈现在大家面前，起到了示范作用。

同时，通过教师在修改过程中的讲解，使学生更进一步明白了斟词酌句的必要性、细节描写的重要性。

4.在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。

让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。

二、不足之处：1.修改问题作文时没有突出重点，修改过程中眉毛胡子一把抓，耽误了不少时间，导致当堂修改自己作文的环节没有进行。

作文修改讲评课教学反思

作文修改讲评课教学反思《语文课程标准》要求我们“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。

因此作文讲评课要注意以下几点：1、目标要少而精。

作文讲评课的目标要少而精，切忌面面俱到、多而杂。

这样有利于学生修改自己的作文时做到目标明确，从而提高修改效果。

目标可以围绕每次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行制定。

我的这次讲评课目标还是不够明确 ,以后要把学生作文中的通病展示让学生改正,这样他们进步会更大。

2、讲评要充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。

无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或是推敲有疑义的词句，我们教师都不能简单的把结论灌输给学生，而是要引导学生充分发表意见，让学生自己品出味道来、看出得失来、推敲出结果来，以此促进学生修改能力的提高。

我认为这节课课堂气氛非常活跃,学生积极性挺高,评论文章也比较到位。

3、在修正提升中感受快乐。

作文课上要注重引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

通过学生进行自改和互改，可以取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，让他们在修改中学会修改，乐于修改，善于修改，与他人分享写作的快乐。

在展示的过程中，我看到了，他们能从别人的作文中学到长处，并且能够虚心接受同学提出的意见，对自己的文章进行适当的修改。

苏霍姆林斯基说过：“成功是一种重大的情绪力量，可以激发儿童好好学习的愿望。

”我们的学生需要的更多的是思考的的时间和空间，只要我们把课堂放手给他们，在合适的时候给予他们合适的理论指导，他们一定能够给我们带来意想不到的惊喜。

所以，在课堂上，还需要教师能敏感、及时地发现学生的闪光之处，给予适当的评价，评价的话能给人以激励、能给人以希望，当学生被鼓舞，被信任能做重要的事情时，或有更高的自我期待时，他们才能始终保持自信愉悦的心情参与到整个教学过程中来，学生有可能会学得更好。

初中作文讲评课反思总结

初中作文讲评课反思总结每次上完作文讲评课，我都像是经历了一场奇妙的冒险，有惊喜，有困惑，也有深深的反思。

就拿上次的作文讲评课来说吧，那可真是让我印象深刻。

老师在讲台上一篇一篇地分析着同学们的作文，我在下面紧张得手心出汗，心里不停地祈祷着：“千万别拿我的当反面教材啊！”可有时候啊，命运就爱开玩笑，老师还真就拿起了我的作文。

我清楚地记得，那篇作文的题目是。

我当时写的时候，自我感觉还挺良好的，觉得把校园里的点点滴滴都写进去了，什么课间和同学的打闹啊，体育课上的奔跑啊，课堂上老师的精彩讲解啊。

可老师一开口，我就知道我错得离谱。

老师说：“咱们先来看这开头，‘我的校园生活丰富多彩，充满了欢声笑语。

’这太笼统啦，一点都不吸引人。

”我心里一紧，偷偷看了看周围的同学，感觉他们都在笑话我。

老师接着说：“再看看中间的描述，你写课间和同学打闹，就一句话带过，‘课间，我和同学打打闹闹，很开心。

’这能叫描写吗？读者根本感受不到你们怎么打闹的，开心在哪啊？”我脸一下子红了，恨不得找个地缝钻进去。

然后老师又拿了一篇优秀的作文做对比，人家写课间那叫一个详细。

“‘下课铃声一响，我就像脱缰的野马一样冲了出去，和小伙伴们迅速聚拢在一起。

小明从背后偷袭了我一下，我不甘示弱，转身就去追他。

我们在走廊里你追我赶，笑声回荡在整个楼层。

’看看人家，这多生动，多有画面感！”我一边听着老师的讲解，一边在心里暗暗发誓，下次我一定也要写得这么好。

老师还指出了我作文里的很多问题，比如用词不当，语句不通顺，结尾也草草了事，没有升华主题。

我听得是又惭愧又着急，感觉自己在作文这条路上简直就是个“小白”。

但是，这次讲评课后，我也有了很多收获。

我明白了写作文不能只凭自己的感觉，要多注意细节描写，让读者能身临其境；用词要准确、生动，不能随随便便就写上去；还有，开头和结尾都很重要，要精心构思，才能吸引读者的眼球。

从那以后，我每次写作文都会想起老师的那些话。

我会仔细观察身边的事物，把看到的、听到的、感受到的都详细地记录下来。