行为改变技术

行为改变技术

一、选择题

1．从知识表征角度解释行为产生的心理结构，是深入理解人的行为及其心理结构的效途径之一。2．从心理学的个性知识观、行为知识观的角度，去改变学生的学习行为，是相对容易的。

3．在定的临床技术配合下，运用知识、表征的原理解释、解决学生的学习行为障，是非常有效的。4．学习行为障碍其中大多数表现为潜意识行为。

5．正常的学生有时也会表现出受潜意识制约的与意志相悖的不良学习行为。

6．学生的行为障碍可分为学生领域的行为障碍和非学生领域的行为障碍。处理学生领域的行为障碍的临床辅导技术在学校心理咨询服务工作中居核心地位。

7．非学习领域的行为障碍往往具有相对孤立性。

8．某些与人生观念、学习信念相关的非学习领域的行为障碍有时也会妨碍学生活动的效率和成败，这些也必须列入学习行为的表现。9．学习行为障碍不是由脑损伤和遗传等原因造成的学习障碍与低能现象。

10．学生他们生活中的一切意义——理想、信念、自信、若乐、未来……最终都要受学习成绩的好差和考试成败制约。

11．学生的学习、适应、成长与发展问题。学习问题在这三大问题中居杠杆解作用地位。

12．学能的知识结构观和学习行为的知一情结构观，是有效进行临床诊断的理论基础。

13．学校心理咨询的理论基础是行为学习理论、暗示学习理论和情绪学习理论。

14．知识表现只是人类心理内容表征的一种形式，人类内心世界还可以进行其他心理内容的构建或表征。

15．心理经验或心理经验的表征，无疑常常是以知识和知识结构的表征为主要成分的。

16．根据信息加工心理学理论、人们的思维过程主要是对知识经验进行加工的心理活动过程，在这个截长补短中，情绪情感等也是被加工的心理内容。

17．人们的观念在内心世界的表征除了知识表征之外，还应该包括知识与情绪、情感之间的结构组合。18．从表征功能作用的方式上进行分类，可以把心理经验结构表征分为代表性表征，优势兴奋性表征和结构性表征三种。

19．代表性表征的核心问题是表征得是否正确、真实、易于表达和交流。

20．改变一个人大脑中知识经验、情绪体验等心理内容的兴奋度的办法，是迅速改变人的行为的有效临床技术之一。

21．在心理结构和表征的种类中，以心理目标结构的行为效应最为明显和典型，故以比为例。22．知识在大脑中的优势兴奋性表征，是指知识经验在大脑中处于容易被优先激活和运用的状态。23．一个人的行为倾向受其大脑中

有什么样的知识的制约，也受其大

脑中哪一种知识处于优势兴奋状

态的制约。

24．暗示学习技术的任务是在临床

治疗过程中使学生进入高效学习

状态，以使其心理经验变得高度可

塑。

25．在暗示学习过程中，人们如果

获得有益的知识和情绪情感体验，

就会促进身心健康和有积极意义

行为的形成；如果学到了有害的知

识和情绪情感体验，就容易产生消

极行为。

26．弗洛伊德是世界上第一位用心

理学治疗的心理障碍的人。

27．弗洛伊德使用并发展了两种方

法：精神喧泄法和使无意识转向有

意识的领悟法。

28．弗洛伊德对人心理痢疾原因解

释为：由于各种心理力量的相互冲

突而产生心理障碍表现。

29．弗洛伊德提出的暗示、潜意识

等概念和在临床上运用的催眠技

术，仍然是心理诊断和治疗领域为

数不多的关键临床技术手段之一。

30．现代心理治疗的全部技术都是

建立在学习理论基础之上的。而心

理咨询员在治疗心理障碍时使用

的临床暗示技术的主要原理，就是

暗示学习原理。

31．心理暗示分为两类：自然暗示

和现象和催眠暗示。

32．在心理学领域使用的暗示技

术，实质特征之一便是使人不加思

考地接受某种意见或做某件事。

33．暗示的最关键特征之一，在于

避开了个体原有经验的定势作用。

34．受暗示的人所产生的是潜意识

的反应行为。

35．人在临床催眠、放松条件下，

大脑中获得的信息，具有超强的牢

固性、兴奋性。

36．移情与反移情概念都是精神动

力学派创始人弗洛伊德提出来的。

37．南非心理学家沃尔普提出的交

互抑制理论与技术，他所做的就是

把精神分析学派的催眠与行为主

义的S-R反射学习原理进行了结

合。

38．条件反射实质上是建立在大脑

中的暂时神经联系。

39．斯金纳提出了操作条件反应

说，本质上都是用外部刺激和强化

来解释学习的心理机制。

40．华生把行为主义的学习原理用

于对人的行为实验研究。

41．适应性行为的获得使人们增强

了适应社会和生存的能力，是积极

的学习；还适应行为的获得使人们

变得不能够更好地适应社会和生

存，因厕所被称作心理障碍能力。

42．暗示学习技术则不涉及学习的

内容是什么，它只是解决提高学习

效率的问题。所以暗示学习技术虽

然重要，却是相对处于辅助地位的

学习理论和技术。

43．交互抑制的实质是建立优势兴

奋的S-R联系结。

44．交互抑制原理，即个体不可能

同时对一个刺激产生两种对立的

情绪反应。交互抑的实质，是兴奋

性水平高的暂时神经联系抑制了

兴奋的水平低的暂时神经联系。

45．从交互抑制的理论角度说，让

大脑中的一部分知识经验经常性

地兴奋起来后，个体面对日常生活

中大量S刺激时，积极的行为反应

就会优先产生，消极的行为反应就

会被抑制。

46．一个人若是没有程序性知识就

不会表现出能力；程序性知识越多

越表现出优越性的能力。

47．程序性知识往往以潜意识的状

态，储存于我们的大脑中。

48．人类的许多智慧行为，其实就

是程序性知识对当时的问题情境

所做出的系统、连续回应。

49．人类的行为可以分为有意识支

配的自觉意志行为和无意识条件

下实现的潜意识行为。现代的心理

治疗理论必须建立在人类意识心

理活动的水平上，研究和控制人类

的潜意识世界。

50．行为是一种知识的应用与迁移

效应。

51．认知疗法一般是解决由于潜意

识的认知活动引发消极情绪，进而

产生行为障碍的问题；而行为疗法

催眠疗法等，则是通过条件性情绪

反射，学习的原理进行行为治疗。

52、错误和歪曲的认知导致其消极

的情绪进而影响到信念，会造成动

机和行为的异常。

53、认知问题不解决，行为矫正一

般是难以完成的。

54、学习过程中情绪的产生有两种

形式：一是认知性情绪，二是条件

性情绪。

55、潜意识条件性情反射现象和原

理，是研究学生学习行为障碍和学

校心理保健的最基本的理论起点。

56、在没有意识觉察、调节、控制

和指导下实现的行为和思维，想象

过程，便被称为无意，下意识或潜

意识行为。

57、条件性情的某一方面表现或效

能。

58、人们的大部分情绪障碍形成的

心理机制，基本上都是由于在大脑

中建立起潜意识条件性的情绪反

射所致。其中最典型的，是本人既

不知道产生原因也不能够控制的

情绪反射，即不适应性情绪反应。

59、潜意识条件性厌学待业的特

点：①非意志性②与意识相矛盾和

对抗。③过敏性。

60、厌学行为作为一种对学科学习

的情绪瓜现象，在对共诊断过程中

要充分考虑到个人的气质类型差

别。

61、弗洛伊德认为有过某种童年情

绪挫折的人，比一般人更容易形成

与童年情绪相关的心理障碍。

62、有时即使是较弱的消极情绪刺

激，如果长期与某种学习行为伴随

的话，也会导致某种程度的厌学行

为反应。

63、考前过敏性焦虑反应主要有：

①慢性生理反应②隐性心理反应。

64、记忆是一个复杂的心理过程，

它包括识忆，保持再认或回忆三个

基本五环节。

65、我们对考试前失眠现象的研究

主要抓住三种主要的心理成分要

素——情绪心理成分、知识心理成

分、意识与潜意识心理成分。

66、我们对考前失眠治疗几乎从不

失败，因为我们有最可靠的一条措

施，就是利用师生关系优势，把他

们培养成一名高心理素质的人。

二、名词解释

1、学习行为障碍：狭义的学习行

为障碍主要是指学生在后天学习

过程中形成的妨碍其正常完成学

习任务的一切不适应行为。广义的

学习行为障碍应该还包括妨碍学

生潜力得到更充分开发的一切不

适应行为。

2、杠杆解：以对事物结构的深层

整体分析为依据，所采用的以简驭

繁的解决问题方法。

3、表面解：是指在缺乏对事物的

整体结构深层分析条件下，依据表

面现象采用的直接解决问题的方

法，有时也称其为直接解。

4、知识表征：在认知心理学界，

一般把信息在人脑中呈现和记载

的方式统称为知识表征。

5、心理经验表征：

我们把一切通过后天学习

获得的知识，情绪情感体验、观念、

信念等及其相互关系的表征，统称

为心理经验表征。

6、代表性表征：即指人们大脑中

的知识结构、形式等，用什么载体

来代表、表现、表达的方式。

7、暗示学习：

具有改革情绪性质、方式和

强化某种观念等功能的特殊学习

过程。

8、临床暗示技术：初步地界定为：

通过一定的心理引导作用，消除个

体原有知识经验的影响，促成易受

暗示状态的临床心理技术。

9、自然暗示：自然暗示一般是通

过语言、手势、情境示意等辅助的

信息传递，使接受信念来不及或想

不到运用已有的知识经验进行加

工便接受了某种影响的现象。

10、行为疗法：即以现代行为主义

心理学的学习理论为依据的临床

心理治疗方法。

11、CER：CER强调的是这种情绪反

应是人工建立的，其定义为：指一

种情绪反应是人为地按照条件作

用原理引起的，是行为主义心理学

派研究情绪的一种技术。

12、程序性知识：是关于怎么办的

操作程序知识。它一般能够在面临

实际问题时自动实现并且表现为

能力。

三、简答题：

1、知识优势兴奋性原理：

①激素或药物作用使暂时神经联

系优势兴奋的现象。这种由于激素

作用导致活动积极性的原理，一旦

离开了人类的知识经验、行为观

念，情绪情感等整体心理结构的背

景，便没有任何意义。

②情感性神经奋与认知过度联系

的现象。

激动的情绪和多次的重复，也可以

塑造优势兴奋知识点，并且影响人

的观念行为。行为疗法中有一种自

信训练疗法，其原理就是靠多次语

言重复及其伴随的情绪作用，来塑

造一个正确的高强度水平的优势

兴奋知识体系，以改变或影响个体

行为。

③知识经验的自动条件在作用

这种稳固的、能够自动化实

现为条件反射系统，在心理学上称

作动力定型。在人们大脑中建立起

来的种种动力定型，是实现优势兴