高职高专英语教学模式的探索

当前高职高专 院校 实行 的传统 的“ 大锅饭 ” 的教学模 式
们运用英语语言进行交际交流的能力。
（ ） 五 合作教育理念指导 网络环境 下的 高职 高专英语教
学模 式
与高职高专院校学生 的“ 多层次 、 源广 、 来 基础差 ” 的特点是
相违背的 ， 不符合新形式下 的人 才培养 目标 。按照因材施教
当前西方 国家 的人 民学习语 言所 普遍采用的学 习方法 。交
互式教学模式可 以说 是一 种富有创意和注重实效 的教 学理
与全 日制本科学生相 比，高职 高专大学生来源 于职业 高 中、 中专 、 技校 ， 他们虽有一定 的英语 基础 ， 但整体 的英 语 水平都不高 ， 学习的 习惯也不 良， 习惯于被动学习和填鸭式 教学 ， 习的主动性 缺乏 ， 习仅 仅满 足于及 格过关 ， 学 学 不能 完全适应 当前 的高职 高专 的英语 教学要求 ，给英语教学工 作 的开展带来了困难。同时 ， 以教师为主的传统教学方式在 当前高 职高专英语教 学中仍 占主导地位 ， 大多都 沿用“ 复习 旧课一 导人新课一讲 解新课一 巩固新课一布置作业 ”的程
随着学生专业课学 习的不断深入 ，其英语的教学 内容亦可以
以合作 教育 理念指 导 网络 环境 下 的高 职高专 英语 教
学 ， 助于培养学生 自主学 习的好 习惯 ， 有 它使得课堂教学 内 容变得更 充实 、 更逼 真 、 具形象 化和吸 引力 ， 而也增 强 更 从
了学生学习 的积极性 ， 发展 了学生 的情感 因素 ， 充分激发 出
序展 开英语 的教 学活动。教学模式 的固化从根本上剥夺 了 学生在课堂上进 行语 言实践的权利和机会 ，对学生英语 实
论和策略。它认 为教师不再是专业知识的传授者 ， 知识还可 以通过多种途径 获得 ， 包括师生之 间、 生生之 间等 的多重交
互作用 ，这种在 西方 国家流行的教学模式倡导 为学 习者提
四 、 束 语 结
教 学任务 为中心 ， 力推行讨 论式 、 大 表演式 、 情景 式等 教学 方 式方法 ， 确立 大学 生的主 体地位 ， 师把 课堂交 给学生 ， 教 充分 调动学生的 自觉积极性 ， 努力 激发学 生的学习兴趣 ， 最 大限度地 挖掘学生 的学 习潜 力 ，尽量让所有学生全身 心地 参 与课堂 的全过程 。同时通过课件 、 光盘等方式使教学 内容 更 丰富 、 动 ， 生 同时要 让 学生 边学边 用 ， 以用促学 ， 以致 学
二、 高职 高专 英 语 教 育 现 状
求， 严重影响和制约着英语教学水 平和教学质量 的提高。
三、 多样 化 教 学 模 式 推 动 高 职 高 专 英语 教 学
（ 基 于西方学Байду номын сангаас习语 言方法的交互式教学模式 一） 交互式教学模式 （ ｔ －ｅ ｏ ） ｉ ｅ ａｔ ｎ 起源于 ２ 世纪 ７ ｎｒ ｉ ０ ０年 ， 是
了学生的学 习动机 和增强 了学生的 臼信心 ，很好 的形成 了 学好英语的心理优势 。值得注意的是 ， 在教学过程 中既要 重
视 教的主导作用 ， 又应强调学的主体地位 。教师应充分利用
逐渐加深， 到最后能阅读原版 专业教材的程度。 达
在培养学生应用英语 语言能力的教学过程 中 ，教师可
仅包括结构性 的知识 ，同时也包括 大量 的非结构性 的经验
好 的形 成具有超前意识的高职高专英语教 学新理念 ，才能
构筑符 合高职高专发展需要 的教学新模式 ，使 高职高专院 校 的英语教学质量不断取得新的进步。
高职高专英语 教学模式 的探索
秦 毅
４０２） １１６ （ 湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙
摘
要 ：针对 高职 高专学生 多层次、 来源广、 基础差的特 点与高职 高专英语教 学的现状及未来职业的需要 ， 出了要 用多 提
样化 的教 学模式来推动 高职高专英语教 学。高职 高专英语教 学的模 式主要有 交互式教 学模式 、 分层教 学模式 、 工学结合模 式、
努力去达 到分 步到位的 目的。
（ ） 三 基于职业需要和 实用主义的工学结合模式
程中 ，单纯 的为传授教学 内容而进行 的教学并不是 真正意
义上 的“ 习” 真正 的学 习过 程是在 师生 的交往 过程 中进 学 ， 行的 。因此 ， 师生相互作用 、 传授知识 以及 能力 发展 问题 上
另一方 面 ， 高职 高专英语 教学 师资力量还薄弱 ， 语教 英 师严重不足 ， 往往一个英语教 师既担任英语专业英语课程 、 同时又要兼 任非 英语专业的基础英语和各 种跨学科 的专业 英语课 程的教学 工作 ， 们的教学任务一般很重 ， 她 很难有进
参 与者 、 组织 者和引导 者的角色 ， 学生 自主实践 语言 ， 让 能
的原则 ， 根据学 生学 习能力 的差异和不同基础水平 ， 去为学
八十年代前苏联 的教 育家首先将 “ 合作教育学” 作为一 个学派提 出 ，其核心思想是 强调教育 的个性 民主化和人道 主义 ，认 为教育和教学 过程是建立在教 师与学生合作的关 系上 的。合作教育理念与 “ 以人为本” 的教育理念相一致 ， 主 张师生 间建立 民主和谐 的合作关 系 ， 以使学生 “ 意学” 愿 和
能接受 “ 可理 解 的输 入” 并在 此基础上 进行综 合应用技 能 ，
训练 ， 学生在教师不 同的要求中得以有相应的提高。分层教 学的宗 旨是面 向全体 学生 ， 因材施教 ， 为其 以后 发展打下坚
实基础。
件设施也十分缺乏 ， 部分高职高专学校是 由中专 、 中技或其
一
１ ８一 ８
用 能力 的培养重视 不够。而英语教学作为一 门语 言教 学课
程， 最终 的目的是实践运用 ， 而不是在知识 的传授 和语 法的 分析上 。
性和参与者 的主动积极性 。在多媒体协 同化 、 模块化 和超文
本化 的使用 以及 网络实时化 的条件下 ，交互 式教学模式更 显得灵活多样 ， 知识面更显得 充实饱满 。教师始终扮 演一个
供更多 的参 与机 会来实践语言的运用 ，它讲究在应 用的实
践 中学好语 言。
此种教学模式要 求学生课 前要做好充分 的准备 ，要预 备好课文 内容 ， 对每一堂课要做 到有备而 来 ， 生在轻松的 学 课堂学 习活 动中 ， 就身边 的实例 和生活片段诠释语言 ， 在轻
松 自然 的活 动中接受语言 ，积极使用语 言来 锻炼 自己的 口 头表达能力 和听 、 写能力 ， 同时培养学生 的协 作精神和创新 意识 。交互式教学模式与传统的教学模式相 比， 更强调实用
、
前 言
《 中国教育改革 和发 展纲要》 中明确指 出： “ 职业技 术教
育是现代教育的重要组成部分 ， 是工业化和生产社会 化 、 现 代化的重要支柱 ” 育部 于 ２ ０ 年颁 布了《 。教 ０７ 大学英语课程
缺， 基础设施 不完善 ， 多学校语音设 备简陋不 堪 ， 许 资料缺
乏、 陈旧 ， 有些学 校甚至 没有现代 多媒体教室 ， 导致 了当 也 前 高职高专学校 的英语教学难 以满足新 时期办学理念 的需
第 ３卷 第 １期
２ １ 年 １月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉ ｎ ｉｅｓｔ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｇＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ Ｃｈ ｅ ｙ（ ｃｅ ｃ ｄ ｃｔ ｏ
Ｖｏ ． １ ３ ＮＯ． １
Ｊｎ２ １ ａ ．０ １
发展学生的个性为 目的。现代教育理论认为 ， 在教学这一过
生设置不同要求 的教 学 目标 ，对他们实施不 同层 次的英语 教学 ， 同时也相应的进行合 乎该层 次的考核和评价 。 教学 在 时间与进度上 ， 也允许学 生的合格时问有先有后 ； 在教学 的
质量上 ， 也允许 学生 的英语水 平有高有低 ， 而通过学生 的 从
以以引导式教学为主 ， 讲授为辅 ， 培养学生进行独立思 考 的
习惯 。上课教师在教学活动 中 自始至终应围绕学生进行 ， 以
发 达 的现 代 网络资 源 ， 建一个 交互 型、 构 开放 式 、 性化 的 个
高职高专英语 网络教学平 台，这对 于有 效提高英语教学 的
效果具 有重 要的意义 。
大 大增 强教师课堂设计 的科学性 ， 提高教学质量 ， 充分调 动
学生学 习的积极性 和 自主性 ， 提高学习效率 。
（ ） 于 因材施教 的分层教 学模式 二 基 分级教学就是针对学 生不 同的语 言能力 、 认知风格 、 动 机、 态度 和性格 等个性差异施行不 同的教学要 求 、 教学 方法 的教学模式 。分层教 学使 不同英语 基础的学生在学 习中都
教学要求 》 推动 了大学英语 教学改革 ， 高了大学英 语教 ， 提 学质量 。《 大学 英语 课程教学要求》 为 ，各高等学校应充 认 “ 分利用现代信息技术 ，采用基 于计算机 和课 堂的英语教学 模式 ， 改进 以教师讲授为主的单一教学模式 ” 。这为高职高 专英语教学改革指 明了方 向。
修 或攻读高一级 学位 的时间和机会 ， 而使 教师 自身知识 从 与能力 缺乏更新与提高 。 同时 ， 有些英语教师是教育英语专
业 毕业 ，在高职高专任教后对英语 教学 的基本特征及特殊 性 明显认识不够 ， 她们往往缺乏相关学科 的基本知识 ， 一些 刚参加工作不长 的英语教师难 以适应 和胜任高职高专 的英 语 教学工作 ，或多或少影响到 高职 高专的英语 教学深入开 展 与学生就业能力 的培养 。一些 高职高专学校英语教学硬
的差别是相对存在的 ， 它们不是绝对 的。
现 阶段 高职 高专英 语 教 学 目的主要 体现 在其 实 用性
上 ，其英语 教学 的内容与学习者所学专业需要是密切相关 的。 因此 ， 为培养 出确实能适应社会经济发展和职业需要的高 职高专毕业生 ，就有必要调整课程 的设置和学生 的知识技能 结构 ， 从而适应市场化 的需求。 高职高专院校开设英语课的 目 的在于让学生能以英语语言作为工具去获得专业所需要 的信 息， 以提高运用英语语言的能力。 借 按照循序渐进的教学原则
建构主 义教 学理论 下的教学模 式以及 合作教 育理念指导网络环境 下的教 学模式等 。
关键词 ：英语教学 ； 学模 式； 教 高职高专； 兴趣 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ３ ３ ３ （ ０ １０ — １８ ０ １７ — ２ １２ １ ） １０ ８ — ２ 他 中等学校转型升格 的。学校 的高速发 展导致办学资金短
建构主 义教学理 论大 约是在 ２ 纪 ９ 代诞 生 的 ， Ｏ世 Ｏ年 建构 主义理论 是认知主义理论 的一个分支学说 ，它是认 知 主义为顺应时代进一步发展 的需要而产生的。它源 自哲学 ， 建 构主 义理论 认 为知识 是个 体 与外部 环境 交互 作用 的结 果， 学生获得 的知识 主要不是通过教师传授 而获得的 ， 为 认 是学生在 一定的情景及社会文 化的背景下 ，借助他人 的帮 助， 同时利用必要 的学习资源 ， 通过意义建构的方式而 获得 的。认为学 习是学 习者主动建构 内部心理表征 的过程 ， 它不
用。 有效促进英语教育教学工作 的发展 。 （ ） 四 建构主义教学理论 下的高职高专英语教学模式
高职高专学校是高等职业教 育的载体 ，高职高专院校
英 语 教学在 激烈 的教 育市场 竞争 中要 求得 更快 更好 的发 展， 就必须进行有 效的改革 与创新 。为适应高职高专教育发 展 的需 要 ， 大力推进 高职高专 教育教学的多样化 ， 应 推行兴 趣 选课 体制 ，实现资源共享 。高 职高专 院校的英语教学活 动 ， 须在长 期的教学实 践 中大 胆探索 ， 必 加强 积累 ， 才能很