《写出人物精神》
初中语文七下第一单元写作《写出人物的精神》 写作指导+范文3篇
写作指导：写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
写出人物的精神作文500字(通用10篇)
写出人物的精神作文500字（通用10篇）写出人物的精神作文500字（通用10篇）人物身上的精神总是从一言一行中表现出来的，写出人物的精神作文500字怎么下笔？下面是小编用心整理的写出人物的精神作文500字（10篇），如果大家喜欢的话，欢迎大家收藏并积极分享哟！写出人物的精神作文500字篇1同学们经常把他催交作业的声音比喻成吆喝，而我觉得那是最负责的吆喝。
他的声音很厚重，他的样子勤劳朴实。
他，让我赞叹。
这个人是我们班政治科代表，每天最重要的事就是收作业了。
收作业时，这位科代表缓缓地从座位上站起来，环顾四周，清清嗓子，用那厚重的声音洪亮地喊道：交政治作业!为了起到效果，他拖长了声音。
但即便是拖长了声音，这话也没闲得拖泥带水，倒是如春雷一般，炸响在同学们耳畔。
不一会儿，几十本作业接踵而至。
有些事是亲手送到的，有些则是从别的地方飞过来的。
一本本作业重重地打在桌子上，不一会儿就十分凌乱。
然而，他从不抱怨总是等作业交的差不多了，再一本本地拿起来，一本本地放在一起，码齐，最后一摞摞地抱给老师所做的一切，他都没有怨言，因为是科代表，所以要担当起自己的责任。
这样负责的人，怎能不让让我赞叹因为他收作业的喊声有些特别，所以许多同学都竞相模仿，还要大声地笑他。
然而，他从不因此生气，这为科代表总是一笑置之，或是打趣的说一声：呦，怎么还有人抢我饭碗儿呢!即便是同桌拿他开玩笑，他也从不生气，仿佛这个人的胸怀是一个无底洞，可以容纳一切。
这样宽容的人，让我赞叹。
他让我赞叹的，还有好学。
上课铃一响，他就把身体坐得笔直，双手规规矩矩地放在桌子上。
一些同学对他的坐姿投来好奇的目光，似乎这种规矩是不合理喻的，但他没有理会。
或许是他根本没有看到这些目光是啊，他的双眼专注地盯着老师，心无旁骛。
正是这种专注，得来了他的成绩。
当成绩发下来，假如考得不好，他会叹息一声，仔细看着自己的错题，如果考得好，他自然会高兴，但不会得意忘形。
胜不骄，败不馁，正是他的写照。
写作《写出人物的精神》教案
一、教学内容
《写出人物的精神》教案，本章节内容基于人教版语文教材七年级下册第三单元“写人写事”部分。教学内容主要包括以下三个方面：
1.人物描写的基本方法：通过观察、思考和分析，运用肖像、动作、语言、心理等手法，描绘出人物的外貌、行为、言语和内心世界。
2.人物精神的体现：学会在作文中通过具体事例、对比、衬托等手法，展现人物的精神风貌，包括品质、性格、情感等。
-写作实践：指导学生将所学技巧应用于实际写作中，创作出具有精神内涵的人物形象。将重点训练学生如何构思、选材、布局和表达，形成完整的作文。
2.教学难点
-抓住人物特点：难点在于如何引导学生观察并捕捉人物独特的外貌特征和性格特点，使之在作文中形象鲜明。教学中，可通过对比不同人物的描写，让学生学会如何提炼和强化人物特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中展现人物精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-评价与修改：难点在于学生如何进行自我评价和同伴评价，提出有效的修改建议。教师应提供评价标准和修改策略，指导学生从内容、结构、语言等多方面对作文进行审视和优化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描绘人物精神的奥秘。
写出人物精神范文
写出人物精神范文
人物精神是一个非常宽泛的概念,它可以体现在不同的人物身上,也可以体现在不同的生活环境中。
无论是历史名人还是普通百姓,只要他们在特定环境下表现出了不屈不挠的精神、坚韧不拔的意志,就可以称之为人物精神。
人物精神的内涵非常丰富,它可以是面对艰难困苦时的坚韧毅力,也可以是追求真理时的执着精神;它可以是为民族独立而英勇献身,也可以是为了理想而不懈奋斗。
总之,只要是体现了人性的光辉一面,展现了人类不屈不挠的精神力量,就可以被称为人物精神。
在中国历史上,就有许多体现人物精神的典范。
如诸葛亮"鞠躬尽瘁,死而后已"的忠勇精神;岳飞"精忠报国"的爱国情操;林则徐"重睚眦必有所斥"的铁骨铮铮;左权"窥豹斑而见全豹"的科学精神等等。
这些历史人物用自己的行为诠释了人物精神的深刻内涵。
在当代社会,我们也不乏人物精神的体现。
那些为祖国建设做出卓越贡献的科学家、艺术家;那些把青春年华贡献给边疆的人民教师;那些在抗震救灾中不畏生死的英雄……都是人物精神的杰出代表。
他们用实际行动诠释了爱国主义、奉献精神、吃苦耐劳的人物精神。
人物精神是中华民族的宝贵精神财富,是我们面对困难时的强大动力。
让我们发扬光大人物精神,用自己的实际行动书写新时代的人物精神篇章。
写出人物的精神200字
写出人物的精神200字《写出人物的精神》篇一咱生活里啊，到处都是有精神头的人物。
就说我邻居王大爷吧，那可真是个老顽童。
他头发花白，像落了一层雪，脸上的皱纹深得能夹死苍蝇。
这王大爷啊，每天早上都穿着一身太极服，在小区的花园里耍太极。
他那动作，慢得哟，就像电影里的慢镜头似的。
我就想啊，他这天天打太极图个啥呢？也许就是一种精神追求呗。
感觉他打太极的时候，整个人就像一棵松，稳稳当当的，有一种不服老的精神在里头。
我有时候调侃他：“王大爷，您这太极打得比年轻人都有劲儿啊！”他就笑着回我：“那可不，我这老骨头还硬朗着呢！”他这种精气神，就像小火苗，虽然不大，但是在咱这小区里啊，就这么一直燃着，给周围都带来了活力。
你说，这是不是一种值得写的人物精神呢？《写出人物的精神》篇二在学校里啊，有个老师那精神可特别了。
就是咱班主任李老师，她戴着一副厚厚的眼镜，看起来有点古板，但是你要是这么想，那就大错特错啦。
李老师讲起课来那是眉飞色舞的，就像一个演员在舞台上表演一样。
有一次，她讲历史故事，讲到精彩的地方，那声音啊，大得感觉能把屋顶都掀翻了。
她眼睛里就像有星星似的，闪闪发亮。
我当时就想，她这么投入，到底为啥呢？难道是为了那点工资？我觉得可能不是。
她更像是在传递一种热爱知识的精神。
有时候，有同学调皮捣蛋，她也不生气，就像一个老母鸡护着小鸡似的，耐心地教育。
她的精神就像一阵风，吹到每个同学的心里，也许有时候风有点大，吹得我们有点难受，但是我们知道，那是为了我们好。
你说，李老师这样的精神是不是很独特呢？《写出人物的精神》篇三我有个朋友叫阿强，那家伙的精神啊，可让我捉摸不透。
他长得瘦瘦高高的，像根竹竿似的。
阿强特别喜欢玩极限运动，什么滑板啊，攀岩啊，他都玩得贼溜。
有一次，我看他玩滑板，在那个大斜坡上，“嗖”的一下就滑下去了，我都吓出一身冷汗，我就问他：“阿强，你不要命啦？”他却满不在乎地说：“这才刺激呢，人生就要这么玩。
”我就觉得他这种精神有点疯狂，也许是我太胆小了吧。
写出人物的精神作文400字(通用10篇)
写出人物的精神作文400字（通用10篇）写出人物的精神作文400字（通用10篇）人物有其各自的精神，那么写出人物的精神作文600字怎么写？下面是小编用心整理的写出人物的精神作文400字（10篇），如果大家喜欢的话，欢迎大家收藏并积极分享哟！写出人物的精神作文400字【篇1】虽然爸爸很少回来，但每次只要爸爸回来，我都会看到他的手上拎着大包小包的东西，有些是给家里的，有些是给妈妈的，但更多地却是给我的礼物。
记得一次，爸爸回来时手里抱了个大箱子，我猜：那一定是给我的书吧！因为，爸爸每次回来，带给我最多的就是书。
我问爸爸：“爸爸，那是什么呀！”虽然我是在明知故问，但还是忍不住小小的好奇心。
只见爸爸向我笑了笑后，又故作神秘地说：“你猜猜！”我一听，立即引起了强烈的好奇心，想要一探究竟。
所以，使出浑身解数缠着爸爸，想让爸爸把箱子拆开让我看看。
爸爸见我这样缠着他（因为爸爸几个月回来一次，我与爸爸很陌生，这可能是我第一次这样缠着他），所以很高兴，就立即连鞋都没来得及换，头上的汗也没擦，把箱子搬到我的房间，一手拿着剪刀，一手扶着箱子很快地拆开了。
我一看，里面是些本子，以为是书正准备无趣地离开时，却不想爸爸说：“朵朵，你看！这么多贴画本，都是给娃娃换衣服的，你没玩过吧！来，爸爸教你。
”往前迈出的脚立即收了回来，认真一看，那贴画本挺漂亮的，上面有着各式各样的娃娃，封皮还是会闪光的，上面全是穿着蕾丝裙的娃娃，背面是咖啡色硬质封底。
爸爸把我抱上写字桌，先翻开其中一本，里面有许多衣服的贴画，我一看，按耐不住的小手正准备去撕上面的贴纸，可一下就被爸爸忽如其来的大手按了下去，向来井井有条的爸爸说：“别急！这不是这样乱贴的。
你看，这下面的右下角或左下角都有一个小人，那个小人的造型就是这页贴纸要给娃娃贴的衣服。
比如……”就这样，爸爸陪我玩了一下午的贴纸，原来威严的爸爸在我面前也变得爱笑，近亲。
以后，院子里的小伙伴来我家时，都会羡慕的说：“朵朵，你这些贴纸好漂亮哦！”我便会骄傲地说：“这是爸爸给我买的！”一直到现在，我还珍藏着这些贴纸。
七年级下册语文第二单元《写出人物的精神》课件
深入探究——小试牛刀
一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛 里喷射的怒火灼灼伤人：“哼！那你说在哪？难不成长翅膀飞了？” 说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼 睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺 一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无 奈地长叹了一口气。
新 课 导 入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——例文赏析《我的朋友》
在我众多朋友中，她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金 刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加 上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给 她取这外号我怕上帝不允许。
深入探究——注意事项
二、借助一些写作手法来加以突出、强调。
对比、衬托、正面描写和侧面描写 相结合可以起到突显人物精神的作用。 如《邓稼先》中：
将邓稼先与美国“原子弹之父”奥
本海默进行对比→邓稼先忠厚朴实的气
质和毫无私心、敢于奉献的品格。
新 课 导 入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——例文赏析
搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做 人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她 的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说 “这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因 为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。
我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑 女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有 损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的黑 煞女金刚，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都 没眨一下就一口答应了：“行。”结果她逢人便叫我“淑女”，
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇争论海浪与海浪之间的拍打即会出现美丽的浪花，那人与人之间的争论呢？“老师！不行！小绿可能不太适合这种活动的领诵，要不让小蓝上吧。
”小红激动的争议着。
“那怎么行？小蓝已经上了好多次了，就不能给别人一点机会吗？机不可失啊！”小紫又在旁边插了一嘴，又有点生气地回到座位上去了。
同学们这是在干什么呢？原来是学校要在4月1日举办一个别开生面活动——“清明诗歌会”。
每个班都要认真准备。
我们班都已经同心协力的规划好了内容，却为人选而发愁，谁上台领诵，谁领唱，谁表演，大家纷纷出谋划策，争论不断。
一大早上，老师就来到了班里对同学们宣布一件事：“清明诗歌会”的人选已经初选出来了，让我们参考一下，如果都同意，那就这样了。
小绿同学领诵，小红同学领唱，小青同学弹乐器。
同学们觉得不均衡，便开始强烈地争议起来。
“我选小绿。
”小紫说。
“我选小蓝。
”小红说。
“不行不行，我也选小绿。
”小黄争着说。
“都别争啦，”这时小青过来了，“小绿的声音好听，但是有些胆小，这个可以练习。
小蓝声音洪亮，但已经参加过好几次活动了，可又跃跃欲试。
”小青仔细地分析着。
“我有一个主意，但不知道会不会被采纳。
”我高调急促地说道。
“说吧。
”旁边的同学说道。
“嗯，要不然，让老师再多加一个领诵的人选，如果这样就可以妥协了。
”我说得振振有词，其他的同学也答应了，老师也默许了。
我来了，小绿和小蓝，他们双方也欣然地接受了。
就这样小绿和小蓝领诵，小红领唱小青弹乐器，同学们都异口同声的说“行”，同时还伴随着热烈的掌声。
人与人之间的争论，是交流并非吵与骂。
这次争论加深了同学们之间的信任，促进了我们班的团结，争论如同一朵朵美丽的浪花，在我们班里飞出欢乐的歌！争论一次争论，看似平淡如水，但又在我记忆的脑海中泛起了一个又一个浪花。
记得去年暑假，我到表姐家小住。
表姐家住在农村，院子里养了很多花花草草，还种了各种蔬菜。
门前一颗很粗很粗的大树，我和表姐经常一起在大树下玩耍，嬉戏，有时也在树下读书、写作业，我们还给这颗树取了个名字——“萤火树”。
写出人物的精神作文怎么写600字（精选14篇）
写出人物的精神作文写出人物的精神作文怎么写600字（精选14篇）无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的写出人物的精神作文怎么写600字（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
我们家有这么一个人，虽年近古稀，但仍然紧跟着时代步伐，迈进了当今互联网大数据的社会——学会了手机和电脑，学会了看网络电视，而且还一次性考取驾照，学会了开小汽车。
这是许多年轻人也难以做到的！他是谁？他就是我的外公。
活到老，学到老一副老花镜，一支笔，一本笔记本。
我外公学习手机的旅程就这么简单地开始了。
一开始，外公他十分认真地记录下手机中每一个方格是什么，是干什么用的。
每次有不清楚的都会及时提出来，使用过程中有异常现象出现的，也会详细地记录下来。
“好记性不如烂笔头”，外公正是凭着他的勤记好问，用起手机越来越得心应手了。
但外公并没有沾沾自喜，还是不时地十分谦虚地向我们小辈请教。
外公虽年岁已高，但仍在孜孜不倦地学习，不耻下问，是“活到老，学到老”的典型。
外公这样的人让我敬佩！要么不学，要么学好“要么不学，要么学好”，这是外公常常跟我们念叨的话，也是外公学习态度的真实写照。
外公他学开车是我们全家人都不知道的。
他考驾照一次过的消息更是震惊了我们全家人。
一次性考过驾照是许多年轻人都难以办到的，而我的外公，一位近七十的白发老人竟能一次性考过驾照。
可见，我的外公，他是多么的挚爱学习，专注于学习，认真仔细学习的呀！外公他头上虽已长满了白发，但我却看到了一团学习的熊熊烈火，在他心中燃烧得正旺。
外公这样的人让我敬佩！一说起外公，他那学习时直挺的背影，听教练指教时专注的神情，不耻下问的模样，就一次又一次地浮现在我眼前。
一枝笔一本本子便可学习，专注地听讲，不懂就问终获成功。
白发随意满头，心中激情似火，年岁已高身体较差，但仍像年轻人一样孜孜不倦地学习着。
人教部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物精神》教案
1.结合生活实际，提供更多具有代表性的案例，让孩子们能够更好地将所学知识应用到日常生活中。
2.注重培养孩子们的阅读习惯，通过阅读优秀的文学作品，提高他们的审美鉴赏能力和写作水平。
（2）在课文《闻一多先生的说和做》中，作者运用对比手法，将闻一多先生在革命前后的言行进行对比，突显了他坚定的革命信仰；
（3）学生在创作作文时，要注重运用所学细节描写方法，如描绘人物的微笑、眼神、举止等，展现人物的精神风貌。
2.教学难点
（1）如何准确地抓住人物的精神特点，进行有针对性的描写；
（2）在写作过程中，如何恰当运用修辞手法，使人物形象更加生动；
人教部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物精神》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物精神》。教学内容主要包括：1.学习通过人物的外貌、动作、语言、心理等细节描写来表现人物的精神风貌；2.分析教材中《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》等课文是如何刻画人物精神的；3.结合实际生活，运用所学写作方法，完成一篇描绘身边人物精神的作文。通过本节课的学习，使学生掌握如何运用具体的细节描写来表现人物的精神特点，提高写作能力。
（3）如何将所学方法灵活运用于不同类型的人物描绘。
举例解释：
（1）在描绘一个乐观的人物时，要注意抓住其积极向上的精神特质，通过具体的语言、动作等细节来表现；
（2）在运用修辞手法时，如比喻、拟人等，要确保与人物精神特点相符，避免生搬硬套；
（3）面对不同类型的人物，如老师、父母、同学等，要能够灵活运用所学方法，展现各自的精神风貌。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握通过人物外貌、动作、语言、心理等细节描写来表现人物精神的方法；
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
写出人物精神范文
写出人物精神范文人物精神作为一种积极向上的精神力量,体现了人们在面对挫折和困难时所展现出的坚韧不拔、勇于拼搏的品格。
它是一种对理想、信念的执著追求,是战胜重重障碍、克服一切困难的强大动力。
以下是几个人物精神的范文,希望能给大家带来启发和鼓舞。
范文一:屠呦呦,中国科学家屠呦呦博士毕生致力于中药抗疟研究,历经数十年的不懈努力,终于在20世纪60年代从传统中药青蒿中成功提取出具有神奇疗效的蒿甲素。
这一发现为全球数百万人免于疟疾的痛苦,堪称世界医学史上的重大突破。
即便在成功之后,她依旧保持谦逊低调、勤恳治学的作风,以持之以恒的人物精神,为我们树立了科学家应有的品格典范。
范文二:尼尔·阿姆斯特朗,美国宇航员1969年,尼尔·阿姆斯特朗在成为第一个登陆月球的人类时说出了那句永垂不朽的话:"这是一个伟大的飞跃,对于人类来说。
"从20世纪60年代起,阿姆斯特朗就开启了实现太空梦想的不懈追求。
无论是严酷的训练,还是冒着生命危险的太空探索,他都以坚韧的人物精神去战胜一切艰难险阻,最终圆了自己的宏伟梦想。
范文三:海伦·凯勒,美国作家生于1880年的海伦·凯勒,在19个月大的时候由于病魔夺去了视力和听力,但她并没有被残疾所击垮。
在家人和老师的悉心指导下,她以顽强不屈的人物精神重新学会了识字和表达,最终成为一位杰出的作家、演说家和社会活动家。
她的传奇人生激励着世人永不放弃、坚持梦想的决心,她的人物精神更堪称残疾人事业的精神偶像。
每位伟人身上所展现的人物精神,都给了我们坚定前行的动力。
他们用自己的一生诠释了何为永不放弃、矢志不渝。
在面对人生的挑战时,让我们时刻怀揣这份人物精神,勇敢地迈向理想的彼岸。
《写出人物精神》教学设计5篇
学法指导：正确表达自己的想法
一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种.种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】
1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。于是我们便聚集于此。
您是我们的英语科任老师兼班主任。刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。
《写出人物的精神(第一课时)》课件
留心生活细节，细腻刻画人物特点，展现人物 精神
在《回忆鲁迅先生》一文中，萧红用文字展 现了鲁迅先生在日常起居、待人接物、读书写作等生活 场景中的言谈举止，用细腻的语言，多角度刻画出鲁迅 先生作为导师、丈夫、父亲、思想家与文学家的风采。
正面描写与侧面描写相结合突出人物精神
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿 今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。
学习目标
1.明确任务的精神包括思想、气质、品格、个性等。理解 写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.精心选择素材，筛选出能够反映人物精神的材料。 3.融入作者的切身感受，让人物真实可信，使文章充满真 情实感。
学习重难点
1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精 神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
请你试着用一两个词概括出人物在性格、气 质或品格上的独特之处。
第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
《邓稼先》一文，集中表现了在国力衰弱，科研条 件落后，自然环境恶劣，政治环境不稳定的背景下，邓 稼先忠厚真诚的品格，以身许国、无私奉献的精神，这 让无数读者动容。
学习任务一：思路点拨
示例：
我的好朋友
我有一个好朋友，他最大的特点就是爱踢足球，他对足球
的爱简直到了痴迷的程度。体育课自然不用说，即使是一个
没有球的课间，他都要跑到操场上比画着踢几下，再火速跑
回教室上课。中午放学后，你去看吧，空荡荡的操场上在烈
日下奔跑的那个人一定是他。眼看着校服都快被汗水浸透了，
写出人物的精神200字初一
写出人物的精神200字初一《写出人物的精神》篇一在生活中，我们会遇到形形色色的人，而有些人的精神就像夜空中最闪亮的星，即使在黑暗中也能熠熠生辉，给我们带来无尽的力量。
就拿我邻居家的张爷爷来说吧。
张爷爷是个退休老教师，他那满头的银发和脸上深深的皱纹，就像岁月刻下的一道道痕迹。
他每天都穿着一身洗得有点发白的中山装，看起来特别精神。
有一次，我们小区的公共花园里不知被谁扔了好多垃圾，那场景真是“惨不忍睹”。
我当时就想，这谁干的呀，真没素质。
正当我在那儿皱着眉头吐槽的时候，张爷爷拿着扫帚和簸箕出现了。
我有点惊讶地问：“张爷爷，您这是干嘛呀？”张爷爷笑着说：“这花园都成垃圾场了，我来收拾收拾。
”我当时就觉得，张爷爷可真是个热心肠。
只见张爷爷弯着腰，一点一点地把垃圾扫进簸箕里，那动作虽然有点缓慢，但是特别认真，就像在对待一件无比珍贵的宝贝。
我站在那儿看了一会儿，有点不好意思了，就说：“张爷爷，我来帮您吧。
”张爷爷摆摆手说：“不用不用，你这孩子还小呢，去玩吧。
”我觉得张爷爷这就是一种无私奉献的精神。
他本可以不管这些闲事的，毕竟他已经退休了，应该好好享受生活。
可是他却选择了为大家创造一个美好的环境。
还有一次，我在学习上遇到了难题，那数学题就像一个个小怪兽，把我打得“落花流水”。
我在那儿抓耳挠腮，愁眉苦脸的。
张爷爷路过我家，看到我这副模样，就进来问我怎么了。
我把数学题给他看，他戴上老花镜，仔细地看了看，然后就开始耐心地给我讲解。
他讲得可细致了，就像一个知识渊博的智者在传授秘籍。
我当时就想，张爷爷都这么大年纪了，还这么关心我们这些小孩子的学习，他这种精神真的很值得我们学习。
也许有人会说，张爷爷做的这些都是小事，但是我觉得，正是这些小事，才更能体现出一个人的精神。
他就像一支蜡烛，虽然很渺小，但是却默默地燃烧自己，照亮别人。
在这个世界上，像张爷爷这样有着美好精神的人还有很多很多，他们就像一盏盏明灯，让我们的生活变得更加美好。
写出人物的精神700字初一
写出人物的精神700字初一《写出人物的精神》篇一在我们的生活中，有许多形形色色的人物，他们每个人都有着独特的精神品质。
有时候，要把这些精神准确地写出来，可真是个“老大难”的事儿。
就说我那邻居张大爷吧。
张大爷长得普普通通，就是那种丢在人群里就找不着的类型。
他每天穿着一身洗得有点发白的蓝色工作服，戴着个旧旧的帽子，看起来就像从上个世纪穿越过来的。
有一次，我们小区的垃圾处理站坏了，那味道简直了，就像有一千只臭袜子在你鼻子底下晃悠。
大家都躲得远远的，捂着鼻子抱怨。
可张大爷呢，他就像个超级英雄一样挺身而出。
他拿着工具，二话不说就开始捣鼓起来。
我当时就想，这大爷是不是傻呀，这么臭还往上凑。
只见他一会儿趴在地上看看管道，一会儿又爬到垃圾处理机上拧拧螺丝。
那认真的模样，就好像他面对的不是一堆臭烘烘的垃圾，而是一件绝世珍宝。
我好奇地凑过去问：“张大爷，您不嫌臭啊？”张大爷抬起头，抹了一把脸上的汗水，笑着说：“这总得有人来弄啊，要是都不管，咱们这小区不成垃圾场了？”那一刻，我突然觉得张大爷身上有一种很了不起的精神，那就是责任感。
也许有人会说，这有什么大不了的，不就是修个垃圾处理站嘛。
但是，在大家都躲得远远的时候，他能站出来，这就是一种担当。
这种责任感，就像一盏明灯，在那个臭烘烘的垃圾站旁边，照亮了我们整个小区。
我觉得，要写出张大爷的这种精神，就得把他当时那种毫不犹豫的样子，还有他说的那些话都写出来。
要是光说他有责任感，别人读了也没什么感觉，得让读者看到那个画面，闻到那股臭味，才能真正感受到张大爷精神的可贵。
所以啊，写出人物的精神，不是一件简单的事儿，它需要我们用心去观察，去感受人物在特定场景下的表现，这样才能把那种精神准确地传达给读者。
你们说是不是呢？《写出人物的精神》篇二嘿，要写出人物的精神啊，这可真不是个轻松的活。
我就经常在这事儿上犯难。
比如说我的数学老师，李老师。
他这人吧，长得瘦瘦高高的，戴着一副厚厚的眼镜，看起来特别斯文。
写出人物的精神100字
写出人物的精神100字
篇一：《我的奶奶》
我的奶奶可精神了。
有一回家里大扫除，她那股子劲儿就上来了。
她把袖子一挽，就开始收拾东西。
她弯腰把床底下的旧箱子拖出来，灰尘直冒，她也不怕。
箱子里的东西她一件一件拿出来，那些旧衣服啊、小物件啊，她都能说出个来历。
一边整理还一边念叨：“这个可不能扔，留着还有用呢。
”那认真的模样就像一个指挥官在指挥一场大战役。
奶奶就是这么个充满活力、对生活充满热情的人。
篇二：《我们的班长》
我们班的班长特有精神。
记得那次学校举办运动会，班长报了1500米长跑。
比赛开始后，他就冲在前面。
跑着跑着，有个同学不小心把他绊倒了，膝盖都擦破了皮。
我们都以为他要放弃了呢。
可他一咕噜爬起来，皱着眉头，咬着牙继续跑。
他的脚步虽然有点踉跄，但眼神特别坚定。
最后还得了个不错的名次呢。
他在困难面前不服输的精神，真让我们佩服。
篇三：《邻居张叔叔》
邻居张叔叔是个充满活力的人，精神得很。
有次小区组织义务植树活动，张叔叔可积极了。
他拿着铲子，哼着小曲儿就到了植树地点。
挖树坑的时候，他一铲子下去，那土就飞起来。
汗水从他额头流下来，他就用胳膊一抹。
树坑挖好后，他小心翼翼地把树苗放进去，填土的时候还轻轻拍着土，像是在安抚小树苗。
他边干边说：“小树苗啊，你可要好好长。
”张叔叔对待事情的认真态度就体现出他的精神劲儿。
写出人物的精神作文与点评
写出人物的精神作文与点评
嘿，让我给你描绘一下我认识的那个特别的人吧。
他啊，就是那种典型的“不撞南墙不回头”的家伙。
每次遇到
问题，他都是一股脑地冲上去，就像一只无所畏惧的小狮子。
有次
团队项目出了问题，他愣是熬了个通宵，硬是找出了解决方案。
你
知道吗，他那双眼睛，闪烁着坚定的光芒，就像在说，“我能行！”说真的，有他在身边，我都觉得特别有底气。
但你知道吗？他其实也有软肋。
别看他在人前总是一副无所畏
惧的样子，私下里他可是个感性得不得了的家伙。
有一次我们一起
看了一部催泪电影，他那眼泪啊，真的是止不住地流。
当时我还调
侃他，说他是“水做的男人”，他听了也不生气，还自嘲地笑了笑。
那一刻，我觉得他特别真实，特别可爱。
他的幽默感也是一流的。
我们常在一起开玩笑，他总是能冒出
一些让人捧腹大笑的点子。
有一次他假装自己是个算命大师，给我
们每个人算了一卦，结果那些“卦象”都是他提前编好的笑话，我
们笑得前仰后合。
他的幽默不仅让我们感到快乐，也让我们在紧张
的工作之余得到了一丝放松。
但最令我敬佩的，还是他那份坚持不懈的精神。
他从来不会因
为困难就放弃，每次跌倒都会自己爬起来，拍拍身上的灰尘，然后
继续前进。
这种精神，真的让我深感敬佩。
我觉得，有他在的地方，就有一种力量，一种让人无法忽视的力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《写出人物精神》教学设计
【教材分析】
本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】
1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】
引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】
引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】
课前准备：
1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入
交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?
《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点
《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写
《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合
设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。
三、尝试表达。
对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。
1取材：还原情境。
你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。
2 构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。
他有哪些外在表现最能体现其内在气质?
设计意图：学以致用。
指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。
例文评析
我的生物老师
在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。
而我的生物老师却“别具一格”。
我的生物老师，姓李，名金耿。
金耿老师是出了名的好脾气。
随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。
但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声：“金耿!”老师总会笑呵呵地说：“是你呀!”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱：“学习顺利吗?”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜!”……
而我们也会报以朋友般的回应：
“金耿老师，初一小孩有我们听话吗?”“你教得辛不辛苦?”……
金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。
他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。
在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的!你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜吗?……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗?”于是，全教室人都记住了这一个要点。
金耿老师是学生的知己。
我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。
他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥，十几只蜘蛛。
他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后通牒。
没办法，他第一个想到的就是金耿。
两人“一拍即合”。
金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。
于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师不无“嫉妒”。
现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。
在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想起他的幽默与平和———金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。
「评析」
读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，呼应了开头的“别具一格”。
这个形象是如何刻画出来的呢?一是抓人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春洒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵呵”的神情，热切的问询，就可以看出老师的平易，以及与学生心理距离之近；三是抓住典型场景，课堂即为老师活动的典型场景，一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸上；四是把人物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲密。
“懒虫”吴梦珂
吴梦珂整天眯缝着眼，一副没睡醒的样子，他身上没有什么亮点，一副“吊儿郎当”的样子，实在是让人看不惯。
每当上课铃响起，他才慌慌忙忙地跑进来，老师进来以后，低着头，嘴里像蚊子哼哼似的说了句：“老师好”!上英语课时，大家都在齐读单词，他却在那里转着手中的笔，眼神呆滞，脸上没有什么表情，不知他是不想读还是不想玩。
我想他应该有自己的无奈———由于基础不太好，跟不上大家的节奏，他不得不放弃学习。
他上课时的动作特别懒散，通常是一动不动地趴着，如果可以的话，他恨不得买张床躺着听课。
他只有回答问题时才偶尔抬抬眼，直直腰，但他缩着脖子，让人不禁心生怜悯。
他回答问题总是支支吾吾，说半天也不和正确答案搭半点儿边，大家当然会哄堂大笑，他自己也会憨憨地笑，但从他笑的背后，我能看到他的无奈。
单单从以上几个方面，就可以知道梦珂是个懒散、学习差的人，但这只是表面。
从他那天对我说过的一段话(也许他这辈子都不会说第二遍的话)之后，我就对他有了另外的看法。
那天，英语测试后，他握住我的手涨红了脸说：“组长，你有什么学英语的好方法吗?教教我好吗?其实……我不是不想学，只是……我觉得我越落越远，越来越跟不上了。
曾经我很爱学习，但小学那个老师总认为我什么都是错的，我便不想学习了。
但我真的很想学习，也想凭自己的努力让自己优秀起来。
”一番话后的梦珂，眼睛竟然亮亮的，湿湿的。
我不知道他为何要跟我说这些话，只觉得我当时内心就被震撼了。
那是他最掏心窝的一段话呀!他是有一颗上进的、爱学习的心，只不过是没有表达出来而已。
原来，平时我看到的懒散的吴梦珂，只是他的表象。
我不禁为平日对他的误解而自责了，也懊悔没多给他一些学习的鼓励和帮助。
梦珂，他是一个有目标的人，今后，我会努力帮他，让他在学习之路上追赶上大部队。
梦珂，我相信你!
「评析」
这篇习作读来给人最大的感受就是“真”。
这个“真”字来自于两个方面：一是写作对象来自于生活，真实自然；二是小作者从自己的切身感受来写，少年视角凸显“真”味。
写作对象的“真实”，是指吴梦珂表面的懒散和隐藏的上进心；作者感受的“真切”，是指“我”对吴梦珂认识的变化。
吴梦珂，“‘吊儿郎当’的样子”，“实在是让人看不惯”，自己的真实感受使人物“懒散”的特点更加饱满；而听了吴梦珂一番掏心窝子的话后，“只觉得我当时内心就被震撼了”，前后构成对比，使得行文充满了张力。