《小石潭记》教学实录(名家教你如何上好公开课)
《小石潭记》公开课教案
《小石潭记》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文；（2）理解并掌握文中的重点词语和句式；（3）了解作者柳宗元及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）激发学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《小石潭记》全文；2. 理解并掌握文中的重点词语和句式；3. 了解作者柳宗元及其写作背景。
三、教学难点：1. 文言文特殊句式的理解和运用；2. 文中意境的把握和情感的体会。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其写作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文本韵味；（2）让学生结合注释，理解文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重点词语和句式；（2）分析文本结构，梳理文章思路。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
6. 课堂练习：（1）让学生翻译文中的重点句子；（2）让学生结合生活实际，谈谈对文中意境的理解。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《小石潭记》全文；2. 整理并总结文中的重点词语和句式；六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《小石潭记》全文的情况；2. 学生对文中的重点词语和句式的理解和运用；3. 学生对作者柳宗元及其写作背景的掌握；4. 学生对文本结构的分析能力；5. 学生对文中意境的把握和情感的体会。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，针对学生的实际水平，适时调整教学方法和节奏。
【部编版】八年级语文下册《小石潭记》公开课 教案
【部编版】八年级语文下册《小石潭记》公开课教案一. 教材分析《小石潭记》是部编版八年级语文下册的一篇古文。
文章通过描绘小石潭的景色，表现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章语言优美，意境深远，充满诗意。
教学本课时，要引导学生感受文章的语言美，体会作者的情感，领悟文章的主旨。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但对于文言文的阅读和理解还有一定的困难。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，逐步提高自己的文言文阅读能力。
同时，学生对自然的热爱和生活感悟的情感体验还不够丰富，需要在教学过程中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受文章的语言美，体会作者对自然的热爱和对生活的感悟，培养自己对自然的热爱和对生活的感悟。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.难点：体会作者的情感，领悟文章的主旨。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主学习，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.合作探究：学生通过合作探究，感受文章的语言美，体会作者的情感，领悟文章的主旨。
3.朗读背诵：学生通过朗读背诵，提高自己的语感和记忆力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：学生要预习课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾旧知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：你们之前学过哪些古文？它们的主题是什么？然后引入本课《小石潭记》。
2.呈现（15分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生跟随课文描述，想象小石潭的美景。
同时，教师对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文大意。
【精】小石潭记教学实录
小石潭记教学实录【精】小石潭记教学实录师：课文题目是《小石潭记》，你从文中那些地方体会出了石潭的“小”啊？可以是正面描写的，也可以是侧面描写的。
生：潭中鱼只有“百许头”，这潭真是很小啊！生：从文中对鱼的描写来看，这些鱼“怡然不动，叔尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，这些鱼体态轻盈、动作轻灵，应该是不太大的鱼。
小石潭中生小鱼，这也符合一般的规律！生：而且从字里行间来看，作者一直都是近距离观鱼，才会看到鱼们“皆若空游无所依”，能够这样近距离观看的，应该这个小石潭也不大。
生：小石潭是“全石以为底”，以整块石头为底，这石头再大也大不了哪里去吧。
可见小石潭不大。
生：我是从“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句感受到石潭的小的，既然整个石潭四周完全是被树枝藤蔓缠绕了，这种景象如果是在原始森林里的话可能很好理解，但在一般的树林中，如果潭太大的话就形不成这种奇异的景象了。
生：对，后文还谈到“四面竹树环合”，能够有“环合”景象的，肯定不会是太大的潭。
生：水声是“如鸣佩环”，佩环的声音是好像人身上佩戴的佩环碰击发出的声音。
如果是大江大湖发出的声音应该是激越彭湃的或者波涛汹涌的，只有小溪流小湖水的'声音才可能“如鸣佩环”。
生：我觉得“水犹清冽”也从侧面说明了小石潭的“小”，因为虽然大湖大江也有清澈的，但是要达到“犹清冽”的地步，一般来说潭不会太大，大了水就容易浑浊了，而且也不太会给人特别清凉的感觉。
生：第一句是“从小丘西行百二十步”，小丘对“小潭”，很自然嘛！（众笑）生：我觉得“潭西南而望，斗折蛇行”也说明了潭的小，潭的形状“像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行”，蛇和北斗星都不是宽阔的东西，作者这样形容其实也说明了石潭不会太大。
生：我觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”也从侧面说明了石潭的小。
从全文来看，要产生“幽邃”之感，不应该是境界阔大的地方，如果地方很大的话，心里忧伤的感觉就应该用“苍凉”来形容了。
师：很有意思！举个例子如何？生：比如说“大漠孤烟直，长河落日圆”。
《小石潭记》课文教学实录
《小石潭记》课文教学实录《小石潭记》课文教学实录《小石潭记中描写小石潭清幽寂静的环境，含蓄反映了作者寂寞的处境,悲愤、哀怨的心境。
下面是可是教学实录，一起来看一下吧。
【课前预习】1、收集柳宗元的资料，了解其人。
2、朗读课文，疏通文意，积累词汇。
3、仔细阅读课文，划出文中描写小石潭景物的句子，并加以赏析。
【教学过程】一、导入新课师：有一首这样的诗我们很熟悉，题目是《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤蓑笠翁，独钓寒江雪。
”(师生齐背)这首诗的作者是谁?生：柳宗元。
师：寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓。
悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照。
这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品。
今天我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一。
(板书课题)二、检查预习(多媒体屏幕显示·读准字音：寂寥翕忽参差坻·解释字意：下乐犬牙斗折蛇行可悄怆)三、初读感悟师：一篇文言文，初读要读准字音，把握好停顿、节奏。
(生自由朗读)师：谁愿意为大家朗读一下?(两名学生自告奋勇朗读，学生为朗诵的同学评价。
)生：我认为第一位同学读的语速太快，语调没有变化。
生：第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时，未读出喜悦情感。
师：你们点评的很好，可惜只说了缺点，谁来说说他们的优点。
生：第一位同学声音响亮，读的准，第二位同学停顿把握的好。
师：我们再请第三位，郭艳军同学为大家朗读。
(生笑)(伴着背景音乐《高山流水》，师声情并茂朗读。
生鼓掌。
)师：夸奖了，美的文章要用心去朗读。
(生齐读)四、美读涵咏师：这篇文章描写了小石潭优美的景色，写了哪些景物呢?生：水、鱼、石、树。
师：这些景物作者是如何描绘的?请在文中找出你认为精彩的语句，读出你的感情来。
(生在书上圈点批注，交流讨论。
)生：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这句话写的好，写出了小石潭幽静的环境，也写出了柳宗元的心情很悲凉。
师：从哪些语句可以看出?生：“凄神寒骨，悄怆幽邃”师：我们怎样读出来这样悲伤的情感?生：语速稍微慢些，心情悲凉，语调应该低沉些。
《小石潭记》(第二课时)课堂实录
的语 言 。 江 家 乐 ：请 大 家看 到 这 篇 文 章 的 第
一
（ 五分钟 后 ． 小 组组 长批 阅 ， 课 代 表 点评 ）
欢 乐 呀 。好 像 在 向我 们 招 手 呐 。
唐若 萱 ： 看到这潭水和水 中的鱼儿 。
段第一句话 ， 请大家深情地朗读一遍 。
陈 莎 莉 ：我 喜 欢 的句 子是 “ 依 然 不
动 ，傲 尔 远 逝 ，往 来 翕 忽 ，似 与游 者 相
寥无人 ， 凄神寒骨 ， 悄怆幽邃” 。
龙 阳 ：这 篇 文 章 主 要 是 抓 住 小 石 潭
乐” 。请 问大 家 。 这 句 运 用 了什 么修 辞 手
法？ （ 拟人 ） 你们很棒 ！ 这 句话 生动 形 象 地 写 出 了人 鱼 同乐 ，情 味无 穷 的 乐 趣 ， “ 椒 尔远逝 ， 往来 翕忽” ， 这里一动一静 ， 突 出 了鱼 儿 活 泼 可 爱 的特 点 ， 似与游者相乐 ， 这 里 就 表达 了作 者 的 欢悦 之情 。
师 点 评 ：谢 谢 同 学 们 让 我 身 临 其 境
般 地 游 览 了小 石 潭 ， 作为导游 ， 如 果 能 将
课 代 表 报 题 ，学 生分 单 双 号 上 黑 板 反馈 。
内容 ： 单号题 目： 翻译 “ 水 尤清冽” 中
潭 。看 ， 这潭底很是奇怪 ， 底 部 竟 是 一 整
张敏 ： 请全班 女同学们把“ 潭 中 鱼 可 百许头 ． 皆若空游无所依 ” 朗 读 一 遍 。我 喜 欢 这 一 句 ，这 句 运 用侧 面 描 写 写 出 了
水的清澈。
同学 们 ，上 节 课 我 们 已初 步 学 习 了
《小石潭记》教学实录
小石潭记教学实录引言《小石潭记》是朱自清先生的散文作品，通过描绘作者童年时在小石潭畔的经历，展现了自然的美丽和人情的淳朴。
本文将以教学实录的形式，介绍如何有效地教授《小石潭记》这篇经典作品。
教学目标1.了解《小石潭记》的主要内容和背景；2.分析文章的语言特色和修辞手法；3.培养学生的阅读和写作能力；4.培养学生对自然环境的观察和表达能力。
教学准备1.课件：包括《小石潭记》的全文、相关背景知识和分析材料；2.黑板、白板或投影仪：用于记录学生的思路和讨论。
教学过程第一步：导入在介绍《小石潭记》之前，可以通过自然环境的照片或短视频引发学生对自然美的感知，为学生打开思路。
第二步：背景知识介绍通过课件的展示，向学生介绍《小石潭记》的创作背景和作者朱自清的生平。
重点介绍作者在小石潭畔度过的童年时光对他成长的影响。
第三步：整体阅读让学生阅读《小石潭记》的全文，并在课件上标注关键词、重点句子等。
要求学生在阅读过程中，尽可能体会作者用词生动、描写细致的特点。
第四步：语言分析引导学生分析文章的语言特色和修辞手法。
可以通过提问的方式引导学生思考，例如：•文章中有哪些生动的描写词语？•作者用了哪些修辞手法来增强语言的艺术效果？学生可以自由发表观点，并进行讨论和补充。
教师在黑板或投影仪上记录学生的思路和讨论结果。
第五步：重点段落解读选择《小石潭记》中的重点段落，对其进行深入解读。
教师可以提供部分段落的分析材料，并引导学生分析段落中的意象、比喻、对比等修辞手法，让学生更深入地理解作者的意图和表达方式。
第六步：讨论和写作组织学生就文章的主题和表达方式展开讨论。
可以提出一些问题，例如：•作者通过哪些细节描写了小石潭的美？•文章给你留下了什么样的印象？•如果你有机会在小石潭畔度过童年，你会怎么样描述这段时光？鼓励学生积极发言，并尝试用自己的语言描述自己对小石潭的感受和思考。
第七步：总结和拓展通过学生的讨论和写作，总结《小石潭记》所展现的自然美和人情味。
《小石潭记》课堂实录
详细描述
本部分首先介绍了《小石潭记》的创作背景，包括当时的社会环境和作者的生平经历。接着， 对作者柳宗元进行了简要介绍，包括他的文学成就和在文坛的地位。
课文内容解读
总结词：内容解读
详细描述：本部分对《小石潭记》的课文内容进行了深入的解读。首先，概括了全文的主旨和 情感基调。接着，对文章的结构和段落进行了分析，并逐段讲解了作者的写作手法和表达意图 。
回答
学生1回答：“潭中鱼可百许头，皆若空游 无所依。”
提问
这句话运用了什么修辞手法？
回答
学生2回答：“这句话运用了比喻的修辞手 法，将鱼比喻为在空中游动，形象生动地 描绘出鱼的轻盈和潭水的清澈。”
分组讨论
主题
探讨《小石潭记》中作者 的情感变化。
汇报
各小组代表汇报讨论成果 ，其他学生补充或提出疑 问。
重点词汇与句式解析
总结词
重点词汇与句式解析
详细描述
本部分对《小石潭记》中的重点词汇和句式进行了详细的解析。首先，挑选了一 些具有代表性的词汇，解释了它们的含义和用法。接着，对文中的一些特殊句式 和修辞手法进行了分析，帮助学生更好地理解文章的深层含义。
03
课堂互动
提问与回答
提问
文章中哪些句子描绘了小石潭的美景？
04
课程总结
本课内容回顾
知识点回顾
学生掌握了《小石潭记》 中的重要知识点，如文章 结构、作者背景、字词含 义等。
课堂互动
通过小组讨论、角色扮演 等形式，学生积极参与课 堂互动，提高了对课文的 理解和表达能力。
课堂练习
学生完成课堂练习，巩固 所学知识，教师及时反馈 ，帮助学生纠正错误。
学生表现评价
03 《小石潭记》的创作背景
《小石潭记》的教学课堂实录
《小石潭记》的教学课堂实录(2)《小石潭记》的教学课堂实录生：“凄神寒骨”应该是作者坐在石上，寒气刺骨、“石”的冰凉刺骨。
生：然后由此而感慨身世而内心也凄寒。
师：是啊，潭以石为底，潭因石而美，人由石而感，于是“石”就成为潭之名。
看来，作者的笔下是“一切景语──生：──皆情语”师：对，寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手，有人还甚至称他为“游记之祖”。
《小石潭记》的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。
那么请我们展现相关的画面，跟随着音乐，或背或读全文。
(学生齐读)老师板书《小石潭记》是一幅……画(寓情于景的写法)。
师：多么令人向往的美景。
柳宗元毕竟是封建时代的不幸者，今天我们在欣赏他带给我们艺术美的同时，也想欣赏自然风光。
假如要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你是一位摄影师，你如何忠实于原作，把握好你的镜头。
请小组再次合作，这一次你们是摄制组了，好好地找出作者游览的线路。
(学生热烈讨论。
)师：(引导学生回答)由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。
看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。
教师板书《小石潭记》也是一部……风光片(游踪清晰的顺序)。
师：老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。
(放课件，学生试着背诵。
)师：艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅!拓展阅读：《小石潭记》教学反思《小石潭记》是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。
文章通过写美丽的小石潭来寄托自己被贬的悲凉情怀。
文字优美，景物如画，情感真挚。
小石潭记优秀课堂实录
小石潭记优秀课堂实录小石潭记优秀课堂实录《小石潭记》中作者借写小石潭的幽深寂静和清丽之景色，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己不幸遭遇，倾注怨愤抑郁心情。
下面是小编整理的小石潭记优秀课堂实录，一起来看看吧。
一、导入师：孔子云：仁者乐山，智者乐水山之磅礴，水之灵动，使人迷醉山水之美，自然的折光，更是心灵世界的折光置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀(课件展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法)准确、流畅地朗读课文疏通文意赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操理解、体会作者的情感把握借景抒情的写法三会：会诵读、会译释、会品析二、诵读课文师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去，那就是读准字音和疏通文意文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”文言文的“读”是有一定讲究的(课件展示)诵读指南读准字音读好节奏(语速、停顿)读出情味(文字背后作者的情感)请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感(师有感情地朗读课文，配古筝曲《渔光曲》，课件展示和课文意境相吻合的画面)师：谢谢同学们的鼓励我们～起来注意一下这些宇词的读音(课件展示字词及读音)师：全班同学一起大声朗读这些字词，每个读两遍(生朗读)师：同学们读得很正确，现在可以自由读一读课文，读准字音，要读得通顺，流畅(生读)师：接下来就请同学们分段朗读课文，男同学读第l、2段，女同学读3、4、5段，请注意读准字音，读出节奏相信你们一定比老师读得更好!(男女生分别朗读课文，教师配乐)师：大家说说男生读得好，还是女生读得好?生1：男生读得总的来说还行，很流畅，字音好像都对，节奏也没听出什么问题，情味——有一点点生2：女生读得好些，读出了起伏感，情味也读出来了声音很悦耳，不过声音——还可以大些师：真是精彩的朗读，精彩的点评三、整体感知师：同学们再各自读一读课文，注意思考这个问题(课件展示)文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?生l：第1、2、3段主要写景生2：第4段主要写感受师：那么第5段写的是什么呢?生3：第5段是附录部分师：回答非常正确(课件展示)四、疏通文意师：这篇文章作者就是借小石潭的景物描写，来渲染周遭的气氛，抒发自己在特殊处境中的心绪那么，是怎样的景致触动了作者的心绪呢?我们要好好领略这是一篇文言文，疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功同学们可以借助课文注解联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文(生自行疏通文意)生1：“水尤清洌”中的“尤”是什么意思?师：哪位同学可以帮助他?生2：是“特别”的意思，这句应该翻译为“水特别清澈、甘冽”师：这位同学不但助人为乐，还一助到底，把整句话的意思也翻译了，非常好生3：“斗折蛇行”，课文注释翻译为“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，我不理解。
小石潭记公开课实录
小石潭记公开课实录《》以“移步换景”的手法，引领着我们观赏美丽的山水风景。
下面是yjbys小编和大家分享的小石潭记公开课实录，更多内容请关注网名著阅读栏目。
想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。
师：今天我们上《小石潭记》。
上这一课。
第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。
开始读。
(生朗读)师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。
假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地来欣赏自己的文章。
你看——— (师示范)“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
” 这样来读，好像欣赏你自己的作品。
再读一遍。
(生自由朗读课文)师：读完这篇课文，看看标题。
(大屏幕显示)小石潭?__记;小石潭记___师：第一句当中一定可以加一个字，加一个什么字呢?生：“游”。
师：第二句后面能不能加一个什么字呢?生：“游”。
师：还是加一个“游” 字。
原来呀，所谓“游记”，所谓“记游”，游记类的文章、记游类的文章，就是把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”;把这个过程记下来，这个过程就叫“记游”。
所以我们首先要懂得《小石潭记》是一篇游记。
下面我们回忆一首诗———《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
” 这首诗里面有两个重要的字眼：“孤” 和“独”。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是。
柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。
这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的地方住下来了，他很失意。
因此我们读他的文章，读《小石潭记》，就还要读出他游览景物的心情。
这里我还要介绍一句话，说过，古今中外任何写景状物的都是作者以自己主观眼光和心情来赋予了这些景物特殊的性格和生命。
意思是说，作者的心情很好的时候，这个景物是非常好看的;心情不好的话，这个景物会受心情的影响。
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计【教材分析】本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文分作五段，层次清楚。
第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。
第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。
与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。
本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。
作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。
文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。
其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。
【教学设计】第一课时教学目标：1.朗读课文，培养文言语感。
2.疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学重难点：疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学过程：一、导入新课1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）2.你能解释一下“记”这种文体吗？屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
《小石潭记》的教学课堂实录
《小石潭记》的教学课堂实录《小石潭记》的教学课堂实录《小石潭记》是柳宗元被贬谪到永州作司马时写的一篇游记。
这篇游记和《始得西山宴游记》等六篇合为“永州八记”。
下面是《小石潭记》的教学课堂实录，和小编一起看一下吧。
【设计理念】1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。
【设计灵感】1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?2、如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?【课时安排】第一课时为学生合作疏通字词句义。
本次实录为第二课时。
【课堂实录】师：一提起“艺术”呀，我们总觉得它特──生：(纷纷)高雅……还有很高深……师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。
其实我们接触过很多形式的艺术，譬如……说说看──生：(七嘴八舌)音乐……美术……电视电影……舞蹈……师：对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。
师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。
不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读柳宗元的游记散文《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。
我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。
生：(自读课文，且读得很投入)师：听到你心灵的的曲子没有?……是怎样的调子?怎样的节奏?又是怎样的器乐弹奏出来的?生(甲)：很缓的，很低的。
生(乙)：应该是古筝或琵琶或……总之，比较古典的。
《小石潭记》公开课教案
《小石潭记》公开课优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《小石潭记》的作者及作品背景。
2. 激发学生对散文的兴趣，培养阅读散文的习惯。
教学内容：1. 简介作者柳宗元及《小石潭记》的写作背景。
2. 分析《小石潭记》的艺术特色。
教学步骤：1. 向学生介绍作者柳宗元及其生平。
2. 讲解《小石潭记》的创作背景。
3. 分析《小石潭记》的艺术特色，如景物描写、情感表达等。
4. 引导学生关注课文中的优美语句，培养朗读习惯。
第二章：文学常识教学目标：1. 帮助学生掌握《小石潭记》中的重点词语。
2. 引导学生了解古代散文的分类及特点。
教学内容：1. 解析《小石潭记》中的重点词语。
2. 分析古代散文的分类及特点。
教学步骤：1. 讲解《小石潭记》中的重点词语，如“寓形宇内复几时”、“乘化以归尽”等。
2. 引导学生了解古代散文的分类，如叙事散文、议论散文、抒情散文等。
3. 分析古代散文的特点，如语言优美、表达含蓄等。
第三章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《小石潭记》的主题思想。
2. 引导学生分析《小石潭记》的篇章结构。
教学内容：1. 解析《小石潭记》的主题思想。
2. 分析《小石潭记》的篇章结构。
教学步骤：1. 引导学生关注《小石潭记》中的主题思想，如生命短暂、珍惜时光等。
2. 分析《小石潭记》的篇章结构，包括开头、发展、高潮、结尾等。
第四章：朗读与感悟教学目标：1. 提高学生的朗读能力。
2. 引导学生感悟《小石潭记》中的情感。
教学内容：1. 朗读《小石潭记》中的重点段落。
2. 引导学生感悟作者的情感。
教学步骤：1. 选择《小石潭记》中的重点段落进行朗读。
2. 引导学生关注作者的情感表达，如忧伤、无奈等。
第五章：课堂小结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 拓展学生的阅读视野。
教学内容：1. 总结本节课的学习内容，如《小石潭记》的主题思想、篇章结构等。
2. 推荐与《小石潭记》相似的散文作品。
中学课文《小石潭记》名师教学实录
中学课文《小石潭记》名师教学实录中学课文《小石潭记》名师教学实录中学课文《小石潭记》是一篇经典的课文，它通过对一个地方美轮美奂的描述，赞美了自然表达了作者阔达的思想，下面是小编为大家分享提供的中学课文《小石潭记》名师教学实录，一起来看看名师是怎么进行这一课的教学的吧!中学课文《小石潭记》名师教学实录篇1【教学目标】1、识记“篁、洌”等10个文言实词和“以、其”2个文言虚词的意义。
2、理解作者笔下小石潭的特点。
3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。
【教学重点】1、理解重点实词和虚词的含义。
2、作者借景所抒发的感情。
【课堂实录及反思】师：上课!生：老师好!师：请坐。
游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的传统爱好。
或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎坷的感悟。
唐朝的文学大师──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。
下面我们就来学习《小石潭记》。
作为一篇文言游记，你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢?生1：学会文言字词的音、义，一些重点实词和虚词的含义。
生2：弄懂文意。
生3：了解所描述景色的特点。
生4：古人往往借景抒情，本文是否也是这样?抒发了一种怎样的感情?师：同学们说得很好，老师认为我们应先了解作者及本文的写作背景。
(出示课件1)柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，世称柳河东。
唐宋八大家之一。
著有《柳河东集》。
《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。
生：(一齐)朗读并背诵。
师：根据同学们的要求，老师确定了以下3个学习目标，请同学们看屏幕，并且读一遍。
(出示课件2)1、识记“篁、洌”等10个文言实词和“以、其”2个文言虚词的意义。
2、理解作者笔下小石潭的特点。
3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。
师：我们先听一遍课文录音，感知文章内容，标注出下列生字词的读音。
初步领悟作品的思想内涵。
(出示课件3)一、走进录音棚1、听录音，为下列加粗字释义：篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______为坻(chí)_______ 为屿(yǔ)_______为嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______俶尔(chù)_______ 差互(cī)_______幽邃(suì)_______ 悄怆(chuàng)_______师：放录音。
《小石潭记》课堂实录4篇
《小石潭记》课堂实录4篇《小石潭记》课堂实录4篇《小石潭记》课堂实录1小石潭记课堂实录由小编整理，仅供参考：(课前热身。
师生交流。
)学生自由读。
教师板书课题。
师：我们读了《小石潭记》，后来老师把课文前面的导入语部分去掉了，请同学们做一回编辑。
同学们都推荐了。
有位同学推荐得特别好，我太欣赏这段话了。
祝怡情同学在哪里?先请坐。
我们一起来读一下。
【屏显：看过日出东方的秀美，领略过万里长城的雄伟，欣赏过钱江潮的壮阔。
悄怆幽邃的小石潭又是怎样牵动着作者的心呢?和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧!——祝怡情】师：祝怡情同学，老师问问你看，你发现这个小潭悄怆幽邃有别的风景，那么如果你给大家提一个建议，我们应该用怎样的语气语调来朗读这篇文章?生：觉得声音应该轻柔一点，声音低一点。
师：轻柔一点去朗读，你们同意吗?这篇文章不能读得气势轩昂。
好的，我们按照她的要求读一读这篇文章。
老师要增加一点难度，我空掉了几个词语，我们已经读得很熟了，看我们能不能把它读好。
生齐读。
屏幕出示有空的课文。
【屏显：小石潭记从小丘( )百二十步，( )篁竹，( )水声，如鸣佩环，心乐之。
( )竹( )道，( )小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出。
为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
( )可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。
( )，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
( )，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而( )。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
】师：大家已经读得很通顺了。
我听大家的朗读，感觉语气语调好像差不多。
其实在朗读过程应该有些变化。
生：我觉得在一些地方要做一些停顿。
师：哦，有些地方要停顿一下，等下我们细读文章的时候要注意这一点。
她的建议提得很好。
我想问一下许浩同学，你问了一个问题，你说本文是用什么顺序写的，现在你能说是什么顺序吗?生：这篇文章是按空间顺序来写的。
《小石潭记》教学实录
《小石潭记》教学实录
一、教育学背景
教育学研究小说和文学课文类似，其目的是通过分析文本内容和思想，揭示背后所隐藏的价值观、文化观念和主题。
教育学对文本不仅仅是对前提假设的检验，还要求学生在阅读与学习中，发掘作品真正的意义。
因此，针对《小石潭记》，教师要求学生利用人类学和教育学的理论，深入分析文本的现象和原因，从而体会作者本身的思想。
二、具体教学细节
1、课前准备
教师要准备一份《小石潭记》的文本，并对文本的主要叙事，以及主要人物和地点的描写，进行梳理和介绍。
2、小组讨论
通过小组讨论，让学生沉浸在文本中，在老师提问和调整引导下，小组合作探讨文本中的每一处细节，甚至试着从人类学的角度去分析文本中的文化差异。
3、分析与后续讨论
在小组讨论的基础上，教师进行总结，再次从人类学和教育学的角度，对文本进
行分析，有针对性地引导学生去发现那些看似琐碎但实际中内涵深远的细节，以及针对学生提出的疑问及表达不得体的意见进行指导和纠正，最终提升学生对作品的领域意识。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(优秀9篇)
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计（优秀9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小石潭记》课堂实录 教案教学设计共3篇
《小石潭记》课堂实录教案教学设计共3篇《小石潭记》课堂实录教案教学设计1小石潭记，是唐代大诗人白居易创作的一篇散文。
这篇文学名篇，对于文学史的影响有目共睹。
它有严密的结构、准确的笔法和独具特色的写作风格。
因此，将《小石潭记》纳入中学语文课程之中，不仅可以帮助学生更好地理解唐代文学，也能让学生进一步陶冶情操，提高语文素养。
下面，我将就如何设计《小石潭记》的教学内容进行探讨。
一、教学目标1. 学习了解唐代文学，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
2. 学生能够理解白居易创作《小石潭记》的文学技法，如结构、笔法、语言风格等。
3. 学生能够运用所学年级课程知识对《小石潭记》进行解读和评价。
4. 培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生在写作中进行创新和探索。
二、教学内容1. 前期铺垫为帮助学生理解唐代文学的特点，可以在教学之前对唐诗三百首的选集进行深入解读，让学生先从一定程度上了解唐代文学的特点和风格。
然后再让学生了解白居易的生平，进一步理解《小石潭记》的写作背景。
2. 课文解读过程首先，上课前老师要让学生阅读《小石潭记》一遍。
然后，老师在课堂上指导学生阅读技巧，帮助学生理解课文中每一句话的含义和作用。
在课堂上，可以对每段内容进行交流和解读，帮助学生形成自己的认识。
3. 学生自主解析在发掘了《小石潭记》的内在构成后，老师可让学生自主运用所学的语文知识分析文本。
可以分组让学生深入钻研，交换意见、表达不能理解之处，一起思考、找出难点和亮点。
4. 艺术创作设计在学习了《小石潭记》的基础上，老师可以要求学生自主进行艺术创作活动。
学生可通过自主的语言表达、作品创作，把自己的感受和理解绘制成一幅画、文摘、诗稿等。
三、教学方法1. 视听法：通过多媒体的形式播放经典音乐，配合《小石潭记》的诵读和讲解，让学生感受到当时的文学氛围，更好地领略文学作品的艺术魅力。
2. 控制法：老师通过提问、讨论、激励等方式控制学生的学习进程，确保每个环节的实施都能达到教学目标。
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《小石潭记》教学实录（名家教你如何上好公开课）一、猜读入题师：同学们，老师依据一首古诗的意境创作了一首现代诗，我们请一名同学朗读给大家听。
大家猜猜，这是哪首古诗？（屏显。
一生读。
）钓徒我是寒江上垂钓千年的钓徒/千与千寻/千年孤独/千山雪湮灭了我的来路/万径鸟音绝我迷失了归途/身如不系舟心如菩提树/披蓑戴笠我只是钓徒/钓雪钓静钓孤独生（众）：柳宗元的《江雪》。
师：同学们了解柳宗元多少？生：他是唐代文学家。
生：还是唐宋八大家之一。
师：同学们从这首诗中读到了一位怎样的柳宗元？生：孤独的柳宗元。
生：高傲的柳宗元。
生：倔强的柳宗元。
师：是的，这首小诗还表现出大文豪描山绘水的高妙手笔。
孤傲的柳宗元走进永州的山山水水，写了流传千古的游记散文《永州八记》。
今天，我们一起欣赏其中一记———《小石潭记》。
（师板书课题。
）二、疏通文意1．读准确。
师：学习文言文，第一关就是读，初读要注意读准字音，读好长句的停顿。
请同学们齐读课文。
（生齐读。
）师：谢谢！有读得不准确的字音和句子停顿吗？生：“彻”（chè）有同学读成了“砌”（qì）。
师：这是弄混了形近字。
生：“翕”（xī）有人读成了“hé”。
师：“翕”不是形声字，大家看字形，上“合”下“羽”，鸟儿合拢羽毛，舒缓优雅。
（师模仿鸟儿合拢翅膀的动作，生会心微笑。
）“翕”的意思课下有注释，大家看是———生（众）：缓慢。
师：还有读错的字吗？生：“悄怆幽邃”的“悄”，在这儿意思是寂静，和“悄然离去”的“悄”意思一样，要读“qiǎo”。
师：你说得很好，多音字要根据意思辨别读音。
哪些句子节奏需要注意？生：“潭中鱼可百许头”怎样读？师：哪位同学能帮忙？生：“潭中/鱼可百许头。
”师：这句话意思是什么？生：小潭中的鱼大约有一百来条。
生：我不同意这位同学的读法，潭中的鱼大约有一百来条，应读成“潭中鱼/可百许头”。
师：两位同学都很善于思考，这两种理解都可以，前者把“潭中”理解为“在潭中”，这是名词作状语的特殊用法；后者把“潭中”理解成“鱼”的定语，也说得通。
下面，我们来总结一下本文应注意的字音、句子节奏。
（屏显。
生齐读。
）佁（yǐ）然不动为坻（chí）为屿为嵁（kān）为岩青树翠蔓（màn）蒙络摇缀（zhu ì）俶（chù）尔远逝往来翕（xī）忽犬牙差（cī）互悄（qiǎo）怆幽邃皆若空游/无所依其岸势/犬牙差互2．读通顺。
师：读文言文是一种享受。
不过，这种享受要建立在疏通文意的基础上。
同学们两人结组，对照课下注释译课文，解决不了的难词难句提交全班讨论。
（生合作译课文，师巡视指导，结束后全班讨论解决难题。
）生：“斗折蛇行”是什么意思？生：向北斗星那样曲折，像长蛇爬行那样蜿蜒。
师：理解很准确，这儿的“斗”“蛇”属于名词作状语。
大家还能从文中找到这样的用法吗？生：“潭西南而望”的“西南”，“其岸势犬牙差互”的“犬牙”。
师：方位名词作状语在本文有多处，大家找一找。
生：“从小丘西行”的“西”，“下见小潭”的“下”。
师：同学们很善于总结，下面老师来考考大家。
（屏显，学生抢答。
）解释下列句子中加点的词语：1.蒙·络摇·缀（缠绕；连结）2.潭中鱼·可百许头（大约）3.俶尔·远逝（向远处）4.·斗折·蛇行（像北斗星；像长蛇）5.·凄神寒·骨，·悄·怆幽邃（使凄凉；使寒冷；寂静；悲伤）6.·以其境过·清，不·可久·居，·乃记之而·去（因为；凄清；能够；停留；就；离开）师：谁愿意以朗读的形式向大家展示自己对文章的理解？（生举手，师挑4位学生一人读一段。
）师：四位同学都以朗读展示出了自己对课文的理解，读得准确、流畅。
他们还有哪些方面有待进步呢？生：还应该读得再有感情些。
生：这几位同学在突出情感方面还不够，像“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”就没有读出惊喜的感情，写鱼的这一段也没有特别突出快乐之情，最后一段要读出伤感。
3．读出文脉。
师：你评价得很到位，浅层次解读如雾里看花，不能领会文章要旨。
下面老师领大家读一遍。
（师配《高山流水》范读，生跟读。
）师：本文是一篇游记，请大家从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依次描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子。
（生讨论交流。
）师：哪位同学领大家理出作者的游踪？生：表明作者游踪的句子依次有“从小丘西行”“下见小潭”“潭中”“潭西南”“坐潭上”“记之而去”。
生：作者依次描写了篁竹、水声、潭水、石头、潭周围的树、潭中的鱼、小溪。
生：表明作者心情的句子有“心乐之”“似与游者相乐”。
生：还有“凄神寒骨”“悄怆幽邃”也是表现情感的句子。
师：你能给大家具体解释一下吗？生：“凄”是“凄凉”的意思，“怆”是“忧伤”的意思，可见作者此时的心情是既凄凉又忧伤的。
（师板书“凄怆”。
）师：同学们，现在课文的文脉已清晰地出现在我们面前，请看大屏幕。
（屏显。
）游踪景物心情从小丘西行百二十步水声心乐之下见小潭水石树潭中鱼似与游者相乐潭西南而望溪坐潭上竹树环合凄神寒骨，悄怆幽邃记之而去以其境过清（生举手。
）师：有疑问吗？生：柳宗元为什么先是快乐后来又悲伤了呢？师：你非常善于发现问题，这可是本文最主要的问题呀！下面，我们就循着文脉来找答案。
三、缘景明情师：请同学们结合课文具体的描写句，概括前三段所写景物的特点。
（生小组合作交流。
)生：水声悦耳，水尤清冽。
师：请结合具体的词句谈。
生：“如鸣珮环”，这是比喻的说法，就是水声像玉佩玉环相撞发出的声音，叮叮当当，清脆悦耳。
师：很好，水声让柳宗元产生了美好的联想，如此“未见其潭，先闻其声”的写法也很吸引读者。
生：我说说小石潭最主要的景物“石”的特点，由文中的“全石”“为坻为屿”“为嵁为岩”可以看出石头形状多姿多态，很奇特。
师：概括得很好。
生：小潭的树是清翠茂盛，作者说“青树翠蔓”，可见它青翠。
师：下文还有表现树的特征的句子吗？生：“四面竹树环合”也表现了树很茂盛。
师：这样左右勾联，我们的理解就全面了。
生：作者后来说的“凄神寒骨”“以其境过清”这些感觉都是因为这儿的树青翠茂盛使环境显得很清幽。
师：我们已经接近文旨了。
请一位女生朗读第一段。
要读出怎样的语气和感情呀？生（众）：赞美，愉悦。
师：语气先是舒缓。
听到水声，见到小潭时有惊喜，语速要怎样变化？生（众）：快一些。
师：还要注意句子的重音。
那我们闭上眼睛，听朗读，想象小石潭的美景。
（一女生朗读第1段，其他学生闭目倾听。
）师：作者寥寥几笔勾画，清水、奇石、翠树、美潭好像就在我们眼前了。
这位同学的朗读亦是“如鸣珮环”！来，我们继续游览小石潭。
接下来，我们会看到怎样的美景？生：作者描写了快乐调皮的鱼。
师：请具体谈谈。
生：作者先写鱼“佁然不动”，像呆住了一样。
接着又写了它们的动态———“俶尔远逝，往来翕忽”，这样就动静结合写出了鱼的调皮可爱。
生：这样写突出了鱼像与游人逗乐一样，一如作者说的“似与游者相乐”。
师：怎样逗乐？生：鱼不动时，好像对游人说“来抓我呀”！等游人靠近它们时，它们又忽然游跑了。
师：是啊！一切景语皆情语，我们也被这调皮的鱼儿迷住了，柳宗元也沉醉在这美好的景色中了。
本段除了欢乐之情，还有些句子也表现了作者对美景的赞叹。
大家找一找。
（师板书“景语皆情语”。
）生：“皆若空游无所依”表现出了作者的赞叹之情。
师：赞叹什么？生：“空游”一词是赞叹水清，清得透明，清得虚无。
师：很好，还有吗？生：“日光下澈，影布石上”也写出了水的清。
“澈”是日光照透了水，“布”写了鱼的影子印在石头上。
师：柳宗元不愧为游记散文的鼻祖，此段以鱼写水，侧面烘托的写法历来令人叹服。
水清、鱼乐、人欢，请大家轻吟慢诵，读出鱼的轻快活泼，读出作者的愉悦之情。
（生自由诵读。
）师：好，读美文真是享受！下面我们看第3自然段，小溪展现出怎样的美？生：曲折，从“斗折蛇行”可以看出。
还写了溪水，“明灭可见”的“明”写了溪水的明亮。
师：换一个美词？生：波光粼粼。
生：“不可知其源”还写了源头的幽远。
生：“犬牙差互”还写了石岸的奇特。
师：这句话的意思是什么？生：像狗牙那样相互交错。
师：真是一条美丽的小溪呀！下面，我们总结一下小石潭之美。
小石潭景物富有画面感、层次感，最核心的是一泓清潭，潭中有快活的小鱼，潭四周的竹树宛若碧玉环拥抱着小潭，远处是苍翠的山，山上蜿蜒而来的是一条小溪，流水潺潺，如鸣佩环。
同学们看到了一个怎样的小石潭？生：清幽。
生：秀丽。
生：奇特。
师：是的，一个秀美的小石潭！（师板书“美”。
）师：那作者为什么说“以其境过清，不可久居，乃记之而去”？生：因为小石潭的环境太寂静、太凄清了，作者触景生情，伤感起来。
师：你对“清”的理解很好，“凄清”是一个情景交融的词语。
（师板书“凄清”。
）师：再回想前文描绘的景物，好像都给人以“清”的感觉。
大家想一想，是不是这样？生：水声清脆，树木清秀，石头清奇，鱼儿清闲。
生：潭水清冽，环境清幽。
生：源头清远。
师：“清远”一词意蕴丰富，却只可意会不可言传。
生：席慕蓉有一句诗———“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”，很让人伤感。
师：如果你们到了小石潭，会不会也“以其境过清”和柳宗元一样感伤呢？（生笑，摇头。
）师：冰心曾说过：古今中外写景状物的诗文，都是作者从自己的主观眼光和心情中赋予了他们所接触的景或物以特殊的性格和生命。
在柳宗元的笔下，优美的景物描写背后，隐藏着一种无可排遣的悲哀，因而在明秀中透着清冷。
生：因为柳宗元很有才华，却被皇帝贬在永州，小石潭这样秀丽，却因处在偏僻的地方没人赏识，作者为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。
师：知人论世读古文，这位同学能结合作者写作时的处境和心境来理解文旨，很好。
请看大屏幕。
（屏显创作背景。
）师：看完这段话，同学们有什么感受？生：柳宗元和小石潭都像是一颗稀世明珠，却很少有人赏识，真是可惜！生：柳宗元在挫折磨难中并没消沉，值得我们学习。
师：美文不仅读来悦耳赏心，还饱含人生的启迪，这样文质兼美的文章，我们可要积累起来呀！四、循脉背诵（生依文脉积累文中美词“如鸣珮环”“青树翠蔓”“参差披拂”“佁然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”等，再循文脉试背全文。
）师：积累经典名篇，体悟古人亲近自然的情怀，让经典驻扎于我们的青春岁月！就让我们以朗朗的背书声结束本节课吧！（生齐背课文。
）。