《小学教师专业标准》.

（一）专业理念与师德 2、 对小学生的态度与行为 （6）关爱小学生，重视小学生身心健康发展 ，蒋保护小学生生命安全放在首位。 （7）尊重小学生独立人格，维护小学生合法 权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、 挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小 学生。 （8）信任小学生，尊重个体差异，主动了解 和满足有益于小学生身心发展的不同需求 。
专业能力
组织与实施 激励与评价 教育教学评价 沟通与合作 反思与发展
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三、基本内容
（一）专业理念与师德
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三、基本内容
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（一）《标准》遵从和倡导的基本理念
1、强调以学生为本 2、倡导以师德为先 3、重视教师能力提升 4、践行终身学习理念
二、基本理念
学生为本 德育为先 能力为重 终身学习
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二、基本理念
学生为本
耶鲁大学宣传片《我为什么选择耶鲁》 强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱 学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜 的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
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（一）专业理念与师德 2 、 对小学生的态度与行为 （9）积极创造条件，让小学生拥有快 乐的学校生活。
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（一）专业理念与师德
3、 教育教学的态度与行为 （10）树立育人为本、德育为先的理念，将 小学生的知识学习、能力发展与品德养成 相结合，重视小学生的全面发展。 （11）尊重教育规律和中学生身心发展规律 ，为每一个小学生提供适合的教育。 （12）引导小学生体验学习乐趣，保护小学 生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛 兴趣、动手能力和探究精神。
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一、研制过程
二是标准研究 为落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展 学前教育的若干意见》，2010年， 由北师大 庞丽娟、顾明远和东北师大史宁中分别牵头组 成课题组，在前期研究基础上， 形成了三个标 准文稿。课题组听取了1000多位专家和中小学 校长、园长及一线教师的意见，大的修改有30 多次。
《小学教师专业标准》 解读
合肥师范学院教师教育学院 吴秋芬
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一、研制过程
教育部从2004年开始着手研究建立教师教育标准 体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作 主要经历了五个阶段：
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一、研制过程
一是课题研究 教育部委托北师大、华东师大等9所师范大学 和中央教科所开始研究三个标准。2008年，与 世界银行合作开展“中国教师教育标准体系研 究项目”，开展现状调查和国际比较等前期研 究。
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（二）标准的基本内容
▲三个维度 ▲十三个领域 ▲五十八项基本要求
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（一）专业理念与师德 1、职业理解与认识 （1）贯彻党和国家教育方针政策， 遵守教育法律法规。 （2）理解小学教育工作的意义，热 爱小学教育事业，具有职业理想 和敬业精神。
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二、基本理念
终身学习
体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和 教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高 文化修养，做终身学习的典范。
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三、基本内容
《小学教师专业标准（试行）》
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一、研制过程
三是征求意见 教育部组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀 请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。征 求有关司局、各省教育厅和部分师范院校、中 小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿。
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一、研制过程
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三、基本内容
（一）专业理念与师德 1. 职业理解与认识
（3）认同中（小）学教师的专业性和独 特性，注重自身专业发展。 （4）具有良好职业道德修养，为人师表 。 （5）具有团队合作精神，积极开展协作 与交流。
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三、基本内容
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三、主要内容
• 职业理解与认识 • 对小学生的态度与行为 • 教育教学的态度与行为 • 个人修养与行为
专业理念与 师德
• 小学生发展知识 • 学科知识 专业知识 • 教育教学知识 • 通识性知识
基本 内容
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一、研制过程
教育部于2011年12月12日公布：
《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）
《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）
《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）
在全国范围内公开征求意见。
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四是专家审议 分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国家 教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委 员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、 幼儿园园长对三个标准进行了审定。
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一、研制过程
五是审定统稿 教育部与顾明远教授和三个课题组负责人一起 进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐 句的修改，形成征求意见稿，面向全社会征求 意见和建议。
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二、基本理念
德育为先
突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范， 增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义 核心价值体系。 著名心理学专家林崇德教授谈师德教育
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二、基本理念
能力为重
强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理 论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学 工作，提升专业能力。