人教版五年级数学下册导学案
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人教版(2014-2015学年)下学期五年级数学导学案
观察物体(三)
主备教师:复备: 审核人:
学习目标:
1、通过推测和拼搭图形的方式,引导学生简化学生的空间想象力和思维能力。
2、让学生通过动手、动脑等一系列操作活动,在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中。
1、初步建立空间观念,掌握解决问题的策略,体会数学思想方法。
教学重点:能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
教学难点:培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
预习案
一、谈话导入
同学们,大家喜欢搭积木吗?你们看,只要我们发挥自己的想象力,就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一起来搭一搭。(板书:观察物体三)
探究案
二、探索新知
1、出示例1:按要求摆一摆。
(1)用4个同样的小正方体,摆出从正面看到的是
的图形。
学生动手拼摆,并与同伴交流摆法。
指名汇报并演示,学生可能会提供多种摆法。
(2)如果再增加1个同样的小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?
学生动手拼摆,在小组中交流摆法。
指名汇报并演示,学生可能会提供多种摆法,只要合理,教师都给予肯定。
(3)提问:通过拼摆,你有什么发现?
通过交流,引导学生体会到:①虽然摆法各不相同,但只能添加到前面或后面,不能添加到上、下、左、右面。②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。
2、教学例2。
出示例2:你能摆出兰兰所观察的图形吗?
(1)动手操作,让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形,与同桌交流摆法。
教师巡视,指名汇报并演示,学生可能会呈现多种图形。
(2)提问:通过刚才的拼摆你有发现了什么?
通过交流,引导学生体会到:一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的
图形,这个立体图形的形状也就确定了,也就是说本题只有一种摆法。
测评案
1、即时练习。
(1)指导学生完成教材第2页“做一做”。
(2)指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。
2. 这是8个小正方体拼成的形状,请画出从不同方向看到的形状。
前面看()左面看()上面看()3.用6个同样大小的正方体可以摆出哪些有趣的图形?请摆一摆,把你摆出的结果画下来或者写下来。
4.由4 个拼成了一个图形,明明从一个方向看到这样的图形,这4个可能是怎样拼的?
教学反思:
第二单元因数和倍数导学案
第一课时因数和倍数
主备教师:复备: 审核人:
学习目标:
1、掌握找一个数的因数的方法;
2、能了解一个数的因数是有限的;
3、能熟练地找一个数的因数;
学习重点:掌握找一个数的因数的方法。
学习难点:理解并掌握因数和倍数两者之间的关系。
预习案
一、引入新课
1、看主题图,各列一道乘法算式
师举例:因为2×6=12
所以2是12的因数,6也是12的因数;
12是2的倍数,12也是6的倍数。
3、你能不能用同样的方法说说另一道算式
那你还能找出12的其他因数吗?
4、你能不能写一个算式来考考同桌?学生写算式。
师:谁来出一个算式考考全班同学?
探究案
找因数:
1、例1: 18的因数有哪几个?
生尝试完成
师问:说说看你是怎么找的?18的因数中,最小的是几?最大的是几?
2、用这样的方法,请你再找一找36的因数有那些?
师:你是怎么找的?36的因数中,最小的是几,最大的是几?
小结:任何一个数的因数,最小的一定是(),而最大的一定是()。
3、你还想找哪个数的因数?自己试试看
4、写一个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示,自学此内容。
小结:我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉?
从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。
测评案
1、 9的因数有哪几个?24的呢?
2、用几何图表示16和21的因数分别有哪些?
3、判断
(1)2是因数,4是倍数。()
(2)因数的个数是无限的。()
(3)15的最大因数是它本身。()
(4)1是所有自然数的因数。()
(5)一个数的因数一定比这个数小。()
(6)1是任何自然数的因数。()
(7)5是30的因数,30是5的倍数。()
4、(1)找出18的所有因数:()
(2)根据45÷5=9,我们说()是()和()的倍数,()和()是()的因数。
(3)一个数的最大因数是24,这个数是()。
教学反思:
第二课时一个数的倍数的求法
主备教师:复备: 审核人:
学习目标:
1、掌握找一个数的倍数的方法;
2、能了解一个数的倍数是无限的;
3、能熟练地找一个数的倍数;
学习重点:掌握找一个数的倍数的方法。
学习难点:理解因数和倍数之间的关系。
预习案
一、引入新课。
1、24的因数有哪些?
2、3与6的积是18,所以18是3和6的( ),3和6是18的( )。
3一个数的因数有什么特点
探究案
找倍数:
1、我们一起学会了找一个数的因数,那2的倍数你能找出来吗?
师:为什么找不完?
你是怎么找到这些倍数的? 那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?
师:表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,你能用用集合来表示吗?试试看
师:我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢?
(一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数)
三、达标检测
1、 7的倍数有哪些?100以内12的倍数有哪些?
2、 6的因数有(),倍数有(),6既是6的(),又是6的()。
3、一个数是45的因数,同时又是5的倍数,这个数是()