班级管理工作探索

管理 Ｉ 啊Ａ Ｎ Ａ Ｇ Ｅ Ｍ Ｅ Ｎ Ｔ
班级管理工作探索
马 娜
摘 要 ：班 主任 工作 是 一 项 复 杂 、 细致 而又 需要 耐 心 的 工作 。 作 为 一名 合 格 的 班 主任 ， 首先 要 对 整 个班 级 有很 好 的 驾
驭 和把 握 能 力 ，这 种 驾驭 和把 握 能 力是 做 好 班 主任 的先 决 条 件 ，无论 班 主 任 的 工 作 如何 独特 ，一 定要 具有 能够 驾驭 全班 工 作 的 能 力 。本 文 分 两部 分 对 班级 管理 工 作 进 行叙 述 ，一 是 要做 到在 驾驭 全 班 工 作 的 同 时还 要 制 度 化 、 网络 化 、 目 标 化 ；二
规，如 “ 违 纪 处 罚 条 例 ” “卫 生 检 查 制 度 ” “ 作 业 笔 记 检 查制 度 ” “ 奖 励 制 度 ” 等 ， 犯 了 错 误 有 章 可 循 ， 有 规 可
据 ， 借 助 规 章 制 度 的 效 力 约 束 学 生 ，使 班 级 管理 制 度 化 。 在 这 种 制 度 化 的 执 行 中 ，必 须注 意 制 度 的可 行 性 。 制 定 制
１ ． 给学 生 为 班 集 体 服务 创 造 条件
学 生 是 发 展 中 的人 ， 具 有 巨大 的 潜 能 有 待 开 发 和 提
度 之 前 ，要 对 班 级 学 生 的整 体 素 质 做 全 面 细 致 的 梳 理 ，充 高 ，他们 往 往 喜欢 表 现 自己 的才 能 。教 师 可 以根 据 年龄 特 长 分 酝 酿 ， 制 定 出符 合 学 生 实 际 的 规 章 制 度 ， 既 不 能 “ 悬 要 求 ，给 每 一 位 同学 安 排 １ ～２ 项 为集 体 服 务 的 固定 工作 ，让 空”也不 能 “ 低 就 ” ， 同 时 要注 意 制 度 的具 体 化 ， 使 每 条 学 生 在班 级 工 作 中 负一 定 的责 任 ， 使全 班 没 有 闲人 和 客人 ，
较 注 意 对 后 进 生 的管 理 ， 其 实 对 优 秀 生 的管 理和 对 后 进 生 的 管理 同 等 重 要 。对 优 秀 生 和 后 进 生 同样 提 出 目标 ，否 则 就 难 以维 持对 班 级 的管 理控 制 。
、
制度 化
班 主 任 根 据 国 家 法 律 、 政 策 和 法 规 ， 以 及 校 纪 、 校
种 对 学 生 的 驾 驭 和 把 握 能力 ， 是 班 主 任 的一 种 基 本 素 质 。
这种控制 能力，是班主任逐 步实施班级管理 的先决条件 ， 班 主 任 不 但 要 能 够 驾 驭 全 班 的 工 作 ，而 且 还 要 实 行 制 度 化 、 网络 化 、 目标 化 。
一
停 滞 不 前 。其 次 ，两 级 目标 管 理 也 是 一 种 形 式 ， 一 个 班 级 最 难 管 理 的 是 优 秀 生 和 后 进 生 ，过 去 在 班 主 任 工 作 中 ， 比
规 章 制 度 落 到 实 处 ，有 明确 的细 节 规 定 ，有 具 体 的执 行 方 案 和 实施 措 施 。 让 学 生 感 到 自 己是 班 级 的 主人 ，班 级 就 是 自己 的 家 ， 每 个
人 的 一 言一 行 都与 班 集 体 的荣 誉 紧 密联 系 在 一起 ， “ 班 兴 我
荣 ， 班衰 我 耻 ” 的集 体 荣誉 感 就 自然 形 成 了 。
二 、 网络 化
班 主 任 工 作 是 一 个 整 体 工 程 ， 不 能 单 独 地 理 解 为 只 是 班 主 任 个 人 的工 作 。 一个 优 秀 的班 主 任 ，应 能够 发 挥集 体 力 量 ， 更 能 够 注 意 网 络 建 设 工 作 。其 实 ， 教 育 本 来 就 是 一 种 活 动 ， 是 在 一 个 大 网 络 中进 行 的 ： 社 会 、 家 庭 、 学校 三 者 缺 一 不 可 ，互 有 补 充 。班 主任 工作 存 在着 三 个 较 明 显 的教 育
是 注 重培 养 学生 自我教 育 、 自我 管 理 的 能 力 。
关键 词 ： 班 主任
工作
驾驭
管理
能 力
低 级 目标 进 入 高 级 目标 的 就 是 进 步 ，反 之 就 是 退 步 。保 留 在 原 来 目标 的 （ 优 秀 除 外 ，保 留在 优 秀 的视 为 进 步 ）则 是
班 主 任 首 先 要 学 会 不 断 地 在 动 态 中进 行 控 制 管 理 ，具 有 对 班 级 整 体 的 控 制 管 理 能 力 。 这 种 控 制 能 力 实 际 上 是 一
大 事 要 由学 生 经 过 充 分 讨 论 后 再 作 决 定 ，这 不 仅 可 以 调 动 学 生 关 心 集 体 的 积 极 性 ，而 且 也有 利 于 学 生 的 自我 教 育 和
自我 管理 的能 力 。
网络 ：① 班 主 任一 家 长 一 任 课 教师 ；②班 主 任 一 学校 学 管 部
２ ． 班 级 的大 事 让 学生 自 己决 定
，
在 班 级 工 作 中 ，班 主 任 事 事 过 问 ， 干 涉 太 多 ， 就 使 学 生 无 形 中 产 生 一 种 压 抑 感 。 因 此 ，班 主 任 要 充 分 发 挥 民 主 ，对 班 级 目标 、 规 章 制 度 、 奖励 惩 处 、操 行 评 定等 班 级
四 、 培 养 学 生 自我 教 育 、 自我 管 理 的 能 力
怎 样 才 能 提 高学 生 自我 教 育 、 自我 管 理 的 能 力 呢 ？笔 者 认 为 关键 要 千 方 百 计 激 发 学 生 的 责 任 感 ， 让 每 一 个 学 生 都 成 为 班 级 的主 人 。
规 ， 结 合 班 级 实 际 情 况 ，制 定 出 一 整 套 切 实 来自百度文库 行 的 班 纪 班
门一 社 会 ；③ 班 主任 一 学 生干 部 一 团员 。在 活 动 中 ，各 种 因 素 相 互 影 响 、相 互制 约 、 相互 作 用 ， 从而 达 到 管理 的 目的 。