小学语文生本课堂,论文
小学语文教学论文-生本理念下小学语文课堂教学人教版
小学语文教学论文-生本理念下小学语文课堂教学人教版一、生本理念在小学语文课堂中应用的必要性生本理念在当今的小学教育中已经得到了较为广泛的应用，尤其在小学语文课堂教学中。
语文教学具有着一定的特殊性，不仅要实现对小学生语言知识与语言应用能力的培养，还担负着对小学生初步审美能力、道德认知、汉文化语境等能力与素质的培养任务，因此，生本理念在小学语文课堂教学中的应用对于提升小学语文教学的质量，促进小学生的全面发展有着重要的意义。
（一）贯彻生本理念是新时期对小学语文教育的必然要求小学语文教学承担着培养小学生基础语文素养、语言沟通与理解能力、基本道德认知能力的重要任务，是儿童语文综合能力培养的基础阶段。
新时期，国家对教育领域改革提出了新的要求，随着教育改革的不断深化，传统小学语文课程教育模式已经无法满足对小学生语文综合能力培养的要求，教学理念的改革与教学质量的提升刻不容缓。
而生本理念在小学语文课堂教学中的应用不仅能够充分调动小学生在学习语文的积极性，提高小学语文教学的质量，也能够引导和帮助小学生树立起课堂主人翁的意识，提高他们的自主学习意识与能力，并为其未来自主学习活动打下坚实的基础。
因此，贯彻生本理念符合新时期对小学语文教育的要求。
（二）贯彻生本理念是提高小学语文课堂教学效果的有效途径传统的语文课堂教学具有一定的枯燥性，容易使学生失去兴趣，尤其是对于小学生而言，因其年龄特征，具有着注意力不容易集中的特点，如教师在课程设计中没有充分考虑到小学生的心理特征，不能营造出良好的课堂氛围，就有可能导致小学语文课堂出现学生溜号、不注意听讲、课堂秩序混乱，或者学生对语文知识缺乏兴趣，知识掌握不扎实，教学效果不理想的问题。
生本理念在小学语文课堂教学中的应用，可以充分从学生角度出发，进行课程设计，开展教学活动，通过良好的课堂氛围的营造，以及有趣的教学内容设置，充分吸引学生的兴趣，激发他们主动参与学习的热情，使语文课堂充满趣味，课堂秩序也能够得到有效保障，进而提升教学效果。
小学语文论文-课堂因“生本”而精彩人教版新课标
小学语文论文-课堂因“生本”而精彩人教版新课标“我同意××的观点。
另外，我认为‘映入眼帘的红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻。
几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线’也充分体现了叶圣陶先生的认真仔细。
”“我是从‘叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少’这句话中体会到叶老先生的平易近人。
”…………这正是我班学生在上《那片绿绿的爬山虎》。
学生如此博学、如此善言，与我校提倡的生本课堂推进海量阅读是分不开的。
在我校，40分钟的课堂中再也见不到老师在夸夸其谈，也听不到老师枯燥乏味的分析了。
课堂成了学生的群言堂，成了学生展示学习成果的舞台。
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”语文课堂教学应从语文学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生的学习主动性，使学生各方面的素质都得到提高。
一、教师搭台，学生唱戏郭思乐教授说：“儿童是天生的学习者。
教师的所为，只是为了他真正的自主学，而不是代替他。
教师是‘牧者’，负责把‘羊群’带到水草茂盛的草地，让羊儿自己欢快地、自由自在地吃草。
这样，学生处在真正自主的状态中，潜能得到激发，天性得到张扬，学生的获得就像鲜花怒放。
”现在，教师的角色从一个知识技能的传授者和管理者转变成引导学生健康发展的指引者和促进者。
教学中，教师作为指引者帮助学生明确学习目标，引导学生掌握学习策略，寻找达到目标的最佳途径。
教师应出现在学生需要的时候，适时点拨、激励、唤醒和鼓舞，为学生搭好台，让学生唱好戏。
二、学生地盘，学生做主课堂多年以来被称为教师展示教学技能的讲堂，而今，小组讨论交流、分组展示、派代表展示、个人即兴展示等成了课堂教学中最生动、最富创造的环节，讲台成了学生施展才华的“舞台”。
例如，教学《母鸡》时，教师出示了学习目标：母鸡一开始为什么令人讨厌，而后来为什么又令作者心生敬佩之情呢？生：作者讨厌母鸡是因为它从前院叫到后院，由后院叫到前院，没完没了，让人心烦，所以讨厌。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
小学语文课堂教学论文3篇
小学语文课堂教学论文3篇第一篇一、培养学生的创新意识培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。
这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。
另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。
二、激发学生的创新兴趣兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。
首先，教师应该做好课堂导入。
例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。
其次，教师应该组织学生开展创新活动。
例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。
三、充分发挥学生的主观能动性要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。
教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。
更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。
关于小学语文生本课堂的几点思考获奖科研报告论文
关于小学语文生本课堂的几点思考获奖科研报告论文摘要：生本课堂是一种全新的教学模式，体现以人为本的理念，但在具体实施过程中存在一些共性问题，偏离了生本教育的主旨。
教师在生本教学中如果能够有效把握住几个要素，进一步完善生本课堂的思路，就能更好地促进小学语文生本教育的开展，使生本课堂真正成为培育学生成长的一方沃土。
关键词：小学语文;生本课堂;要素;教学改革00G623.2 000A 001009-010X（ 2018 ）04-0049-03生本教育的提出为教师在教学改革的道路上指明了方向，而生本课堂也确实具有无可比拟的优势。
但在生本应用于具体教学实践的操作中很容易误入极端，导致生本课堂出现一些共性问题，偏离正确的轨道。
所以如何完善生本课堂值得教师去思考和探索。
一、生本课堂存在的主要问题一些老师的生本课堂在实施的过程巾偏离了正确方向，在不知不觉中变了味，主要表现在以下几个方面。
（一）“华而不实”的课堂生本课堂改变了过去师本课堂“师传生受”的沉闷状态，带来一股和谐融洽的学习气息。
然而笔者通过观摩生本课堂教学发现，生本课堂就应该创设生动活泼、精彩纷呈的学习氛围，这一点无可厚非。
但一些教师在课堂上却过于追求华丽的形式和喧闹的课堂气氛，完全背离了语文教学的主旨。
课堂上学生在争先恐后地表演、无拘无束地游戏、漫无边际地讨论，课堂变成了哗众取宠的地方，使语义课缺少内涵。
一节课下来学生们玩得不亦乐乎，细细思考却发现学生什么也没学到，只是玩了一节课而已。
有时则是为了应付观摩而开课，甚至徒走过场，逢场“作秀”。
这样的生本课堂只是流于形式，没有什么实际意义。
（二）“放任自流”的课堂生本教育的核心理念是高度尊重学生和全面依靠学生。
而有的教师则片面地认为生本就是完全放手，以学生为中心，将所有权利都交给学生，让学生随心所欲地去发挥，教师什么也不用做。
在一些关键的地方教师没有对学生进行点拨、引导，任凭学生夸夸其谈;有些重点和难点教师也没有进行归纳、总结、拓宽、加深，以拓展学生思维的广度和深度。
小学教师短篇论文 生本理念下的小学语文教学
小学教师短篇论文生本理念下的小学语文教学生本理念下的小学语文教学
元宝山矿区小学刘淑玲
以“高度尊重学生，全面依靠学生”，创造了取之不尽、用之不竭的教育资源。
生本带着创新而来，载着和谐而归，让我们在教学实践中不断分享着课堂教学的简单，品味着师生和谐相长的成功与喜悦。
多年的生本教育实验，让我深有感触。
生本理念下的语文……生本教育，历经十年的风雨，见证了生命自然的精美与和谐。
生本教育，以“高度尊重学生，全面依靠学生”，创造了取之不尽、用之不竭的教育资源。
生本带着创新而来，载着和谐而归，让我们在教学实践中不断分享着课堂教学的简单，品味着师生和谐相长的成功与喜悦。
多年的生本教育实验，让我深有感触。
生本理念下的语文教学自然真实，轻松和谐，就像常挂在嘴边的话语:简简单单教语文，踏踏实实学做人。
生本教育提出，“儿童是天生的学习者”，“儿童人人可以创新”，“儿童潜能无限”。
学习既是儿童的本能，也是儿童的需要。
做母亲的不用刻意去传授语言，婴儿就会牙牙学语，自然而然地学会了说话，学会了表达，学会了交流，这是内在学习动力的外在表现。
郭思乐教授反复强调，要让学生广泛、自主阅读，大量进行语言文字活动。
形成学生的个性语文。
语文能力就附着在他们的语言表意上。
这不过是与生俱来的像吃饭睡觉那样自然的能力。
关于这种能力，人类千万年的发展已经在基因中有了全套的丰富的库存，它虽则不是具体的语言材料，却是学习语言的基本框架，是学习语言的本能。
小学语文生本教育论文
浅论小学语文生本教育【摘要】郭思乐教授提出的生本教育给中国的课堂教学带来了新的希望，以学生为本，把学习还给学生，这是解决学生学习积极性问题的根本方法。
生本理念引导教师，从传统语文教学的框架中解脱出来，将扎实的基础知识经验与多元的生本教育方式方法相结合，拓展了语文教育空间和知识含量，从而取得小学语文课堂教学成果的最大化。
本文从教育理论与教学实践相结合、丰富的教学方式与发散型思维点拨相结合两个方面论述了在小学课堂贯彻生本理念的途径，对小学语文教学研究具有启发意义。
【关键字】小学语文；生本教育；自主学习【中图分类号】g623.2自1999年理念的提出，到今天实践的证实，郭思乐教授所提出来的生本教育由最初的15所实验学校发展到现在200多所，其教学取得了丰富的理论和实践成果。
许多薄弱学校因此改变面貌，成为社会认可的学校。
广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。
那么，近年来的小学语文课堂，大力运用“生本课堂”进行教学，并开展“生本课堂”研究，旨在彻底改变学生的学习方式，进行自主、合作、探究学习，培养学生良好的学习习惯。
一、教育理论与教学实践的相结合生本教育，这个教育理念的提出，对于我们教师来说是一个陌生的事物，首先要从理论上认识，初步感知生本教育理念。
“生本教育”不是“师本教育”。
中国的教育似乎例来都遵循着一种模式，就是教师教，学生学，换言之，就是所谓的“师本教育”，教师教什么，学生学什么，一切以教师为主。
可是，随着社会的进步，时代的发展，老师由学生学习的主导者变成了学生学习的引导者。
教师要做的，只是让他们掌握学习的方法与技巧，是让学生自己主动地去学。
而对于老师来说，这就对教师的教育教学方法提出了更高的要求，必然存在教师的“教”，而且要在尽可能少的环节之内，发挥最大的“教”的作用，所以这本身已经完全超越了教学基本面上的“教”———教师要“善于”教。
小学语文生本化课堂教学研究
小学语文生本化课堂教学研究一、引言生本化教学是指语文教学过程中，以学生的生活为本，以他们的学习需求为导向，以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的综合语言运用能力的教学模式。
生本化课堂教学不仅顺应了新课改的精神，更适应了新时代语文教育的需求。
本文旨在探讨小学语文生本化课堂教学的意义、特点及策略，并阐述如何在实际教学中落地。
二、小学语文生本化课堂教学的意义1.关注学生的学习需求生本化教学注重个性化和差异化教学，根据学生的不同特点和需求，科学合理地设置学习任务，让每个学生都能够在合适的学习环境中积极参与，并以自我获得感为动力向前发展。
2.培养学生的语文素养生本化教学以提高学生的语文素养为核心目标，通过培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等，全面提升学生的综合语言运用能力。
3.推动学生的整体发展在生本化课堂教学中，学生在学习语文知识的同时，也能够培养自己的思维能力、创新能力和合作精神，促进学生在各个方面的全面发展。
三、小学语文生本化课堂教学的特点1.学习任务的设计更加灵活多样生本化课堂教学重视学习任务的多样性，不拘泥于传统的课本和习题，而是引入各种求知和解决问题的任务，如观察、调查、讨论、实验等，使学生在实际操作中感受到语文知识的实用性。
2.激发学生的学习兴趣和主动性生本化课堂教学注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在寓教于乐的氛围中愉快地学习语文，进而发展自己的学习能力。
3.强调学生的参与和合作生本化课堂教学鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的合作意识和团队精神，通过多种形式的小组合作以及角色扮演等活动，激发学生的表达欲望和社交能力。
四、小学语文生本化课堂教学策略1.应用多种教学方法教师可以采用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学方法，根据学生的具体情况选择合适的教学策略，提高学生的学习效果。
2.设计多样化的学习任务通过设计多样化的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生通过实际操作来感受语文的魅力和实用性。
生本课堂语文教学设计论文
生本课堂语文教学设计论文摘要：在动态生成的语文课堂上，教师要有足够的耐心去善待和宽容学生学习过程中出现的错误和不足，教师要联系学生生活实际，用巧妙的语言智慧地引领，使学生在获取知识、形成能力的同时形成健康的人格。
愿我们的教学更贴近学生，蹲下去看，走进儿童的世界，走进儿童的心灵；站起来引，促进儿童认知与情感的发展。
最近几年，我校大力提倡“生本课堂”，构建以学生为主体的课堂文化，在课堂教学设计和教学上，针对每一个孩子独特的学习风格“因材施教”，提高教师对学生学习的指导能力。
一、蹲下去看——1.以“儿童的姿态”营造人文润泽的课堂教育民主是陶行知先生一贯强调的。
他曾指出：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校成为乐园；谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。
”有些教师往往端着“知识权威”的架子，陷入自以为是的偏执中却不自知。
想想，您是不是常常从自己的角度出发，却往往忽略了孩子们的理解。
一位教师在教学《特殊的葬礼》一课时，学完课文向学生提问：“同学们，看到塞特凯达斯瀑布的消亡，你心情如何？”这时学生们表情凝重，他们一个接一个地站起来发表自己的观点。
一个学生霍地一下站起来说：“老师，我感到很高兴！”顿时，教室里鸦雀无声。
而后，同学们发出了一片嘘声，但这位老师鼓励他说：“敢于发表不同的意见，真好！说说你的理解吧！老师会是你最忠实的听众。
”他抬了抬头，继续说道：“塞特凯达斯瀑布的消亡唤醒了人们保护环境的责任感。
因此从这个角度说它的消失是有价值的，是令人高兴的。
”相信每个老师听到这番话，都会感叹这是个多聪明、多会多角度思考的孩子呀！而这位老师耐心倾听孩子的心声营造了一个人文润泽的课堂。
相信这样的课堂是受孩子欢迎的，这样的课堂会让孩子的个性飞扬。
课堂上，只有真正尊重孩子，时刻以“儿童的姿态”去思考，去亲近儿童，才能营造一个浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂。
2.以“儿童的情感”探求富有张力的教学方式课堂40分钟怎样吸引孩子？我们需要探求富有张力的教学方式。
践行生本教学小学语文论文
践行生本教学小学语文论文践行生本教学小学语文论文【摘要】前段时间，我参加了乐清市的生本课堂教学研讨会，结束之余，一直在思考：我的课堂离生本课堂还有多远？但还是百思不得其解。
究其原因，是对于“生本课堂”还存在着一种模糊的认识。
在饱读郭思乐教授的《教育走向生本》等著作后，感受着他对“生本课堂”最精彩的解读，从点点滴滴的细节中，我体悟到他对学生浓浓的人文关怀。
而前置性学习，又称为前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。
本文结合先前我对课前预习的课题研究，尝试着从“指导方法”、“明确目标”、“课堂补缺”、“习惯养成”等四个方面阐述学生如何进行前置性学习。
【关键词】前置性学习生本明确目标什么是生本教学？郭思乐教授是这样说的：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教学，我们称之为生本教学。
”“生本”其实是一种理念，把教的东西变成孩子们的玩，能将学生的学习积极性行动起来，使他们爱学习就行。
而前置性学习就是这种理念的重要表现形式。
所谓前置性学习，就是在进行生本教学前所进行的目标明确的自主性学习活动，它与一般意义上的预习有着本质的区别。
前置性学习作为生本教学的重要组成部分，是学生获取知识的保证。
一、指导“方法”，让学生“有章可依”前置性学习是在老师讲课之前学生自学新课内容的一种学习方式，通过学习初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难点，是课堂教学的预备性学习，是生本教学必不可少的一个起始环节。
但往往学生在前置性学习这个过程中，主动性不够，流于形式，浮于表面。
因此要做好学生的前置性学习，首先就要加强学习方法的指导，使学生的前置性学习能更有效，更深入。
一般步骤如下：1、朗读全文，标出段落。
2、通过和联系上下文学习生字词，并理解意思。
3、标划重点词（课文中反复再现的词，对表达中心起关键作用的词）、重点句（含义深刻的句子及不甚理解的句子，文笔优美的句子，并初步进行赏析）。
4、概括文章主要内容，用一两句话概括文章大意，并写初读体会。
生本课堂的执教起点小学语文论文
生本课堂的执教起点小学语文论文生本课堂的执教起点小学语文论文何谓本呢？《现代汉语词典》中指根本、根源。
生本，即以学生为本位、以学生为本体，它主要包括两层意思，一是以学生的认知为本，二是要以学生的生命发展为本。
前者是前提和基础，后者才是目的和归宿。
可见，课堂教学不仅要着眼于现在，更要着眼于学生将来的发展。
只有把握好现在，才能赢得未来。
如何把握好现在呢？我想切中学情尤为关键。
从以学定教，到备教材，再到备学生，都是对学情把握的最好阐释。
从某种意义上讲，每一个不同的学生就意味着一种不同的学情。
当前，随着教育教学科学化水平的提高，学生情况的更加复杂多元，关注学生、了解学情的方法也应当随着时代的发展有了新的变化。
学情首先是人，然后才是情，其本质是学生现在的学习状态。
切中学情，不仅要关注学生，还要准确把握学生的实际学习情况。
具体地说，包括学生学习新知时所具备的认知起点、生活经验、能力水平、情意倾向等；学生未来的需求和当下的需求；学生的个别差异；学生的进步速度和学生的潜能。
一堂语文课，文本细读仅仅只是前提，而读懂学生才是高效课堂的关键。
读懂学情，才能让课堂彰显生命活力。
那么该如何操作呢？一、找准起点，简单设计要上好一堂课，课前对学生学情的了解十分重要。
我们不能静止地看待学情，不能把学生简单地理解为已知，而应该形象地把学生的学习情况了然于胸，就像绘画上的心像过程。
备课时，我们要学会动态关注学情，不仅关心学生知道什么，还要关心他们是怎样学到的，怎样从一个错误的理解变为一个正确的认识的。
我们可以预测：学生对内容是否感兴趣？学习本课的最大难点是什么？学生可能会提哪些问题？为完成教学目标哪些教学策略学生会感兴趣？站在学生角度来思考，以一个读者的身份来阅读文本，会让我们对学情有更多的了解。
郭思乐教授曾说：教师的导，应当把精力放在设计先做后学、先会后学的过程上，这是生本教育的重要环节。
在充分估计学情后，教师的`教学设计十分重要。
最新小学语文教学论文生本教育让生命开花_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-生本教育让生命开花人教版新课标第一部分生本理论学习巴金在《给家乡孩子的一封信》中有这么一段耐人寻味的话：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。
让我的生命开花结果。
”其中“生命开花”蕴涵丰富，巴老的意思是指为别人奉献自己的爱。
而在本人看来，“生命开花”也可用来比喻“事业成功、生活幸福”，对于学生来说，就是“学业进步、生活快乐”。
作为教师的我，怎样才能使自己“生命开花”呢？我想，教师首先需要有一颗爱心——热爱孩子，热爱教育事业的心，只有热爱自己的工作，生活才能幸福。
其次，每个学生“生命开花”了，教师才能算得上“事业有成”。
那么，什么的教育方式才能让每个学生的“生命开花”，也让教师的“生命开花”呢？生本教育给我们指明了努力的方向。
生本教育，是华南师大郭思乐教授2019年创立的一种教育理念和方法，其核心理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。
生本教育，即“以生为本”的教育，是“以人为本”思想和新时期“素质教育”要求相结合的产物，是实施素质教育的最佳途径和方法之一。
如果说“素质教育”是针对“应试教育”提出的教育理念，那么生本教育，就是针对“应试教育”模式下“师本教育”而提出的一种素质教育。
“一切为了学生”是生本教育的根本目的，一段时期以来，以“高考命题”为指挥棒的“应试教育”泛滥成灾，高分低能学生大量涌现，偏离了党和国家的教育方针——培养德智体美劳诸方面健康发展的社会主义建设者和接班人。
应试教育，是层层淘汰低分学生的教育，是选拔人才的教育。
生本教育，是提高每个学生素质的教育，是让每个国民生命开花的教育。
“一切为了学生”体现了教师的献身精神，只有“一切为了学生”的教师才可能让自己的生命开花。
相反，把教书当作挣钱手段的教师，是永远不会快乐的，因为教师的薪水只能用来养家糊口，不会使人成为富翁。
只有生活上安于清贫，工作上无私奉献的教师才会在工作中发现乐趣，获得成就，享受快乐，成为生命开花的人。
小学语文教学中以生为本的应用论文
小学语文教学中以生为本的应用论文小学语文教学中以生为本的应用论文摘要：新课改逐步深入推进，农村地区教育也在新课改的理念下逐步进行教学改革。
以生为本是新课改的核心理念，要求教师在教学中将学生作为核心主体，以此展开教学活动。
本文就农村小学语文教学存在的一些问题及以生为本理念对语文教学活动的积极意义作出分析，然后就以生为本理念的具体应用作出了阐述，以供参考。
关键词：农村小学；语文教学；以生为本；积极意义；具体应用语文作为一门语言类的学科，在教学上具有一定的特殊性，不能像数学科目那样有固定的公式或是原理可以参照。
由于语文本身存在的不确定性和开放性，给小学语文教学增添了一些难度。
在新课改的背景下，就需要将以生为本的理念贯彻到语文教学活动当中，消除存在的一些负面问题，提高语文教学活动的效率。
１农村小学语文教学存在问题及以生为本理念的积极意义１．１存在问题：就目前农村小学语文教学的开展实际情况而言，其存在的问题还是比较多的，主要表现在以下几个方面。
第一，语文教学中教师是课堂的主体，学生处在客体地位，不符合新课改的理念。
虽然新课改已经推行到农村地区，但是农村地区小学语文教学并没有真正落实这一理念，教师仍旧处在主体地位。
第二，教学活动较为主观。
以生为本的'教学理念就是要求教学活动的设计、开展要从学生的实际角度出发。
但是当前在语文教学上，教学活动仍旧是教师从自身主观的角度出发，没有考量到学生实际。
第三，在教学方法模式上也比较单一局限，虽然农村学校的教学资源比较有限，但是依旧可以在有限的资源范围内实现教学方法的创新。
而目前单一的教学方法显然是不符合教学要求的。
１．２积极意义：以生为本教学理念在农村小学语文教学当中的渗透，其具有非常显著的积极意义，具体而言表现在以下几个方面。
首先，以生为本理念在语文教学当中的融入可以转化当前学生的客体地位，让学生能够在语文教学当中切实转变为课堂主体，让学生从小学阶段开始就感受到学习主体的作用，形成良好的主体思维意识。
小学语文生本化课堂教学研究
小学语文生本化课堂教学研究小学语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所，生本化课堂教学则是针对小学语文课堂中的一种教学策略，其目的是通过引导学生主动参与，进行实践探究活动，培养学生的语文阅读能力、文字表达能力、语言思维能力和创新意识，促进学生全面发展。
本文将对小学语文生本化课堂教学进行研究和分析。
首先，小学语文生本化课堂教学注重学生的主体地位。
传统的语文教学模式中，教师主导，学生被动接受，教学内容注重词汇与文句的理解记忆，缺少对学生语言能力和思维能力的培养。
而生本化课堂教学则推崇学生参与式教学，鼓励学生发表自己的观点，提出问题，探讨语言现象。
教师作为学生学习的引导者和组织者，通过提供适当的问题和资源，激发学生的学习兴趣和积极性，使学习过程更加丰富多彩。
其次，小学语文生本化课堂教学重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础和核心能力，通过阅读，学生可以拓宽知识面，培养语感和审美能力，提升语言表达和思维能力。
生本化课堂教学强调阅读教育，在教学中安排一定的阅读环节，引导学生在阅读素材中进行思考、分析和总结。
通过阅读不同类型的文章，学生能够提升对古代文化、当代社会的理解与认知，对精神世界的丰富。
阅读教育的核心是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，教师可以通过选取有趣的文章、设置有挑战性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，建立起积极的阅读氛围。
再次，小学语文生本化课堂教学注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的重要目标之一，也是语文学习的核心内容。
生本化课堂教学通过组织各种形式的口语、写作活动，引导学生自主写作和交流，提高学生的语言思维能力和创新意识。
教师可以通过让学生进行小组讨论、角色扮演、讲故事、写日记等活动，培养学生的口头表达和书面表达能力，使他们能够清楚、准确而有逻辑地表达自己的想法和观点。
最后，小学语文生本化课堂教学强调培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设【摘要】小学语文生本课堂作为小学语文教学的一种创新形式，具有重要性和意义。
本文从设立小学语文生本课堂的背景出发，探讨了其内容安排、教学方法、评估方式和应用。
通过对小学语文生本课堂的深入分析，可以发现其对学生语文学习能力的提升具有积极作用。
也提出了小学语文生本课堂在未来的推广和展望，强调了其必要性。
通过本文的探讨，可以更好地了解小学语文生本课堂对于学生语文学习的促进作用，以及未来的发展方向和重要性。
【关键词】小学语文生本课堂、创设、重要性、意义、背景、内容安排、教学方法、评估方式、应用、推广、展望、必要性。
1. 引言1.1 小学语文生本课堂的重要性小学语文生本课堂是学生学习语文的基础，是培养学生语文素养和语言表达能力的重要途径。
在小学阶段，语文是学生最常接触的学科之一，语文生本课堂的重要性不言而喻。
小学语文生本课堂可以帮助学生建立扎实的语文基础知识，提高语文素养。
通过生字、词、句、段、篇等层层递进的教学，学生可以系统地学习和掌握语文知识。
小学语文生本课堂可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
在课堂上，学生不仅可以学习语文知识，还可以通过朗读、演讲、作文等活动提高自己的表达能力和思维能力。
小学语文生本课堂还可以培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，帮助他们更好地理解和体会文学之美。
小学语文生本课堂对于学生的语文学习和综合素养的培养具有重要意义，是学生全面发展的重要保障。
1.2 小学语文生本课堂的意义小学语文生本课堂是小学语文教学中一个重要的环节，具有极其重要的意义。
小学语文生本课堂可以帮助学生提高语文素养，培养学生对语文的热爱和自信心，激发学生学习语文的兴趣。
在生本课堂中，学生可以通过阅读优秀的文学作品、写作、讨论等方式，提高语文素养，培养语感和语感。
小学语文生本课堂有助于拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质和创新思维。
通过生本课堂的学习，学生可以接触到不同类型的文学作品，了解不同的文化、习俗和价值观，丰富自己的知识面，培养自己的综合素质。
生本理念下小学语文阅读教学论文
生本理念下小学语文阅读教学论文生本理念下小学语文阅读教学论文摘要:本文以小学语文阅读教学为出发点，结合个人的实际教学经验，首先讲述生本教学理念在小学语文教学过程中存在的问题，之后再针对这些问题提出相应的教学策略，进行分析和研究，确定其可行性。
关键词:小学语文;阅读教学;生本理念所谓生本教育理念，就是一种以学生为主体的教学理念，其主要目的是以学生的学习效果为重点，在教学过程中将学生作为教学的主体，既能满足学生的学习需求，提升学生的学习效率，同时又能达到教学目标。
1小学语文阅读教学中的问题1.1没有真正树立学生的学习地位从目前小学语文教学的现状来看，教师没有让学生作为学习的主体，没有真正树立小学生的学习地位，仍然在延用以教师为主导的小学语文阅读教学模式。
这种传统的教学模式没能跟上时代变化的步伐，教师的主体角色在教学的过程中被刻意地放大，忽略了以学生为主教师为辅的教学理念，从而出现了教师与学生主客颠倒的现状。
1.2倾向基础教学而忽略阅读教育在小学语文教学的过程中，教师大多以字、词、句等基础教学为主，只有当小学生进入到高年级以后，才会接触到语文阅读教学，所以在小学语文的教学中，教师往往会倾向于基础教学而忽略了阅读教学。
其实，在小学语文教学的过程中，阅读教学不但可以丰富小学生的语文知识，稳固小学生的知识体系，还可以提升小学生掌握和学习语文知识的学习方法。
从低年级的语文教学开始，教师就注重对小学生语文阅读的教学，从低年级就开始培养小学生的语文阅读能力，当学生进入到高年级接触语文阅读教学以后，能对语文学习有一个完整的认知，在阅读教学的过程中不会显得尤为吃力。
但纵观目前的小学语文教学模式，教师在语文教学中仍以基础教学为主，将基础教学内容作为教学重点，小学生因为缺乏教师详细的阅读指导，很难掌握阅读的内容。
2生本教育理念下的小学语文阅读教学策略2.1树立生本教育理念教师想要真正实现小学语文阅读教学的目标，前提是需要树立生本的教育理念，从根本上理解小学语文教学的意义，充分地学习和掌握小学语文新课程改革的内容，明确自己在小学语文教学过程中的角色定位，从生本的教育理念出发，围绕小学语文阅读教学的内容，全面提高小学生的语文阅读能力，为实现生本教育理念下的小学语文阅读教学目标打下坚实基础。
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”出自于《论语·学而》。
意思是有了根本，方法的问题就容易了。
纵观当下的语文教学，我们讨论研究最多的是方法与策略问题，很少关注语文教学的根本。
在追寻怎么教的同时，我们似乎迷失了前进的方向。
我们的小学语文教学“本”之何在？它的“道”又是什么？这是我们每个小学语文教师首要考虑的问题。
现状扫描：课堂中学生本位的缺失时下总能听一些语文教师感叹:“现在的语文课上起来真没劲，越上越不知道该怎么上了？” “ 现在的学生怎么啦?上起语文课总是昏昏沉沉的，没有一点激情。
” “ 课堂上我总共才设计那么几个问题，学生就是不开口发言，教学任务总是不能顺利完成，这课上得真辛苦!” ……诸如此类的感慨，在语文教师中可谓是此起彼伏。
透过这些话语我们可以感觉到如今的课堂中学生本体的缺失。
很多时候学生是被牵着走，赶着走。
他们成了配合教师完成教学任务的一个部分，诸如粉笔、黑板。
长此以往，学生自主学习的积极性受到遏制，自主探究的能力得不到发展。
具体还会有以下的表现：1、漠视语文长期处在一个思维含量、参与面不大，个性选择机会少的语文课堂中，学生的个性都受到不同程度的制约。
对于语文课，相当一部分学生完全抱着一种冷漠态度。
语文学习的积极性不高。
2、能力欠缺由于参与实践的不多，一些学生已习惯了课堂上看老师唱独角戏，偶尔看看个别学生的“精彩”表演。
很大一部分学生在课堂中处在被动状态，他们的语文能力在课堂中得不到发展。
口头表达糟糕，写作文痛苦，阅读能力没有明显的提高，一些合作探究的能力更是无从谈起。
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小学语文生本课堂,论文
篇一:生本课堂心得体会
生本课堂心得体会
在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。
老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也
不用一遍遍的重复了。
而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。
通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。
它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。
如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课
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堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。
同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。
篇二:打造生本高效课堂论文
打造生本高效课堂论文
要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～
如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。
高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手:
(1)课前准备，把握节奏。
通常说的课前准备，都是在指老师。
但是我觉得，学生的准备也很重要，因为学生的知
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识情况直接影响着课堂上教学的效果。
学生做好课前准备，才能在课堂上突出的主体地位，真正成学习的主人。
有了充足的准备，老师才敢于放手，多给时间让他们去展现自我，学生的独立性、主动性和创造性才能得到充分的发挥。
学生的课前准备主要体现在预习上，预习是最能体现学生自学能力的一个环节，所以，对学生的预习习惯的培养一定要具体化，分层设计。
篇三:浅谈生本教育理念在语文课堂教学中的重要性
浅谈生本教育理念在语文课堂教学中的重要性生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。
教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主
动、活泼、健康地发展。
教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。
生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
二十一世纪要求公民不
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仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。
虽然，七年来，我校语文教研组也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。
然而，我们却发现在语文课堂上“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。
我想，原因是多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，一味的“以师为本”，
师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极性、主动性。
那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学”这一个历史性的难题呢,就必须实施生本教育。
郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说 :人之初 ,性本学。
学生既是天生的学习者 ,也是重要的学习资源。
我们的课堂教学只有从学生的实际出发 ,依从“一切为了学生 ,高度重视学生 ,全面依靠学生”的理念 ,积极倡导学生的“主动参与、乐于探究、勤于动手”的生本课堂教学模式 ,才是最好的教学模式。
而在各学
科的教学实践过程中落实“生本教育”理念,语文学科应该走在前头,且应该走得最好,这是由语文的
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学科特性所决定的。
任何一门科学都是来源于生活且高于生活的。
语文学科的形象性、生动性、情感体验性使其较之于其他学科而言与学生的生活实际更贴近一些,即使是作为语文工具性的一面也跟学生的生活息息相关。
语文学科本身的这些特性已经决定了语文教学走传统的知识灌输、思想灌输、情感灌输的道路是非科学的、不合时宜的,语文学科理应成为一门“以生为本”进行教学的带头学科。
长期以来，受传统教育的影响，语文教学中存在着许多弊端:如教师讲授多，学生思考少;师生一问一答多，学生探讨研究少;强求一致多，发展个性少;死记硬背多，鼓励创新少。
这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养，而生本教育的语文课堂，能充分地正视和严肃地对待这一问题，并能在课堂教学中以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。
在此种情况下，生本教育理念的出现显得尤为及时。
它解放了束缚在学生身上的枷锁，使得学生们真正从学习中获得乐趣，获得收获，提高能力。
它也让教师们认清了教育的意义所在，开拓了他们的眼界，使得教师们可以运用更灵活的手段、更多样的方式，全面的提高学生的综合素质，培养学生良好的学习习惯。
家长们因此也可以宽慰地看到孩子健康成长，不必担心孩子在将来激烈的社会竞争中被淘汰。
凡此种种便是提倡生本教育的意义所在。
“十年树
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木，百年树人”，教育的关键还是对于人才的培养，这一点也正是生本教育的核心所在。
总而言之，只有在生本教育理念指引的课堂中，教师与学生才能建立互相尊重、互相信任、互相友爱的新型师生关系，让学生在教师的谆谆教导中、在和谐的
课堂氛围中锻炼独立思考问题、独立解决问题的能力，并逐步培养起学生独立的人格与完善的道德素养。
新的时代给教育界提出了新的要求，唯有深入学习并贯彻生本教育理念，才能培养出拥有良好综合素质的新型人才，从而为我们国家源源不断地输送新鲜的血液。
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