北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨梅图题诗》精品教案_14
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂导入：展示一幅梅花画作，引导学生关注梅花的精神风貌，激发他们对本节课的兴趣。
2.引导学生思考：梅花在中国传统文化中象征着什么？为什么画家和诗人如此喜爱梅花？
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2.运用比较、分析等方法，让学生了解梅花在中国传统文化中的象征意义。
3.结合课文，培养学生审美鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价山水画。
4.采用问题驱动、情境教学的方法，引导学生主动探究，提高他们的创新思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对梅花的喜爱，理解梅花高洁的品格，培养学生高尚的情操。
2.培养学生对中国传统文化的热爱，增强他们的民族自豪感。
（二）讲授新知
1.讲解课文内容：详细解读《墨梅图题诗》，分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.介绍画家王冕的生平及其艺术成就，帮助学生更好地理解课文。
3.讲解梅花在中国传统文化中的象征意义，如：高洁、坚韧、自强等。
（三）学生小组讨论
1.分配讨论任务：让学生围绕“梅花的精神风貌”这一主题进行小组讨论。
2.引导学生结合课文内容，分析梅花的形象特点，如：傲骨、清香等。
2.分配具有挑战性的任务，如：绘制一幅《墨梅图》，编写一则与梅花相关的寓言故事等，激发学生的创新潜能。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：在课堂学习中，我收获了哪些知识？我在哪些方面还需要改进？
2.采用多元化的评价方式，如：自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
六年级语文上册第八单元岁寒三友36墨梅图题诗教案设计北师大版
《墨梅图题诗》【教材分析】这是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花。
是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。
读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。
【学情分析】刚升入六年级的学生经过五年的学习，已经具备了以下能力：1、搜集资料的能力。
学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关课文的知识，。
2、一定的“自主、合作、探究”学习能力。
学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习——包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。
所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。
3、一定的语言组织能力和口语表达能力。
学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。
本节课在理解课文的同时，继续培养学生的此种能力。
4、朗读课文的能力。
学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。
在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。
5、学生已经掌握了一定的背诵方法，也有了积累的习惯，并且积累了一定量的和课文有关的知识。
【教学策略与设计说明】以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
【教学目标】1.反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨梅图题诗》精品教案_0
《墨梅图题诗》教学设计1、谈话导入：孩子们，今天我们继续学习八单元：岁寒三友。
岁寒三友分别是谁？严冬正是梅花盛开的季节，让我们一起去欣赏它的风姿吧！（ppt）看了梅花在严冬盛开的画面，你想说些什么？2、梅花是冬天的天使，是冬的精灵。
自古以来，无数丹青妙手、文人墨客都对梅花情有独钟。
看，这是他们笔下的梅花。
(ppt)上节课，我们知道了一些简单的鉴赏知识，谁来简单鉴赏一下这些画。
3、这节课，我们一起来欣赏一幅与众不同的梅花图，那就是王冕的《墨梅图》。
我们不仅欣赏他的画，更要欣赏他提写在画上的诗。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
学生自由朗读古诗和诗画欣赏，要求：把字音读准确，把句子读通顺，古诗要读得有韵味，诗画欣赏要读明白。
三、赏画品诗，感悟诗意。
（一）赏画。
看，这就是王冕的《墨梅图》，与前面的梅花图相比，这一幅有什么与众不同的地方？（ppt ）可以自由谈，也可以结合诗画欣赏谈谈。
学生互相交流。
相机补充：中国画讲究用墨为上，用色次之，王冕用墨的浓淡不仅把梅花画得栩栩如生，而且画出了梅花的神韵。
他的这种画法，开创了元代写意花鸟的新风，对明清画坛产生了深远的影响。
难怪鉴赏家这样评价他的画，齐读《诗画欣赏》中的有关句子：图中一枝梅花横贯画面，构图新颖；长长的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。
整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。
（二）欣赏题诗。
中国画讲究画面和诗文相得益彰，这是画上的题诗。
（ppt）王冕的画清新脱俗，他不仅是个画家，也是个书法家，他的书法有什么特点呢？有一双慧眼的孩子仔细观察，一定发现这幅图有一些小小的遗憾，是什么？（三）品诗：（1）交流有关作者资料。
根据学生交流情况教师随机补充：王冕（1287——1359），字元章，一字元肃。
他既是诗坛名家，又是丹青高手。
他的书法饱满挺劲，他的诗语言质朴自然，寄意深远。
他是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。
六年级语文上册《墨梅图题诗》教案
六年级语文《墨梅图题诗》教案课题《墨梅图题诗》课型诗歌设计者所在学校学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，体会感悟梅花的象征意义。
2．通过自读自悟搜集资料，理解词语在课文中的含义，感受古诗美的意境，体会诗人卓尔不群的气节和人品。
3.自读课文，学习并尝试进行书画欣赏，感受是书画印于一体的中国书画的艺术魅力。
4.学习诗歌运用的写作手法，搜集并吟诵有关梅花的诗句和名言，尝试进行诗歌创作。
学习重点通过反复诵读背诵诗歌，欣赏图画，理解题画诗的诗情画意，体会诗人卓尔不群的气节和人品，培养学生的审美情趣。
学习难点学习诗歌运用的写作手法，搜集并吟诵有关梅花的诗句和名言，尝试进行诗歌创作。
学前准备教师制作相关ppt课件学生1.读熟诗歌和“诗画赏析”的内容（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考这首诗的内容。
）2.理解词语，想想每句诗的意思（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）3查找与课文有关的资料（王冕和梅花的诗句和名言），粘贴或做简要摘录。
4.尝试背诵并默写诗歌。
流程及时间教师活动学生活动二次修改一、解诗题明背景（5分钟）1.走进单元主题同学们，你们知道“岁寒三友”指哪三友吗？历来中国的文人墨客用笔墨书写了坚韧挺拔的青松，凌寒多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，让我们一起走进本单元，去领悟“岁寒三友”的内在气质2.揭示课题（出示梅花图片）同学们，其他花朵都凋零之时，梅却迎着严寒，顶着雪霜，散发着清香。
梅给你留下怎样的印象？师小结：历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
（师板题）3.解析题目同学们看这个题目，什么是墨梅？（指名1人后补充）这是一首题画诗，是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。
1.集体读单元主题交流“岁寒三友”预设：岁寒三友指松竹梅。
2.生观赏梅花。
集体交流：梅给你留下怎样的印象？预设：梅花朴素淡雅，不畏惧严寒。
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》教学设计
二、学情分析
本节课的教学对象为六年级学生，他们在前期的语文学习中，已经接触过一定数量的古典诗词，具备了一定的诗词鉴赏能力。在此基础上，学生对《墨梅图题诗》的学习将更具挑战性和深度。通过之前的课堂表现，我发现学生们对古典诗词抱有较高的兴趣，但部分学生对诗词的深层含义理解尚显不足，需要教师在教学过程中加以引导。
6.情感教育与价值观培养：在教学过程中，教师应注重挖掘诗歌中的情感教育和价值观培养元素，引导学生从诗歌中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。
7.创设互动式课堂氛围：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点和感受。通过师生互动、生生互动，提高课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
8.定期评估与反馈：教师定期对学生的学习情况进行评估，了解他们在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的进步。针对评估结果，给予学生及时、具体的反馈，帮助他们不断提高。
4.家庭作业四：与家人分享本节课学习的《墨梅图题诗》，向他们介绍诗歌的作者、背景、修辞手法和情感。并邀请家人参与讨论，共同探讨诗歌中的价值观和人生哲理。将讨论过程和收获记录下来，形成一篇300字左右的亲子共读感悟。
5.家庭作业五：预习下一课的古诗词，提前了解作者的背景和创作风格，为新课的学习做好准备。同时，关注课文中的生僻字、词，通过查字典、问询等方式，提前掌握字词的正确读音和含义。
2.自主学习与合作探讨：在教学过程中，教师给予学生一定的时间和空间，让他们自主学习诗歌内容，并进行合作探讨。学生可以分组交流，共同解析诗歌中的难点、亮点，培养合作精神和探究能力。
3.逐句解析，深入理解：教师引导学生逐句解析《墨梅图题诗》，关注诗句的修辞手法、意象和情感。通过分析、讨论，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的鉴赏能力。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_14
课题：《咏梅组诗》教学时间：11月13日教学目标：1.感知梅这一意象的文化内涵。
2.学习借物抒情的手法。
教学重点：感知梅这一意象的文化内涵。
教学难点：学习借物抒情的手法。
教学课时：1课时教学过程：一、观梅导语：王国维曾经说过，一切景语皆情语也，一花一叶，一丘一壑，原本是安静的风景，可在诗人眼中、心里、笔下却活跃起来，流动起来。
虽然我们不都是诗人，可总会在人生的某种时刻，忽然间诗情上涌；黄蘖禅师曾道：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
崔道融曾道：香中别有韵，清极不知寒。
师：诗人用极简的语言让我们体会到了梅花不畏严寒，坚强不屈的精神。
王安石曰：墙角数枝梅，凌寒独自开。
陆游曰：雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。
师：每一个字都道出了梅的寒霜傲骨。
王安石曾言：遥知不是雪，为有暗香来。
王冕曾言：忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
晁补之曾言：香非在蕊，香非在萼，骨中香彻。
二、赏梅。
1.导语：梅香正浓，让我们相约赏梅。
(出示目标)2.你可高声朗读，也可轻轻吟诵，但一定要读准字音。
3.挑选喜欢的诗读给大家听。
墨梅图题诗(元)王冕吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。
不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。
指名1人读，评价后全班齐读。
好：诗歌的节奏读得真好，学习他的方法大家也一起来一遍。
不好：若你能将诗歌的节奏读出来会更好，大家一起读一边。
《卜算子·咏梅》（宋）陆游驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更著/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。
指名1人读，评价后喜欢这首诗的同学一起来读或男女生赛读。
好：你的声音真洪亮，读得字正腔圆，谁还喜欢这首诗？起立一起来读一遍。
不好：勇气可嘉，若能读出节奏感诗歌会更有意境。
谁还愿意读读？指名读后男女生赛读。
《卜算子·咏梅》（现代）毛泽东风雨/送春归，飞雪/迎春到。
已是/悬崖/百丈冰，犹有/花枝俏。
俏也/不争春，只把/春来报。
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版教案：《墨梅图题诗》教学目标：1. 理解并朗读诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习诗歌创作方法，并自己尝试创作一首诗。
3. 培养学生对于自然景物的观察和表达能力。
教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 《墨梅图题诗》的课文复印件。
3. 铅笔和纸。
教学过程：1. 导入（5分钟）：用课件呈现一些墨梅画的图片，引起学生对于墨梅画的兴趣，并提问学生对于这些画有什么感觉。
2. 阅读诗歌（10分钟）：分发课文复印件，学生跟读课文，并学习掌握诗歌的基本内容。
学生可以讨论诗歌中作者对于墨梅的描绘和感受，以及墨梅与自然的关联。
3. 学习诗歌创作方法（15分钟）：通过课件和讲解，教授学生一些诗歌创作的基本方法，如选题、描写和抒情等。
可以用一些简单的例子进行说明和演示。
4. 创作诗歌（15分钟）：给每个学生分发纸和铅笔，让学生根据自己的感受和所见，写一首自己的诗歌。
学生可以根据生活经验或者校园中的景物进行创作。
5. 分享与评价（10分钟）：学生可以自愿将自己的诗歌朗读给全班同学，并共同欣赏和评价。
6. 总结（5分钟）：老师对于学生的创作进行总结，并鼓励学生继续创作和表达自己的感受。
拓展活动：1. 可以组织学生进行同学间的诗歌朗诵比赛，鼓励他们展示自己的才华和创造力。
2. 学生可以将自己的诗歌制作成小册子，并在校园中展示给其他同学欣赏。
3. 其他诗歌创作活动，如配乐、舞蹈等组织。
教学反思：通过这节课的教学，学生可以学习到诗歌的基本要素和创作方法，培养他们对于自然景物的观察和表达能力。
通过创作诗歌，学生可以借助文字表达自己的情感和感受，提高他们的创造力和自信心。
同时，尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的独特思维和感受。
继续写相关内容，1500字教案：第一课时：重点：1. 理解并朗读诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习诗歌创作方法，并自己尝试创作一首诗。
3. 培养学生对于自然景物的观察和表达能力。
教学准备：1. 课件和投影仪。
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版
六年级上册《墨梅图题诗》备教案北师大版一、设计理念：以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要，我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使堂教学回归了语文的教学本色。
二、教材分析：这是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花。
是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。
读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。
三、教学目标：1．反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。
2．体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
3．培养学生的审美情趣。
4．背诵并默写古诗。
四、教学重难点：重点：理解并感受诗情画意。
难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
五、教学方法：直观演示法、示范朗读法、分角色朗读六、教学策略：分角色朗读、引读等七、教学时：一时八、教学准备：多媒体九、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑1大家喜欢梅花吗？老师带来了几张漂亮的梅花图，一起欣赏，好吗?2看了这些图片你有什么想说的?3是啊，自古以来，中国的文人墨客就爱咏梅，画梅。
以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我，在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的乐观革命战士。
今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作。
（板书）【设计意图：以图导，使学生兴趣盎然地进入学习状态，同时，又把学生带入一个诗情画意的情境中，为活动展开预热】（二）解读诗题，自主质疑1同学们看这个题目，从字面上看，谁能告诉我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）2我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？3原来这是水墨画的梅花，这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，让我们一起欣赏他那独特的墨梅。
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版一、设计理念：以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是明白得诗歌的最佳手段，因此在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依照明白得需要，我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领会到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直截了当地与文本产生对话，使课堂教学回来了语文的教学本色。
二、教材分析：这是一首题画诗。
墨梅确实是水墨画的梅花。
是我国元代闻名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与运气。
诗人颂扬墨梅不求人夸，只愿给人间留下幽香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人一辈子的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗浅显易明白，同时又意味深长，耐人寻味。
读时琅琅上口，全诗共有4句话，能够说是短小精悍却富有哲理。
三、教学目标：1．反复诵读诗歌，在观赏图画的基础上明白得诗意。
2．体会诗人的卓尔不群的气节和运气。
3．培养学生的审美乐趣。
4．背诵并默写古诗。
四、教学重难点：重点：明白得并感受诗情画意。
难点：体会诗人的卓尔不群的气节和运气。
五、教学方法：直观演示法、示范朗读法、分角色朗读六、教学策略：分角色朗读、引读等七、教学课时：一课时八、教学预备：多媒体课件九、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑1.大伙儿喜爱梅花吗？老师带来了几张漂亮的梅花图，一起观赏，好吗?2.看了这些图片你有什么想说的?3.是啊，自古以来，中国的文人墨客就爱咏梅，画梅。
以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我，在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的乐观革命战士。
今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作。
(板书诗题：墨梅图题诗)（板书）【设计意图：以图导课，使学生爱好盎然地进入学习状态，同时，又把学生带入一个诗情画意的情境中，为活动展开预热】（二）解读诗题，自主质疑1.同学们看那个题目，从字面上看，谁能告诉我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）2.我们明白世间有红色的、白色的梅花，如何还有黑色的梅花？到底是如何回事呢？3.原先这是水墨画的梅花，这是一首题画诗，我们往常也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，让我们一起观赏他那专门的墨梅。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨梅图题诗》精品教案_6
《墨梅图题诗》教学设计教学目标：1．正确理解古诗的意思。
2．反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。
4．感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。
教学重难点重点：赏画，品诗，悟情。
难点：理解诗中所表现的作者情操。
课时划分：一课时教学准备：课前学生搜集梅花图片、资料，并画一幅梅花图。
搜集与梅花有关的诗句，警句。
多媒体课件。
教学过程：一、新课引入1、谈话以梅导入。
师：同学们，喜欢花吗？为什么喜欢？生：指名两生交流。
师：有一种花，春天百花齐放的时候，它却默默无闻；当寒冷的冬天来临时，它却凌寒独自开放，知道它是谁吗？生：梅花。
（板书：梅）师：想看看梅花吗？（幻灯出示梅花图）师：你觉得梅花怎么样？生：交流。
2、多媒体展示墨梅图，点题。
师：今天，有一位元朝的大诗人、画家王冕将会带领我们再一次走近梅花。
（板书：王冕）（幻灯出示墨梅图）请同学们仔细地欣赏一下这幅画，你看到了什么？想到了什么？也可同桌讨论一下。
（你有什么疑问？）配乐生安静赏画。
师：有哪位孩子来把你看到的，想到的带给大家？生交流。
师：在诗画欣赏里边是怎么讲的？生：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。
师：王冕一生爱好梅花,又善画梅。
他作了此画，并在画中题诗一首：墨梅图题诗。
自己读一遍诗题。
我们今天就来学习这首诗。
二、品诗1、初读。
①师：请同学们同桌之间相互读一读诗，要注意把字音读准确，诗句读通顺。
生自由读。
②师：谁愿意来读给大家听？指名生读。
师：字正腔圆，你能提醒一下大家哪些字在读的时候需要注意一下？生指出字音。
师：谁还能读得像他一样好？指名生读。
你要提醒大家注意哪些字？生交流。
③师：看来男生、女生都很不错，我们来比一比，女生读第一、二句，男生读第三、四句，看谁读得好。
男、女生读。
④师生配乐齐读。
2、理解诗意①师：同学们，以前我们就知道，学古诗不但要读准确、读通顺，还要理解诗意。
小学语文北师大六年级上册(2023年6月修订)8岁寒三友-墨梅图题诗教学设计丁睿
墨梅图题诗
作品教学
年级
六年级
教学目标
1.通过“诗歌四步教学法”，能熟读古诗，并了解诗歌的大意，体会诗歌表达的情感。
2.学习并尝试进难点
学习并尝试进行书画欣赏，感受诗书画印于一体的题画诗的魅力。
教学过程：
学习环节
学生活动
教师活动
设计意图
一、东西方名画比异同
1.学生欣赏两幅名画。
2.学生交流分享，并倾听老师的点拨。
1.出示西方的著名油画“穿越阿尔卑斯山圣伯纳隘口的拿破仑”，以及国画大师徐悲鸿先生笔下的马图。
2.对比——看看这两幅图有什么发现？
通过东西方名画的对比，感知国画的艺术特点。
二．引入题画诗，简观其特点。
1.学生倾听。
2.学生观察并交流。
3.学生笔记要点。
1.教师介绍中国画还逐渐形成了诗书画印于一体的特色，这就是今天我们要学到的题画诗。
2.出示郑燮的题画诗《竹石》，发现题画诗的特点。
3.教师总结题画诗的特点。
通过欣赏著名题画诗，发现题画诗的基本要素。
三、学习古诗《墨梅图题诗》
1.生自读。
2.学生读诗。
3.生回忆所学知识，回答问题。
4.学生解释诗题。
5.学生汇报收集到的诗人的资料。
6.学生简述诗歌大意，并解释关键词句的意思。
7.学生简述诗歌表达的情感。
8.习题练习，检测诗歌基本知识掌握情况。
1.教师出示《墨梅图题诗》
2.请生齐读古诗。
3.教师提问：学习古诗的基本四步法是什么？
4.进行古诗教学第一步——解诗题。
5.进行古诗教学第二步——知诗人。
6.进行古诗教学第三步——明诗意。
7.进行古诗教学第四步——悟诗情。
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《墨梅图题诗》教学设计
教学目标：
1、运用诗画欣赏，了解要按照一定的顺序欣赏墨梅图。
2、抓关键词句理解诗意，借助王冕的生平介绍悟诗情，体会王冕不同流合污、卓尔不群、淡泊明志、独善其身的品质。
一、创景自学，引思入情
1、师：同学们，你们看见过梅花吗？你在哪儿见过？你能用一两句话向我们描述一下你看见的梅花的样子吗？
生略
师：是呀，我们看见过看在雪地里灿若朝霞的红梅，欣赏过远坡上素净淡雅的白梅，更留念那幽幽清香的腊梅，傲雪凌霜，清气逼人的梅花呀，它让古今多少文人墨客们为之痴迷。
51年前我们伟大的毛主席曾这样赞颂梅花：
风雨送春归，
飞雪迎春到，
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
——毛泽东卜算子《咏梅》
师：从你们的朗读中，老师仿佛看见了傲雪凌霜的梅花。
900多年前被称为唐宋八大家之一的王安石是这样吟诵梅花的：
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
——王安石《梅花》
（生读）
师：梅花在王安石的笔下暗香弥漫。
1300多年前的诗圣杜甫对于梅花也有传世之作：
梅蕊腊前破，
梅花年后多。
绝知春意好，
最奈客愁何？
——杜甫《江梅》
（一）师：元朝的诗、书、画大家王冕对梅花更是情有独钟，他爱梅花更擅长画梅花，看，这是王冕画的一幅不朽之作“墨梅图”（出示墨梅图，板书“墨梅图”）1、引导学生读课题，问:“通过课题你有什么疑问”先自己独立思考，在两人小组讨论出有价值的问题。
生提问
（二）师：王冕画的梅花没有灿若朝霞的红；没有素净淡雅的白；也没有明丽娇艳的黄，他用淡淡的水墨，就让一枝梅花跃然纸上。
你仔细欣赏画中梅的花、梅的枝，你觉得王冕笔下的墨梅美在哪里？
生1：生2：生3：
师：同学们欣赏得很仔细，昨天让大家预习了教材诗画欣赏，通过预习你知道了
怎样欣赏画？
生活动
师：是呀，我们在欣赏墨梅图的时候可以从整体到局部；从实实在在的形到梅花
的精神去欣赏。
同学们梅花清润洒脱、生机盎然，那力透纸背的清气，让王冕从
梅花身上看到了自己的影子。
于是他在墨梅图上写下了一首诗。
这就是这节课要
学习的（板书：题诗。
请同学们齐读课题。
生读一遍，生读二遍
师：为了学好这首诗，老师给大家准备了一个自学提示：
出示：自学提示：
1.读正确：读准字音，读出停顿。
2.懂诗意：借助工具书和诗画欣赏理解诗意。
（采用4人小组合作学习）
生：学生根据阅读提示自读。
老师巡视。
二、互动交流，深思激情
师：同学们刚才自学的状态非常好，现在我们来交流一下。
生1、生2
师：读书不仅要读正确，还要读出停顿
师：出示本诗的节奏，学生练读，抽生读，齐读。
师：就是这样，读诗不仅要读正确，读出停顿。
（板书：读正确）还要知道诗歌
的意思，（板书：懂诗意）同学们请看大屏幕（屏幕出示墨梅图和诗：
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕
不要人夸好颜色，只留清气在人间。
同学们，请你结合刚才的合作学习用自己的话谈谈你对诗句的理解。
（抽三个）
生：我家水池旁边有一棵梅花树。
梅树花朵盛开，朵朵都是用淡淡的墨水点
染而成的。
池边的梅花盛开，由于吸收着洗砚池溶进的墨水，好像都带着淡淡的
墨痕。
不要别人夸奖我的颜色美丽，只想把清香的气味留在天地间。
师：同学们能从字面上流利地理解诗意，那诗中这些词语的意思你能理解吗？（出
示：洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤）
师：关于“洗砚池”有一个小故事：相传王羲之幼年刻苦练字后，经常到池
中洗刷砚台，时间长后池水呈黑色，这就是“临池学书，池水尽黑”的说法。
这
池子被称为“洗砚池”或“墨池”王冕因与王羲之同姓，所以称“我家”这是暗喻自己的书画功底厚。
师：带着这些理解，再来读读这首诗。
师：同学们仅从字面了解诗意，这还不算把诗真正地读懂。
还要深入学习，领悟诗歌蕴含的诗人的情感（板书：悟诗情）现在就让我们回到几百年前，走进王冕的生活。
请你简单谈谈课前你收集的关于冕的资料。
生1：王冕元朝的诗人、画家、书法家。
（师点评：你了解到了王冕的成就）
生2：王冕性格孤傲。
（师点评：你收集了他性格方面的资料）
生3：王冕字元章，号煮石山农。
（师点评：你对王冕的生平了解了一些。
）
师深情介绍：
（屏幕显示关键词：不同流合污独善其身卓尔不群淡泊以明志）王冕生活在蒙古人统治的元朝。
出生贫寒，童年时期显示出惊人的认知能力被视为宗族的神童，青年时代的王冕充满激情，曾专心研究孙子兵法、学习击剑，常以史上杰出人物如伊尹、吕尚、诸葛亮为榜样，想为国家做一番惊天动地的大事业。
但是元蒙贵族统治阶层歧视汉族知识分子的残酷现实，让他的一切雄心壮志破灭了。
他参加进士考试，没有考中，回来后，满怀愤郁，烧掉所有的文章，以表永绝仕途的决心。
此后王冕一度北游，山山水水让他扩大了眼界，开阔了心胸。
他知道功名已成镜中之花，水中之月。
有朋友向他举荐官职，但他不愿意和当时腐败的风气同流合污，他独善其身，卓尔不群，过起了“淡泊以明志”的隐居生活。
他在会稽九里山，种梅千枝，筑茅庐三间，题为“梅花屋”，自号梅花屋主，王冕爱梅花、画梅花、咏梅花，因为在梅花的身上他看见了自己的影子。
梅花就是王冕，王冕就是梅花，请你再次句句入目，字字入心地阅读诗歌这短短的28个字。
你可以在最能拨动你心弦的词句旁批注，看你能读出怎样的一个老人？
1、全体学生静默思考。
2、2人小组交流，教师巡视
3、全班交流
生1：王冕具有不同流合污的气节。
师：真好，你从哪个词读出来的？
生1：我从淡墨痕读出来的。
（师板书：淡墨痕）
师：请你带上你的体会读读诗句吧。
请把不同流合污这个词写在淡墨痕的后面。
生2：我从“清气”读出了，卓尔不群的王冕。
（师板书“清气”并点评：能透过文字看背后，你真厉害。
请你深情诵读这句。
也请你把卓尔不群写在清气的后面）
生3：从“不要”感觉到王冕的独善其身。
（师板书“不要”并点评：眼睛真敏锐，请你把“独善其身”写在“不要”的后面）
生4：我从“只留”读出了淡泊明志的王冕。
（师板书“只留”点评：你能抓出
这个词，说明你真的会学习，赶快在“只要”的后面写下“淡泊明志”）
三、拓展测评，融思表情
同学们：那时那刻，那情那景，痴痴凝望梅花的王冕，最想向亲人倾诉他的
心声。
你来替王冕诵读此诗吧。
生1：读。
师：视梅花为知己的王冕，他最想向朋友倾诉衷肠。
你来为他深情朗读吧。
生2：读
淡泊明志，不愿同流合污的王冕最想向全天下的人倾诉衷肠。
请你来吟诵。
生3：齐读诗。
师：你看，个个花开淡墨痕；你听，只留清气在人间。
（总结板书）我们看见淡泊明志、独善其身、卓尔不群、不同流合污的王冕正向我们走来。
生齐读：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕
不要人夸好颜色，只留清气在人间。
师：我们闻到了朴素淡雅的墨梅在王冕的笔下了暗香弥漫（生齐读）吾家洗砚
池头树，个个花开淡墨痕
不要人夸好颜色，只留清气在人间。
师：同学们，这短短的28个字，向我们传递了王冕“不同流合污”“卓尔不群”“独善其身”“刚正不阿”的高贵品质。
知道这叫什么写法吗？这就叫“托物言志”（板书：托物言志）托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
王冕就将个人的精神追求寄托在梅花上。
我们以前学过的许多诗歌，诗人都采用了“托物言志”的方法，向我们传递了丰富的情感，古今的文人墨客们给我们留下了一首又一首经典之作，这就是中国灿烂的文化。
（板书：经典文化）。
从此，你对王冕更加了解，尽管你们相隔近千年；从此，
你对只留清气在人间的梅花钟爱有加。
这就是经典的魅力，这就是文化的力量，
希望你们通过诗歌这扇窗，去领略更多的经典文化。
板书：
读书：读正确
懂诗意墨梅图题诗
悟诗情
不要
清气
淡墨痕
只留
托物言志
经典文化。