《太阳系大家族》教案

课题
2、太阳系大家族
课时
日期
教学目标
1、初步认识太阳及太阳系中的八大行星。
2、从天文学的角度认识一年四季的形成原因。
3、能够做阳光直射与斜射形成温差的实验。
4、能够模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系，知道行星与太阳的距离越远，行星的公转周期越长。
教学重点
了解组成太阳系的主要天体。
教学难点
四、认识太阳系的成员
1、我们的地球生活在太阳系中，太阳系中除了地球还有哪些天体呢？学生讨论并自由回答。
2、出示第46页的上面一幅图，引导学生看一看，了解太阳系大家族的成员。
3、教师一边引导学生看着太阳系的图片，一边相机介绍太阳系的成员以及它们的运行情况。
4、引导学生按照距离太阳的远近顺序说一说，围绕太阳转动的八大行星的名称，并且交流用什么办法把太阳系的八大行星的名称记住。
3、出示课本第47页的实验步骤图，引导学生读一读看一看，了解本次实验的方法与步骤。
4、教师强调实验要领：实验中捏住塑料管举过头顶，让橡皮塞运动的时候，不要忽快忽慢，要做匀速圆周运动。塑料管下的绳子长度要保持不变。
5、学生分小组做探究实验，同组同学之间相互合作，填写好实验记录。
6、全班交流实验结果，教师小结：太阳系中有八大行星，这八大行星距离太阳的位置有近有远，总的来说距离太阳越近，行星公转周期越短，距离太阳越远，行星公转的周期越长。
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
4、学生自由朗读儿歌，从儿歌中体会太阳、地球、月亮分别是怎样运动的？
三、探究四季变化的成因
1、同学们，我们都知道一年有四个季节，分别是春夏秋冬，那么，春夏秋冬四个季节是如何形成的呢？
2、出示课本第45页下面的一幅插图，引导学生看一看，并读一读上面的一段文字，初步体会一年四季形成的原因。
3、全班交流讨论，教师小结：太阳并不总是直射在赤道上，因为地球绕着太阳旋转时，稍稍有些倾斜，当太阳的直射点照在地球倾向太阳的半球时，北半球处于夏季，另外半球就处于冬季。下面我们通过一个小小的实验，来进一步探究地球上一年四季形成的原因。
4、出示实验所需的材料：两个一样的信封、温度计
5、引导学生读一读课本45页最后一段文字，了解本次实验的方法及步骤。
2、板书课题：2、太阳系大家族
二、太阳、地球、月亮的运动
1、出示45页第一幅插图，引导学生看一看，太阳地球和月亮是怎样运动的？
2、提问：月亮绕着地球转，地球在自转的同时，又绕着太阳公转，你知道地球绕着太阳转一圈的时间是多长吗？（一年。）
3、交流讨论：我们该怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？
出示儿ຫໍສະໝຸດ Baidu：
五、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
1、教师引导：通过刚才的学习，我们知道太阳系中有八大行星，也了解了这八大行星的运动轨迹。这八大行星与太阳之间的距离和行星公转周期有什么关系呢？下面我们通过实验来探究。
2、出示实验材料：一根1米5长的细绳、一截六厘米长的塑料管、一个有孔的橡皮塞、一只秒表、一个砝码、几个垫圈。
5、教师引导：除了教材上面记录的太阳系八大行星的名称，你还知道哪些有关八大行星的知识。
6、学生交流自己知道的太阳系的知识，教师小结：在太阳系中，除了八大行星之外，还有其他的一些成员，比如说大行星、小行星、彗星、流星，还有卫星。这些以太阳为中心，包括围绕他转动的行星及其卫星、彗星、流星等等组成的天体系统，我们统称为太阳系。
六、拓展延伸
1、同学们，通过这节课的学习，我们知道了什么？学生自由说一说这堂课的收获。
2、教师引导：其实关于太阳系的知识还有很多很多，课后大家可以上网查阅资料，了解更多的关于太阳系的知识。
教
后
记
探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。
教学准备
介绍太阳系基本情况的视频、温度计、信封、20厘米40厘米60厘米三根长短不同的棉线。
预习要求
认真阅读课本45页到47页的内容，初步了解太阳系的有关知识。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、上一课我们学习了《登月之旅》这一课，知道在地球的周围有月亮这样一颗卫星。月球绕着地球转，地球又围绕着谁在转呢？今天，我们就来学习第二课——《太阳系大家族》。
教师在同学们的注视之下，在两个一样的信封中，分别插入温度计，然后把两个信封一个平放在地上，一个斜靠着，都放在阳光下。十分钟之后，观察温度计刻度的差异。
6、地球仪演示，引导学生体会地球上一年四季的变化。
7、教师边演示边讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，北半球、南半球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季。当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的阳光更斜，则为冬季。当地球绕太阳转到12月时，北半球阳光斜的角度最小，气温低，是为冬季，而南半球得到阳光直射，是夏季。地球上四季的变化是由于地球始终倾斜身体对着北极星绕太阳公转而造成的。