小学科学_哪杯水热教学设计学情分析教材分析课后反思

6、哪杯水热

教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

教学重难点：

正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录

教具准备：

分组材料：水温计四个，体温计一个，气温计一个，温度差不多的温水各一杯，标上1号2号，装有热水的保温杯一个，扇子一个、玻璃棒。

演示材料：地温计、干湿球温度计等各一个

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、运用感官判断温度的高低。

（点课件出学生摸杯子的图片。）每个小组中都有两杯温水，（两杯同样多、但温差很小的温水），怎样知道哪杯水热？你想用什么方法？

生：摸一摸。

2：小组内的同学可以试一试。

（学生用手摸。）

3、汇报：你们觉得哪杯水热？热到什么样？冷到什么样？

师小结：我们把物体的冷热程度叫做温度。（用课件展示：物体的冷热程度叫做温度。）

有的学生认为1号杯里的水热，有的则认为2号杯中的水热，到底是哪杯水热呢？两杯水的温度到底是多少？你用什么方法能精确地知道？

生：用温度计测量它们的温度，看看谁的温度高，就是谁热。

4、同学们知道的真多，知道可以用温度计来测量水的温度。这节课我们就学习用温度计测量水的温度，来知道到底哪杯水热。（板书课题：哪杯水热）

二、探究。

1、认识温度计

（1）温度计是专门测量物体温度的仪器，谁用过温度计？你先说说关于温度计你知道什么？怎样使用的？（让学生先说一下自己的生活经验。）（2）我们先来观察一下温度计，看一看温度计是什么样子的，由哪几部分组成。

学生观察。

（3）汇报：谁来说一下温度计由哪几部分组成？（随着学生的回答，老师边总结边点课件，展示温度计的三部分。）

（4）师总结：温度计主要由玻璃管、刻度、玻璃泡三部分构成，常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示。（边说边板书：摄氏温度计单位：摄氏度℃）

2、用温度计测量，发现问题

（1）大家都认识了温度计，现在老师给你们一个任务，每个小组同时用四个温度计测量同一个杯子的温度，并记录下来。

学生测量。（一个小组的同学测量同一杯水的温度）

（2）汇报：每个小组把你们用四个温度计测得的结果都告诉大家。

学生汇报后老师问：你发现什么问题？

通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”

（3）你们认为是什么原因造成的不同？那你们认为怎么使用温度计才正确？（讨论出现差异的原因，纠正错误的使用方法。）

3、展示正确的测量方法，学会温度计正确的测、读、写。

（1）总结学生讨论的结果，形成正确的方法。（师边讲边用课件出示：正确使用温度计的方法

）

温度计的使用方法

估：在测量之前要先估计被测液体的温度。

选：根据估计的温度选用量程合适的温度计。

没：温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中，但不要碰到容器底和容器壁。

候：玻璃泡全部浸没在待测液体中要稍候一会儿。

稳：等它的示数稳定后再读数。

留：读数时，玻璃泡要继续留在被测液体中。

平：视线要与温度计中液柱的上表面相平。

记：正确记录测量结果。

（2）那怎样正确读数呢？看大屏幕。（边说边点出课件。）液柱在0以上时，往上

读，第一个先找到正十是30，再向上数是7个小格子，那就是37摄氏度，第二个，在0以下，那就从0开始往下读，是零下10摄氏度，写的时候要注意，用“一”号来代表零下，那就写作一10℃，第三个就是多少？怎么样？会读会写度数了吗？那我们练习一下，再看大屏幕。（师用课件出示图，让学生读出写出，使学生学会读写度数）

（3）我们知道了温度计的正确使用方法，也会读会写度数了，那你们认为用温度计测量水温时应该注意什么？（不能碰到容器壁，读数时不能拿出水面，视线要与液柱的顶端相平。）

4、测量两杯水的温度，比较哪杯水热。

（1）现在我们就用温度计分别测出刚才那两杯水的温度，并要正确记录温度，比较一下到底哪杯子水，明白怎样做了吗？开始吧。

（2）学生测量水温，老师参与指导。

（3）汇报。

在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。

三、巩固应用，拓展创新。

1、大家想不想运用咱们学过的方法进行测量？我们可以测量人体温度、也可测室内温度、测室外温度，注意要做好记录。测量时要注意：不同的温度计是用来测不同物体的，不能乱用。

人体：腋下、口腔、手心

水：热水、温水、凉水

空气：向阳处、背阴处、室内

[设计意图]给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打下基础。

2、生活中会用到各种温度计，你认识它们吗？（用课件展示各种各样的温度计的图片）

3、为什么体温计可以离开人体读温度？

为什么使用体温计先要甩甩？

4、布置课后作业：今天晚上7点半收看中央一台的天气预报，看一下我

们当地省会明天的最高气温和最低气温分别是多少？并仔细听一下播音员说的温度单位是否正确？你要做好记录，第二天到校后互相检查记录的是否正确。

学情分析：

本学期三年级学生42人。这些学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的