《多位数乘一位数连续进位的笔算乘法》课堂实录
三年级上册数学教案-5.笔算多位数乘一位数(连续进位)-人教新课标(2014秋)
课题：笔算多位数乘一位数（连续进位）第 5 课时总计第节教学目标1．掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法并归纳笔算方法，并能正确地进行计算。
2．使学生经历多位数乘一位数的笔算过程，培养运用迁移类推的方法学习新知识的能力。
3．培养学生估算的意识，养成良好的检查习惯，并提高解决问题的能力。
教学重难点1．掌握多位数乘一位数连续进位的笔算方法，能正确地进行计算。
2．理解多位数乘一位数的笔算算理。
教学过程：一、复习引入1．口算。
7×8＋6＝ 3×5＋7＝ 2×8＋8＝7×4＋5＝ 5×9＋5＝ 4×9＋8＝2．笔算。
24×3＝ 21×9＝说一说你是怎样算的？应该注意什么？【设计意图】通过复习笔算乘法，为的是在新知学习中，学生能够把已有的知识和技能进行有效的迁移，从而自己探索并发现解决问题的新方法。
二、探究新知1．出示例3情境图，引导学生观察。
师：学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员准备矿泉水。
请你说说你看到了什么？你能找出哪些数学信息？引导学生用自己的语言表述图意。
每箱24瓶，9箱一共多少瓶？2．怎样列式？为什么用乘法？24×9,也就是求9个24是多少。
3．先估算一下，9箱大约是多少瓶？A：10箱是240瓶，9箱一定比240少。
B：如果每箱按20瓶估算，至少是180瓶。
如果每箱按30瓶估算，最多是270瓶。
C：说明24×9的结果一定在180与270之间。
4．你能利用上节课的方法尝试进行竖式计算吗？（1）学生独立尝试竖式计算。
（2）把自己的算法说给同组的同学听。
（3）集体汇报，着重引导学生说计算顺序以及要注意的地方。
用竖式计算：2 4× 2 3 92 1 6个位上4×9＝36，向十位进3，十位上2×9＝18表示18个十，18个十还要加上十位进上的3个十共21个十，这2应写在积的百位，1应写在积的十位。
三年级上册数学教案-5.笔算多位数乘一位数(连续进位)-人教新课标(2014秋)
课题：笔算多位数乘一位数（连续进位）第 5 课时总计第节教学目标1．掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法并归纳笔算方法，并能正确地进行计算。
2．使学生经历多位数乘一位数的笔算过程，培养运用迁移类推的方法学习新知识的能力。
3．培养学生估算的意识，养成良好的检查习惯，并提高解决问题的能力。
教学重难点1．掌握多位数乘一位数连续进位的笔算方法，能正确地进行计算。
2．理解多位数乘一位数的笔算算理。
教学过程：一、复习引入1．口算。
7×8＋6＝ 3×5＋7＝ 2×8＋8＝7×4＋5＝ 5×9＋5＝ 4×9＋8＝2．笔算。
24×3＝ 21×9＝说一说你是怎样算的？应该注意什么？【设计意图】通过复习笔算乘法，为的是在新知学习中，学生能够把已有的知识和技能进行有效的迁移，从而自己探索并发现解决问题的新方法。
二、探究新知1．出示例3情境图，引导学生观察。
师：学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员准备矿泉水。
请你说说你看到了什么？你能找出哪些数学信息？引导学生用自己的语言表述图意。
每箱24瓶，9箱一共多少瓶？2．怎样列式？为什么用乘法？24×9,也就是求9个24是多少。
3．先估算一下，9箱大约是多少瓶？A：10箱是240瓶，9箱一定比240少。
B：如果每箱按20瓶估算，至少是180瓶。
如果每箱按30瓶估算，最多是270瓶。
C：说明24×9的结果一定在180与270之间。
4．你能利用上节课的方法尝试进行竖式计算吗？（1）学生独立尝试竖式计算。
（2）把自己的算法说给同组的同学听。
（3）集体汇报，着重引导学生说计算顺序以及要注意的地方。
用竖式计算：2 4× 2 3 92 1 6个位上4×9＝36，向十位进3，十位上2×9＝18表示18个十，18个十还要加上十位进上的3个十共21个十，这2应写在积的百位，1应写在积的十位。
《多位数乘一位数总复习》教学实录
《多位数乘一位数复习课》教学实录教学内容:新人教版第五册课本第121页“多位数乘一位数”二、教学目标：1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理。
2、对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
3、激发学生热爱数学的兴趣，让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
三、重点及难点：1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
2、对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，鼓励学生独立思考与发散思维，体验算法多样化，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
教学过程：师：上课。
生（起立）：老师好。
师：同学们好。
复习旧知，引入新课师：同学们，在我们学过的“多位数乘一位数”乘法学习单元中，我们学到了哪些内容呢？让我们一起来回忆一下。
生1：我们在第六单元学习了两位数乘一位数，还学了三位数、四位数乘一位数的乘法。
师：很好，这位多学把“多位数”具体化成了两位数、三位数、四位数分别与一位数相乘。
还有其他同学说说吗？生2：我们分别学了用口算和笔算的方式来计算多位数乘一位数。
师：真棒，你是从计算方式方面来谈的，教材也正是这样编写的，现在谁来说说在口算乘法方面，有哪些知识点？生3：有整十整百数乘一位数的教学内容。
生4：还包括估算的内容。
师：对，口算乘法部分，我们学了整十整百数乘一位数以及估算的知识。
那么在笔算乘法部分呢？我们学了哪些内容？生5：我们学了进位乘法和不进位乘法。
比如：11×5,12×5。
生6：我们还学了需要连续进位的乘法和不连续进位的乘法。
比如：24×5,14×5等。
师：你们的回答真完整，还给同学们举例了呢！还有谁要补充的吗？生7：我们还学了带“0”的笔算乘法。
师：带“0”的笔算乘法有哪些特点吗？生8：如果是末尾带“0”的，不用管0，只要把前面的数相乘，最后再把0添上；如果是多位数的中间带“0”，就直接用一位数和多位数的各个位上的数相乘，0乘任何数得0。
三年级数学上册(人教版)6.2 多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法公开课教学设计
《多位数乘一位数(连续进位）笔算乘法》教学目标：1.掌握多位数乘一位数连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算。
2.经历自主探究、交流及归纳概括的学习过程，发展学生的迁移类推及归纳概括的能力。
重点：掌握多位数乘一位数的连续进位的笔算方法。
难点：能自主归纳概括出多位数乘一位数的计算法则。
教学准备：多媒体课件教学过程样（一）巩固知识1、谈话：在前两节课中我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法，现在老师想考考大家，敢接受挑战吗?（不够自信，请接题）（出示课件1）师：谁来说一说怎样笔算12×4（先算）你表达的真完整如果声音再大点就更棒；谁再来说一遍）师：谁再来说一说怎样笔算19×3（先算）（出示课件2）师：同意吗？生：同意师：真不错，看来我们（）班的同学表达能力都是超强的。
谁能发现这两道题，他们有什么相同点和不同点？（出示课件3）师：真不错，看来同学对两位数乘一位数的笔算乘法掌握的不错，今天我们要继续学习更难得笔算乘法，有信心吗？生：有板书课题：笔算乘法（二）探究1.课件出示例3情境图，提出问题。
师：学校正在举办一年一次的冬季运动会，老师为了给同学们及时的补充能量，特意为大家准备了一些饮料（出示课件4）仔细观察，你发现了什么信息？什么问题？每箱有24瓶，9箱饮料一共有多少瓶？要想解决这个问题，怎样列式？24 ×9请你估一估“9箱饮料大约有多少瓶”，说说你是怎么估的。
师：仔细观察，你发现了什么信息 ？什么问题？（你来说：你是个细心的孩子）（你真会收集信息或你收集的数学信息很准确如果声音再大点就更棒；谁再来说一遍）师：要想解决这个问题，怎样列式？（你说，一箱有24瓶，9箱就是求9个24是多少？所以列式为24 × 9（你真会解读数学信息或你真敏捷）师：请大家估一估“9箱饮料大约有多少瓶”，说说你是怎么估的。
（你来说）（出示课件5）10一定比你能算出准确答案吗？师：你能算出准确答案吗？请同学们动笔算一算24 × 9=？（教师巡视指导）师：123请坐正，谁来说一说你是怎样计算的？（出示课件6）二九十八，这里为什”呀？18十，所以积的十位上要写“跟以前学的计算个位满几十向十位进几，十位又满几十向百位进几生：我是这样计算的：相同数位对齐，先算9乘4个一的36个一，在个位上写6，向十位进3个十。
三年级上数学教学实录多位数乘一位数口算乘法_人教版-精选学习文档
生：一排9人，站了4排，4*9=36
2、新授
（1）师：也可以写成10*4，10*4表示什么意思？
生：4个10。
师：你会算吗？组内交流。
汇报：你准备怎样算？介绍你的算法。
算法一：生1：4个10相加
师：转化成加法进行计算。（板书：10+10+10+10=40）有例外的算法吗？
小结：计算时，我们可以把它们转化成加法计算，也可以把它们看成几个十、几个百、几个千乘一位数来计算。
5、寻找规律。
（1）小组活动，把这些算式卡片分分类。
汇报：你们怎样分的？
生1：一位数乘一位数、二位数、三位数、四位数的各分一类。（课件同步演示四类）生2：把乘数相同的分成一组。
小结：用例外的标准进行分类，分的结果也是例外的。
生1：向熟人借
生2：讨价还价
生3：到银行取钱
讨价还价这个办法好，怎样讨价还价呢？
生：玩得次数多可以省钱
4、练习
（1）数学卡片口算
4*5=30*3=
300*3=2*7=
20*7=200*7=
3*3=4000*5=
400*5=3000*3=
2019*7=40*5=
让学生在卡片上独立算，全班和答案核对。
300*3怎样算？
生1：不看40后面的0，算4个10乘2就是8个10是80。
（3）李老师带了500元，不够让同学们玩所有的项目。写出了算式，你知道李老师的方案吗？
李教师的方案：40*6=24040*8=320
你认为李老师的方案适合吗？为什么？
生：超过了500元
你能帮李老师想想办法吗？
生：玩登月火箭
就玩这两项呢？你有办法吗？
三年级上册数学教案-6多位数乘一位数笔算乘法(连续进位)-人教新课标
三年级上册数学教案6 多位数乘一位数笔算乘法（连续进位）人教新课标当我站在三尺讲台前，看着台下那双双期待的眼睛，我知道，我将要传授给他们的是多位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）的方法。
这是他们在数学道路上迈出的重要一步，也是我教学旅程中的重要一站。
我们使用的教材是人教新课标三年级上册的数学课本，今天我们要学习的是第6章——多位数乘一位数。
在这一章中，学生们将学习如何通过笔算来完成多位数与一位数的乘法运算，特别是连续进位的处理方法。
教学目标是让学生们掌握多位数乘一位数的笔算方法，理解连续进位的原理，并能够熟练地进行笔算。
同时，我也希望他们能够通过这一章节的学习，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会重点讲解连续进位的处理，因为这是多位数乘法中的难点。
我会用具体的例题来演示进位的步骤，并指导学生们如何在自己的计算中正确地应用这个原则。
为了帮助学生们更好地理解这个概念，我会准备一些教具和学具，比如计数器、纸笔以及一些彩色粉笔，以便于我在黑板上进行板书设计。
在板书设计上，我会尽量清晰地展示每一步的计算过程，特别是连续进位的部分，以便学生们能够直观地理解并模仿。
课后，我会布置一些作业来巩固学生们所学的内容。
作业将包括一些多位数乘一位数的题目，并且会特别强调连续进位的处理。
我会要求学生们在完成作业时，不仅要得出正确的答案，还要清晰地展示他们的计算过程。
在课后反思中，我会思考我的教学方法是否有效地帮助学生们理解了连续进位的概念，以及他们是否能够在没有指导的情况下独立完成多位数乘一位数的笔算。
如果有必要，我会调整我的教学策略，以便在下一节课中更好地服务学生们。
而在拓展延伸的部分，我会鼓励学生们去探索更多的多位数乘法题目，通过实际操作来提高他们的计算速度和准确性。
我也会推荐一些数学游戏和练习册，让他们在家长的帮助下，进一步加强对多位数乘法概念的理解。
站在讲台前，我满怀期待，期待着学生们能够在今天的课程中有所收获，期待着他们能够在数学的道路上越走越远。
多位数乘一位数笔算乘法(连续进位)课堂实录
多位数乘一位数笔算乘法（连续进位）课堂教学实录一、组织教学师：同学们好！生：老师好！师：请坐下。
二、复习口算、乘法练习出示口算题目（要求2分钟内完成）3×8+9= 6×8+7=5×7+6= 3×6+9=7×8+9= 8×7+6=师：这些口算要求在两分钟内完成，开始吧！学生独立完成，教师巡视。
时间到时用开火车的形式评讲。
生1：3×8+9=33生2：6×8+7=55生3：5×7+6=41生4：3×6+9=27生5：7×8+9=65生6：8×7+6=62师：同学们都做的非常好，你们能告诉我做这类题目时有什么要注意的吗？生：先做乘法运算，再做加法运算，位数满十，要向前一位进位。
师：很好，同学们都学得很不错，再来做做下面的两个题目。
2．列竖式，算一算。
（要求2分钟内完成）432×3= 542×3=师：这两道题目要求在两分钟内完成，（请两生板演）开始吧！学生独立完成，教师巡视。
时间到以板演的两位学生的计算过程为例进行评讲并以PPT展示正确的计算步骤。
师：同学们能说说计算时应注意什么吗?生：列竖式时，注意相同位数要对齐，计算时，要注意进位。
师：好！同学们对前面学习的内容都掌握得狠不错，下面我们来学习新的内容。
三、指导探究，学习新知识1、出示主题图，请学生打开课本79页，用2分钟的时间阅读例4，让学生列出式子。
师：从这道题目来看，是用乘法式子来算还是用加法式子来算呢？生：乘法。
请一生板演，列出题意式子：634×8=。
师：很好！那么现在请大家试着算一下这条式子，看能不能算出来，可以4人小组讨论算法。
一会儿我们来比一比看哪个小组的答案正确。
学生讨论并得出小组的答案。
师：现在有哪个小组的同学汇报一下你们小组的答案和计算过程吗？学生汇报学习情况。
汇报完毕后，用PPT辅助教学，演示计算过程。
多位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法听课记录
贵州师范大学顶岗实习听课记录表上课老师：杨胜伟班级：三年级 1 班科目：数学课型：新课听课教师：陈昌宇时间：2011年11月18 日（星期二）第一节课程：多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法第3课时教学时间钟教学内容师生活动听课分析0-20一．复习旧知师：前面已经学过对数乘一位数进位的乘，请同学口算下列各题，看谁又对又快？1.口算652⨯+=785⨯+=866⨯+=574⨯+=698⨯+=444⨯+=385⨯+=生：认真计算等待老师提问师：教师询问计算情况，强调计算能力不足可以用笔算，抽人回答评价。
2.笔算：293⨯=1424⨯=1234⨯=师：请同学们快速计算，抽学生到黑板上展示生：认真计算，很快得出计算结果1意图复习旧知，巩固进位相加的乘法，但第一题似乎可以不要。
因为在第二课时已经学习过进位一次的笔算乘法。
2计算比赛的形式调动学生积极性，活跃课堂3.复习笔算过程，引导学生知识知识迁移，为下面连续进位做铺垫249⨯249240⨯≈241024216⨯-= 20-33二．探究新知识师：请同学们翻开教材阅读例3 学校正在召开运动会，老师和同学们正在为运动员准备矿泉水，每箱24瓶，请问9箱一共多少瓶？ 生：认真读题。
师：怎么列式， 生： 师：想请同学们同学们用已经学过乘法估算来估一估大约是多少？ 生: 把9估成10 师：老师想准确知道9箱矿泉水到底有多少瓶，你们能帮助我吗，说说你们的看法？ 生：列竖式计算师：两种方法都对，老师想请两位同学来板书笔算过程，其他学生在练习本上做。
4结合具体情境，使学生体会数学生活的联系，而不是简单的数字运算。
5本意应该是降低计算难度，但已经学过竖式笔算，估计有学生有会用，让学生感受计算过程的困难。
6在这里有同学计算出现困惑，但老师只是不要耽搁时间结束，本节是连续进位，计算第二次进位学生会有困难，应该询问疑惑的原因。
249⨯=33-40 40-41 三．巩固练习四．归纳概总结师：1判断正误1668828⨯2 计算师：那位同学敢上来挑战，抽学生上黑板上演示生：没有注意格式，相同数为对其，教师予以纠正师：本预安排教材练习十三的习题，下课铃声响起。
《多位数乘一位数口算乘法》课堂实录
《多位数乘一位数口算乘法》课堂实录◆您现在正在阅读的《多位数乘一位数口算乘法》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《多位数乘一位数口算乘法》课堂实录教学内容：人教版三上P66—67教学目标：1、在详尽情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学过程：1、复习（1）直接说结果通过趣味桥2*3 3*4 6*5 2*5 7*7 3*6 8*4 9*2（2）一共有多少人？（图：一排9人，站了4排）生：一排9人，站了4排，4*9=362、新授（1）师：也可以写成10*4，10*4表示什么意思？生：4个10。
师：你会算吗？组内交流。
汇报：你准备怎样算？介绍你的算法。
算法一：生1：4个10相加师：转化成加法进行计算。
（板书：10+10+10+10=40）有例外的算法吗？算法二：生2：10个4相加师：也是转化成加法进行计算的，算式有点长，全班报。
老师写。
板书：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40算法三：生3：4*9=36我们学过，用36+4=40算法四：生4：把0不看，1*4，再在后面加个0。
师板书：1个十*4=4个十师：明明是10乘4，为什么可以不看0再加0呢？生：1个十乘4等于4个十，是40。
师：用铅笔演示，10根捆一捆，有4捆，是4个10是40。
集体读算法四。
（2）师：从这些算法中选你认为最简易的一种，在组内说一说。
生：我认为第三种最简易生：我认为第四种最简易师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简易。
3、练习：游乐园游乐项目价格表名称40*2=803*40=12040*6=2408*40=32040*9=360。
多位数乘一位数整理与复习课堂实录(精品课)
多位数乘一位数的整理和复习课堂实录教学目标:1、通过复习，使学生掌握一个数乘整十、整百、整千数的口算，掌握多位数乘一位数的笔算方法，会用简便灵活的方法计算因数中有0的乘法。
2、通过对一个数乘一位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。
3、创设情境激发学生学习兴趣，培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。
教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点：如何有序整理知识一、复习过程：师：同学们，今天这节数学课我们要一起来复习多位数乘一位数，齐读。
生：多位数乘一位数。
师：在这个单元中，都有哪些内容？生：口算、估算、笔算。
师：那这两道，你会吗？生：30×9=270，800×7=5600师：你怎么算的这么快？生：30乘9，先不看30后面的一个零，3乘9等于27，再加上后面一个零，就是270.师：计算像这种整十、整百数乘一位数时，我们可以……生：不看末尾零，先算3乘9或8乘7，还要记得补上他们末尾的０。
师：那这一题呢？2000×0=生：等于0.师：你是怎样想的？生：0和任何数相乘都得0师：下面请用这些知识，完成练习中的第一题同学都算得很快，请*小组说说答案。
师：我们来看看4乘500这道题，500后面只有两个零，为什么积中却有三个零？生：因为4乘5等于20，在加上后面的两个零，就是三个零。
师：恩，很好。
全对的同学，请举手。
你们不仅算得快，还能算得准！那这单元除了口算，还有什么？生：估算。
【设计意图：复习旧知识，引出本节课复习内容，让学生先复习口算，整理口算的方法，使口算的策略最优化。
】二、复习估算师：那下面这道题呢？你会算吗？78×6≈生：把78看成80，80乘6，所以78乘6约等于480。
师：那这一题呢？498×7≈生：把498看成500,500乘7，所以约等于3500。
师：为什么你们要把78看成80，把498看成500呢？生：因为80和500都是最接近的整十、整百数，好算。
三年级上册数学教案-5.笔算多位数乘一位数(连续进位)-人教新课标(2014秋)
课题：笔算多位数乘一位数（连续进位）第 5 课时总计第节教学目标1．掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法并归纳笔算方法，并能正确地进行计算。
2．使学生经历多位数乘一位数的笔算过程，培养运用迁移类推的方法学习新知识的能力。
3．培养学生估算的意识，养成良好的检查习惯，并提高解决问题的能力。
教学重难点1．掌握多位数乘一位数连续进位的笔算方法，能正确地进行计算。
2．理解多位数乘一位数的笔算算理。
教学过程：一、复习引入1．口算。
7×8＋6＝ 3×5＋7＝ 2×8＋8＝7×4＋5＝ 5×9＋5＝ 4×9＋8＝2．笔算。
24×3＝ 21×9＝说一说你是怎样算的？应该注意什么？【设计意图】通过复习笔算乘法，为的是在新知学习中，学生能够把已有的知识和技能进行有效的迁移，从而自己探索并发现解决问题的新方法。
二、探究新知1．出示例3情境图，引导学生观察。
师：学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员准备矿泉水。
请你说说你看到了什么？你能找出哪些数学信息？引导学生用自己的语言表述图意。
每箱24瓶，9箱一共多少瓶？2．怎样列式？为什么用乘法？24×9,也就是求9个24是多少。
3．先估算一下，9箱大约是多少瓶？A：10箱是240瓶，9箱一定比240少。
B：如果每箱按20瓶估算，至少是180瓶。
如果每箱按30瓶估算，最多是270瓶。
C：说明24×9的结果一定在180与270之间。
4．你能利用上节课的方法尝试进行竖式计算吗？（1）学生独立尝试竖式计算。
（2）把自己的算法说给同组的同学听。
（3）集体汇报，着重引导学生说计算顺序以及要注意的地方。
用竖式计算：2 4× 2 3 92 1 6个位上4×9＝36，向十位进3，十位上2×9＝18表示18个十，18个十还要加上十位进上的3个十共21个十，这2应写在积的百位，1应写在积的十位。
《多位数乘一位数连续进位的笔算乘法》课堂实录.doc
《多位数乘一位数连续进位的笔算乘法》课堂实录学习目标：1、掌握多位数乘一位数连续进位的笔算方法。
2、养成认真计算的好习惯。
学习过程：课前 5 分钟听算：1、直接写得数。
3×8+5=3× 6+4=5×7+4=4×7+3=7× 8+9=3×9+2=2、笔算。
（拿出直尺）27 ×2= 192 ×2= 512 ×4= 911 ×6=师：检查。
指名汇报。
（全做对的，向老师开心的笑一笑。
）一、激趣引入，板书课题1、出示主题图：学校召开运动会，运动员奋力拼搏，拉拉队员也呐喊助威，一派热闹的场面。
（师边说边指相应的图）这时，老师和几个同学为他们送去了矿泉水，请看——师：从图中你知道了哪些数学信息？生：我知道一共有 9 箱矿泉水，每箱 24 瓶。
（课件出示）师：根据以上数学信息，你能提出用乘法解决的数学问题吗？生： 9 箱矿泉水一共有多少瓶？（课件出示）师：请大家完整地读题意。
（生读）师：谁会列式，并能说出列式的理由？生：因为求 9 个 24 的和，所以我列式为24×9师：大家同意吗？（生：同意。
）2、估算。
师：大家大胆地来猜一猜，9 箱大约是多少瓶？并说说你是怎样想的？生1：我把 24 看做 20，所以 9 箱大约有 180 瓶。
生2:9 接近 10,24 乘 10 等于 240 瓶。
生3: 我把 24 看成 20,9 看成 10，因此 20 乘 10 等于 200 瓶。
师：这几位同学说得都有道理，还有别的估法吗？生4：因为 24 介于 20 和 30 之间，所以 24 乘 9 的积在 180 和 270 之间。
师：这位同学也很有见解。
同学们， 24×9 的积究竟是多少，这节课，我们一起来学习多位数乘一位数连续进位的笔算乘法。
（板书：连续进位的笔算乘法）齐读课题。
二、出示目标这节课的学习目标是什么呢？（出示目标： 1、掌握多位数乘一位数连续进位的笔算方法。
新《笔算乘法》课堂实录
《笔算乘法》课堂实录教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考与合作交流的能力，探究笔算乘法与加法、口算、点子图之间的关系，数形结合理解乘法竖式,体会计算方法的多样化。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重难点：重点：经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
难点：通过数形结合理解乘法竖式。
教学流程一、情景导入师：看座位表，谁能最快数出来。
生：一列6人，这样有6列，6×6=36。
师：还可以怎么列？生：一组12人，这样有3组，12×3。
师：12×3怎么算，把你的想法写在草稿纸上。
二、探究笔算和口算的联系1、乘法竖式中的加法师：有学生把12写成了加法竖式，这个就是笔算。
（板书：笔算）现在我也要写，我先写一个12，这样有3个12，我写3加上乘号，再写上等号。
仔细观察，加法的竖式演变到乘法的竖式写法哪里相同，哪里不同？生：都是上下写，数位对齐。
师：哪里不同？生：加法用加号，乘法用乘号。
加法写得长，乘法写得短。
师：那么乘法要怎么计算呢？在草稿纸上规范地写下来。
（学生书写）师：先算3×2=6，再算3×10=30，最后算30+6=36。
我直接把3写哪里？生：十位。
师：用先……，再……，最后，谁能来说一说？生：先算3×2=6，再算3×10=30，最后算30+6=36。
师：我们来找找口算和笔算的联系。
笔算的6就是口算的3×2，笔算的3就是口算的3×10，笔算的36就是口算的30+6=36。
笔算加法和笔算乘法有联系吗？生：有。
师：笔算加法的6就是笔算乘法的3×2，笔算加法的3就是笔算乘法的3×10，30+6=36。
师：我们再来看点子图，你能找到口算乘法吗，笔算乘法呢？师：我们一起来算，一起读。
三位数乘一位数连续进位实录
第七课时课堂实录
教师：前几节课我们学习了一位数乘三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法．
师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流．
学生试做，教师巡视．
学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．
师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今天要学习的地方．
老师板书课题：连续进位乘法．
学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂．
师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去算．
老师板书竖式：
师：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描）
师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生讨论）
交流汇报：
生1：我觉得不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的．
生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．
师：今天你学会了什么？有什么收获．
生1：今天我学会了连续进位的笔算乘法．
生2：乘的方法与前面学的一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比较复杂．
生3：今天虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练习口算，提高计算能力．。
多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿
多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。
设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。
同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。
另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。
二、说设计思路根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展.应此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识。
计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。
三、教材分析和学情分析教材第79页例4仍然是要解决进位问题.前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题出现的是多次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂。
学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。
为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习机会。
例4的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给出。
小精灵提问：“运动场最多可以做多少人？”其意思是：如果运动场全部坐满的话，可以坐多少人？教学本例题时，可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来订正。
这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么。
多位数乘一位数课堂实录
《多位数乘一位数》整理与复习教学实录教材分析《多位数乘一位数》单元的“整理和复习”包括两方面的内容。
一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
下面是本单元的知识结构图：教学目标1、通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为系统的知识结构。
2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算能力。
3、增强应用数学的意识。
教学过程一、梳理知识结构师：同学们，我们刚学过了多位数乘一位数，这节课我们就进行这一部分内容的整理和复习。
（板书课题）师：同学们结合老师的要求自己看书进行整理。
（大屏幕呈现看书要求）1、这一单元我们学习了哪些内容？2、你认为哪些知识比较难，容易出错？（学生看书3分钟。
）师：请大家在小组内交流一下，看看有没有什么遗漏的。
学生汇报：生1：这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。
生2：我们还学习了估算。
生3：笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。
生4：笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。
师：同学们说得都很好，为了看清楚这一单元学过的内容，我们可以用某种形式把这些知识串起来，比如说画一棵知识树，我们一起来完成这棵知识树好吗？师生共同完成知识树（黑板呈现这部分内容的知识结构图）。
二、分类练习师：老师这里还有一棵树，树上结满了果实，要想把果实摘下来，就必须算对果实上的题目。
你们有信心吗？（课件出示：一组整百整十数乘一位数的口算练习）师：你们算得这么快，有什么小窍门？生：整百整十数乘一位数，就是先不看0，把两个一位数相乘，然后因数有几个0再在积的末尾添上几个0。
师：你说得真棒！看全场这么多听课老师都很欣赏你的发言。
谁能估计一下，今天共有多少位老师在听课？生1：我估计是50位。
生2：我估计是200位。
人教版小学三年级数学上册《多位数乘一位数》整理和复习课堂实录
人教版小学三年级数学上册《多位数乘一位数》整理和复习课堂实录教学目标：1．通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为系统的知识结构。
2．巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算能力。
3．增强应用数学的意识。
教学重难点：1．在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。
体验算法多样化，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
2．选择和判断算法，灵活运用算法。
教具准备：卡片，多媒体课件课前交流：咱们同学既聪明又活泼。
今天，老师有幸和我们这么多优秀的同学一起学习，老师感到十分的高兴，所以我想先送给同学们一句话，课件出示，“温故而知新”几个字，你们知道这句话的意思吗？要学生谈谈对这句话的理解。
生1：经常复习回顾旧的知识，可以知道新的知识。
生2：经常复习回顾旧的知识，可以学到新的知识。
师小结：是的，经常温习功课，不但不会让我们忘记所学的知识，而且还可以使我们在复习的过程中有新的感悟，是一种非常重要的学习方法，所以大家要做到边学习新知识，边复习旧知识，进行系统的掌握。
既然咱同学们说得这么好，知识面这么广，作为奖励，老师送给大家一棵“智慧树”。
师：看到这棵智慧树，你有什么想说的吗?生1：它怎么光秃秃的，没有枝叶啊？师：是呀？它怎么没有枝叶呢？生2：它会结果实吗？……师：老师告诉大家，这棵智慧树正等着大家用咱们的聪明才智来装扮它呢！只要咱们同学们在这一节课上，认真听讲，积极思考，勇敢地回答问题，这棵智慧树会神奇地长出茂盛的枝叶，结出丰硕的智慧果。
你们对自己有信心吗？生：有！师：老师很期待！上课！教学过程：一、创设情境，导入复习师：蓝精灵村庄里的笨笨要踏上寻宝之旅（课件展示）。
你们想不想一起去？生：想！师：准备好了吗？生：准备好了。
师：你们分别是：寻宝1组、2组、3组、4组。
让我们出发吧！看！笨笨在准备行囊，行囊里还缺两样东西，他还打算买什么呢？谁来给大家介绍一下？生：一个指南针118元，一个手电筒30元。
多位数乘一位数 课堂教学实录
《多位数乘一位数》课堂教学实录章丘市刁镇中心小学刘伟教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书74、76、78页例1、例2、例3。
教材分析：多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。
教材安排了4个例题。
本课时我设计将例1、例2和例3进行整合，在一节课中教学。
例1教学不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例2教学两位数乘一位数个位乘积满十需要向十位进位的题目；例3教学两位数乘一位数连续进位的题目。
作为笔算乘法的起始课，这节课有着很重要的地位和作用。
因此在这节课使学生掌握计算方法很重要。
要让学生真正掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为什么要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。
同时渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。
学情分析：学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个相同加数和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加法。
学生在学习本节课的时候会遇到这样几个难点：1.为什么要用一位数去分别乘多位数的每一位上的数？因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的，计算加减法竖式时只把相同数位上的数相加减，不同数位的数不能计算。
所以这是学生理解的一个难点。
2.乘法计算的过程中会出现比较大的进位数，如七八五十六，要进5，九九八十一，要进8，这在以前的计算中还没有出现过，计算的难度增加了，这是学生计算时一个很大的障碍。
3.计算的过程较以前复杂，如要先算乘法，用一位数分别乘多位数每一位上的数；还要计算加法，要将计算中的进位数与下一次相乘的积加起来，有乘有加，学生容易混淆。
教学目标：1.使学生亲身经历探究多位数乘一位数算理和算法的的数学学习过程。
2.使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位数乘一位数的题目。
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《多位数乘一位数连续进位的笔算乘法》课堂实录
学习目标：
1、掌握多位数乘一位数连续进位的笔算方法。
2、养成认真计算的好习惯。
学习过程：
课前5分钟听算：
1、直接写得数。
3×8+5= 3×6+4= 5×7+4=
4×7+3= 7×8+9= 3×9+2=
2、笔算。
（拿出直尺）
27×2= 192×2= 512×4= 911×6=
师：检查。
指名汇报。
（全做对的，向老师开心的笑一笑。
）
一、激趣引入，板书课题
1、出示主题图：学校召开运动会，运动员奋力拼搏，拉拉队员也呐喊助威，一派热闹的场面。
（师边说边指相对应的图）这时，老师和几个同学为他们送去了矿泉水，请看——
师：从图中你知道了哪些数学信息？
生：我知道一共有9箱矿泉水，每箱24瓶。
（课件出示）
师：根据以上数学信息，你能提出用乘法解决的数学问题吗？
生：9箱矿泉水一共有多少瓶？（课件出示）
师：请大家完整地读题意。
（生读）
师：谁会列式，并能说出列式的理由？
生：因为求9个24的和，所以我列式为24×9
师：大家同意吗？（生：同意。
）
2、估算。
师：大家大胆地来猜一猜，9箱大约是多少瓶？并说说你是怎样想的？
生1：我把24看做20，所以9箱大约有180瓶。
生2：9接近10,24乘10等于240瓶。
生3：我把24看成20,9看成10，所以20乘10等于200瓶。
师：这几位同学说得都有道理，还有别的估法吗？
生4：因为24介于20和30之间，所以24乘9的积在180和270之间。
师：这位同学也很有见解。
同学们，24×9的积究竟是多少，这节课，我们一起来学习多位数乘一位数连续进位的笔算乘法。
（板书：连续进位的笔算乘法）齐读课题。
二、出示目标
这节课的学习目标是什么呢？（出示目标：1、掌握多位数乘一位数连续进位的笔算方法。
2、养成认真计算的好习惯）请大家齐读一下。
三、自学指导
（一）讲述。
怎样实现这个学习目标呢？靠大家自学。
怎样自学呢？
请齐读自学指导。
（二）出示自学指导。
认真看课本62页例3，看图看文字并算一算、填一填，重点完成笔算。
思考：24×9=216 积的十位上为什么是1？百位上的2是怎么得来的？不懂的地方能够请教同学也能够问老师，4分钟后，比谁会做与例题类似的题。
四、先学
（一）过渡。
下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。
（三）做一做。
1、完善例题。
师：自学时间到，谁来说说24乘9的笔算过程？
生：24乘9,9写在4的下面，先算4乘9等于36，写6进3；再算2乘9等于18,18加3等于21,24乘9的积是216.
师：你能用“先算……再算……”这样的关联词语，使这道题的笔算过程更清晰。
谁还想说一说？（指名学生再一次叙述此题的笔算过程）
师：现在你们明白24×9积的十位上为什么是1、百位上的2是怎么得来的了吗？（生：明白。
）生齐口答。
师：刚才估的哪个数最接近精确值？（生：200）
师：下面来考考大家，比谁能全做对，而且字体端正。
2、板演练习。
请4名（最差的同学）上讲台板演62页“做一做”，其余同学做在练习本上。
教师巡视，找出学生中的错误，并板书。
师：做完的同学，请认真看黑板上的练习。
五、后教：议一议
（一）学生更正。
教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
（二）讨论。
师：黑板上的题到底谁对、谁错？下面请同桌互相讨论：错的，找出错在哪里；对的，要说出为什么对。