指导孩子适应中学生活

指导孩子适应中学生活迈好初中生活第一步

（适用于初中一年级学生的家长培训）

一、导语

小学生活是一颗不可磨灭的明星，给孩子留下了深刻的印记；面对中学新的生活，孩子又将从“o”的起跑线上开始启程。如何使孩子迈出这庄重而神圣的人生第一步，对孩子、对家长都是一次新的挑战。尤其作为家长，必须要有足够的重视。

一位姓张的家长不无忧虑地跟老师说，他儿子的成绩总在六七十分之间徘徊，在班里已经算中上水平，这种成绩和小学时清一色的“优良”99分、100分形成了明显反差。自己的孩子小学时年年是三好学生标兵，可一上初中为什么会是这样的成绩？

初中阶段，对任何一个孩子来说都是关键时期。这一时期孩子正处在生理、心理、思维快速变动的时期，是人的世界观、价值观、行为方式、思考方式、处事原则'等形成的重要时期，是人生成长的转折关头。

二、授课目的

l、认识孩子由小学上初中，是人生一个转折点和新起点。

2、了解小学与初中差异的“四个不一样”，关注孩子独立性的培养：

3、给予刚成为初中学生的家长几大家教策略。

三、授课主要内容

（一）初中是孩子人生一个转折点

一个女孩刚上初中，那股兴奋、好奇劲没能持续几天．就开始埋怨学校．主要针对数学老师，“个子矮，还没中等身材的同学高’’、“操着浓厚的乡音，我们都听不懂。”、“还骂人讲脏话”。对致学不感兴趣的女孩更是将所有怨恨都发泄在“数学作业”上，总要挨到最后实在是没时间了，才很不情愿地拿出作业本．还要在桌子上使劲敲打几下。

女孩为什么会这样昵？

北京友谊医院神经内科心理门诊副主任医师柏晓利大夫从他所诊治过的病例中分析认为，目前，中学生心理问题主要表现在：1.学习压力大：由学业带来的心理压力：2．偏执、敌对：认为他人不可信，自以为是，偏于固执：3．人际关系紧张：总感到别人对自己不友善：4．抑郁：表现出对学业、前途、未来没有希望，精神苦闷、情绪低落：5．焦虑、心里烦躁不安：6．适应能力差：对新的环境和生活不适应，不习惯教师的教学方式；或者不喜欢学校的各项活动：7．情绪忽高忽低极不稳定：

8．心理不平衡。当他人比自己强或获得了高于自己的荣誉后，总感到不平：其中，学习压力感，是当前中学生存在的最严重的心理问题。

从小学升入初中，是中学阶段的第一个重要转型期。由于孩子自身生理心理上的明显变化和客观环境的改变，由于孩子心理活动状态的不稳定、认知结构的不完备、生理成熟与心理成熟的不同步、对社会和家庭的高度依赖，使刚踏进中学大门的孩子对许多问题往往会困惑不解。为此，作为家长有必要了解一些孩子转型霸常识，学会做孩子的扶手，帮助孩子迈好中学第一步。

（二）初中这一黄金学习时段不容错失

人生接受教育用现在时髦的话讲，是终身教育。从佛山市目前高考入学率（已达到了毕业生升学率的80%以上）来看现在的教育趋势和人民受教育的需求．有80%以上的孩子将会在校园度过15-18年的学生生活，如果说，小学教育是启蒙，养习惯，大学教育是成品，出人才，那么，中学教育就是一个重要的转折点，育智慧。

人生读书的三大阶段，第一阶段小学教育（6年）；第二阶段，中学教育（6年：三年初中、三年高中）；第三阶段，大学教育（3-6年）。最复杂又最关键的是中学这6年，在初中三年、高中三年的6年中，最令家长操心的是初中三年，而初中三年正处于人生学习的黄金时间，把握住了，孩子人生便找到了基点，错失掉了，人生道路便崎岖不平。因为从入的智力发展来看，初中三年进入了第二个发育高峰期，这个时期孩子的大脑是最活跃，也最具创新意识：而从知识学习的发展来看，初中三年的学习，所涉及的知识是今后高中学习、大学学习、社会专业技能学习、乃至终身学习的基础。因此，初中生活是孩子人生中一个重要的新起点。

“良好的开始是成功的一半”，知道孩子尽快适应初中生活，是为了帮助孩子赢取学习的主动权，家长义不容辞。

了解小学与初中差异的“四个不一样”，家长要调整家教策略。

由小学升上初中，对少年儿童来讲'踏上了青年的起跑线，而对孩子来说，初中三年生活，是他们人生一次重大的转折，而初一生活，又是一个转折点和新起点，处于转折期的初一启始教育尤其重要。因此，指导孩子适应初中生活，家长要了解并学会感受孩子将要经历的“四个不一样”（不一样的心理、不一样的环境、不一样的管理、不一样的学习），及时帮助孩子调整学习心理。

第一：不一样的情绪（指待人处事的情绪）

孩子来自不同学校和不同的生活环境，聚合在同一间学校，必然会有不同的心理感受，也会表现出不同的情绪行为。

例如：有的孩子原来期望是考名牌学校而考不上，带着失望感而来；有的孩子与原来6年小学老师情感很深而依依不舍，带着依恋感而来；有的孩子怕与新老师、新同学合不来，带着忧虑感而来；但也有的孩子早想摆脱经常批评自己的老师，带着解脱感而来；还有的孩子早就向往中学生活，他佃是带着新奇感而来……。由于各个孩子不同的心理感受，因此表现出来的行为也各不相同。有想尽快从学习中获得好成绩以赢得老师同学好感的；有想尽快交新朋友、新同学，拓展自己的交际圈的；但也有因对学校不满沉溺于失望与自责的消极之中，尤其是遇到学习成绩上不去时候。个别在小学当过班干部的学生对自己期望心理很高，但升上中学当不上班干部并发现原来不及他的同学现在赶上他了，情绪失落会比较大。以上列举的各种情绪虽不能襄括所有，但带有相当的普遍性，家长们也须了解。

第二：不一样的环境（指物与人的环境）

环境包括物的环境与人的环境。物的环境包括校园环境与校外环境从孩子的喜爱角度来说，校舍好，校园漂亮，教学设备设施齐全的学校，孩子都会喜欢。而校外环

境的变化是家长们容易忽略的，孩子们来往学校的路程比小学远了，来往于家庭和学校之间的距离长了，接触社会的空间多了，社会的诱惑也随之大了，不少学生原来由步行到学校，现在以自行车代步了或坐车上学了，孩子的消费也会随着这一物质空间的变化而变化，这一点，家长不可忽视，因为这一空间是集家庭、学校、社会三段时空，每一样的影响都是很微妙的，把握不好，就会出现缺口。

对孩子影响最大的是人的变化——包括与同学之间、与老师之间的变化。同学结构的重新组合，会使个人习惯了的位置发生变化，如在小学是高年级的哥哥、姐姐，现在中学成为低年级弟弟、妹妹了。师生关系的重新组合，老师的变化对孩子来说其影响不容忽视。因为对未成年的孩子来说是先接受老师，在接受知识学习的。“亲其师”才能“信其道”，与教师关系好，怎么难的知识他都会努力去学，但与老师一旦发生矛盾，即使容易的知识他也不会学。所以教会孩子处理与老师的关系，是家长们必须要掌握的一门家教技巧。

第三：不一样的管理（指管理模式与方法）

小学管理模式称为“他律”式管理，即基本上是老师手把手教，面对面管，这种方式对幼年期的孩子教育十分必要，许多良好的学习习惯和行为习惯是在这种管理环境下培养出来的，小学教师功不可抹。

孩子升上中学后，要适应中学的“自律”式管理模式。“自律”式管理，强调培养孩子自我行为的约束力和适应环境的自控力，中学要求老师“扶孩子一程，然后放开手让孩子自己走”。囡此，初中老师承担了指导孩子由依赖走向独立，由少年走向青年这一特殊的导师型、朋友式的教育工作，他（她）们不能像小学老师那样事事都亲力亲为去管，管头又管尾，许多事老师是作为一个组织者、指挥者，指导学生自己管理，独立处事，因此管理上给予了学生一些自由空间。由于这种“自律”式的管理，使刚从小学升上中学的孩子会觉得一下子轻松了，少了老师时时的监督。个别孩子会觉得中学老师不像小学老师照顾得那么细微与周到了，一些事不知怎么处理了；一些不够自觉的孩子也会出现放纵自己的表现，会表现出在纪律上松懈现象。

孩子面对的这些环境变化，家长是不容易体会的，所以要学会在家多于孩子聊天，了解孩子的学校生活，关注孩子细微的变化，随机指导。

第四：不一样的学习（指学习内容、思维、评价与方法）

不一样的学习指四个方面：(1)不一样的学习内容，(2)不一样的学习思维，(3)不一样的学习评价，(4)不一样的学习方法。

其一：不一样的学习内容

学习科目的拓展是孩子感觉于小学学习最大的不同。

孩子升上中学后，学习的科目和考试的科目由原来的三科（语文、数学、英语）一下子扩展到15个独立学科：语文、数学、英语与小学差异不大，物理、化学、生物、地理是由小学自然科独立出来的，政治、历史起从小学思品课独立出来，体育、艺术（音乐、美术）都成为独立的学科，体育成为中考科目，信息技术也成为中考的考核科目，课改后的综合实践课程也逐步成为评价学生综合能力的重要学科。

学科的增多而且独立考试，无疑使孩子的学习任务大大地增强，而初中的15科知识，都是一切知识的基础，高中学习'大学学习以及今后社会的职业技能定级学习几乎都离不开这个基础，升大高考必考中、英、数，高考的x科、综合科以及专业术科的考试部是以初中这15科知识密切相关。可以讲，初中三年的学习阶段，是孩子由单一知识进行能力培养的过程，所接触的知识已包括了一个现代人应涉猎的人类艾化知识的各大体系’所以初中学习的～切知识是～个人终身学习的基础：

其二：不一样的学习思维

学习思维的不一样是孩子学习一个很大的转变。

小学偏重于直观教学，形象思维活动多，而中学要逐步发展学生的抽象思维，动脑筋的要求比小学的高，思维性问题比小学的深，思考性作答作业比小学的多：这样一来，对习惯了做抄写作业、习惯了模仿题型解趣、习惯了模仿范文作文的学生来说，会出现暂时的不适应，学习的分化也会由此而开始。有的孩子小学语文一向不错，写文章也常受到老师的表扬，但上到初中后成绩反而退步了，原因在那里，因为小学作文写的都是叙述性的文章，讲自己经历的故事，好写，但中学作文开始进入说明与说理（如说明文、议论文），需要有一定的观点评述问题，这就难写了，这是孩子末适应从形象描写的思维向逻辑抽象思维的转换。有的孩子计数不错，代数也学得好，但到学几何时怎样都不会，这是因为学生抽象的空间感觉和想象力未能随知识的转换而得到加强。

另外，物理、化学、生物等学科比较强调实验操作能力'验证理论倒将抽象的理论——如公式、定律，通过实验过程得到论证，这种把操作过程转化为文学记载的实验与考试对孩子来说都是全新的，学习挑战性大，难度也大。

其三：不一样的学习评价

学习评价方式与标准的不同，这一点家长反映会比较大

不少家长会发现，怎么自己的孩子升上中学一样勤奋，甚至还更努力，但学习成绩（分数）反而下降了，小学毕业时语文也90多分，现在仅仅在70多分或80分左右、数学、英语也难见100分了，不明真相的家长恐怕马上会把怨言向学校发泄。

对不了解中小学学习评价方式的家长而言，有怨气情有可原，但当我们了解其中的差异后，就不应再埋怨，而要协助学校做好孩子的适应性转变工作了。小学阶段的学习是属于义务教育阶段的学习，毕业时已取消了升学考试，仅仅参加毕业水平考试，只要达到最基本水平要求就可以毕业。这种毕业试不存在选拔性，考试不设难度题，不强调梯度与差异度，所以学生整体分数会比较高，而且小学的评价趋向激励性，以较高的分数来满足孩子在求知欲上胜利的愿望，从而促进孩子一种向上追求的竞争心理，尤其在素质教育改革的新评价模式下，已淡化分数，实行等级评估，如“优、良、中、差，，等，学生的差异显示不大。

初中学习，虽然也属于义务教育学习阶段，但三年后的毕业，学生要面对选拔性升学考试。所以初中教学，既保留了小学的一些激励模式，但也开始引入高中的一些评价方式，考试也会有设置一定的难度、梯度与差异度的题型，要适应中考模式的教学也直接影响了初中学习的难易度，考试评价的层次也制约了初中成绩的高分，而且高分层人数会随着年级越高人数越少。由于考试如识难度的不断加深、学习知识面的不断拓宽，对于无论什么层次、什么分数都可以入学的初一学生来讲，很快就会出现学习的分流，随着年级越高差异越大。由于受中考“指挥捧”的指挥，再加上学生学