农村初中信息技术教育现状及对策
从我县实际看农村中学信息技术教育
从我县实际看农村中学信息技术教育存在的问题林坦中学路燕燕摘要农村信息技术教育的开展是一件刻不容缓的大事，它关系着我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
在加快普及基层中学，尤其是农村中学信息技术教育的过程中存在着许多问题，严重影响了信息技术建设、发展速度和水平。
本文阐述了农村中学信息技术教育的现状和存在的一些问题，并根据多年在农村中学的从教经验和长期研究，找到了一些解决实际问题的策略和措施。
关键词：农村中学信息技术存在的问题对策教育观念引言农村信息技术教育的开展是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
在加快普及基层中学，尤其是农村中学信息技术教育的过程中存在着许多问题，严重影响了信息技术建设、发展速度和水平。
一、现状介绍1.1 信息化教育的现状21世纪教育面临一系列的挑战，这些挑战主要来自于科学技术的飞迅发展、因人口增长而引起的教育要求和各种社会问题等方面。
传统的教育越来越不适应社会的发展，教育的根本出路就在于改革，而教育改革的重要途径之一便是教育信息化。
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
1.2 我县信息化教育现状磁县古称磁州，隶属河北省邯郸市，辖19个乡镇，376个行政村，地域面积1015平方公里，总人口62.7万。
地势西高东低，西部属太行山东麓，东部为山前冲积平原，山区、丘陵、平原各占三分之一。
全县共有各类学校260所，其中高中3所，初中34所，小学218所，职业学校1所，体育专业学校1所。
2003年建设启动磁县现代远程教育网络终端平台和“校校通”工程。
2005年5月16日，磁县引资1430万元建成设备一流的教育城域网教育信息化推动了磁县教育规范化。
全县共71所中小学校建有校园网，并每一校建有电子备课室和网络教室。
学校里所有教室都改造成网络教室，均配备TCL精致4000电脑一台、TCLHID-29206P高清数字电视一台、电脑操作台一个。
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略信息技术教育虽然已经得到了大力推行，但是在部分农村学校还存在着不少教学问题。
为了更好的解决这些问题，教师们需要根据学生们的学习情况，从而更好的帮助学生们学习信息技术。
本文主要是从乡村学校信息技术教育存在的问题以及信息技术教学的重要性等多个方面进行研究。
标签：信息技术;教学;学生随着素质教育观念深入人心，人们也越来越重视学生们的全面性发展，因此信息技术等课程也慢慢得到了足够的重视。
但是不同于传统课程，信息技术等新兴课程的建立出现了不少的问题，如果不能较好的解决这些问题，也会影响到学生们的全面性发展。
不仅如此，学生们也会对信息技术课程产生不好的观念与看法，从而使得学生的成长发展受到阻碍。
一、乡村学校信息技术教育存在的问题1.教学内容过于抽象，学生们缺乏学习兴趣特别是很多的乡村学校，由于教学资源的缺乏，从而很多信息技术教师对于这门学科的教学并不重视。
这样的情况也导致了这部分教师在制定教学计划时也过于敷衍了事，因而信息技术的教学内容总是过于抽象，不仅与实际生活的联系不大，还让学生难以较好的理解。
所以很多学生在接触信息技术这门课程后都产生了一定的排斥心理，不仅觉得这门学科无用，还认为这门学科很难学习掌握。
久而久之学生们就失去了学习兴趣，从而使学生们缺乏一定的学习动力。
同时由于乡村学校对于信息技术学科的学期考核难度较小，学生们也会更加忽视这门学科的作用，课堂的专注力也会降低，从而降低学生们的学习兴趣，不利于学生们学习发展。
2.教学活动缺乏系统性，教学内容过于混乱除了学生缺乏学习兴趣的问题之外，教学活动不合理也是信息技术学科难以较好进行教学的主要原因之一。
由于乡村学校对于信息技术课程的忽视，从而也导致了很多信息技术课程的教学活动过于混乱。
而没有由简至难的系统化教学，学生们也很难慢慢的学习信息基础，从而更无法掌握较为基础的知识点。
这样的情况也会影响教师的正常授课，影响教学进度。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调 查报告
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
中小学信息技术教育现状与对策
中小学信息技术教育现状与对策随着信息技术的快速发展，中小学信息技术教育的重要性日益凸显。
然而，当前的中小学信息技术教育还存在一些问题和挑战。
本文将探讨中小学信息技术教育的现状，并提出一些对策以改进教育质量。
一、现状分析1.缺乏统一的教学标准目前，中小学信息技术教育缺乏统一的教学标准，导致教学内容、教学方法和评估方式存在不确定性。
不同学校、不同教师之间的差异大，学生的学习效果产生了较大的差异。
2.教师专业素养不足部分中小学教师在信息技术方面的专业素养不足，无法全面了解最新的技术发展和应用，无法教授学生最新的技能和知识。
3.课程设置不完善目前，信息技术课程设置在某些学校存在较大的问题。
一些学校将信息技术课程作为附加课程，教学时间不足，缺乏深入的学习内容。
4.教育资源不均衡一些中小学没有足够的信息技术教育资源，如电脑设备、软件应用、互联网接入等。
这导致了城市和农村之间、发达地区和欠发达地区之间教育资源的不均衡。
尽管信息技术广泛应用于现代社会，但是部分学生在信息技术的应用能力上存在薄弱的现象。
一些学生只停留在应用工具的层面，缺乏对信息技术背后原理的深入理解。
二、对策建议1.建立统一的教学标准中小学信息技术教育应建立统一的教学标准，明确学生应该掌握的技能和知识，确保教学内容的全面、系统性和规范性。
2.提升教师专业素养学校应加强对信息技术教师的培训和专业发展，提升他们在信息技术领域的专业素养。
同时，建立信息技术教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作。
3.优化课程设置学校应从教育发展的需求出发，优化信息技术课程设置，增加学生的学习时间和学习内容。
同时，结合实际情况，鼓励学校开设选修课程，满足学生个性化学习的需求。
4.均衡教育资源配置政府部门应加大对中小学信息技术教育资源的投入，提供充足的电脑设备、软件应用和互联网接入条件。
同时，要关注农村地区和欠发达地区的教育资源供给，缩小城乡、地区之间的差距。
中小学信息技术教育应注重培养学生的信息技术创新能力。
农村中学信息技术教育现状及措施
浅谈农村中学信息技术教育现状及措施摘要:教育信息化是实现教育现代化的基础和条件,是教育现代化的重要内容和主要标志,以教育信息化带动教育现代化是当今教育改革与发展的共同趋势。
指出了我县农村中学实施信息技术教育存在着许多实际问题,针对这些问题和困难,笔者进行了对策研究。
关键词:信息技术农村教育发展存在问题措施21世纪是科学技术飞速发展的时代,是信息时代。
然而,就我县而言,乡镇中学信息技术教育存在诸多薄弱环节,作为一名农村教师,结合本县的实际情况就此谈谈我县农村中学信息技术教育的现状及对策。
一、硬件配比得不到保障我县自从2003年上级配置远程教育设备后,各中学都不再添增信息技术设备。
原配30台计算机和计算机投影教室,迄今为止,据了解,我县中学除了城关二中还有十几台机器在使用外,其它乡镇中学的计算机都有着不同程度的损坏,甚至有的中学只有几台好机子。
在这种条件下如何谈信息技术教育。
其原因是由于学校的管理不善,加上计算机更新换代快,按理是超出了计算机的正常使用年限。
使得各校计算机数量跟不上计算机教学发展。
二、网络设备跟不上教育的发展在我县二十余所乡镇中学中,只有两所学校已接入光缆,有十所学校接入电话宽带网,还有5所中学至今还没有接入网络。
可想而知,当今在一个信息飞速发展的今天,而我县乡镇中学的计算机网络的接入跟不上时代的发展,哪还说得上什么远程教育,共享资源。
三、信息技术课时开设达不到目的信息技术课主要培养的是学生的操作动手能力;在我县乡镇中学,有很多学生都是进入中学后第一次接触电脑,坐在机器面前无从下手,而且学校的课时就每周一节课,一星期后所学的知识早就忘得一干二净。
更不要说在原有的知识基础上更上一层楼了。
这样少的课时对于巩固学生的学习是非常不利的。
另外,有的中学在面临“重要”学科的考试或竞赛时,信息技术课就会无故被其它科目所占用。
任课教师的随意性与课时的不稳定性,进一步滋长了学校对信息技术教育不正确的认识。
农村中小学信息技术教育现状分析及对策研究
农村中小学信息技术教育现状分析及对策研究摘要：信息技术的教育在我国农村中小学起步较晚，至今仍然存在着较大的问题。
本文就我国农村中小学的信息技术教育现状进行深入的分析，并提供一些可供农村中小学提升信息教育质量和水平的措施，从而走出一条具有农村特色的中小学信息技术教育之路。
关键词：农村中小学信息技术教育现状对策中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0109-011 农村中小学信息技术教育现状分析1.1 基础设施比较薄弱资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，资金的匮乏导致必需的硬件设备跟不上，造成信息技术课程难以开设。
由于农村经济条件较差，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏，难以保证学生上机时间等问题。
众所周知，信息技术教育的开展必须要一定的硬件设施，但是这些硬件设施往往需要较大的资金支持。
从办学单位来看，即使认识到了信息技术教育的必要性，但是没有足够的财力支持来进行此项投资，一般只能够响应国家教育的号召象征性的来投资购买。
在农村中小学信息技术教育课上，通常会出现学生共用电脑的现象，从某种程度上来看严重制约了农村中小学信息技术的发展。
1.2 课程设置与教学方法不合理农村中小学由于受到条件的限制，信息技术课往往作为一种选修课被排入课程表。
就学校而言，目前虽然普遍实施素质教育，但是仍然把学生的成绩作为唯一的评判标准。
于是，在这种条件下的信息技术课往往得不到校方应有的重视。
另一方面从学生的角度看，对信息技术科的学习势必会一定程度上影响必修课的学习，为了提高文化成绩往往放弃接受信息技术教育。
不仅如此，在农村中小学中几乎所有的老师都采用传统的教学方式来教授课程，由于其本身的专业素质原因，难以充分的对现代教育形成一个整体的意识，帮助学生有效的进行学习。
很多老师普遍认为信息技术仅仅是一个教学工具，不使用硬件设施同样能够上好课，在这种思维的影响下，学生很难和计算机接触，一般只会作为应付上级检查的一种工具。
农村中小学信息技术教育现状的分析与对策
农村中小学信息技术教育现状的分析与对策摘要：当前农村中学信息技术教学存在问题主要有硬件设施不完善，课程设置不合理，学校专职老师少、时间安排不足等问题，学生对信息技术缺乏正确引导等。
这直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。
同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。
这些都给信息技术教学造成相当大的困难，要使学生在有限的时间内掌握计算机的基础知识和基本操作能力，适应社会的发展，必须提高课堂教学的效率，提高课堂教学有效性。
如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式，提高有效教学成为了当前信息技术教学的关键。
关键词：农村信息技术教育现状分析对策随着信息技术的普及速度的加快，社会各界对信息技术教育的重视，近年来，国家越来越重视西部地区的基础教育发展，不断加大教育投入，信息技术教育软硬件环境建设已经有了一定基础。
农村信息技术教育可以说面临着前所未有机遇，但随之而来的挑战也越来越严峻。
一、农村中小学信息技术教育现状的分析如今，信息技术课已纳入中学的必修课。
主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。
但由于实际条件的限制，落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。
同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。
而现在我国2亿8百多万中小学生中，农村占一半还多，所以农村学校如何更好地开设好信息技术课，缩短与城镇中学的差距成了亟待解决的首要问题。
根据了解，我将存在的主要问题总结为以下几点：1.对于信息技术学科的重视不够；2.基础设施比较薄弱，有限的资源得不到有效利用；3.教师专业素质水平不高；4.社会引导不当；5.学生基础较差，教材与课程设置不合理。
总之，农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，还存在着观念、资金、技术、师资等诸多困难。
农村中小学信息技术教育现状及对策
科技 圈向导
２１年第２ 期 ０１ ６
农村中小学信息技术教育现状及对策
丁 楠 （ 商丘师范学院教育科学学 院 河南
商丘
４６ ０ ） ７ ０ ０
【 要 】 当前的农村 中小学的信息技术教 育中存在诸 多的问题 ， 摘 在 比如 ， 软硬件条件 达不到信 息技 术发展 的要 求 ， 教师数量不足 ， 专业化 水 平低等 。要解决这些 问题 ， 就应加大对农村 中小学信 息技术教 育的投入力度 ； 大力加强对教师信 息技 术教 育能力的培养 ， 转变教师教育教 学 观 念和态度 ， 使信 息技术教 学过程和学生需求相结合 。 【 关键词 】 息技术 ；性很高 ．但对教师 所讲的 内容不感 兴 趣。 每逢信息技术课 ， 学生恨不得 以百米冲刺的速度冲进机房 他们对 信息技术课的兴趣看似很 高 ． 其实大部分学生 的心思不在 教师所讲 的 内容上 ， 他们真正感兴趣 的是游 戏、 聊天 、 娱乐 。很多学生对教师讲 得 知识点根本 就不感 兴趣， 不是无事可做就是乱按 鼠标 一到学生 自己 操作时 ， 很多学 生把教师布置 的任 务放在一边 ． 是偷偷玩游戏就 是 不 全面的教学 使用 ， 以至 于在一些学校成为迎接领导检查和评优课 的专 不停地设置显示器 的桌 面 有设 施。而 且适用 的软件资源更为短缺 ． 农村 中小学学科教师一般 不 ２促进农村中小学信 息技 术教育发展的对策 ． 具备 自行开发的能力 ． 造成硬件教学资源的大浪费。 ２ 加大软 、 ． １ 硬件的投资 １ ． ２农村 中小学信息技术教师现状 虽然农村 中小学远 程教育工程 给农 村每个 中小学都 配置了计算 １ ． 工作复杂 ． ．１ ２ 地位和待 遇低 机， 但是远 远不够 。 主要表现在三个方面 ： ①计算机数量不 多不能满足 农村 中小学信息技术教师不受重视 ． 学校领导从思想上和行动上 学生的实际需要 ； ②计 算机的配置大 多不 是主流机器 ， 多都是淘汰 很 不重视信息技术课 ， 认为信息技术教师上课 负担轻 。 于是管理机房 、 维 了好多年 的计算机 ： ③没有或者很少有适合 的教学软件等问题。要想 护全校 的计算机反而成了信息技 术教是 最主要 的 日常工作 ． 教学在其 使农村 中小学 的信息技术教育跟上时代 的步伐 ． 各级政府要充分的重 工作 中所 占的比重相 当低。 信息技术教师除了承担信息技术教学工作 视 ， 继续加 大相关项 目资金的投入 外． 还承担 了许多其他繁杂的工作Ⅲ ２ ． ２加强对教师信息技术教育能力 的培养 １ ． 业教 师数量不 足 ． ２专 ２ 是逐步在高校毕业生中选 聘一些信 息技术方 面的教师 ． 以弥补 王 晓玲日 析我 国农村地 区信 息技术教师现 状 ． 出农村地 区信 信息技术教育教师队伍数量的不足 ； 分 指 二是对现有教师 队伍较 强培训 ． 息技术教师队伍结构不合 理 ． 多学校普通教师与信 息技术 教师的 比 使其及时的掌握先进的教学方法 。 觉地 、 许 自 能动地研究信 息技术课 ， 掌 例接近 １：。可 以看 出 ， 村信息 技术教师数量远远不够 ． ５１ 农 使得信 息 握信息技术教育手段 ． 且从 中寻求有效 的教学方法 和教学 手段 ． 并 逐 技术教育难以得到发展 步探究新 的教 学模 式 ． 提高教 育教 学效果 ． 而有效地推进农村信 息 从 １． ． ３培训机会少 ． ２ 培训效果也不好 技术教育的发展 有调查口 ｌ ． 大部 分学校很少为信息技术教师提供培训 机会 ． 显示 绝 因为教师的教 学工作 具有很强 的实践性 ． 了必备 的知识结构 之 除 甚至有些农 村中小 学根本不 给予信息技术教师培训机会 ． 与校领 导 外 ． 这 还应具有合理的能力 结构 ： 一要具有 自 学能力 ． 二要具有实践操作 能力 。 三要具有组 织能力 。 四要具有教学科研能力。 的不 重视以及信息技术教师 自 的观念有很大关系 身 ２ 信息技术教师要明确教学内容 ． ３ １． ．４专业化水平低 ２ 线教 师是信息技术教育 的主要实践者 ． 是推动信息技术教育发 信息技术课和计算柳课 之间是不同的 计算机课是把计算机知识作 — 展的关键要 素。 而农村 中小学信息技术教师大多由其 他学科教师转化 为唯一的学习 对象来看待的 ， 它主要研究与计算机相关的理论和技术 ， 包 而来 ．真正学 习计算机教育专业的教师 尚不到现任教师总数 的三成 ． 含 自 身的课程体系。 信息技术科就像《 中小学信息技术课程指导纲要》 中说 而且 大多专业 的信息 技术教师缺少对 教育理论 的学 习和教学规律 的 的那样 ， 它着重培养的是学生的信息素养和信息意识 ． 仅仅把计算机作为 深入探索 ． 他们更加关注 的是 自身的信息技术的长进而不是关注如何 信息处理的工具 ， 而不是唯一的教学内容。信息技术课是把培养学生对信 提高 教学技能【 而从其他学科转过来的教师虽然教学技能教好 ． ” 但是 息技术的兴趣和意识， 以及获取信息、 传输信息 、 处理信息和应用信息的能 信息技术素养又有待提高 ， 还未能完全适应信息技术 的教学要求 。 力作为教育教学的重点． 努力在教学过程中引导学生积极探索利用计算机 １ ． ３应试教育对信息技术 的制约 这个工具 、 这个方法去完成 自己的学习任务． 并把信 息技术作为支持终身 当前 ， 应试教育还主宰着我国的中小学教育 ， 尤其是农村教育 。 应 学习和合作学习的手段． 注意培养学生利用信 以及学生的创新精神和实际能力。开设信息技术课程的主 试教育 迫使 各个学校 的教学 都是围绕升学考试 展开 ． 而像 美术 、 信息 和探讨的能力． 技术这些“ 非升学考试科 目” 只能让位于“ 升学考试科 目” 一些教育行 要 目的是要培养信息时代学生的信息意识 、 。 工具意识 、 创新意识和合作意 政部 门因为怕花钱 、 怕麻烦 ， 怕对升学有影响， 也会有意无意的削弱信 识 、 道德法制意识， 而荆 ｝ 其他。 息技术发展 的力度 。以至于有些学校的信 息技术教 育只是面子工程 。 ２４教学方法要与时俱进 ． 尽管 中小学教学大纲对信息技术科 的教学 目 、 标 教学 实践等都有明确 ２ ． 要激发兴趣 ． ．１ ４ 保持学生长久 的学习动力 的规定 ， 但实际上农村大多数中小学 ． 统的“ 受传 升学 率” 观念的制约 ． “ 成功 的教学所需要 的不是强制而是激发学 生的兴趣 ” 学习兴趣 学校 的信息 技术课相对不受 重视 ．两周三节 的课时安排也 常被其他 是推动学习 的强化 因素 ， 有兴趣的学习能使学 生全神贯注 ， 积极思考。 “ 主科” 课程所 占用。有些学校则 多排少上 的方法来掩人耳 目， 应付检 在教学 中要 善于采取灵活手 段 ， 比如游戏学 习法 、 竞赛学习法激发 学 查。教学观念的陈 旧严重影响了中小 学信息技术教育的发展。 习兴趣 。 于农村 的中学生来说 ，电脑” 对 “ 是新奇 的“ 玩意儿 ”所以学生 ． １ ． ４中小学生对信息技术课 的态度 刚接触时兴趣非常大 ， 老师这时可以对计算机 的神奇 （ 下转第 １ ７ ） ５ 页 １ 软硬件环境不能满足信息技术教育的需要 ． １ 教学资源是信息技术 教育开展 的基础 ． 分为硬件 资源和软件资源 两个层次 ， 农村属于经济欠发达 的地 区， 物质资源不丰富 。 这就使得农 村教育事业没有充足的经济基础 。随着信息技术 的开设 。 农村 中小 学 大都建设 了计算机机房 和多媒体教 室 ． 但是数量不足 ． 很难满足学 校
农村初中信息技术课程教学现状和方法
浅谈农村初中信息技术课程教学现状和方法摘要：随着信息技术的不断发展，越来越多的行业对计算机水平的要求越来越高，这就使得信息技术教学越发的重要起来了，但是农村中学由于教学设施等条件的限制在信息技术教学中还存在着很多的问题，还需要不断地研究。
要想让农村信息技术的水平更上一个台阶，不但需要不断地完善教学设施，更要努力地研究和探讨更多、更好适合农村信息技术教学的教学方法。
关键词：硬件；教学策略；信息技术随着社会的不断发展，人们对计算机技能的要求不断地提高，这就要求我们从小就应该积累更多的计算机知识，所以信息技术课程是初中必须开设的一门课。
但是在农村，人们对计算机重要性的认识还不够，从农村信息技术的教育现状就可以看出人们对信息技术的重视程度还需要不断提高，还需要更多的人不断地研究探讨适合农村中学的信息技术教学方法。
一、农村初中信息技术教学现状分析1.大多农村中学计算机硬件配置达不到教学要求拿我们陕西省安塞县砖窑湾镇初级中学来说，我校组建的计算机房学生用计算机只有35台与每班五十多人的学生数相差不少。
数量上不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。
其次是农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。
不像一些城市学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。
同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。
再次就是计算机配置较差。
我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中会出现比较多的问题。
有的电脑还经常开不了机，有时候在一节课中会出现多台机器死机的情况，这给教师的教学带来了极大的不便。
2.农村初中信息技术开设课时较少一般学校一个班级一周只有一节信息技术课，而且一节课只有短短的40分钟，如果按照教材要求来上课，一学期除过放假和考试一个班最多只能上18节课，根本完成不了教学任务，所以要想在这么短的时间里让学生的计算机水平有较大的提高是件很困难的事情。
信息技术在农村教育中的应用现状
信息技术在农村教育中的应用现状随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在农村地区，信息技术的应用对于提高教育质量和缩小城乡教育差距具有重要意义。
本文将探讨信息技术在农村教育中的应用现状，分析其带来的积极影响以及存在的问题，并对未来的发展提出建议。
信息技术在农村教育的普及情况近年来，国家对农村教育的投入不断增加，信息技术设备逐渐进入农村学校。
多数农村学校已经配备了电脑教室，学生们有机会接触到计算机和互联网。
此外，通过远程教育项目，农村学生能够观看优质教育资源，如名师讲座和精品课程。
信息技术对农村教育的积极影响1. 资源共享：信息技术使得优质教育资源得以跨越地域限制，农村学生可以享受到与城市学生相同的学习资源。
2. 教学模式创新：多媒体教学、网络课堂等新型教学模式提高了学生的学习兴趣和效率。
3. 教师培训：通过网络平台，农村教师可以接受远程培训，提升教学能力和专业知识。
存在的问题与挑战尽管信息技术给农村教育带来了诸多便利，但在实际应用中仍面临一些问题和挑战：1. 设备短缺与老化：部分农村学校的信息技术设备不足或陈旧，无法满足教学需求。
2. 师资不足：缺乏专业的信息技术教师，现有教师的信息技术应用能力有待提高。
3. 网络基础设施落后：在一些偏远地区，网络覆盖不全，网速慢，影响了信息技术的有效应用。
4. 数字鸿沟：城乡之间在信息技术的应用上仍存在差距，农村学生的信息获取能力相对较弱。
发展建议为了进一步推动信息技术在农村教育中的应用，以下几点建议值得考虑：1. 加大投入：政府应继续加大对农村教育信息化的投入，更新设备，完善网络基础设施。
2. 教师培训：加强农村教师的信息技术培训，提升他们的信息素养和教学能力。
3. 促进资源共享：建立更加完善的教育资源共享机制，让农村学生更容易接触到高质量的教育资源。
4. 缩小数字鸿沟：通过政策支持和社会力量的参与，逐步缩小城乡之间的数字鸿沟。
总之，信息技术在农村教育中的应用是一个长期而复杂的过程，需要政府、社会和学校共同努力，不断探索和完善，以实现教育的公平与高质量发展。
农村中小学教育信息化现状分析与研究对策
农村中小学教育信息化现状分析与研究对策农村中小学教育信息化是指在农村地区的中小学教育中，通过应用信息技术和互联网等手段，提高教学质量和教学效果，以推动农村教育的和发展。
当前，农村中小学教育信息化仍存在一些问题和挑战，需要进行深入的分析和研究，并提出相应的对策。
首先，分析农村中小学教育信息化的现状。
农村地区的中小学教育信息化起步较晚，基础设施和硬件条件相对较差。
教育信息化基础设施建设不足，教育资源分配不均，网络覆盖较差。
教育信息化专业人才缺乏，教师在信息技术应用和教学设计方面的能力有待提高。
同时，农村地区对教育信息化的重视程度不高，缺乏足够的资金投入和政策支持。
其次，分析农村中小学教育信息化存在的问题。
首先，农村地区教育资源分配不均衡，导致教育信息化发展不平衡。
其次，基础设施和网络建设滞后，导致农村学校很难提供高质量的教学资源和教育服务。
再次，农村中小学教师在信息技术应用和教学设计方面的能力和水平有待提高。
此外，教育信息化的政策和投入不足，也限制了其发展。
针对以上问题，可以提出以下对策。
首先，加大对农村中小学教育信息化基础设施建设的支持力度，加强互联网和宽带网络的覆盖和提速。
其次，加强对农村中小学教师的培训和能力提升，提高他们的信息技术应用水平和教学设计能力。
再次，加大对农村中小学教育信息化的政策支持和资金投入，提供必要的支持和保障。
另外，可以借助外部资源，如国内外的教育科技公司、高校和社会团体等，提供更好的教育资源和服务。
此外，还可以引入先进的教育信息化应用模式，如在线学习平台、智能教育设备等，促进农村中小学教育信息化发展。
并且，要加强对农村中小学学生和家长的信息素养和使用技能培养，提高他们利用信息技术进行学习和教育的能力。
总之，农村中小学教育信息化的发展仍面临一些问题和挑战，但也有很多机会和潜力。
通过加大投入、强化基础设施建设、提升教师和学生的信息技术能力，以及加强政策支持和外部资源的合作，可以推动农村中小学教育信息化的发展，为农村教育的和发展提供有力支持。
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议信息技术在现代社会中扮演着至关重要的角色，随着科技的不断发展和普及，信息技术教育也成为了教育体系中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术教学更是关乎学生未来学习和工作的基础。
就目前的情况而言，初中信息技术教学存在着不少问题，如教学资源不足、师资力量不足、教学模式单一等，这些问题影响着学生的学习效果和信息技术素养的培养。
本文将就初中信息技术教学的现状进行探讨，并提出针对性的对策建议。
一、初中信息技术教学的现状1. 教学资源不足在部分初中，尤其是农村地区的学校，信息技术教学资源严重不足。
很多学校缺少完善的信息技术设备和软件，甚至有些学校没有信息技术教师。
这导致学生无法进行规范的信息技术学习，严重制约了他们的信息技术水平。
2. 师资力量不足很多初中信息技术教师都是非信息技术专业出身，对信息技术领域的了解有限，难以为学生提供高质量的教学。
师资力量的不足也导致学校无法开展多样化的信息技术教学活动，提升学生的实际操作能力。
3. 教学模式单一在一些学校，信息技术教学往往局限于传统的课堂讲授，缺乏实践操作环节和跨学科融合。
这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创新能力，也难以培养学生的综合应用能力。
二、对策建议1. 加大对教学资源的投入政府应该加大对初中信息技术教学资源的投入，确保每所学校都能够拥有完善的信息技术设备和软件。
也可以通过设立信息技术教学基金，资助一些条件较差的学校购置信息技术设备，提高教学条件。
2. 提升师资水平教育部门可以加大力度，组织信息技术教师的培训和进修，提升其信息技术水平和教学能力。
也可以通过设立奖励机制激励信息技术教师的教学研究和实践活动，鼓励他们加强对信息技术教学的深入探索。
3. 探索多元化的教学模式除了传统的课堂讲授，学校可以积极探索多元化的信息技术教学模式，如“翻转课堂”、“项目驱动”等。
通过参观企业、参与科技比赛等活动，让学生在实践中掌握信息技术知识，增强其创新意识和实践能力。
农村中小学现代教育技术的应用现状与分析
农村中小学现代教育技术的应用现状与分析随着信息技术的飞速发展，现代化教育技术在农村中小学得到了越来越广泛的应用。
农村中小学教育资源相对匮乏，传统的教学模式已经难以满足学生的需求。
引入现代教育技术成为提高农村中小学教学质量的必然选择。
本文将对农村中小学现代教育技术的应用现状进行分析。
一、现代教育技术在农村中小学的应用现状1.多媒体教学应用多媒体教学是现代教育技术的重要应用形式之一。
在农村中小学，许多学校已经设立了多媒体教室，安装了投影仪、音响设备等设备，通过多媒体教学，教师们可以利用图片、声音、视频等多种手段使课堂内容更加形象生动，提高学生的学习兴趣。
2.网络教学应用随着互联网的普及，网络教学成为农村中小学教育的重要组成部分。
许多学校已经建立了校园网，利用网络平台开设网上课程，增加学生的学习资源，提高学习效率。
网络教学还可以让学生通过电子邮件、在线讨论等形式与师生之间进行互动，拓宽学生的视野，培养学生的综合能力。
3.智能化教学应用智能化教学是现代教育技术的新趋势，通过智能设备、智能软件等技术手段，实现教学过程的智能化管理和辅助。
在农村中小学，一些学校已经开始使用智能化教学系统，通过智能化手段对学生的学习情况进行监测和评估，为教师提供更加精准的教学指导。
二、农村中小学现代教育技术应用的分析1.优势分析现代教育技术的应用给农村中小学教育带来了许多优势。
多媒体教学可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
网络教学可以打破地域限制，增加学生的学习资源，提高教学质量。
智能化教学可以提供个性化的学习服务，帮助学生更好地发展自己的潜能。
2.不足分析尽管现代教育技术在农村中小学得到了广泛的应用，但也存在一些不足之处。
教育技术设备的更新换代速度较快，一些学校由于经济条件限制，无法及时跟进更新设备，影响教学效果。
教师的教育技术应用能力参差不齐，一些教师在教育技术应用方面存在一定程度的薄弱。
教育技术的应用需要网络支持，但是农村地区的网络基础设施和网络覆盖面不够完善，这也制约了教育技术的应用。
浅析偏远地区初中信息技术教学面临的问题及对策
浅析偏远地区初中信息技术教学面临的问题及对策偏远地区的初中教育一直是我国教育工作中的重点之一，而信息技术教学则是当今社会中不可或缺的教育内容。
偏远地区初中信息技术教学面临着诸多问题，亟待采取有效的对策。
本文将对这些问题及对策进行浅析。
一、问题分析1. 基础设施滞后偏远地区的初中学校基础设施滞后，包括电脑、网络等信息技术教学必备的设备设施较为落后。
部分学校可能连一台电脑都难以配置，更别提构建良好的网络环境了。
2. 师资力量不足偏远地区的初中学校信息技术教学师资力量不足，信息技术教学水平参差不齐。
部分教师可能并不具备信息技术教学的专业知识和教学方法，这将影响到学生的信息技术教学效果。
3. 教学资源不足偏远地区的初中学校教学资源有限，对于信息技术教学的书籍、教学软件、教学设备等教学资源的获取存在一定的困难，这将直接影响到信息技术教学的质量。
二、对策建议1. 提升基础设施水平政府应该加大对偏远地区初中学校信息技术教学基础设施的投入力度，加强对电脑、网络等设备的更新和维护，确保学校拥有良好的信息技术教学设施。
4. 开展远程教学针对偏远地区初中学校信息技术教学资源匮乏的情况，可以开展远程教学，借助互联网等技术手段，为学生提供优质的信息技术教学资源和课程，弥补地区教学资源不足的问题。
5. 推广“互联网+教育”政府和教育部门可以推广“互联网+教育”模式，鼓励学校和教师利用互联网等信息技术手段开展信息技术教学，为学生提供更为丰富、多样的信息技术教学资源和教学内容。
以上对策建议是针对偏远地区初中信息技术教学面临的问题所提出的对策，希望可以有效解决当前偏远地区初中信息技术教学存在的问题，提升教学质量，为学生的信息技术学习提供更好的条件和机会。
农村中小学信息技术课程教育现状对策
浅谈农村中小学信息技术课程教育的现状及对策本文分析了农村中小学教育信息化的应用困局和产生的原因，针对现状和原因，寻求解决问题的对策。
当前农村中小学信息技术课程教育的主要存在以下几方面的问题。
一、学校设备现状、资金、师资、观念和技术上的不足1.农村中小学信息技术教学基础设施比较薄弱。
近几年来，各级政府投入了大量的资金，开始在我区进行农远工程项目的建设实施，用以改善我区信息技术教学硬件设施，当然其中也包括农村软硬件设施。
在信息化教育正处于起步状态，数量有限的农远设备，并不能有效解决农村中小学信息技术教学的困境，影响农村中小学信息化应用的主要问题主要是学校硬件设施不完善。
在一些经济条件差的地方，无法开展信息技术教育教学工作，造成了农村地区信息技术教育的滞后和缓慢。
2.师资队伍信息素养较低、人才缺乏和维护。
农村中小学教育信息化进程着实是启动了，并发挥了非凡的作用，但总投入数千万的现代信息化设施，其应用绩效却不尽人意，并不断地陷入困境之中。
3.学校领导缺乏重视，思想认识有待提高。
很多学校的领导观念滞后认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪，是直接影响农村中小学信息化教育发展的因素之一。
二、部分学校的教育技术装备在教学上的应用不合理1.不合理使用，教学内容好看但不实用。
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体，只能是辅助教学。
而有的教师误认为它是一种全能媒体，整堂课不论是课题，还是课文中的字、词、句等，一切由计算机完成。
一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。
2.随意搬用网上资源。
在教学中，有一部分教师信息技术水平低，只将网络上别人现成的课件或其他资源不加任何修改地运用于自己的教学，没有遵循因材施教的规律，从而影响了自己的教学效果。
三、促进农村中小学信息技术教育发展的措施面对当前存在的问题，笔者提出下面几个方面的对策，用以推动农村中小学信息技术课程的教育。
1.教育部门应加大资金投入，加强基础设施建设在资金的投入方面。
农村学校信息技术现状分析
农村学校信息技术现状分析随着人类社会的发展，科学技术不断的向前发展，信息技术在各行业各学科得到了广泛的发展和普及，信息技术已然成为了现代社会的重要组成部分。
但是由于各种各样的一些原因，在高中的信息技术教育，特别是农村学校的信息技术教育还是面临着一些问题和挑战。
首先信息技术教师队伍的数量和质量是农村学校所面对的最大问题。
由于农村所处的地理位置和环境，很难吸引到优秀的教师，特别是信息技术专业的专职教师，所以导致一些农村学校只能让其他学科教师兼任信息技术教师，而且是体弱多病或是年龄比较大的老师。
农村学校信息技术学科老师普遍感觉存在感不高，由于不高考、不评比，部分师生戏称该学科是“豆芽学科”，几乎所有的该学科老师都被安排了学校其他岗位的工作，而且是多个工作，所以有信息技术学科教师感叹：我是革命的一块砖，哪里需要哪里搬。
普遍现象是专职教师少且流动性大，学科教学方面的精力往往大大少于其他方面工作。
以我所在的学校为例，在校学生1000人左右，在我刚参加工作的时候，大学是计算机专业的老师算上我有四人，可是没过几年，因为各种原因有两人先后离开学校，选择到别的单位工作，而剩下的两人还分别兼任了学校的其他工作，一人兼职学校会计，一人兼职学校办公室干事，同类学校还有的没有计算机专业毕业的老师，而是其他学科的老师兼任信息技术学科教学，这些现象无疑大大降低了信息技术教学的质量。
观念的落后和学校教育教学质量的压力也是制约信息技术学科发展的一个原因，有的农村学校领导和部分教师对信息技术的重要性认识不足，他们认为信息技术学科只需要参加全省的学业水平合格性考试，达到合格标准就可以了，又不计入高考成绩，对于高考成绩没有直接的帮助，所以在信息技术学科方面不愿意过多的投入精力和资源。
这种落后的观念不仅仅是影响了信息技术在农村学校的发展，也严重制约了农村学生未来的发展。
同时经费问题也是制约农村学校信息技术教育向前发展的其中一个因素。
由于信息技术方面的设备需求多、价格比较昂贵，所以造成投入到这一方面的经费非常有限，农村学校的硬件设备普遍比较老旧，有的设备已达十几年的高龄，想要购置新的、先进的相关设备非常非常困难，想要开展正常的信息技术课程教学都捉襟见肘，更不要说开展高质量的信息技术课程。
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农村初中信息技术教育的现状浅析及对策
内容摘要：信息技术教学相对于传统学科来说还是门新兴学科，在很多方面，它的侏系尚未完善，对其教育规律的研究也较为薄弱。
本人就近些年从事农村初中信息技术教育的经验，对农村初中信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。
关键词：农村信息技术教育的现状分析解决策略
一、对农村初中信息技术教育的现状分析
1、学校重视不够，课程没有充分开展。
某些地区，学校重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。
更有甚者。
不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。
虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。
这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。
2、农村学校的老师对信息技术教育认识上出现偏差。
在一些学校，每个人对信息技术课有不同的认识：校长认为它就是一个打字机，后勤部门认为它是一个工作表，年级主任认为是个名次表，教导主任认为这是一个排课表，而大多数农村信息技术课的教师却把信息技术课认为是各种计算机软件产品的使用训练课。
3、经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差。
教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高
耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾，资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。
要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。
可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的—个大问题。
4、信息技术教育教师不足或课量较重。
有的学校没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下增加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。
有的则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。
由于无纸化办公的要求，大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印，负责学校机房、办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。
5、教学目标不明确，教学随意性大。
信息技术课在一些学校成为了最好上的课。
一些非专业的信息技术课教师因知道学生喜欢上机，只要将学生领近微机室，安排学生上机操作，就算上课了。
结果，无关计算机本身的知识确实学了不少，但是却不能用计算机完成一些实际的工作，如用计算机写一封信，画一幅图等。
这就像一个学生在写字课上学了大量的关于笔的知识，但却没有学会用笔来写字一样荒唐。
而一些具有专业知识的信息技术课的教师的教学目标侧重于键盘的操作及软件的使用上。
由此，导致信息技术课教学
质量不高，课程流于形式。
二、解决农村初中信息技术教育现状的对策
1、转变教育观念，纠正课程设置偏差。
观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的—个重要条件。
首先要转变领导的观念。
通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专人负责。
其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。
最后，要转变教师的观念。
教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。
2、加强业务培训，提高教师综合素质。
新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度追在眉睫。
加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。
数量足够。
素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。
在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。
3、明确教学目标，优化教学过程。
首先，要提高农村各学校的信息技术课程的教学质量，实现以教育的信息化推动教育的现代化，必须进一步提高认识，加强信息技术教学管理的力度，确立信息技术课程的学科地位，科学地规范课程的建设，加强信息技术课教师的培训力度，提高教师的专业化水平，强化信息技术的教育科研，建立健全有效的教学评价方法和体系。
其次，明确目标。
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中规定信息技术课的教学目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
”实际教学中，教师对此认识不深，课程内容过于随意，仍以计算机软硬件知识的掌握为主，没有将“信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨”的方向上来。
诚然，在农村初中信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。
而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
我们只有在了解农村中小学信息技术教育现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。
也许我们的努力不会一蹴而就，但“虽不能至，心向往之”仍将是我们前行的准则。
希望广大农村信息技术教师在新课程改革前沿努力探索新路，愿农村教育事业出现一个百花
齐放的新局面!。