群文阅读公开课：《故事里巧妙的结》
“比”中学思维 “较”中出真知
文化探索91《义务教育语文课程标准（2011 年版）》, 在“课程目标与内容”部分提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。
这一理念的提出使我们的语文教学更深入、更系统，我们追求的是一种“高效课堂”：1、阅读效率高，这一目标指向于学生阅读速度快，课堂充实，思维量饱满；2、阅读效果好，侧重于教学活动达成预期教学目标；3、阅读效益佳，这一点更多考量学生通过群文阅读的整体收益，是否获得各方面的发展。
特级教师蒋军晶在《让学生学会阅读》一书中指出：“比较，最实用的阅读策略。
” 群文阅读课堂中多用“比较”，能有效地引导学生由浅入深、由表及里进行探究发现，文本的规律，也是思维的规律，更是人性的规律。
比较是经常使用的一种科学方法。
常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较等。
在群文阅读课堂里比什么，怎样较，才能更好地提高小学生语文群文阅读思维品质呢？群文阅读课例一：巧用表格 把握重难点《巧妙的结尾》群文阅读课中，老师由一篇小说《摩尔根掉井里去了》结尾出乎意料为引子，再组织学生阅读《俗世奇人》《麦琪的礼物》《项链》得出结论，三篇文章有共同点：结尾都是出乎意料。
在此基础上以二维表格（课题、结尾、前文伏笔、结论）作为依托，对比细读，寻找联系，从而发现作者表达的秘密，学习小说“草蛇灰线，绵延千里”的写作方法。
在这个课例中，表格作为一种“比较思维”的显性工具呈现，看起来只是找找文章中的关键语句，实则锻炼了学生判断、归纳、整理等思维能力。
这几篇小说同时呈现，大量阅读中学生提取具体信息，继而组织信息，知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性，提高了阅读水平。
这也符合小学生从直观到抽象的思维认识规律，有助于调动学生积极性，提高教学质量。
语文思维的培养，必须在文本阅读中、在思维碰撞中，激起火花，顺势而长。
群文阅读课例二：思维导图 结构更清晰问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计巧妙的结尾教学目标：1.通过阅读几篇故事，初步了解结尾出人意料的文体特点，发现结尾的巧妙之处。
2.理解结尾对于理解整个文章的重要性，激发阅读这类文章的兴趣。
3.掌握并研究正确运用各种阅读方法。
教学重点：1.通过阅读几篇故事，发现结尾出人意料的文体特点。
2.掌握并研究正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、猜想结尾，发现出乎意料1.同学们，喜欢读故事吗？今天，老师给大家带来几个故事，其中有一个叫《摩尔根掉井里去了》，它没有结尾，聪明的你们能猜出它的结尾吗？2.大家自由读一读，猜猜结尾。
1）学生猜想：预设一：消防队员救出了摩尔根。
预设二：XXX在枯井里死去了。
总结：孩子们很聪明，听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读惯。
（停顿）3.老师过渡：想知道作者是怎么结束这个故事的吗？真相马上揭晓（出示结尾）：摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”XXX爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有XXX在一旁微微笑着。
让我们一起来读一读吧。
4.学生齐读作者的结尾。
5.我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
1）出乎意料或意想不到。
2）我觉得这个结尾很好笑。
3）白担心一场，被耍了一把。
6.老师过渡：人们原以为摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
这样的结尾的确出乎意料。
（出示句子：人们原以为：摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
）其实像这样的故事还有好多，我们不妨再来读一读另外两篇文章，并完成表格。
二、比较结尾，体会耐人寻味一）默读文章，完成表格1.默读资料单上的两篇文章。
2.学生独立完成表格。
篇名摩尔根掉井里去了》遗嘱与狗》出租车司机》猜想人们原以为摩尔根是个小孩。
原以为：（）原以为：（）结果结果是只公鸡。
结果：（）结果：（）3.学生交流完成情况。
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文执教年级】四年级议题解读】本次教学的议题是童话中的反复结构。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解童话中常见的反复表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。
文本分析】本组群文分别讲述了《猴子种果树》、《兔子的名片》和《城里最漂亮的巨人》三个故事。
其中，《猴子种果树》通过反复的情节告诉学生做事要坚持到底，要有主见，不能听从别人的话。
《兔子的名片》通过递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。
《城里最漂亮的巨人》则反复出现XXX去帮助别人，并最终赢得大家的称赞，说明心灵的美才是最重要的。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解反复这种童话中常见的表现形式，还能体会反复的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。
教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、通过运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、研究对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
教学准备】多媒体课件、阅读文本、工作纸。
教学流程】一、谈话导入。
1、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。
2、板书：童话中的奥秘。
二、认识童话中的反复。
1、请同学们快速阅读《猴子种果树》，说说故事的主要内容。
2、根据主要内容，梳理故事情节框架图。
在梳理情节的时候，需要提炼关键词。
三、研究对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
1、请同学们阅读《兔子的名片》和《城里最漂亮的巨人》。
通过对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
2、请同学们分组讨论，总结童话中的反复结构，并运用情节结构图进行梳理。
四、课堂练。
请同学们在工作纸上，根据所学知识，梳理自己喜欢的童话故事的情节结构图，并标出其中的反复结构。
五、课堂小结。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗？生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
生读故事结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下, 你们为什么笑了？生1:这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
揭秘故事结局。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
群文阅读
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道： “爷，别人说的都不相干，只有我晓 得你的意思!你是为那灯盏里点的是 两茎灯草，不放心，恐费了油。我如 今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去 挑掉一茎。众人看严监生时，点一点 头，把手垂下，登时就没了气。
• 推荐阅读：《懒猫市长》、《狗鼻 子》、《20美金的价值》。
妙处：意料之外， 情理之中
严监生的病，一日重似一日，病重得一连 三天不能说话。到中秋已后，医家都不下药 了，把家人都从乡里叫了上来。晚间挤了一 屋的人，桌上点着一盏灯。严监生总不得断 气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头 。大侄子问道：“二叔，你莫不是还有两个 亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄 子问道：“二叔，莫不是还有两笔银子未收 ?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇 ，越发指得紧了。奶妈插口道：“老爷应是 因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了 这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
《老鼠夹》
大家 原以为：老 结果：除了老
鼠夹只与老鼠有关 鼠，大家因此 遭遇不幸。 ，与自己无关。
众人原以为：遗嘱 结果：收养老 《遗嘱与狗》 与狗无关。 狗的玛丽获得 全部遗产。 结果：艾米利 《艾米利凯生 艾米利凯原以为： 凯错看了治疗 自己生病，快要死 马病的书籍。 病了》 了。
请同学们以跳读的阅读方法找出 在前文中与结尾具有提示作用的句 子，用“~~~~~~~~”勾画出来。
新群文阅读
——ห้องสมุดไป่ตู้
故事里巧妙的结局
阅读提示：默读《摩尔根掉井 里去了》并概括故事的主要内 容。
围观的人、所有来救摩尔根的人，都 觉得比尔爷爷笑得很奇怪。 “摩尔根又不是小孩，它是我家的大 公鸡。”比尔爷爷说。 这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞， 飞出了井口。它“喔喔喔”地叫着，那声 音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。 围观的人们瞪大了眼。 记者的脸色发白了。 只有比尔在一旁微微笑着。
语文人教版五年级下册《桥》第二课时小小说群文阅读
群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。
所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。
（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
群文阅读《故事里巧妙的结局》教案
1、学生猜想
总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局（板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。（停顿）
2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）
真相马上揭晓（课件出示），让我们一起来读一读吧。
3、学生齐读作者的结尾。
4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？
探究
问题
如果让你来编写故事的结局，你会如何编写呢？
应用
作业
作业练习：请你为《遗嘱与狗》编写结局。
实践应用：读读不同的故事，猜想故事的结尾。
文化
阅读
《警察与赞美诗》 （美）欧·亨利
《项链》 （法）莫泊桑
学习
重难点
把握三个故事的主要内容。
掌握并正确运用各种阅读方法。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
（3）结尾都引人深思
（4）给人一定启发。
活动五：学会运用这些方法阅读文章，提高自我阅读能力。
活动一、谈话引入，激发兴趣
1、孩子们，都喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫听讲故事。
3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？
活动五、梳理总结
老师指着板书：孩子们，今天，我们运用了猜测、浏览、比较、重读等阅读方法同时阅读了三个故事，从中懂得了深刻的道理，今后，我们在广泛阅读多篇文章时就可以用上这些方法。
活动六、课后作业
那，孩子们，你们还想不想再读这类结尾巧妙、幽默讽刺的故事呢？请同学们为遗嘱与狗写一个结局吧！
板书
设计
意想不到的结局
3、要求先独立思考，再在小组内讨论，小组长记录好每位同学发言要点。（课件出示）（看那一组同学是火眼金睛，发现得又快又准确。）
语文人教版五年级下册小小说的巧妙结尾——基于《桥》的群文阅读
小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。
教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。
体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。
3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。
课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。
点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
二、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。
三、比较阅读。
利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
四、猜结尾，渗透学法。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。
这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。
我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。
孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。
谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。
）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。
（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。
通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。
群文阅读省级公开课：《童话中有趣的角色》说课 课件PPT
《 》这则童话故事的角色有
是
。
，它的类型
童话
角色
类型：如（蔬菜）
《腿》
马
（动物）
《第一朵花的故事》 《圆》
太阳
圆 六边形
花苞
正方形 三角形
（星球） （植物） （图形）
童话中哪个角色最有趣？
阅读要求
○
用这样的句式练习交流：
○
童话中哪个角色最有趣？
请同学们看到《 》,我觉得____最有趣，我是从文 中这个地方感受到的:_______。
正在缓冲……
123456789910123456789%90%%0%
哪个童话角色最有
PPT模板下载：/mob an/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT背景图片：www. 1ppt. com/beiji ng/ 优秀PPT下载：/xiaz ai/ Word教程： /word/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen / 教案下载：/jiaoan/
3
说文本
我们团队发现，中段孩子由于识字量的大量增长，对阅读的需求越来越 大，尤其喜欢生动有趣的故事读本。我们发现刚进入三年级的孩子普遍喜欢 阅读想象丰富、情节夸张有趣的童话故事，因此从同步阅读的八个单元中选 择了孩子们最感兴趣的：“童话中有趣的角色”这一组文本。目的是激发孩 子们读书的兴趣，同时用所习得的读书方法和策略运用于课外阅读当中。
略读这三篇文本，边读边用“﹏”勾出童话 中的角色，时间为4分钟。
童话 《腿》 《第一朵花的故事》 《圆》
任务卡
角色
类型：如（蔬菜）
合作方法
1.选择一个故事，说这个故事的角色和类型，一个人说，一个人填。 2.推选一个同学上台汇报交流。 3.交流时，请以这样的句式进行：
群文阅读童话中的巧合教学设计
群文阅读童话中的巧合教学设计童话故事是孩子们接触阅读的最早方式之一，它充满了奇幻、想象和快乐。
而让孩子在阅读童话故事中学习到更多，不仅仅是故事的内容，还包括其中蕴含的价值观、人生哲理以及语言表达能力。
因此，在群文阅读中，巧妙设计教学元素，让孩子们从童话中获取更多知识是非常重要的。
一、故事情节的讲解与分析故事情节是童话故事的核心，通过情节中的冲突、转折、高潮和结局，孩子们能够理解故事背后所传递的意义。
在教学设计中，可以通过以下步骤来让孩子们更好地理解情节：1.引发兴趣：通过介绍故事背景、主要人物等，激发孩子们对故事的兴趣，提前预热。
2.整体理解：让孩子们在老师的引导下，简单阅读整个故事，在故事结束后，进行整体理解的讨论。
3.情节梳理：将故事情节进行拆解，并带领孩子们一起分析每个情节的转折点、冲突点以及人物变化等。
4.意义探究：通过情节的分析，引导孩子们思考故事背后所蕴含的价值观、人生哲理，培养他们的思辨和感悟能力。
二、角色扮演与表演通过角色扮演与表演，孩子们可以更深入地理解故事中的角色，并通过亲身经历来感受故事中的情境。
教学设计中应包括以下环节：1.角色分配：根据故事情节和人物特点，将角色分配给不同的孩子，让他们在角色中感受人物的思想、情感和语言表达。
2.角色练习：老师带领孩子们进行角色的练习，让他们熟悉角色的性格特点、言行举止，并指导他们如何更好地表达角色内心的情感。
3.场景搭建：根据故事情节的需要，营造相应的场景，让孩子们在真实的环境中进行表演，增加表演的真实感和参与感。
4.集体表演：让每个小组或个人进行表演，并邀请其他同学进行观察和评价，促进学生之间的互动和合作。
三、创作与绘画通过创作与绘画，孩子们可以将自己对童话故事的理解还原并表达出来，培养他们的想象力和创造力。
1.绘画表达：引导孩子们根据故事情节和自己的理解，进行绘画表达。
可以选择关键情节、主要人物或故事中的场景进行绘画，激发孩子们的创作热情。
2024年群文阅读指导课《反复结构的童话》教案
2024年群文阅读指导课《反复结构的童话》教案一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册，第六单元“童话故事”，具体章节为《反复结构的童话》。
内容包括：《小猪快跑》、《狐狸和葡萄》、《猫和老鼠》三个故事，通过分析这些童话故事中反复结构的特点，让学生理解并掌握反复结构在童话创作中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解反复结构童话的特点，提高学生对童话文学的鉴赏能力。
2. 培养学生运用反复结构创作童话故事的能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对语文写作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并运用反复结构进行童话创作。
教学重点：掌握反复结构童话的特点，学会分析并创作反复结构童话。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的反复结构童话故事《小猪快跑》，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事中的反复结构。
3. 例题讲解：（1）分析《小猪快跑》中的反复结构，引导学生发现反复结构在故事中的作用。
（2）讲解如何运用反复结构创作童话故事。
4. 随堂练习：让学生运用反复结构，创作一个简短的童话故事。
5. 互动交流：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导。
六、板书设计1. 《反复结构的童话》2. 内容：反复结构童话特点例题：《小猪快跑》童话创作方法七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一个不少于200字的童话故事。
2. 答案示例：《小兔子的胡萝卜》从前，有一只小兔子，它非常喜欢吃胡萝卜。
一天，小兔子在家里发现了一个大大的胡萝卜，它高兴地跳了起来。
然而，这个胡萝卜却被一只狡猾的狐狸盯上了。
狐狸想方设法地想要抢走胡萝卜，小兔子也不甘示弱，一次又一次地阻止了狐狸的计划。
最终，小兔子成功地保住了自己的胡萝卜。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并运用反复结构进行童话创作，教学过程中是否存在不足之处。
群文阅读《巧妙的结局》电子教案
群文阅读《巧妙的结局》电子教案教案：《巧妙的结局》一、教材分析本教案所涉及的教材为群文阅读中的《巧妙的结局》一文，是一篇一年级上册的课文，该课文讲述了一个关于小兔子捉迷藏的故事，以及小兔子最后巧妙的找到了其他小伙伴的情节。
二、教学目标1.了解并理解课文内容。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.通过分析归纳，学习提炼故事中的道理，培养学生的思维能力。
三、教学重点与难点1.故事情节的理解。
2.通过归纳总结，发现和提炼故事中的道理。
四、教学准备1.教师准备：电子设备、课件、小兔子的图片等。
2.学生准备：教师提前告知学生阅读要求，要求带来相关的读物。
五、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.教师播放小兔子的图片，引导学生讨论小兔子的特点和生活习性。
2.提问：小兔子会玩什么游戏呢？大家猜猜看。
鼓励学生积极参与，激发学生的思考和想象能力。
Step 2 阅读理解（15分钟）1.展示小兔子捉迷藏的图片，让学生观察图片，然后提问：小兔子玩捉迷藏的时候找到了其他小伙伴吗？为什么？2.让学生阅读课文《巧妙的结局》。
3.提问：小兔子找到其他小伙伴的方法是什么？4.引导学生回答：小兔子找到其他小伙伴的方法是通过闻味道。
5.提问：你认为这样的方法好吗？你有什么好的方法呢？6.鼓励学生积极思考，提出自己的想法。
Step 3 分析归纳（20分钟）1.引导学生回顾课文，提问：小兔子是如何找到其他小伙伴的？2.学生回答后，教师带领学生分析总结，并在黑板上记录学生的回答和自己的总结。
3.教师提问：小兔子找到其他小伙伴的方法有什么好处？鼓励学生通过思考和讨论进一步提炼故事中的道理。
4.教师展示“合作”的图片和“友谊”的图片，并与学生共同探讨合作和友谊的重要性。
Step 4 拓展与应用（20分钟）1.教师提问：在我们的日常生活中，我们还需要合作和友谊吗？学生积极回答。
2.教师展示相关的图片，例如小朋友们一起玩耍、小朋友们一起学习等。
3.小组讨论：请学生以小组为单位，选择一个图片，讨论在这个图片中可以看到合作和友谊的地方。
群文阅读公开课故事里巧妙的结
整理课件
10
＿＿＿＿＿＿ 原以为： 《摩尔根掉井里去了》 ＿＿＿＿＿＿＿＿
结果：＿＿＿＿＿＿
《老鼠夹》
＿＿＿＿＿＿ 原以为： ＿＿＿＿＿＿＿＿
结果：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿原以为： 《艾米利凯生病了》 ＿＿＿＿＿＿＿＿
结果：＿＿＿＿＿＿
整理课件
4
比较表格内容，你发现了什么?
《摩尔根掉井里去 大家原以为：摩尔 结果：摩尔根是只
了》
根是个小男孩
鸡
《老鼠夹》
动物们原以为：老 结果：庄园里的所 鼠夹只会夹老鼠 有动物都死了
《艾米利凯生病 艾米利凯原以为： 结果：什么病也没
了》
自己就要死了
有
整理课件
5
小组共学提示： 请同学们再次重读这三个故事，比较
比较，看看它们还有哪些相同之处。（先独
立思考，再在小组内讨论讨论，记录员记录好每 位同学发言要点。）
整理课件
6
情理之中的结局：由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼被老虎吃掉。
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过，狼非常高兴。
它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物，于。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到
一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，
第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小 一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无 一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终， 松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的 所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通，狼对自己的措施非常得意。
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计
巧妙的结尾教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解故事结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现故事结尾的巧妙之处。
2．明白读懂结尾有助于更好地理解内容，激发阅读这类文章的愿望。
3.掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1.通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现文章结尾的巧妙之处。
2.掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、猜想结尾，发现出乎意料1.同学们，喜欢读故事吗？今天，老师给同学们带来几个故事，其中有一个名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）它没有结尾，聪明的你们能猜出它的结尾吗？2.大家自由读一读，猜结尾。
（1）学生猜想预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）3.老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
）让我们一起来读一读吧。
4.学生齐读作者的结尾。
5.我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
（1）出乎意料或意想不到（2）我觉得这个结尾很好笑（3）白担心一场，被耍了一把……6.老师过渡：人们原以为摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
这样的结尾的确出乎意料。
（出示句子：人们原以为：摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
）其实像这样的故事还有好多，我们不妨再来读一读另外两篇文章，并完成表格。
二、比较结尾，体会耐人寻味（一）默读文章，完成表格1.默读资料单上的两篇文章。
2.学生独立完成表格3.学生交流完成情况。
发现这三篇文章的结尾都是出乎意料。
三、联系前文，体会合情合理1.那么摩尔根到底是小孩还是公鸡？遗嘱到底与狗有没有关系呢？这车到底是出租车还是私家车？让我们再次走进文章中一探究竟。
群文阅读教学《童话中的奥秘-反复结构》群文阅读教学设计
群⽂阅读教学《童话中的奥秘-反复结构》群⽂阅读教学设计童话中的奥秘——反复结构--群⽂阅读教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群⽂的议题是：童话中的反复。
通过阅读这组群⽂，不仅能让学⽣了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学⽣对⽣活的认知，了解正确的道理，使⼼态更加阳光。
【⽂本分析】《猴⼦种果树》讲述的是猴⼦种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有⾃⼰的主见，不能对别⼈的话语⾔听计从。
《兔⼦的名⽚》讲述兔⼦为了保护⾃⼰，在⾯对强⼤的对⼿时，反复机智地⽤名⽚暂时求得安稳的故事。
《城⾥最漂亮的巨⼈》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从⽽感受到乔治积极乐观，乐于助⼈的精神。
这组群⽂围绕“童话中的反复”展开。
《猴⼦种果树》⽤反复的情节告诉学⽣做事坚持到底，要有主见,不能对别⼈的话语⾔听计从。
《兔⼦的名⽚》⽤递进结构的反复情节，教给学⽣让内⼼真正强⼤的⽅法。
《城⾥最漂亮的巨⼈》反复出现乔治去帮助别⼈，最后赢得⼤家的称1赞，说明⼼灵的美才重要。
阅读这组群⽂，不仅能让学⽣了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的表达效果，甚⾄可以尝试⽤这种⽅法进⾏创作。
【教学⽬标】结合四年级学⽣的特点，拟定了如下教学⽬标：1、运⽤情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对⽐阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
【教学准备】多媒体课件阅读⽂本⼯作纸【教学流程】⼀、谈话导⼊。
1、花⼉在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画⾯猜童话（《青蛙王⼦《⼩红帽》）（2）根据⼈物猜童话（《⽩雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《⼩壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画⾯、⽣动的⼈物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外⼀些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话⾥的奥秘。
冀教小学科学六年级下册册《2巧妙的结构》word教案 (4)
人生，有许多事情无法言说。
有些快乐，别人未必能理解;有些悲伤，别人未必能感受。
有些累，累在身上，累在心上;有些泪，挂在脸上，伤在心上;有些痛，无伤无痕，痛在心中。
巧妙的结构第一课时
（一）导课
1．讲述：各种建筑物都有一定的结构，有的简单，有的复杂，这些不同的结构与建筑物的功能有什么关系呢？
2．板书课题：巧妙的结构。
（二）新课教学
◆活动1：常见建筑物的结构
1．讲述：上节课布置了查找关于建筑物结构的资料的作业，现在全班分组讨论，观察我们周围的建筑物有哪些形状和结构。
2．汇报讨论结果。
3．教师总结发言。
4．全班一起讨论第八页的几幅图，各属于何种结构。
5．讲述：书上的第九页总结了三种不同的建筑结构，大家还能找出更多与之对应的建筑吗？
6．分组讨论并填图。
7．汇报讨论结果。
8．讲述：想一想你还能制定哪些分类标准，举手回答。
9．汇报结果并将第九页的建筑物结构分类卡填好。
板书设计：
第 1 页共1 页
世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。
因此，我们要在人生的逆境中学会
坚强,拼搏,向上的精神，不要向困难低头!。
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第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终， 松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的 所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通，狼对自己的措施非常得意。
了》
根是个小男孩
鸡
《老鼠夹》
动物们原以为：老 结果：庄园里的所 鼠夹只会夹老鼠 有动物都死了
《艾米利凯生病 艾米利凯原以为： 结果：什么病也没
了》
自己就要死了
有
6
小组共学提示： 请同学们再次重读这三个故事，比较
比较，看看它们还有哪些相同之处。（先独
立思考，再在小组内讨论讨论，记录员记录好每 位同学发言要点。）
第四天，来了一只……
3
意想不到的结局：
第四天，来了一只老虎，狼吓坏了，拔腿 就跑，老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，
由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼
被老虎吃掉。
4
自主学习提示： 快速浏览《摩尔根掉井里去了》、《老鼠夹》、
《艾米利凯生病了》这三个故事，选择其中一个故事 ，请捕捉重要信息完成下面的表格。
第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小 一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无 一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终， 松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的 所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通，狼对自己的措施非常得意。
大家好
1
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故事吧：
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过，狼非常高兴。 它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物，于是，它堵上洞的另一端，等 动物们来送死。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一 个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞， 心想，再也不会功败垂成了吧。
8
自主学习提示： 请同学们再次浏览你手中的故事，从
文中找出作者为结局留下线索的句子，用 “ ”勾画出来。
9
为文章巧写结局：
我们来读一篇文章《遗嘱与狗》，看你 能不能根据作者埋下的伏笔，推测故事的结 局。
10
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情理之中的结局：由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼被老虎吃掉。
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过，狼非常高兴。 它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物，于是，它堵上洞的另一端，等 动物们来送死。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到 一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞， 心想，再也不会功败垂成了吧。
＿＿＿＿＿＿ 原以为： 《摩尔根掉井里去了》 ＿＿＿＿＿＿＿＿
结果：＿＿＿＿＿＿
《老鼠夹》
＿＿＿＿＿＿ 原以为： ＿＿＿＿＿＿＿＿
结果：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿原以为： 《艾米利凯生病了》 ＿＿＿＿＿＿＿＿
结果：＿＿＿＿＿＿
5
比较表格内容，你发现了什么?
《摩尔根掉井里去 大家原以为：摩尔 结果：摩尔根是只