5种非选择题的答题规范

的，总遵循一定的规律。如在回答细胞分裂、分化、代谢等
过程时，一定要弄清具体过程的细节，并且说出题目中所指 的对象最靠近的那个环节。
[尝试应用] 1.答案：(1)果肉颜色为白色或近于白色(或浅色)、含还原糖 多，实验现象明显 根尖 鳞片叶外表皮 解离→漂洗→染色
(2)低温抑制纺锤体的形成
(3)①无色、绿色
(2)解答这类试题的关键在于：首先要正确理解题干所表 达的相关信息；其次能够快速地判断和迁移，即准确地判断 出试题考查的相关知识点所涉及的生物学的基础概念、原理、
规律，正确理解概念的内涵和外延，把握事物的本质特征，
并把相关基础知识迁移到解题中；最后运用生物学术语作出 规范完整的解答。这类试题考查的内容往往是生物学的专业 术语和结论性语句，这就要求我们在作答时，应该善于运用 生物学的专业术语和结论性语句。
盐调节和体温调节为载体，考查了激素调节的有关知识。由图 可知，A为胰高血糖素，B为胰岛素，D是肾上腺素，E是促甲 状腺激素释放激素，F是促甲状腺激素，G为甲状腺激素。 [答案] (1)④⑦ (2)G 甲状腺激素 D 肾上腺素 促
甲状腺激素释放激素 物氧化分解，释放能量
(3)甲状腺能分泌甲状腺激素，促进有机 (4)抗利尿激素分泌增加，促进肾小管
2．回答基本结构时宜“细”不宜“粗” 生物体的结构有宏观结构和微观结构，细胞结构又可分为
显微结构和亚显微结构。在答一些生理反应的位点、代谢场所、
分泌部位、物质存在的具体结构时都必须说出更细微的结构。 如答光合作用暗反应的场所时，应答“叶绿体基质”，而不能答 “叶绿体”或“叶肉细胞”等。 3．回答基本功能时宜“多”不宜“少”
基础再现题——要迁移运用
(1)基础再现题，是指考查的内容直接来自教材，所涉
及的知识相对简单的简答题。多以文字表述、教材图形的 改编等形式来作为试题背景，内容主要涉及高中生物的基 本概念、原理、规律等知识，一般来说，考生依靠记忆就 能较好地回答，是高考中一定不能失分的题目，高考备考
中常说“拿满基础分，才能得高分”，说的就是这类题目。
[示例] 请回答下列有关下丘脑参与的人体部分生理活动调节的问题。
[以例示法]
图中甲、乙、丙表示内分泌腺，字母表示激素，数字表示生理活动。其中
激素C的分泌受激素H的调节。(括号内填字母、数字与甲、乙、丙，横线上 填文字)
[点拨]
生物的生理过程如信息传递、神经调节和体液调
节过程等都可以用“过程图”来表示。本题以血糖平衡调节、水
(3)翻
(4)⑤⑥⑦
曲线变化题——要明点析线 (1)曲线变化题常以坐标图为载体呈现。有些生物学的现 象和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线 再配以一定的文字描述就会一目了然，更便于我们对知识的 掌握、交流和表达。 (2)曲线变化型题的解题技巧：通过“读轴—看线—抓 点”，以看线为中心，观察曲线变化趋势为核心，从而快速作 答。读轴即领会横、纵坐标的含义、刻度和单位。看线即准 确描述曲线的增减变化、找准引起这种变化的主要原因，这 是正确解答此类试题的关键。抓点则是注意抓住曲线的起点、 转折点和终点。
生物体的某种结构或某种组成物质往往有多种功能，但这
些功能往往又分别出现在不同章节中，需要我们平时对此加以 归纳和总结，在陈述生物体的功能时要力求全面和完善。如下
丘脑的主要功能有：分泌——分泌抗利尿激素；感受——渗
透压感受器；调节——体温调节中枢和血糖调节中枢；传 导——下丘脑可将渗透压感受器受到刺激所产生的兴奋传至 大脑皮层引起渴觉，从而增加饮水量。总之，下丘脑具有感 受、调节、分泌和传导的功能。 4．回答生理过程时宜“近”不宜“远” 生物体进行的各种生命活动不是杂乱无章的，而是有序
[以例示法]
[示例]
(2012· 山东高考)人手指意外触到蜡烛火焰，引起
屈肘反射。其反射弧示意图如下。
解答基础问答题时应遵循的几个原则 1．回答基本概念时宜“小”不宜“大” 生物学概念很多，其中不少概念的字词相近或相似，而且
大概念中又包含了若干个小概念，容易引起概念的混淆，导致
张冠李戴，甚至把大概念当做小概念用。在用概念性术语回答 生物学问题时，适合小概念的不宜用大概念，即答的内容要具 体。如回答叶绿体的功能时，宜答“进行光合作用”，不宜答 “进行新陈代谢”。
光镜
②红色、绿色
③改变光圈大小
调节反
高温下细胞膜、叶绿体膜失去选择透过性，叶绿素等
色素进入A处
图解、图像题——要全面观察 图解、图像综合题是通过各种图像、图解创设新的情境， 提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等。考查
的知识往往呈递进关系，即试题前一个问题的答案往往是解
答后一个问题的条件或关键。 图解图像题解题技巧主要体现在“细”上。一是细读题干， 读懂题目给予的文字说明以及相关提示，特别要注意与解题 有关的重要词语。二是细看图解图像的名称、相似结构、过
问题迎刃而解。
(2)知识回顾，寻找依据。就是在读图了解图意的基础上， 结合题目的要求，梳理与题目要求相关的内容。
[尝试应用]
2．下图表示细胞内蛋白质合成后的去向和定位，其中①～⑦
表示细胞结构，甲～丁表示结构中的物质。请据图回答：
答案：(1)⑤⑥⑦
译 mRNA
①
(2)类囊体(或基粒)
(5)丁
嵴(或内膜)
程含义以及图示说明等，从图中获取有效信息，然后
对这些信息进行转换、迁移、拓展。三是细看多个图解图像间
的联系，注意分析一个大题中若干图解图像能否形成相互补充 说明或提示，以防解题时因视野狭隘而顾此失彼，最终导致思 维偏差或知识遗漏。四是细看设问，从设问着手，结合题干的 文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合，实 现概念、原理与图形之间的信息转换和整合，从而使问题得到 解决。
和集合管对水分的重吸收，尿量减少
的氧化分解 (6)ABD
来自百度文库
(5)A、C、D
促进糖类
过程示意图的一般解题步骤
(1)了解图意，图文转换，这是解题的关键，也是解题的最 大困难所在。首先是读图，读图包括读图名、图说、图例、读 内容、读过程各个环节，然后是弄清图意，从图中获取做题的 信息，结合我们平时积累的知识，迅速实现图文转换，从而使