《侵华日军的暴行》教学设计
第16课 侵华日军的暴行(教案新部编本)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第16课侵华日军的暴行一、学习目标列举侵华日军对中国人民犯下的罪行，如南京大屠杀等。
二、学习重点以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
三、自主学习1．近代日本发动或参与了多次侵华战争，但其中不包括（）A.甲午中日战争B.八国联军侵华战争C.全面侵华战争D.鸦片战争2. “看那尸山血河般雄壮的，多少烈士用鲜血铸成的钢铁意志，一场场厮杀，一座座丰碑。
一时间没有了军阀割据，没有了党派争端，只有民族荣辱和国家兴亡。
”以上材料描述的是下列哪一次战争（）A.抗日战争B.甲午中日战争C.北伐战争D.鸦片战争3. 1937年12月13日，沦陷。
国民党政府迁往，作为战时陪都。
南京大屠杀日军用了周的时间屠杀中国军民万人以上。
这次大屠杀大、众，长，残酷；均为人类文明所罕见。
4. 想一想：在整个全面侵华战争期间，侵华日军对中国人民犯下过哪些滔天罪行？四、合作探究小组讨论1. 和周围同学组成学习小组先尝试解决在自主学习过程中存在一，如：这次屠杀有什么特点？从这些滔天罪行史实中可看出日本帝国主义的什么性？2. 共同讨论下面的问题这次侵华战争除了南京大屠杀和“731”部队的细菌实验、毒气战外，你还知道日军哪些暴行吗？你知道这些暴行按照当今国际法规论处是什么罪吗？分享交流1. 展示交流南京大屠杀是日本侵略者对中华民族犯下的滔天罪行。
然而近年来日本国内一些人极力否认大屠杀的真实性，日本右翼势力一直在为侵略战争的罪行翻案，如否认南京大屠杀，篡改历史教科书等。
日本领导人多次参拜供奉有“二战”战争罪犯的靖国神社，引起了中国人民和亚洲其他国家民人的强烈抗议。
请结合所学知识，谈一谈你的认识。
2. 提新问题通过自学、合作探究，我们解决了本课的许多问题。
第16课 侵华日军的暴行
罪行：
p85面
三、汪伪政权叛国
原因： 1、二战爆发前英美企图祸水东引 故劝降国民政府。 2、日本诱降政策。 3、汪蒋争权失败后不甘屈居人下 1940年3月、南京。
日军教官在教士兵 如何杀中国人
向井敏明和野田毅 丧心病狂地进行 “杀人竞赛”。
南京大屠杀
⑴南京大屠杀持续多长时间？
从1937年12月开始，持续六周
⑵日军使用了什么手段？
集体枪杀、焚烧、活埋、砍头、军 犬撕咬等残忍的手段
⑶结果如何？ 屠杀平民和俘虏30万人以上
对南京大屠杀 的认识：
日军在南京的暴行规模之大， 受害人数之多，持续时间之长， 杀人手段之残忍，人类文明史上 罕见。
第16课
侵华日军的 暴行
自读提示
1、南京大屠杀的时间、手段、结果 2、了解731部队、毒气战 3、了解汪伪政权
一
南京大屠杀
看图片，回答问 题:
八一三事变 1937年8月13日
⑴南京大屠杀持 续多长时间？ ⑵日军使用了什 么手段？ ⑶结果如何？
南京大屠杀 1937年12月
日军在南京活埋中国平民
日军在南京枪杀 后，浇上煤油准 备焚烧中国平民
南京大屠杀的惨痛一幕 已经成为过去，但是，遇难 同胞的累累白骨还在。我们 要永远记住… …Fra bibliotek本目知识
南京大屠杀 时间：1937年12月开始，持续六周 手段：集体枪杀、焚烧、活埋、砍头、军 犬撕咬等残忍的手段 结果：屠杀平民和俘虏30万人以上
16.侵华日军的暴行 学案(中华书局版八年级上)
第16课侵华日军的暴行【学习目标】南京大屠杀【知识梳理】1．1937年12月13日，南京沦陷。
国民政府迁都重庆。
日军占领南京后，进行了长达6个星期的烧、杀、淫、掠，制造了惨绝人寰的南京大屠杀。
杀害我同胞30万人以上。
2．侵华日军在南京制造的大屠杀暴行，其规模之大，受害人之众，持续时间之长，杀人手段之残酷，均为人类文明史上所罕见。
【课堂导学】1．简述南京大屠杀的性质？答：日本侵占中国大片领土，在中国土地上烧杀抢掠、无恶不作，对中国人民犯下滔天罪行，其中最惨无人道的就是南京大屠杀。
他们发动战争，屠杀平民和放下武器的战俘，其本质就是反人类、反社会，毫无人道可言。
远东国际军事法庭对日本首要战犯进行审判，认定南京大屠杀的暴行是“严格意义上的战争犯罪”。
2．日本国内一些右翼势力分子美化侵略战争，否认南京大屠杀等战争罪行，还篡改中学历史教科书，企图为军国主义翻案。
通过学习本课，并结合了解的相关知识，谈谈你的感想？答：日本右翼势力的所作所为是为了掩盖南京大屠杀真相，抹杀战争罪行，企图为军国主义翻案，我们要牢记日本侵华战争给中国人民造成的灾难和对日本帝国主义的仇恨，血的教训，永不忘记；同时时刻保持警惕日本军国主义的复活。
3.1938年，一位作家写道：“日本（军队）对待中国大众的行为特点是不会改变的。
东京的日本当局……希望这种野蛮行径所产生的压力会使中国人变得道德败坏，以至放弃抵抗。
”回答：侵华日军的行为特点是什么？中国人是否如日本当局所愿放弃了抵抗？实际情况又是怎样的？答：野蛮与凶残。
没有放弃抵抗。
激起了中华民族奋起反抗侵略，血战到底的爱国精神。
4．据你所知，除南京大屠杀外，日军在侵华过程中还制造了那些暴行？答：①平顶山惨案：1932年9月16日，日本守备队和宪兵队士兵200人在辽宁抚顺平顶山村用6挺机枪集体屠杀村民3千多人，纵火焚毁全村八百多间房舍。
②镇江屠城惨案：1937年12月8日，江苏镇江被侵华日军攻陷，日军屠杀当地民众上万人，焚毁房舍16700多间，强奸当地妇女几千人。
八年级历史上册 第16课《侵华日军的暴行》导学案 中华书局版
第16课侵华日军的暴行学习目标1.讲述南京大屠杀、“731”部队、毒气战等令人发指的日军侵华暴行。
2.识记汪伪政权对民族抗战的破坏。
3.整理侵华日军的罪行材料,认识日本军国主义的野蛮性和凶残性。
4.重点:南京大屠杀。
预习导学1.南京大屠杀(1)1937年12月13日, 南京沦陷。
国民党政府迁往重庆,并把它作为战时陪都。
(2)日军进城后进行了长达六周的烧、杀、淫、掠,制造了惨绝人寰的南京大屠杀,残害我国无辜同胞30万人以上。
2.“731”部队、毒气战(1)1933年,法西斯分子石井四郎在东北建立了由关东军领导的细菌试验所,也称石井部队,在此基础上,日本帝国主义建立了一支世界上规模最大的细菌战部队——关东军防疫给水部,密称第731部队。
(2)日本帝国主义在使用细菌武器的同时,还使用化学武器,进行毒气战。
在1940年的百团大战中,日军对我八路军放毒气达11次之多,致使我万余名官兵中毒。
3.汪伪政权对民族抗战的破坏1938年,时任国民党副总裁的汪精卫公开投降日本,成为头号汉奸,1940年3月,在日本扶持合作探究1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并共同解决。
2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。
问题一阅读下列材料,回答问题。
材料一中国人民半个世纪以来受尽了日本帝国主义的侵凌和欺压……现在这个万恶的敌人,已被中、苏、美、英的联合力量所打倒了。
……这的确是我中华民族百年来未有的大事,值得全国同胞热烈庆祝。
——1945年9月5日《解放日报》社论:《庆祝我们的胜利》材料二日本文部省审定通过由右翼学者编写的历史教科书,将“日本对中国的侵略”改成了“第二次世界大战和日本”,否定“南京大屠杀”,否定日本对中国的侵略,也否定日本对亚洲其他国家的侵略。
日本政府的这一行径,立即引起了中国和亚洲其他国家人民的愤慨。
(1)用史实说明材料一中“中国人民半个世纪以来受尽了日本帝国主义的侵凌和欺压”。
甲午中日战争、参与八国联军侵华、提出灭亡中国的“二十一条”、九一八事变、七七事变、南京大屠杀等等。
侵华日军的暴行教案
1.日本国内一些右翼势力分子美化侵略战争，否认南 京大屠杀等罪行，还篡改中学历史教科书，企图为军国主义翻案。学习本课后，结合所学知识，谈谈你的感想？
2.南京大屠杀是日本侵略者在中国犯下的滔天罪行之一。然而，现今日本国内却有一些人称南京大屠杀是“二十世纪最大的谎言事件”，你将 采用什么方法来驳斥他们的谬论，澄清历史事实 真相呢？
一、学习目标
通过本课学习，认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争，尤其是通过对南京大屠杀的学习， 了解日本侵略者在中国的野蛮行径，激发学生仇恨法西斯的情感，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神，认识到只有国家强大才有人民的富足与安宁。
二、学习重难点
1.南京大屠杀。
2.认识日本侵略者的凶残本质。
三3—86页并看插图，回答以下问题：
1.1937年12月13日沦陷。国民党政府迁往。
2.日军攻占南京后，进行了个星期的烧杀淫掠，制造了惨绝人寰的。屠杀我国无辜同胞万人以上。
3.侵华日军在南京制造的暴行，其之大，之众， 之长， 之残忍 ，均为人类文明史上所罕见。
4.日军在中国的暴行除了上述罪行之外，还在战争中进行 战、战。
四、展示提升
通过上述学习，请各小组对预习交流的第二部分（交流学习）的2 个问题各自展示你们学习的成果，让同学们共同分享。
五、达标测评
4.列举日本侵略 者在中国犯下的滔天罪行？
六、课后反思
未来版品社六上《侵略者在中国的罪行》教学设计
未来版品社六上《侵略者在中国的罪行》教学设计一. 教材分析《侵略者在中国的罪行》是一篇描写日本侵华战争时期，侵略者在中国的暴行的文章。
文章通过具体的事例，让学生了解侵略者在中国的罪行，激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。
本篇文章内容真实，情感丰富，具有很强的震撼力，适合初中生学习。
二. 学情分析初中生正值青春期，思想活跃，富有激情。
他们对历史有一定的了解，但可能对日本侵华战争时期的历史了解不够深入。
通过本文的学习，学生可以更全面地了解侵略者在中国的罪行，培养爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日本侵华战争时期，侵略者在中国的罪行。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解侵略者在中国的罪行。
2.难点：激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受侵略者在中国的罪行。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同探讨侵略者在中国的罪行。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习文章，了解文章大意。
3.教学资源：多媒体课件、视频资料、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于日本侵华战争的视频资料，让学生了解战争背景，引出本文主题。
2.呈现（10分钟）教师引导学生通读文章，了解文章大意，让学生初步感受侵略者在中国的罪行。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入分析文章内容，讨论侵略者在中国的罪行。
教师可设置一些情景，让学生身临其境，感受侵略者的暴行。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同总结侵略者在中国的罪行，让学生加深对文章内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生查阅相关资料，了解侵略者在中国的罪行背后的事实，拓宽学生的历史视野。
《侵华日军的暴行》课件
温故知新
九一八事变，华北事变------民族矛盾上升为主要矛盾 西安事变的和平解决---------为抗日民族统一战线的建立准备了
必要的条件 国民党五届三中全会---------抗日民族统一战线初步形成 七七事变--------民族矛盾空前严重
中共军队改编成八路军和新四军 抗日民族统一战线正式成立
3、南京大屠杀的教训 一方面要记取历史上血的教训，另一方面要
时刻保持警惕。
二、“731”部队、毒气战 1、“731”部队的来源 2、日本帝国主义的具体暴行
利用细菌战、化学战对中国人民的残害
3、评价 日本法西斯在华期间，公然违反国际法，研制
和使用细菌武器，化学武器的暴行，在人类历史上 留下了难以洗刷的罪恶记录。
三、汪伪政权对民族抗战的破坏
政治 建立傀儡政权，帮助日本侵略者统治占领区的中国人民。
经济 设立银行，发行伪币，征收各种苛捐杂税，帮助日军掠夺物资。
军事 拼凑伪军，引诱国民党军队投降，配合日军进行“清乡”
思想
推行奴化宣传和奴化教育。妄图把沦陷区的人民变成服从日本 统治的“良民”、“顺民”。
思考与讨论
一、南京大屠杀 1、南京大屠杀的原因 日本军国主义要灭亡中国，耀扬国威，“希
望这种野蛮行径所产生的压力会使中国人变得道 德败坏，以至放弃抵抗”。
2、南京大屠杀的性质 日军在中国的土地上烧杀抢掠、无恶不作，
屠杀平民和放下武器 的战俘，其本质就是要反人
类、反社会，毫无人道可言。远东国际军事法庭 对日本首要战犯进行审判，认定南京大屠杀的暴 行守备队和宪兵队士兵200人在辽宁抚顺平顶 山村屠杀村民3000人，平顶山被夷为平地。
1937年12月8日，江苏镇江沦陷，日军屠杀当地民众上万人。
侵华日军暴行课件
03
中国人民的抵抗与反击
抗日民族统一战线的形成
抗日民族统一战线
在抗日战争时期，为了共同抵抗日本 侵略，不同阶层、不同党派、不同民 族的人们团结起来，形成了广泛的抗 日民族统一战线。
国共合作
全国人民的支持
全国各族人民、各民主党派、各爱国 军队、各阶层爱国人士都积极投身于 抗日民族统一战线，为抗日战争的胜 利作出了巨大贡献。
胜利作出了重要贡献。
中国远征军的牺牲
中国远征军在国外战场上付出了 巨大的牺牲，许多官兵英勇牺牲 或失踪，他们的贡献应该被永远
铭记。
04
战争的后果与影响
人员伤亡与财产损失
人员伤亡
在抗日战争期间，中国军民遭受了巨大的伤亡。据统计，中 国军民伤亡人数超过3500万，其中包括约2000万士兵和 1500万平民。这些伤亡中，许多是由于侵华日军的暴行和战 争行为造成的。
游击战的艰苦斗争
游击战需要付出巨大的努力和牺牲 ，需要广大人民群众的支持和参与 ，才能取得胜利。
中国远征军的贡献
中国远征军的形成
中国远征军是在中国抗日战争时 期，由中国派遣至国外与盟国共
同对日作战的中国军队。
中国远征军的战绩
中国远征军在国外战场上与盟军 共同对日作战，取得了许多重要 的胜利，为世界反法西斯战争的
民间感情对立
由于侵华日军暴行的历史原因，中日两国民间感情长期处于对立状态。许多中国民众对日本持有强烈 的反感和敌意，而日本方面也难以完全理解和接受中国民众的这种情感。这种对立状态对中日关系的 健康发展产生了阻碍作用。
05
历史教训与启示
珍爱和平，反对战争
战争给人类带来巨大的灾难和痛苦， 和平来之不易，我们应该倍加珍惜。
16课侵华日军暴行
军国主义死灰复燃
安倍不反思战争，反而为军国主义招魂。
中国人民坚决反对安倍参拜靖国神社
下关大屠杀后的现场情 况令人惨不忍睹。在这宽阔 的江面上，漂流着数不清的 尸体。一望无际，满眼皆是 尸体。江边如此，江中心也 是如此。男男女女全都漂浮 在江面上。尸体像木排那样， 缓缓地漂流着。朝上游看去， 尸山接连不断。
搞 杀 人 比 赛 的 野 田 毅 和 向 井 敏 明
从12月13日始日本占领南京六周的时间 内，日本侵略杀害中国同胞.
1.时间：1937年12月13日
2.本质：反பைடு நூலகம்类，反社会！
3.对已经放下武器的军人和军警，对手无 寸铁的平民进行屠杀
4.特点：持续时间久，手段残忍，规模大， 人类历史罕见。
活 埋
屠杀中国百姓
日军 将屠 杀后 的尸 体浇 上汽 油焚 烧的 情景
日军在上海开设的慰安所
强迫中国妇女充当慰安妇
日军开设的慰安所的管理规定
政治： 建立傀儡政权，帮助日本侵略者统治占 领区的中国人民 经济： 建立银行，发行伪币，征收各种苛捐杂 税，帮助日军掠夺物资 军事： 拼凑伪军，引诱国民党军队投降，配合 日军进行“清乡”
思想： 推行奴化宣传和奴化教育。企图把沦陷 区的人民变成服从日本统治的“良民”
四 课堂训练
1.日本右翼势力死灰复燃，企图抹杀南京大屠杀真相，其 目的是什么？ 掩盖真相，抹杀战争罪行，企图为军国主义翻案
一个在“咫尺之 遥目睹这悲剧过程的见 证人”指控日军的暴行 说：“倭寇入城后，将 退却国军及难民男女老 幼计57418人，囚禁于 幕府山下之四五所村， 断绝饮食，冻饿死者甚 多。16日夜间，用铅 丝两人一扎，排成四路， 驱至下关草鞋峡，用机 枪扫射后，用刺刀乱戳， 最后浇以煤油焚烧，残 余骸骨悉投入江中。
第16课 侵华日军的暴行(教案)
第16课侵华日军的暴行一、学习目标列举侵华日军对中国人民犯下的罪行，如南京大屠杀等。
二、学习重点以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
三、自主学习1．近代日本发动或参与了多次侵华战争，但其中不包括（）A.甲午中日战争B.八国联军侵华战争C.全面侵华战争D.鸦片战争2. “看那尸山血河般雄壮的，多少烈士用鲜血铸成的钢铁意志，一场场厮杀，一座座丰碑。
一时间没有了军阀割据，没有了党派争端，只有民族荣辱和国家兴亡。
”以上材料描述的是下列哪一次战争（）A.抗日战争B.甲午中日战争C.北伐战争D.鸦片战争3. 1937年12月13日，沦陷。
国民党政府迁往，作为战时陪都。
南京大屠杀日军用了周的时间屠杀中国军民万人以上。
这次大屠杀大、众，长，残酷；均为人类文明所罕见。
4. 想一想：在整个全面侵华战争期间，侵华日军对中国人民犯下过哪些滔天罪行？四、合作探究小组讨论1. 和周围同学组成学习小组先尝试解决在自主学习过程中存在一，如：这次屠杀有什么特点？从这些滔天罪行史实中可看出日本帝国主义的什么性？2. 共同讨论下面的问题这次侵华战争除了南京大屠杀和“731”部队的细菌实验、毒气战外，你还知道日军哪些暴行吗？你知道这些暴行按照当今国际法规论处是什么罪吗？分享交流1. 展示交流南京大屠杀是日本侵略者对中华民族犯下的滔天罪行。
然而近年来日本国内一些人极力否认大屠杀的真实性，日本右翼势力一直在为侵略战争的罪行翻案，如否认南京大屠杀，篡改历史教科书等。
日本领导人多次参拜供奉有“二战”战争罪犯的靖国神社，引起了中国人民和亚洲其他国家民人的强烈抗议。
请结合所学知识，谈一谈你的认识。
2. 提新问题通过自学、合作探究，我们解决了本课的许多问题。
请再针对本课内容提出一个问题，提升自己的问题意识。
此问题可以是本组没有解决的问题，也可以是学习过程中的疑难问题，还可以是本课的延伸。
例如：南京沦陷后，国民政府为何要把都城选在重庆？新问题五、达标训练见训练案（或《一谭一练创新练习》）第16课“基础演练”。
历史：专题二《侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争》教学案（人民版必修..
题源：课 问Fra bibliotek后 题作 统
业
计
与
分
析
抗日战争的特点 （1）以国共合作为基础，包括了全国各阶级、各民族的一场民族战争。 （2）既是反法西斯战争，又是民族解放战争。 （3）两个战场、两条抗战路线的并存是显著特点之一。两个战场互相配合，相互依存，
贯穿始终。国共两党阶级属性的不同决定了该特点的存在。 （4）中共在抗战中 起了中流砥柱 的作用。中共倡 导并做出巨大 让步最终促成了 抗日民
（4）侵华日军发 动的细菌战和毒气战的罪行：七三一 部队用活人做细菌实验。 （二）中国军民的抗日斗争（1937 年 7 月 7 日至 1945 年 8 月 15 日） 1．抗日民族统一 战线的建立： ①1935 年中共瓦窖堡会议确定建立抗日民族统一战线的方针。 ②1936 年西安事变的和平解决,揭开了国共两党由内战至和平,由分裂对峙到合作抗日 的序幕,标志着抗日民族统一战线的初步形成。 ③1937 年七七事变后,中共通电呼吁两党亲密合作。 ④八一三事变后,国 民政府《自卫 抗战声明书》根 据协议改编八 路军，新四军实 现了军 事上的合作。 ⑤1937 年 9 月，国民党公布了由中共提交的国共合作宣言，标志着抗日民族统一战线的 正式建立。 2．国民政府组织 的正面战场的抗战 路线：片面抗战路线。（单纯依靠政府和军队抗战，不发动人民群众。） 国民党正面战场：组织四大会战（淞沪会战<宝山战役、上海四行仓库坚守战>；太原会 战；徐州会战<台儿庄战役>；武汉会战；缅甸远征军。 ①淞沪会战:1937 年八一三事变后组织淞沪会战,打破了日本三个月灭亡中国的计划。 ②平型关大捷:太原会战中八路军 115 师在平型关取得了抗战以来的首次大捷。 ③台儿庄战役:1938 年徐州会战中,李宗仁指挥的台儿庄战役取得了抗战以来的最大胜 利。 3．共产党组织的 敌后抗日战争 ①政治：积极倡导建立抗日民族统一战线，1937 年 8 月中共中央召开洛川会议,制定全 面抗战路线。 ②军事：采取全面抗战路线斗争，取得平型关大捷，八路军,新四军深入敌后,广泛开展 独立自主的游击战争,建立抗日根据地,把敌人的后方变成抗日的前线。1937 年陕甘宁革命根 据地改称为陕甘宁边区。晋察冀根据地是第一个敌后根据地。1940 年下半年,彭德怀在华北
第16课侵华日军的暴行
第16课《侵华日军的暴行》教材分析：《侵华日军的暴行》是中华书局版八年级历史上册的重要内容，重点讲述南京大屠杀，了解“731”部队和毒气战，汪伪政权对民族抗战的破坏。
课本内容比较简单，但要上好这节课，必须补充大量的史料，学生才能理解掌握本课内容。
教学目标：1．知识与技能：了解南京大屠杀，“731”部队和毒气战，汪伪政权对民族抗战的破坏。
2．过程与方法：指导学生收集并运用信息驳斥日本历史教科书歪曲南京大屠杀真相的谬论，培养运用史料分析问题的方法与能力。
3．情感态度价值观:通过了解日本在侵华战争中队中国人民所犯下的罪行，激发学生憎恨战争，热爱和平的情感。
教学重点：南京大屠杀。
教学难点：日本军国主义的基本特征，导致日军灭绝人性的原因。
教学方法：图片展示法，问题讨论法，合作探究法。
教学手段：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新科2014年4月5日是中国的传统节日清明节，部分南京大屠杀幸存者和死难者遗属、众多参观的市民和日本友好人士，齐聚侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，在遇难同胞名单墙（俗称“哭墙”）前，参加了“南京大屠杀遇难者遗属”活动。
在野蛮的侵华战争中，日本帝国主义所犯下的罪行罄竹难书。
今天，就让我们一起走进这段沉痛的历史。
二、讲授新课（一）南京大屠杀1.时间：1937年12月13日2.原因：日本军国主义要灭亡中国，要扬国威3.本质：反人类，反社会！4.对已经放下武器的军人和军警，对手无寸铁的平民进行屠杀5.手段：活埋，扫射，火烧，奸淫，刀劈，枪刺，打靶目标，军犬撕咬，杀人比赛……6.国民政府迁往重庆，把重庆作为战时陪都7.人数：30万以上。
（二）“731”部队、毒气战1、“731”部队的来源2、日本帝国主义的具体暴行：利用细菌战、化学战对中国人民的残害3、评价：日本法西斯在华期间，公然违反国际法，研制和使用细菌武器，化学武器的暴行，在人类历史上留下了难以洗刷的罪恶记录。
（三）汪伪政权对民族抗战的破坏1.政治：建立傀儡政权，帮助日本侵略者统治占领区的中国人民2.经济：建立银行，发行伪币，征收各种苛捐杂税，帮助日军掠夺物资3.军事：拼凑伪军，引诱国民党军队投降，配合日军进行“清乡”4.思想：推行奴化宣传和奴化教育。
八年级历史上册 《侵华日军的暴行》
•日军用中国活体进行细菌实验
日军以活人为靶子，进行刺刀练习。
•南京大屠杀30万同胞死于日军屠刀之 下
调查侵华日军细菌战罪行的浙江女教师
她是教师，除了在课堂上教书育人之外，她还带领孩子走进民间，调 查细菌战史实，她的行动让学生们牢记那段不能忘却的历史。她就是萧 山五中的历史老师孙娟，被乡亲们亲切地称为“萧山的王选”。
• A．东北 B．北京 C．上海 D．南京
3．据战后远东国际军事法庭统计，日军占领南京后
六周之内，屠杀手无寸铁的中国民众达 （ ）
A．十多万人
B．二十多万人
C．三十多万人
D．四十多万人
4．2001年4月，日本政府审定通过了右翼学者编写 的初中历史教科书。该教科书极力否认和美化日本 在20世纪对亚洲国家的侵略历史。我们可根据下列 哪些与日本相关的史实对此进行批驳 （ ）
他看病。
鼠疫盛行的年代和火葬炉不灭的青烟
侵华日军731等部队，把14世纪毁灭了当时欧州人口40% 的鼠疫菌和其他的细菌，在中国的大地上各处散播。无辜的 中国人民被这些看不见的武器所杀害，具有数千年文明的城 市村庄被摧毁，最为悲剧性的是，自然环境受到了严重破坏。
在细菌战受害地之一的浙江省衢州，1940年10月，日军 从空中投放了鼠疫菌后，引起鼠疫发生并流行了13年。在同 省的受害地义乌，鼠疫蔓延到全县，并传播到邻县东阳。被 保存在日本防卫厅防卫研究所图书馆的陆军军官井本熊男的 业务日记，上面记录着细菌战作战计划、准备、实行以及战 果等全部过程。
军国主义的复活。勿忘国耻，警钟长 鸣！
• 1．我们要研究南京大屠杀这段历史，以下最有力的证据 是（ ）
• A．文学作品中的描写
B．电影片段中的场景
• C．屠杀现场遗迹与当时的新闻照片 言论
2022年教学教案 《侵华日军的暴行》新课讲知优秀教案
为了稳固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
1、日本为什么会否认历史？
2、在抗日战争期间，日本还有哪些侵略罪行？
〔三〕全课总结
1．学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈．
〔二〕根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
预设：日军的侵华罪行有哪些？
〔三〕出示自探提示，组织学生自探。〔 8 分钟〕
二、解疑合探〔15分钟〕
〔一〕小组合探。
1．小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2．教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
4
展示
评价
〔二〕．全班合探。
1．学生展示与评价；
2．教师点拨或精讲。
1、南京大屠杀的原因：日本军国主义要灭亡中国，耀扬国威，希望这种野蛮行径所产生的压力会迫使中国人变得道德败坏，以至放弃抵抗。
2、在侵华过程中，日本侵略者烧、杀、抢、掠，无恶不作。南京大屠杀是其中的典型，充分暴露了日本军国主义分子的残忍性和野蛮性。但是，日本右翼势力妄图掩盖事实真相，歪曲历史，企图为军国主义翻案。我们一方面要牢记历史上血的教训，另一方面要时刻保持警惕。
过程与方法
学习本课要充分利用学生已了解的日本侵华罪行相关知识，组织学生分组讨论等自主性学习和协作学习活动。组织学生学习时，既要激发学生揭露日本帝国主义的罪行，又要使学生冷静分析今天日本右翼分子歪曲历史，否认南京大屠杀的根源。
情感态度与价值观
1、对日本侵略者的憎恨，对汪精卫出卖灵魂、叛卖祖国无耻行径的唾弃，使学生受到爱憎清楚的情感体验。
第16课_侵华日军的暴行
1.当今某些日本右翼势力企图抹杀南京大 屠杀真相，其目的是什么？
(掩盖真相，抹杀战争罪行，企图为军国主义翻案)
2.南京大屠杀给人类留下了怎样的教训？
反对战争，争取和平
思考与讨论：日本国内一些右翼势力分子美化侵略战争，否认
南京大屠杀等战争罪行，还篡改中学历史教科书，企图为军国主 义翻案，通过学习本课，并结合了解的相关知识，谈谈你的感想。
日军在上海开设的慰安所
蹂躏妇女—强 迫中国妇女充 当慰安妇
日军开设的慰安所的管理规定
下关大屠杀后的现场情况令 人惨不忍睹。第6师团第13连队的 二等兵赤星义雄在14日因公去下 关，站在码头上观看长江的流水， 一幅无论如何也令人难以置信的 情景展现在他的眼前：2000米， 不，也许还要宽些，在这宽阔的 江面上，漂流着数不清的尸体。 一望无际，满眼皆是尸体。江边 如此，江中心也是如此。那不是 士兵，而是老百姓的尸体，其中 有成人，也有儿童，男男女女全 都漂浮在江面上。尸体像木排那 样，缓缓地漂流着。朝上游看去， 尸山接连不断，似乎可以想象， 那接连不断的“山”是看不到边 的。
军事： 拼凑伪军，引诱国民党军队投降， 配合日军进行“清乡”
思想： 推行奴化宣传和奴化教育。企图把 沦陷区的人民变成服从日本统治的 “良民”
钓鱼岛事件其实质就是军国主 义思想的延伸和发展，针对日本右 翼势力的这些行为，你想说什么或 你会做什么？
愤罪恶暴行
扬井冈精神
克自身弱点 壮中华国力
作业
从12月13日始日本占领南京六周 的时间内，日本侵略杀害中国同胞
活埋，扫射，火烧，奸淫， 刀劈，枪刺，打靶目标，军 犬撕咬，杀人比赛……
日本右翼势力编写的《中学社 会新版历史教科书》节选：
“ 1937年7月7日，在北京郊 外的卢沟桥，发生数枚炮弹袭 击正在演习的日军的事件。次 日晨，日军和中国国民党进入 战争状态。这就是卢沟桥事 件。” “因为日军的到来，民众中 出现不少死伤者。这就是南京 事件。”
(八年级历史教案)日本侵略者的残暴统治教学设计示例
日本侵略者的残暴统治教学设计示例八年级历史教案日本侵略者的残暴统治教学设计示例1。
导入的过程：利用图片《日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验》进行导入。
同学们，这里有一副图片，大家根据图片的信息，猜想一下图片的内容？引导学生得出：图片中的医生是日本的军医，躺在床上的不是病人，而是健康的中国人，图片反映的是日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验。
日本侵略者为了灭亡中国，专门成立研究细菌战的部队，成为“石井部队”他们把抓去的中国人称为“原木”，进行细菌注射、染菌饮食试验，甚至进行活人解剖，在中国犯下了滔天罪行。
这一节我们来学习《日本侵略者的残暴统治》。
2。
新课知识内容的学习指导和“探究”过程①日本侵华方针的变化____年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本侵略者的侵华方针是什么？（学生结合以前学过的知识思考并回答）____年10月，广州、武汉沦陷后，战争形势发生变化，日本侵略者的战略方针发生了变化，是什么变化？原因是什么？请同学们带着这些问题阅读教材第一部分，然后回答。
（学生阅读教材并回答）这些变化会带来了什么后果？请同学们进行分析讨论。
（学生分析讨论）②汪伪政权的建立教师出示图片《汪精卫夫妇跪像》，这是浙江黄岩海门镇人民制作的汉奸卖国贼汪精卫夫妇的跪像，置于街头，过往者人人唾骂。
人们为什么这么痛恨汪精卫？（学生们阅读教材。
在日本政府的引诱下，国民政府亲日派头子汪精卫公开叛国投敌，当了汉奸。
____年3月，日本扶植汪精卫在南京成立国民政府。
）这是一个汉奸傀儡政府，它完全听命于日本帝国主义，成为日本侵略中国的工具。
建立傀儡政权，是日本灭亡中国、在沦陷区实行殖民统治的罪恶步骤。
日本侵略者就是利用汉奸傀儡政权，达到“以华制华”的目的。
③日军的残暴统治和经济掠夺日本侵略者在战争进入相持阶段后，侵华方针改变所带来的后果之一是对沦陷区进行残暴的统治和野蛮的殖民掠夺。
请同学们阅读教材，从政治、经济、军事、思想等四个方面去把握。
第16课侵华日军的暴行
靖国神社是日本明 治时期建立的，日本政 客频频参拜的东京靖国 神社里供奉着东条英 机 等14名二战甲级战犯和 约2000名乙、丙级战犯 的牌位。靖国神社已成 为日本右翼势力的精神 支柱和聚会地。
日本前首相小 泉纯一郎参拜 靖国神社
日本现任首相安倍 晋三参拜靖国神社
日本国家元首 参拜靖国神社 的行径遭到日 本国内民众、 中国及其他亚 洲国家的强烈 反对
1、“731”部队的来源 2、暴行 细菌战 毒气战 活人实验
魁首“石井四郎”
日军731部队简介
日本军国主义者制造了“九、 一八”事变占领了东北三省 成立了伪“满洲国”。很快 就在哈尔滨市以南二十公里 处的平房（地名）秘密建立 了细菌研究部队——“满洲第 七三一部队”。他们疯狂地 大量繁殖鼠疫、霍乱、伤寒、 炭疽和赤痢等传染细菌，应 用于研制杀人武器，并惨绝 人寰的以当时的爱国人士及 普通老百姓为研究对象，进 行细菌实验，惨杀中国人。 是当时世界上最大的细菌部 队。
阅读“导言”资料，你能用哪些 词语来形容日军的罪行？
南京大屠杀 1.1937年，12月13日，国民政府迁往 重庆，作为战时的陪都 2.日本在南京犯下哪些滔天罪行？
阅读教材P83---86页，独立完成 “知识 梳理”并尝试记住
南京 沦陷。国民政府迁都 重庆把 1、1937年12月13日， 重庆作为战时陪都。 2、南京大屠杀日军用 ６ 周时间屠杀中国军民 30多 万人。 规模 之 3、特点：侵华日军在南京制造的大屠杀暴行，其 杀人手段 大， 受害人 之众，持续时间 之长， 之残酷，均 为人类文明史上所罕见。 4、日军在中国的暴行除了上述罪行外，还在战争中进 行 细菌 战、 化学 战。 5、南京大屠杀给我们的教训是：牢记历史；保持警惕， 时刻防范日本军国主义抬头，维护世界和平。 给我们的启示是： 反对战争，珍爱和平；努力学习，为振兴中
日军暴行教学设计
《日军暴行》学生情况分析：学生熟悉一些有关日本侵华题材的电影、电视等，知道一些日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，但缺乏系统的、多侧面、深层次的认识，因此，在设计时，就需要教师充分利用多媒体创设历史氛围，使学生了解真相，进入角色,主动的参与到课堂活动中来，融史于情。
运用讲解图片、讨论、等言语互动的方式，既符合本年级学生的心理发展特征，也有利于培养和提高他们的历史思维能力，树立正确的价值观。
重点与难点：如何创设一个让学生感受历史、触摸历史、探究历史的氛围，激发学生憎恨日本侵略者的暴行，向往、追求人类和平的情感。
教学目标：1、知识与能力（1）通过学习南京大屠杀、野蛮的殖民统治和凶残的“七三一”部队等主要史实、搜集和研读历史资料，提高图片阅读和获取信息认识历史问题的能力。
（2）运用知识阐述自己观点，培养学生的语言表达能力。
2、过程与方法（1）通过搜集整合资料、小组合作和课堂展示等活动，激发学生的兴趣与热情，学会自主学习与合作学习的方法。
（2）通过对南京大屠杀、野蛮的殖民统治和凶残的“七三一”部队的学习，使学生初步掌握从真实的历史细节中探索历史真实面目的方法（3）引导学生研读历史材料，解决历史问题，初步学会从历史材料中提取有效信息，解释历史问题的方法。
3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。
特别是通过南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识日寇侵略的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
教学过程：一、创设情境导入本课展示图片，可以见到近些年日本有一些右翼分子是如何歪曲事实、美化侵略、粉饰太平、甚至散步否认南京大屠杀的奇谈怪论的。
思考：结合你对这段历史的了解，你认为上述图片符合历史的真相吗？二、新课讲解１、展示图片，可以见到近些年日本有一些右翼分子是如何歪曲事实、美化侵略、粉饰太平、甚至散步否认南京大屠杀的奇谈怪论的。
可是，让我们一起来看看日军在华的暴行。
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第16课侵华日军的暴行
教学目标：
1、知识目标：了解南京大屠杀，“731”部队和毒气战，汪伪政权对民族抗战的破坏。
2、能力目标：指导学生收集并运用信息驳斥日本历史教科书歪曲南京大屠杀真相的谬论，培养运用史料分析问题的方法与能力。
3、情感目标:通过了解日本在侵华战争中队中国人民所犯下的罪行，激发学生憎恨战争，热爱和平的情感。
教学重点：南京大屠杀。
教学难点：日本军国主义的基本特征，导致日军灭绝人性的原因。
教学方法：图片展示法，问题讨论法，合作探究法。
教学过程：
一、南京大屠杀
（一）图画引导复习导入
问题1、观察油画：《南京大屠杀》，提问：你看到了什么？这幅油画反映了哪一历史事件？【设计意图】通过观察油画的画面和标题，感受南京大屠杀的惨烈，创设历史情景，使学生进入新课学习。
（二）分析概括：什么是南京大屠杀？
问题2、学生阅读课本内容，结合展示的一组图片，然后概括什么是南京大屠杀？
指导学生阅读课本——展示图片——展示的史料——播放视频资料：《南京大屠杀》片段。
【设计意图】通过阅读，观看文字，图片，视频等资料，培养学生分析，概括，表达历史问题的能力。
（三）原因探究
问题3、通过以上文字，图片，视频等资料，探究为何日军在南京大屠杀中会如此灭绝人性？（突破难点）（教师首先向学生解析日本军国主义的本性与本质）
本性——→野蛮性、残暴性；本质——→反人类、反社会、毫无人道
【设计意图】培养学生解析历史问题的方法，提高通过现象概括本质的能力。
问题4、学生阅读“思考与讨论”，教师引导介绍日本右翼分子否认南京大屠杀和美化侵略的相关资料，探究为何会发生扭曲史实的现象？
今天日本国内一些右翼势力美化侵略战争的表现？
（1）篡改历史教科书；
（2）否认南京大屠杀；
（3）参拜靖国神。
社针对日本右翼势力的以上种种行为我们应该如何应对？
（1）作为学生：我们要声讨日本的所作所为；要肩负起时代赋予的使命；
（2）作为政府：利用正常的外交途径对日本政府施加压力；要积极发展国民经济，增强综合国力。
南京大屠杀的教训和启示：
教训：牢记历史；保持警惕，时刻防范日本军国主义抬头，维护世界和平。
启示：反对战争，珍爱和平；努力学习，为振兴中华而奋斗。
【设计意图】通过讨论探究，使学生认清日本右翼分子歪曲历史，美化战争，宣扬军国主义和日本民族优越的险恶用心。
（四）问题讨论——除了南京大屠杀外，日军在侵华过程中还犯下了哪些暴行？
【设计意图】让学生回忆前面讲过的“囚笼政策”，“三光政策”等，同时自然过渡到下面“731”部队，毒气战的讲解。
二、“731”部队，毒气战
（一）指导学生阅读课本内容。
（二）展示有关图片和文字报道：
1、“731”部队遗址图
2、毒气战中受害的中国军民图
【设计意图】让学生进一步日军惨绝人寰的本性，用铁的事实戳穿日本右翼分子歪曲史实，粉饰侵华罪行的丑恶嘴脸。
三、汪伪政权对民族抗战的破坏。
1、汪精卫叛国投敌（简单介绍原因）
2、汪伪政权对民族抗战的破坏（政治、经济、军事、思想）
四、巩固小结
1、指导学生根据“知识网络”复习本课内容。
2、指导学生当堂完成课后练习。
3、提醒学生预习第17课《抗战胜利与中共七大的召开》。