力的合成教案
高中物理力的合成教案
高中物理力的合成教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成概念，掌握力的合成方法。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察力和思维能力。
3. 引导学生运用力的合成知识解决实际问题。
二、教学内容1. 力的合成定义及原理2. 力的合成方法：平行四边形法则、三角形法则3. 力的合成在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：力的合成概念、方法及实际应用2. 难点：力的合成方法的运用，解决实际问题四、教学准备1. 实验器材：绳子、测力计、木板、图钉、白纸2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过一个简单的力的例子，引导学生思考力的合成的问题。
2. 讲解：讲解力的合成定义、原理及方法，通过PPT展示力的合成示意图。
3. 实验：安排学生进行力的合成实验，引导学生观察实验现象，并用力的合成方法解释实验结果。
4. 练习：布置一些力的合成的练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。
5. 拓展：引导学生思考力的合成在实际问题中的应用，如物体悬挂平衡、桥梁设计等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调力的合成的重要性和应用价值。
7. 作业：布置一些有关力的合成的作业，巩固所学知识。
这五个章节的内容主要是关于力的合成的定义、原理、方法以及实际应用。
在教学过程中，要注重实验的进行，让学生通过实际操作和观察来理解和掌握力的合成知识。
也要引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生在课堂上的参与程度，理解力的合成概念和原理的掌握情况。
2. 实验操作评估：检查学生在实验中的操作技能，以及对实验结果的分析和解释能力。
3. 练习题评估：通过学生完成练习题的情况，评估学生对力的合成方法的掌握和应用能力。
七、教学策略1. 直观演示法：通过实验和示意图，让学生直观地理解力的合成概念和方法。
2. 引导发现法：引导学生通过实验和练习，自主发现力的合成规律，培养学生的探究能力。
高一物理教案：力的合成
“高一物理教案：力的合成一、教学目标1.知识目标：理解力的合成的概念，掌握力的平行四边形法则，能运用力的合成法则进行简单的计算。
2.能力目标：培养学生通过实验探究物理规律的能力，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生合作、探究、创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：力的合成的概念，力的平行四边形法则。
2.教学难点：力的平行四边形法则的应用，实验操作及数据处理。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们在日常生活中会遇到很多力的作用，比如拉扯、推挤等，那么这些力是如何共同作用于一个物体上的呢？（2）引导学生回顾初中阶段学习的力的相关知识，为新课学习做好铺垫。
2.探究力的合成（1）引导学生进行实验：将两个弹簧一端固定，另一端悬挂重50g的砝码，观察弹簧的形变量；然后改变砝码的位置，使两个弹簧分别受到不同方向的力，观察弹簧的形变量变化。
（2）引导学生分析实验数据，得出结论：当两个力作用于同一物体时，它们的合力等于这两个力的矢量和。
3.学习力的平行四边形法则（1）讲解力的平行四边形法则：以两个力的作用点为顶点，分别按比例和方向画出两个力的矢量，然后连接这两个力的矢量的起点和终点，得到一个平行四边形，这个平行四边形的对角线表示这两个力的合力。
（2）举例讲解：假设有两个力F1和F2作用于同一物体，分别沿着OA和OB方向，那么它们的合力F合就是沿着OC方向的力，OC的长度表示合力的大小，OC的方向表示合力的方向。
4.应用力的合成法则解决问题（1）讲解例题：一个物体受到两个力的作用，F1=10N，方向向东，F2=15N，方向向北，求这两个力的合力。
（2）引导学生独立完成练习题：一个物体受到两个力的作用，F1=8N，方向向东，F2=6N，方向向北，求这两个力的合力。
（2）布置作业：查阅资料，了解力的分解，并尝试运用力的合成法则解决实际问题。
四、课后作业1.阅读教材，复习力的合成相关知识。
《力的合成》教案完美版
《力的合成》教案完美版一、教学目标1. 让学生理解力的合成概念，掌握力的合成方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 力的合成概念介绍2. 力的合成方法（平行四边形法则、三角形法则）3. 力的合成在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成概念、力的合成方法。
2. 教学难点：力的合成在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的合成方法。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受力的合成效果。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教学PPT2. 实验器材（如弹簧测力计、绳子、木板等）3. 小组讨论表格4. 课后作业布置六、力的合成与分解1. 力的合成与分解概念介绍2. 力的合成与分解方法3. 力的合成与分解在实际中的应用七、力的平行四边形法则1. 平行四边形法则原理2. 平行四边形法则的应用3. 平行四边形法则的实际例子八、力的三角形法则1. 三角形法则原理2. 三角形法则的应用3. 三角形法则的实际例子九、力的合成与牛顿第二定律1. 牛顿第二定律与力的合成关系2. 力的合成在动力学问题中的应用3. 力的合成与牛顿第二定律的实际例子2. 分析力的合成在实际生活中的应用3. 布置课后作业，进行知识拓展六、力的合成与分解1. 力的合成与分解概念介绍解释力的合成与分解的含义，强调它们在物理学中的重要性。
2. 力的合成与分解方法详细介绍平行四边形法则和三角形法则，以及如何应用于力的合成与分解。
3. 力的合成与分解在实际中的应用通过实例分析，展示力的合成与分解在日常生活中的应用，如人体运动、机械装置等。
七、力的平行四边形法则1. 平行四边形法则原理讲解平行四边形法则的基本原理，即两个力的向量首尾相接，形成平行四边形，其对角线代表合力的向量。
2. 平行四边形法则的应用演示如何使用平行四边形法则来计算两个力的合力，并通过图表和动画加深理解。
高一物理《力的合成》教案范文
高一物理《力的合成》教案范文一、教学目标1.理解力的合成概念，掌握力的平行四边形法则。
2.能够运用力的合成原理解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学重难点1.重点：力的合成原理和力的平行四边形法则。
2.难点：力的合成在实际问题中的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）复习旧知识：回顾初中阶段学习的力的概念、作用效果以及力的三要素。
（2）提出问题：当物体受到多个力的作用时，这些力如何合成一个等效的力？2.探究力的合成原理（1）分组实验：让每组学生用弹簧测力计测量两个不同方向、不同大小的力，观察力的合成效果。
3.讲解力的平行四边形法则（1）介绍力的平行四边形法则：当两个力作用于同一点时，这两个力的合力可以表示为这两个力所在的平行四边形的对角线。
（2）通过图示讲解力的平行四边形法则的应用。
4.练习力的合成（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固力的合成原理。
（2）挑选几名学生上台展示解题过程，对解题方法进行讲解。
5.力的合成在实际问题中的应用（1）举例讲解：分析物体在斜面上受到的重力和摩擦力的合成。
（2）引导学生运用力的合成原理解决实际问题。
（2）引导学生思考力的合成原理在生活中的应用，提高学生的实践能力。
四、教学反思1.本节课通过实验引导学生探究力的合成原理，让学生在实践中掌握知识，提高学生的学习兴趣。
2.在讲解力的合成原理时，采用图示和例题相结合的方式，帮助学生理解力的合成规律。
3.在教学过程中，注意引导学生思考力的合成原理在实际问题中的应用，培养学生的实践能力。
4.课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果较好。
五、作业布置1.复习力的合成原理和力的平行四边形法则。
2.完成教材上的练习题。
3.思考力的合成原理在生活中的应用，下节课分享。
六、教学资源1.教材：高一物理课本《力的合成》章节。
2.实验器材：弹簧测力计、细绳、砝码等。
3.多媒体课件：力的合成原理动画演示、实际应用案例等。
【核心素养】3.4 力的合成 教案
《力的合成》教案一．背景和教学任务简介该节内容着重让学生探索力的合成的基本定则——平行四边形定则，帮助学生从代数求和到矢量图形合成的跨越。
本节课注重知识内容的探究过程，并且强调学生的参与。
在逐步形成概念规律的过程中，学生经历了学习、研究物理的一般科学探究方法，在运用物理规律解决社会生活中问题的过程中体验学以致用的快乐并感悟物理与社会生活的紧密联系。
二．教学目标：1．物理观念：（1）知道共点力，理解力的合成概念。
（2）理解平行四边形定则，会用作图法求两个共点力的合力。
（3）学会用橡皮筋、弹簧测力计等实验器材研究合力与分力的关系。
2．科学思维：（1）通过抽象思维，将物理实际转化为物理模型（2）利用平行四边形的边角关系，将力的矢量问题图形化3．科学探究：（1）通过实验探究过程学习平行四边形定则，认识力的合成是一种等效替代的方法。
（2）通过矢量与标量的不同求和方法，感受标量的代数性质和矢量的图形性质。
4．科学态度与责任：（1）通过有关力的合成的实例分析，感悟力的合成在日常生活中的实际意义和应用价值。
（2）通过实验中有误差产生的现象，感悟实事求是的科学探究精神。
三．教学重点和难点：教学重点：探究并理解力的平行四边形定则。
教学难点：猜测合力与分力的平行四边形关系。
四．教学设计思路（一）教学思路本节课的重点是让学生从实验中探究并归纳出力的合成的方法——平行四边形定则，但对于刚进入高中学习不久高一学生用从代数求和改变为矢量图形合成，这在认识上是一个巨大的困难，它需要一个耐心的寻找和猜想的过程。
由于一节课的时间只有40分钟，因此在实验中实验步骤老师给与一定的指导，留出较多的时间给同学充分猜想和探讨实验的结果，从而让学生体验科学探究的过程，激发学生科学探究的兴趣。
教学方法：实验探究。
（二）教学流程图1．多媒体电脑演示。
2．学生实验《共点力合成》：图板、图钉、白纸、弹簧测力计、橡皮筋、绳套、刻度尺、三角尺。
3．教师演示：DIS实验系统，力传感器，钩码。
初二物理力的合成教案5篇
初二物理力的合成教案5篇初二物理力的合成教案精选5篇初二物理力的合成教案精选篇1第一节力●教学目标: 1．知识与技能（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的单位。
（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2．过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
●教学重点1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
●教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
●教学过程：（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。
体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。
线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？（4）游泳分析组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
《力的合成》教案完美版
《力的合成》教案完美版第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生理解力的合成的基本概念，掌握力的合成方法，并能够应用于实际问题中。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述力的合成的重要性。
理解力的合成的基本概念。
掌握力的合成方法。
1.3 教学内容本章将介绍力的合成的重要性，力的合成的基本概念，以及力的合成方法。
1.4 教学方法采用讲授法，结合实例进行分析，引导学生主动参与讨论。
第二章：力的合成的重要性2.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述力的合成在实际问题中的应用。
理解力的合成的重要性。
2.2 教学内容本章将通过实例介绍力的合成在实际问题中的应用，帮助学生理解力的合成的重要性。
2.3 教学方法采用案例分析法，引导学生通过实例理解力的合成的重要性。
第三章：力的合成的基本概念3.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：定义合力的概念。
区分共点力与非共点力。
3.2 教学内容本章将介绍合力的概念，共点力与非共点力的区别。
3.3 教学方法采用讲授法，结合图形演示，帮助学生理解力的合成的基本概念。
第四章：力的合成方法4.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：掌握力的平行四边形法则。
掌握力的分解方法。
4.2 教学内容本章将介绍力的平行四边形法则和力的分解方法。
4.3 教学方法采用演示法，结合图形和实例，引导学生掌握力的合成方法。
第五章：应用力的合成解决实际问题5.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：应用力的合成解决实际问题。
分析并解决力的合成问题。
5.2 教学内容本章将通过实例介绍如何应用力的合成解决实际问题。
5.3 教学方法采用问题解决法，引导学生通过实例应用力的合成解决实际问题。
第六章：力的平行四边形法则6.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述力的平行四边形法则的含义。
应用力的平行四边形法则计算合力。
6.2 教学内容本章将详细介绍力的平行四边形法则，包括其几何意义和计算方法。
《力的合成》教案完美版
《力的合成》教案完美版一、教学目标1. 让学生理解力的合成概念，掌握力的合成方法。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 力的合成定义及原理2. 力的合成方法（平行四边形法则、三角形法则）3. 力的合成在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成概念、方法的掌握。
2. 教学难点：力的合成方法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的合成方法。
2. 利用多媒体动画演示，增强学生对力的合成概念的理解。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的力的作用的例子，引发学生对力的合成的好奇心。
2. 讲解力的合成定义及原理：引导学生理解力的合成概念，阐述力的合成原理。
3. 演示多媒体动画：展示力的合成过程，让学生直观地感受力的合成效果。
4. 讲解力的合成方法：详细介绍平行四边形法则和三角形法则，并通过示例让学生加深理解。
5. 小组讨论：让学生分组讨论力的合成方法在实际应用中的例子，培养学生的团队协作能力。
6. 课堂练习：布置一些有关力的合成的练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置一些有关力的合成的课后作业，巩固所学知识。
9. 教学反馈：收集学生的学习反馈，为下一步教学提供参考。
10. 教学评价：对学生的学习效果进行评价，为后续教学提供改进方向。
六、教学活动设计1. 活动一：力的合成概念探究教师提出问题：“什么是力的合成？”学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究力的合成概念。
2. 活动二：力的合成方法学习教师讲解平行四边形法则和三角形法则，示例演示。
学生分组进行实验，运用力的合成方法解决实际问题。
各小组分享实验成果，教师点评并指导。
七、教学评价设计1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：学生对力的合成概念的理解程度。
学生掌握力的合成方法的情况。
学生在实验中的动手操作能力及团队协作能力。
高中物理力的合成教案
高中物理力的合成教案一、教学目标：1. 让学生理解力的合成概念，掌握力的合成方法。
2. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 力的合成概念：什么是力的合成，为什么要进行力的合成。
2. 力的合成方法：平行四边形法则、三角形法则。
3. 力的合成实验：如何进行力的合成实验，实验注意事项。
4. 力的合成在实际中的应用：力的合成解决实际问题，如力的分解、力的平衡等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：力的合成概念、方法的掌握，力的合成实验的操作与分析。
2. 教学难点：力的合成方法的灵活运用，力的合成在实际问题中的解决。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解力的合成概念、方法，分析力的合成实验。
2. 实验法：进行力的合成实验，观察实验现象，分析实验结果。
3. 问题解决法：引导学生运用力的合成知识解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引入力的合成概念。
2. 讲解：讲解力的合成概念、方法，分析力的合成实验。
3. 实验：进行力的合成实验，观察实验现象，分析实验结果。
4. 应用：运用力的合成知识解决实际问题。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对力的合成概念和方法的理解程度。
2. 评价学生进行力的合成实验的操作技能和分析能力。
3. 评价学生运用力的合成知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 教材：高中物理教材相关章节。
2. 实验器材：力的合成实验所需的器材，如弹簧测力计、细线、木板等。
3. 多媒体教学设施：用于展示实验现象和分析问题。
八、教学进度安排：1. 力的合成概念讲解：1课时。
2. 力的合成方法讲解：1课时。
3. 力的合成实验：1课时。
4. 力的合成在实际中的应用：1课时。
九、教学反思：1. 反思教学内容的讲解是否清晰易懂，学生是否掌握力的合成概念和方法。
2. 反思实验操作是否规范，学生是否能够正确观察和分析实验现象。
《力的合成》教案完美版
一、教案基本信息1. 科目：物理2. 教材：《力的合成》3. 课时：45分钟4. 年级：八年级5. 教学目标：让学生理解力的合成概念，掌握力的合成方法，能够运用力的合成知识解决实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）力的合成概念（2）力的合成方法（3）力的合成在实际问题中的应用2. 教学难点：（1）力的合成原理（2）力的合成公式的推导三、教学方法1. 讲授法：讲解力的合成概念、原理和方法。
2. 演示法：通过实验演示力的合成现象。
3. 问题解决法：引导学生运用力的合成知识解决实际问题。
4. 小组讨论法：分组讨论实验现象，引导学生共同探索力的合成规律。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的力的合成实验，引发学生对力的合成的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解力的合成概念：介绍力的合成定义，解释力的合成的重要性。
3. 演示力的合成实验：进行实验演示，让学生直观地感受力的合成现象。
4. 讲解力的合成方法：介绍力的合成方法，推导力的合成公式。
5. 练习与应用：布置一些实际问题，让学生运用力的合成知识解决问题。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行评价。
五、作业布置1. 完成课后习题：让学生巩固所学的力的合成知识。
2. 实践作业：让学生观察生活中的力的合成现象，并加以描述。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对问题进行思考和回答。
2. 作业完成情况：检查学生完成课后习题和实践作业的情况，评估学生对知识的理解和应用能力。
3. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和交流能力，以及对力的合成概念的理解程度。
七、教具准备1. 力的合成实验器材：绳子、棍子、滑轮等。
2. 幻灯片或教学课件：用于展示力的合成原理和实例。
3. 练习题和答案：用于布置作业和进行课堂练习。
八、教学反思1. 课堂节奏控制：在教学过程中要注意控制课堂节奏，确保学生有足够的时间理解和消化所学内容。
力的合成高中物理教案
力的合成高中物理教案教学目标：1. 理解力的合成概念；2. 掌握力的合成的计算方法；3. 能够应用力的合成概念解决物理问题。
教学重点和难点：重点：力的合成的概念和计算方法；难点：综合运用力的合成概念解决实际问题。
教学准备：1. 教师备课：熟悉力的合成的概念和计算方法；2. 制作教学PPT；3. 准备力的合成实验器材。
教学过程：一、导入新知识（5分钟）引导学生回顾力的合成的概念和应用场景，并提出本节课的学习目标。
二、讲解力的合成（15分钟）1. 引导学生理解力的合成的概念，并通过示意图演示不同大小和方向的力合成的过程；2. 讲解力的合成的计算方法，包括力的大小和方向的计算。
三、实验操作（20分钟）1. 学生进行力的合成实验，通过实验观察和记录不同大小和方向的力合成后的结果；2. 学生根据实验结果计算力的合成的大小和方向。
四、练习与应用（15分钟）1. 学生进行力的合成练习，巩固和应用力的合成的计算方法；2. 学生讨论解决物理问题时如何应用力的合成概念。
五、总结与评价（5分钟）总结本节课的重点内容，巩固学生对力的合成的理解和掌握程度，并对学生的表现进行评价。
六、作业布置（5分钟）布置相关的作业，要求学生进一步巩固力的合成概念和计算方法，同时提醒学生及时复习。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解力的合成的概念和计算方法，并能够应用力的合成概念解决实际问题。
同时，通过实验操作和练习练习，学生的动手能力和解决问题的能力也得到了提升。
在教学过程中，可以根据学生的学习情况调整教学方法，使教学更加有效。
《力的合成》教案
《力的合成》教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成概念，掌握力的合成原理和方法。
2. 培养学生运用力的合成知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对物理学的学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学内容1. 力的合成概念介绍2. 力的合成原理讲解3. 力的合成方法讲解4. 力的合成在实际中的应用5. 力的大小、方向和作用点的测量三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成概念、原理和方法。
2. 教学难点：力的合成在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考力的合成的重要性。
2. 利用多媒体动画演示，生动形象地展示力的合成过程。
3. 采用分组讨论法，让学生合作解决实际问题。
4. 利用实验器材，让学生亲自动手操作，加深对力的合成的理解。
五、教学准备1. 多媒体教学设备2. 力的合成动画演示素材3. 实验器材：弹簧测力计、细绳、木板、滑轮等4. 实际问题案例【导入】教师通过一个简单的实例，如两个人一起拉一辆车，引发学生对力的合成的思考，引出本节课的主题。
【新课讲解】1. 力的合成概念介绍解释力的合成是指两个或多个力共同作用于一个物体时，所产生的效果与一个单独力作用于该物体所产生的效果相同。
2. 力的合成原理讲解讲解平行四边形法则，引导学生理解两个力的合力大小等于两个力的平方和的平方根，方向等于两个力的夹角的平分线。
3. 力的合成方法讲解介绍力的合成方法，如平行四边形法、三角形法等，并展示实例动画演示。
【课堂练习】1. 学生分组讨论，分析实际问题案例，运用力的合成原理和方法解决问题。
2. 教师选取几组学生讨论的结果，进行讲解和评价。
【实验操作】1. 学生分组进行实验，使用弹簧测力计、细绳、木板、滑轮等器材，测量力的大小、方向和作用点。
2. 学生记录实验数据，分析实验结果，验证力的合成原理。
【总结与拓展】1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固力的合成概念、原理和方法。
2. 提出拓展问题，激发学生进一步思考和研究力的合成在实际中的应用。
力的合成教案初中
力的合成教案教学目标：1. 知识与技能：- 理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。
- 掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力。
- 理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。
2. 过程与方法：- 能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。
- 通过作图法培养学生解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
- 培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
教学重点：1. 合力与分力的关系。
2. 力的平行四边形定则的理解和应用。
教学难点：1. 理解力的合成本质。
2. 掌握平行四边形定则的应用。
教学过程：一、引入新课1. 请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？2. 请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？二、讲授新课1. 力的合成概念：- 合力：多个力共同作用于一个物体时，产生的总效果相当于一个单独的力，这个力称为合力。
- 分力：一个力作用于物体时，产生的效果可以由多个力共同作用代替，这些力称为分力。
2. 平行四边形定则：- 两个互成角度的共点力F1和F2，它们的合力F可以用平行四边形定则求得。
- 平行四边形定则：以F1为邻边，F2为对角线作平行四边形，合力F为对角线的长度。
3. 力的合成本质：- 力的合成本质上是从事作用效果相等的角度进行力的相互替代。
- 合力与分力在作用效果上相等，但它们在作用方式上不同。
4. 应用平行四边形定则：- 作图法求合力：通过画图，利用平行四边形定则求出两个力的合力。
- 计算法求合力：利用数学计算，求出两个力的合力。
三、实验演示1. 请两位同学拉住绳子的两端，使绳子呈一定的角度，观察绳子末端的力效应。
2. 引导学生通过实验观察到互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。
四、巩固练习1. 请学生运用平行四边形定则，求解两个给定力的合力。
力的合成教案范文大全
⼒的合成教案范⽂⼤全 求两个或两个以上⼒的合⼒，即求与多个分⼒作⽤效果相同的⼀个⼒的过程或⽅法叫做⼒的合成。
接下来是⼩编为⼤家整理的⼒的合成教案范⽂⼤全，希望⼤家喜欢! ⼒的合成教案范⽂⼤全⼀ 教材分析 ⼒的合成是⾼中物理中⼜⼀次⽮量的合成，是为以后综合的受⼒分析作准备的⼀节课，理解⼒的合成需要掌握⼀种⽅法，那就是等效的⽅法.这节课从实验⼊⼿，通过学⽣⾃⼰动⼿找出合⼒与分⼒之间的关系，这样容易使学⽣接受.应通过实验和多个实例说明⼀个事实：由于两个⼒作⽤在⼀个物体上，物体所表现出来的形变量或者运动状态的改变跟⼀个⼒作⽤在这个物体上时，物体所表现出来的形变量或者运动状态的变化相同. 对于平⾏四边形定则的教学，可以在初步的⽮量合成的基础上进⼀步加深，可以先进⾏在⼀条直线上⼒的合成，然后再进⾏互成⾓度⼒的合成.平⾏四边形定则不要直接告诉学⽣，最好是让学⽣在实验过程中得出，让学⽣⾃⼰发现规律，有利于锻炼学⽣的能⼒. 对于共点⼒的教学，重点在于利⽤演⽰实验和⽣活实例，形象地对⽐共点⼒和⾮共点⼒，在此基础上建⽴共点⼒的图景. 学情分析 学⽣在初中只接受过求同⼀直线上⼆⼒的合⼒问题，升⼊⾼中后，开始接触⽮量的概念，对位移，速度，加速度，⼒这些⽮量有⼀点感性的概念认识，但对⽮量运算的理性认识⼏乎没有，只有位移那⼉好像有点⼉模糊的印象。
他们更习惯于没有⽅向的物理量之间的代数运算。
平⾏四边形定则是学⽣第⼀次接触，对于刚升⼊⾼中的学⽣来说，在接受⽮量运算时有⼀定的困难，⽽⼀旦过了这⼀关，则是学⽣认识上的⼀次质的飞跃。
因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学⽣提供⾃主探究“⼒的合成法则”提供保障。
让学⽣在探究过程中获得切⾝的体验，更有利于学⽣深刻理解⽮量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求 教学设计思想 为了体现新课程所倡导的教学理念，在教法上，采取以学⽣为主体，以问题为中⼼，以教师为引导，以⼩组的合作为主要⽅式，让学⽣进⾏简单的实验设计，亲⾝体验科学实验探究的过程。
物理教案-力的合成
物理教案－力的合成一、教学目标1.理解力的合成的概念和方法；2.学会利用合成力解决实际问题；3.培养学生的观察能力和动手能力；4.培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1.力的合成的概念；2.力的合成的方法；3.实际问题中的力的合成问题。
三、教学重点1.理解力的合成的概念和方法；2.学会利用合成力解决实际问题。
四、教学难点1.实际问题中的力的合成问题的应用。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引入物理教案的主题：力的合成。
通过举例子或问答的方式，让学生思考什么是力的合成，为什么需要力的合成。
2. 理论讲解（15分钟）首先，讲解力的合成的概念：当有多个力作用在同一个物体上时，等效于一个合成力的作用。
接着，讲解力的合成的方法：几何法和分解法。
2.1 几何法几何法是通过力的平行四边形法则来求解力的合成。
使用几何工具，如尺子和直尺，在纸上绘制力的向量，然后根据平行四边形法则将它们合成为一个力。
2.2 分解法分解法是将一个力按照不同方向的力分解成多个力的合成。
通过三角函数的知识，将一个力分解成x轴和y轴上的分力，然后再将它们合成为一个力。
3. 应用训练（20分钟）将学到的力的合成方法应用于实际问题，让学生解决一些力的合成问题。
教师可以提供一些具体的问题，让学生运用几何法或分解法求解合成力的大小和方向。
4. 拓展活动（20分钟）让学生结合自己的生活经验，设计一个力的合成的实验，观察合成力的特点。
学生可以自由发挥，设计实验的过程、步骤和记录实验结果。
然后，让学生分享自己的实验设计和观察结果。
5. 讲解总结（10分钟）教师对整堂课进行总结，重点回顾了力的合成的概念和方法，并提醒学生注意力的合成问题在实际中的应用。
六、教学评价1.课堂参与度：观察能力、动手能力、团队合作精神；2.学生对力的合成概念的理解和运用能力；3.学生对力的合成问题的解决能力。
七、教学拓展1.研究更复杂的力的合成问题；2.进一步解决力的合成问题的应用；3.学生可以编写一个小程序来模拟力的合成问题的计算。
初中物理《力的合成》教案
初中物理《力的合成》教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成概念，掌握力的合成方法。
2. 培养学生的实验操作能力，提高观察力和思考力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通与表达能力。
二、教学内容1. 力的合成概念：什么是力的合成？2. 力的合成方法：如何进行力的合成？3. 力的合成实验：如何进行力的合成实验？三、教学重点与难点1. 重点：力的合成概念、方法的掌握。
2. 难点：力的合成实验的操作与理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考力的合成的重要性。
2. 采用实验法，让学生直观地感受力的合成过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作学习能力。
五、教学步骤1. 导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考力的合成的重要性。
2. 讲解：讲解力的合成概念和方法，让学生理解并掌握。
3. 实验：分组进行力的合成实验，让学生亲身体验并理解力的合成过程。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固学生对力的合成的理解和掌握。
7. 板书设计：力的合成概念、方法、实验步骤和注意事项。
8. 课后反思：教师反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
六、教学评价1. 评价内容：学生对力的合成概念的理解、方法的掌握以及实验操作的能力。
2. 评价方法：课堂问答、实验报告、作业完成情况、小组讨论表现等。
3. 评价标准：a. 力的合成概念：能准确回答力的合成是什么。
b. 力的合成方法：能正确进行力的合成计算，并能解释其原理。
c. 实验操作：能正确进行力的合成实验，并能观察到实验现象。
d. 小组讨论：能积极参与小组讨论，提出自己的观点，并能理解他人的意见。
七、教学资源1. 实验器材：绳子、测力计、小车等。
2. 教学课件：力的合成概念、方法的讲解，实验步骤的展示。
3. 参考资料：相关书籍、网络资源等。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解力的合成概念、方法。
2. 第3-4课时：进行力的合成实验。
4. 第7-8课时：巩固练习，作业讲解。
高中物理力的合成教案
高中物理力的合成教案中学物理力的合成教案1教学目标1、驾驭力的平行四边形法则；2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力；3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能推断其合力随夹角的改变状况，驾驭合力的改变范围，物理教案－力的合成。
实力目标1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、培育学生动手操作实力；情感目标培育学生的物理思维实力和科学探讨的看法教学建议教学重点难点分析1、本课的重点是通过试验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．2、对物体进行简洁的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点；教法建议一、共点力概念讲解的教法建议牐牴赜诠驳懔Φ母拍罱步馐毙枰强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力．留意平行力于共点力的区分（关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”），老师讲解示例中要避开这例问题．二、关于矢量合成讲解的教法建议本课的重点是通过试验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．由于学生刚起先接触矢量的运算方法，在讲解中须要从学生能够感知和理解的日常现象和规律动身，理解合力的概念，从试验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上中学的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，老师须要留意规范性，但是不必操之过急，通过肯定数量的题目强化学生对平行四边形定则的相识．牐犛捎诹Φ暮铣捎敕纸獾幕础首先是对物体进行受力分析，在前面力的学问学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清楚的相识，在学问的整合过程中，老师可以通过练习做好规范演示．三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时驾驭矢量的计算法则．2、留意图示画法的规范性，在本节可以协作学生自主试验进行教学．第四节力的合成与分解教学设计过程：一、复习提问：1、什么是力？2、力产生的效果跟哪些因素有关？老师总结，并引出新课内容．二、新课引入：1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片．（图片可以参见多媒体素材中的图形图像）2、提问1：已知同始终线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，假如两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎样？（老师讲解时留意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’）3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎样？老师引导学生得到正确答案后，总结出“同始终线上二力合成”的规律：物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力．已知几个力，求它们的合力叫力的合成．指明：（1）、同始终线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．（2）、同始终线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．4、提问3、若两个力不在同始终线上时，其合力大小又是多少？合力的方向怎样？老师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的`效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”？5、老师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解试验（演示试验可以参考多媒体素材中的视频文件）；演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O 点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在试验前，老师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简洁，学生很简单会发觉F1、F2和F 的关系满意勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，老师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向．．6、学生可以通过分组试验来验证力的平行四边性定则（可以参考多媒体资料中的视频试验）：试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在老师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证．强调：须要记录的数据（弹簧秤的示数）和要作的标记（橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向）7、老师总结：经过人们多次的、精细的试验，最终确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一样，即对角线与合力重合，力和合成满意平行四边形法则．8、让学生依据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式．三、课堂小结探究活动关于“滑轮”问题的探讨题目关于“滑轮”问题的探讨内容在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的运用时，是否肯定省力？探讨一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多？视察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及探讨结果.中学物理力的合成教案21、共点力的合成与分解试验仪器：力的合成分解演示器(J2152)、钩码(一盒)、平行四边形演示器老师操作：把演示器按事先选定的分力夹角和分力大小，调整位置和选配钩码个数;把汇力环上部连接的测力计由引力器拉引来调整角度，并还要调整拉引力距离，使汇力环悬空，目测与坐标盘同心;变更分力夹角，重做上边试验。
力的合成教案(精选10篇)
力的合成教案（精选10篇）力的合成教案第1篇教学目标一、知识与技能1、理解力的合成和合力的概念。
2、掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。
3、要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。
二、过程与方法1、学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。
2、培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。
三、情感态度价值观学会应用等效代替和控制变量的思维方法。
教学重难点重点：1、通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。
2、通过实验探索“力的合成”所遵循的法则。
难点：“平行四边形定则”的理解。
教学过程一、导入新课如图甲，一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起。
那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何?学生：效果是一样的。
老师：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，在实际问题中就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。
这个力就叫做那几个力的合力。
求几个已知力的合力的过程叫做力的合成。
几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。
我们这节课就来学习两个共点力的合成。
二、新课教学(一)探讨实验方案先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一点O，再用一个力作用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到点O，记下各个力的大小、方向、画出力的图示，就能研究力之间的关系了。
等效代替是物理中常用的一种方法。
(二)演示实验：互成角度的二力的合成(请两位同学上讲台帮忙)。
(1)把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在木块上。
(2)用图钉把橡皮条一端固定在A点，结点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。
(3)用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O′点。
让学生记下O′的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O′点沿两条细纸的方向画线，并分别记下两只弹簧的读数F1和F2。
力的合成教案
《力的合成》教学设计一、任务分析本节课的内容是《力和力的平衡》第二节《力的合成》的第一课时，属于基础性课程，重点是让学生知道合力与分力的等效关系以及共点力合成的平行四边形定则。
本节内容是学生第一次学习矢量合成的规律，通过实验探究帮助学生从代数求和到矢量合成的跨越。
平行四边形定则不仅是力的合成必须遵循的定则，也是所有矢量合成的普遍定则，同时还是后面力的分解以及共点力平衡的基础，因此本节课在本章中具有很重要的地位。
在学习本节课的内容之前，学生已经知道了力的基本性质；知道力是矢量、力有三要素；初步了解“等效替代”的物理思想，掌握了在同一直线上二力的合成方法，能够比较熟练地作力的图示。
同时本校实验设备比较齐全，学生的动手尝试机会较多，已初步具备在实验探究方面的观察和动手能力。
本节课注重知识内容的探究过程，并且强调学生的参与，在逐步形成概念和规律的过程中，学生经历了学习、研究物理的一般科学方法——“等效替代法”。
该方法不仅是解决物理问题的一种重要方法，也是一种探究事物内在规律的一种重要研究方法，它能使一些繁难问题的处理得以简化，能使一些难以直接研究的问题得以解决。
学生在运用物理规律解决生活中问题的过程中激发学生的求知欲和研究周围事物的兴趣。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解分力、合力与力的合成的概念；（2）理解平行四边形定则，会用作图法或解直角三角形法求合力；（3）学会用弹簧测力计、橡皮筋等实验器材研究合力与分力的关系。
2、过程与方法（1）通过实验探究过程学习平行四边形定则，认识力的合成是一种等效替代的方法；（2）认识力的合成是一种等效替代的方法；（3）通过矢量与标量的不同求和方法，感受标量的代数性质和矢量的图形性质。
3、情感态度与价值观（1）通过有关力的合成实验引入和实例分析，感悟力的合成在日常生活中的实际意义和应用价值，感悟物理就在我们身边。
（2）通过小组协作完成实验探究和实验结果的分析与互评，激发团队协作精神。
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《第一章第五节：力的合成》四川省米易中学物理组冯时维教材分析：一、教材内容分析本节是人教版高一物理第一章第五节内容，这一章学生学习了力、重力、弹力、摩擦力，学生已初步具备对简单受力物体的受力分析后，要分析物体受几个力共同作用下的运动状态就需要学习本节知识《力的合成》，学生在初中只学习了简单的共线二力合成，忽然接触到本节的不共线二力合成时要由平行四边形定则进行合成。
合成方式比较抽象，给学生的学习造成一定的困难为了锻炼学生的协作能力、动手能力和思考问题能力，本节课还要学生共同参与的实验。
该实验然而力的合成是力的分解、力的正交分解及牛顿第二定律等知识的基础，所以一定要在本节知识上下足功夫，让学生把知识掌握牢固。
二、教学对象分析：学生刚从初中进入高中，其学习方法还停留在初中的知识主要靠记忆的学习方式，所以在这一时期我们的教学不仅仅是知识的传授，还要注意教会学生学习物理的学习方法和培养学生学习物理的兴趣。
三、教学环境分析：在教室里安装了投影仪设备都可以用，由于本节的演示实验可以用探究性实验也可以是验证性实验，但考虑到本堂课容量很大，既要考虑节约时间还要便于操作，所以采取用验证性方式进行。
但实验要求学生参与还要让每一个学生看清实验的每一个细节。
“一支粉笔加张嘴”的常规教学方式很难讲给学生讲明白，但如果加入多媒体讲解本节知识，引入两个力的合成动画课件，把合成时的规律及合力与分力间关系非常直观的展现出来，把实验过程投影出来，使学生理解实验原理；再在读数时直接用展示台上的摄像头拍摄全过程，以便于每一个学生都能清楚的看到实验的全过程。
学生认为难以理解比较抽象的地方理解起来就变得很简单了。
在画平行四边形求合力时，学生要犯很多细小错误，在上课时一一纠正几乎不可能，所以要用到展示台投影把学生练习时的典型错误投影出来统一纠正。
这样操作可以达到面批面改和让学生共同参与纠错的双重作用。
教学目标：一、知识目标：1．理解合力、分力与力的合成的概念。
2．了解矢量、标量的定义。
3．掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。
4．要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。
二、能力目标：1．培养学生动手能力、合作能力、物理思维能力。
2．掌握“等效代替”的思想并能在实际生活中应用该思想。
三、情感目标：1．给学生树立信心，在困难中敢于面对，主动寻找解决问题的方法。
2．在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的精神。
教学重点：（1）用作图法求合力（2）理解合力与分力的关系教学难点：（1）用作图法求合力（2）合力与分力的关系教学方法：教授法、实验法、演示法教学用具：多媒体器材、橡皮筋、封装胶布、弹簧秤、细线、三角板、量角器课时安排：1课时学习目标:1、知道共点力的概念2、知道合力和分力是从力的效果的角度区分3、掌握平行四边形定则，它是力的合成的基本法则4、会用图示法求共点力的合力5、知道矢量和标量的概念，知道它们有不同的运算规则。
九、教学过程：导入新课（投影仪投影拔河、提水及灯线图片）通过拔河图片展示把学生引入到“作用力”的场景中来。
展示提水图片时（问）大家在家帮不帮父母做家务？当看到母亲提水累了，我们想去帮忙提，但一个人力气又太小，那我们就可以采取两个人一起提来达到同样的效果。
虽然采取的方式不同，但达到的效果是一样的。
我们把这种方式不同但效果相同的代替叫做“等效代替”。
（投影仪投影路灯拉线图片）在生活中我们常用“等效代替”来解决实际问题，比如，在没有发明电灯之前我们走夜路可以用火把照明，发明电灯后我们可以用电筒来等效代替火把照明，当然还可以给马路安装探照灯。
在安装探照灯时，我们可以用两根绳子产生的两个斜向上的拉力把一盏电灯吊在灯杆上。
我们也可以用一根绳子来“取代原来的两根绳子，用物理力学来分析，也就是用一个力来等效代替两个力。
那我们把这两个被F取代的（F1、F2）叫F的分力；把用来等效代替F1、F2的F叫作F1、F2的合力。
F与F1、F2的关系也就是等效的代替与被代替关系。
一、几个基本概念1.合力、分力（投影仪投影）用一个力F来等效代替几个力时，被代替的几个力叫F的分力，用来代替的F叫这几个分力的合力。
黑板板书：一、合力与分力（问）实际生活中物体往往会受到多个力的作用，力太多了我们研究起来难免会觉得复杂，那我们能不能求出一个合力来等效代替这些分力，从而简化分析过程呢？（答）：能2.力的合成（投影仪投影）求几个已知分力的合力叫力的合成。
黑板板书：二、力的合成如果几个力没有作用在同一物体上的分散力，我们也无法用一个合力来等效代替这几个分力。
比如同学们都往教室外跑，我要想把你们拉回来，那我到底拉那个的是。
所以我们要把分力合成的话，这些力必须要是共点力。
（问）那什么又是共点力呢？（让学生思考片刻后投影仪投影“共点力”图片，再引导回答）顾名思义就是共同作用于一点，或作用线相交于同一点的一组力。
3.共点力（投影仪投影）：共点力：如果几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。
黑板板书：三、共点力二、力的合成原则力要怎么合成呢？我们先从简单的二力合成入手，请大家回忆一下初中的知识，初中已经学过共线的二力合成，即方向相同或相反的合成。
（投影仪投影）：1.二力合成：（1）共线二力合成：例1：两个共点力F1 =4N; F2=9N。
（1）当它们方向相同时，合力为多大？（2）当它们方向相反时，合力为多少？，结论：A、方向相同的二力合成：F= F1 + F2方向与二力的方向一致。
B、方向相反的二力合成：F=︱F1 - F2︱方向与二力中较大的力方向一致。
（2）不共线的二力合成：例2:已知两个互成90度的分力，其中F1=30N，F2=40N，用作图法求这两个分力的合力为多少？像这种不共线的两个力要怎么合成呢？是不是也像共线二力合成一样合力就等于70N呢？（视学生具体回答的答案引导答）：不是，要怎么合成呢？黑板板书：四、力的合成（一）共线二力合成（二）不共线二力合成（动画演示）展示一个用两个力拉弹簧和一个力拉弹簧的动画引导出“分力于合力的等效代替”思想。
从分力于合力的图示中直接给出平行四边形定则。
牛顿之所以有那么大的成就，他说是因为他站在巨人的肩上，那我们也来站在前人肩上，看前面科学家们是怎么合成不共线的分力的。
物理学家们经过大量准确的实验证明：如果用表示两个共点力F1， F2的线段为邻边做平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来。
这叫做力的平行四边形定则。
（投影仪投影）：平行四边形定则：如果用表示两个共点力F1， F2的线段为邻边做平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来。
这叫做力的平行四边形定则。
平行四边形定则：如果用表示两个共点力F1 F2的线段为邻边做平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来。
不共线的二力合成是否遵循平行四边形定则？让我们做个实验来画出力的图示来验证力在合成时遵循平行四边形是否正确。
要想从走长征路是非常困难又费时间的事，今天我们只一起来做个实验验证一下。
实验过程：用事先粘贴在黑板上的橡皮筋做力的合成实验。
实验时的注意事项;①橡皮筋的自然伸长时的“O”点要记下。
②用两把弹簧秤拉伸时要保证细绳与弹簧秤的拉勾要在一条线上。
（斜拉时发出的吱吱声表明有摩擦力）③拉力大小不要超过弹簧秤量程，弹簧秤要与黑版面平行。
④记录时要记下两分力的大小和方向。
⑤画平行四边形时，不是真实存在力的线段用虚线表示。
实验顺序：①用两把弹簧秤把橡皮筋从“O”点拉长到“O’”点，按紧弹簧秤；记录下，细线的方向和两个分力的大小。
②撤去其中一把弹簧秤，用一把弹簧秤把橡皮筋同样从“O”点拉长到“O，”，记下此时细线的方向和力的大小。
③用直尺画出一个共用标度。
④用力的图示法作出F1， F2及 F⑤连接两个分力与合力的箭头顶点。
⑥总结得出结论：由分力为邻边画出的平行四边形，分力夹角上的对角线可以表示两分力的合力。
（情感引导）同学们为什么会得出错误的答案呢？问题就在于我们并不知道的事物规律，却用别的规律来类似归纳。
在生活中固然有很多时候我们可以用类似归纳，但这种方法不一定可靠，所以我们要严谨的态度对待科学，不能什么都用，好像是这样、可能是是这样。
三、不共线二力合成的方法1.作图法:1、根据分力实际大小制定出共用标度。
2、根据分力的大小及方向画出分力的力的图示。
3、以两分力图示为邻边画出平行四边形。
（箭尖用虚线连接，因为不是真实存在的力）4、画出分力夹角上的对角线。
5、用直尺量出对角线的长度，再根据标度确定出合力的大小。
6、用量角器量出合力的方向夹角。
(用什么方法？量角器测量)优缺点：可以求任意夹角的合力；但因为作图时误差较大，使得求出的合力的误差较大。
在回过头去解前面出现的例2.例2:已知两个互成90度的分力，其中F1=30N，F2=40N，用作图法求这两个分力的合力为多少？2.几何知识法如果能通过几何知识方法求得两分力为邻边组成的平行四边形的对角线，就能求出合力的大小。
如上图中我们可以根据几何知识勾3股4弦5得出合力为50N。
书上“思考与讨论”有这么一个问题：有两个力F1和 F2，请自行设定它们的大小，用作图法求出它们之间的夹角为0度，60度，90度，150度，180度时合力F的大小。
让学生同桌间一人用作图法求60度、90度、120度的合力，一人用几何法求合力。
比较那个同学的速度更快，那个同学得出的结果更准确。
优缺点：求出的合力准确，但当夹角不特殊时不容易求。
（本节整合点二）投影学生上课是举手问问题的场景，本节课在画图时要注意很多的细节问题，学生在初学画图时不能把握细节是很普遍的问题，所以在课堂练习时老师要注意辅导学生，但全班学生都有问题时，但老师到底该辅导谁。
但是当我们引入多媒体后，把学生课堂练习收上来，找出一些典型错误作业本放到展示台上当面批改，这是展示台的第二大功效。
可以使学生很快学会又好又快的画图。
3.多个分力的合成采取逐次合成法合成。
（用动画课件演示）二力合成中，合成一次两个力就变成一个力了，即每合成一次就要减少一个力。
5、多力合成的方法：F1F2F3F4F12F123F1234先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力（投影仪投影）例3：有三个共点力，其中F1=2N, F2=4N; F3=2N,且F1与F2反向，F1与F3垂直。
求这三个分力的合力为多少？四、互成角度的两个分力与合力的关系（投影仪投影）五、互成角度的两个分力与合力的关系（投影仪投影）例4：有两个力，一个是8N，一个是12N，合力的最大值等于20N ，在分力的夹角为 0 时取得；最小值等于 4N ，分力夹角为 180 时取得。