人之初-教案教学提纲

6.揭示：人之初的意思。人刚刚出生的时候。
生：小朋友跟着唱。
生：注意观察，尤其是横撇的起笔和捺画的起笔靠近。
生：初中、初次见面。。。
设计意图：通过歌曲导入，引起学生的注意力。简单介绍三字经，然后引导小朋友可以自己去读这本书。再进入本课的学习，就知道内容的出处了。课题意思可以直接告知。
二、初读课文，随文识字。
再次指名生朗读第四句话，全班齐读。
4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。
5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。
生：认真听，说说自己的感受。
生：读书的时候要坐正，声音响亮字音准，遇到不认识的字请拼音老师来帮忙。
生：朗读生字，要求读准字音。识字“性”
能力提升点：
1.采取各种手段来激励学生参与学习的过程，创设了学生爱学、乐学的课堂氛围。
2.激发学生积极识字的兴趣，主动寻找识字方法和方式识字。
第一课时
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、歌曲导入，揭示课题
1.出示《三字经》的歌曲。小朋友们，听出来了吗？
2.接着出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。
1.师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。
2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3.检查学生的自学情况，随文识字。
(1)学习第一句话。
指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，结合字源识字方法：识记“性”字形、字义；组词；“近”是前鼻音，“善”是翘舌音，组词。可以便口诀记字形。“习”学习，习惯等，正音后再次指名生认读。
给“性”字组词。“善”可以便口诀记住字形；组词：善良。
生：多种形式读好生字字音。可以用“熟字加偏旁记住字形”
生：知道教是多音字。给“专”字组词理解字义，记字形。
Hale Waihona Puke 生：多种形式认字、记字。生：自主识记 玉、器、义。
初步培养学生养成阅读的习惯的意识，并给予一定的方法指导，助于培养学生良好学习习惯的培养。
识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
生：再读课文，读准，读顺。
3.师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。
4.师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。
5.指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。你听过哪些词语带有这个字呢？
出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。
再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。
(2)学习第二句话。
指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。识字方法
学习“教”这个多音字，字源识字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。给“专”字组词。
教学重点：
识字写字，运用多种识字方法识字，提高识字效率，朗读并背诵课文。
教学难点：
引导学生大致了解选编文本的含义，明白读书学习对我们人生的重要性。
制定依据：
教材分析：
本课精选《三字经》的两个片断进行识字教学，共八行，四句。第一个片断讲述了教育孩子的重要性，第二个讲述了学习的重要性。
文本是以三个字为一组的方式呈现的韵语材料，三字断句，句句压韵，读来郎朗上口，易读易记。课文配有两幅图：插图中莲花“出淤泥而不染”，喻示人性本善良；一个放鹅的小孩子手拿长杆，身旁母亲正和颜悦色地与他交谈，似乎正在教他念《三字经》。
两个片断意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。
本课的重点是在教学时联系学生的实际情况，反复诵读，归类识字。“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音；字形识记，整体识字为主，运用加一加记住：初、性、玉、贵；采用字理识记：教、善、性；采用组词识字：专心、专家、初夏、性格、善良、之后、之前、学习、幼儿、宝玉。识字方法可以多样。
学校：
年级：一年级下册（部编版教材）
学科：语文
课题：8. 人之初
教时：2课时
设计者：
教学目标：
1．运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性、善等13个字，会写”远、近”等7个字。
2. 正确、流利地朗读课文，练习背诵课文，积累语言。
3.联系生活，引导学生了解课文的大致意思，明白读书学习对我们人生的重要性，受到经典熏陶。
再次指名生朗读第二句话，全班齐读。
(3)学习第三句话。
指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。
指导学生读好这个问句。
全班齐读第三句话。
(4)学习第四句话。
指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。识记方法。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。
三、再读课文，巩固识字
1.课件出示扇面、竹简的形式。生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。
2.师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。
3.师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。
学情分析：
一年级的学生已经阅读了《弟子规》，有很大一部分的意思和《三字经》相似，语感也很相似，朗读起来相对要有基础了，但是理解大概意思就是一个难点了。可以通过创编故事来理解文本大意，教师先鼓励小朋友猜猜看看，大概什么意思，再和故事对应起来就会容易一点。也有点趣味，这样比较适合一年级小朋友的口味。
本课的生字，在文中都是独立成词，识记有一定难度，可以采用组词的方法，组成词语来识记。可以在师生互读之后，再来进入识字环节，