醉翁亭记教学设计第二课时

第二课时

一、导入新课，提出问题

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。

二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。

讨论后明确：

课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。

三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。

学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。

四、学习第三、四小节，感受作者情怀。

1、思考：若仅表现山水之乐，第一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第

三、四小节是写什么内容呢，请用精炼的语言概括。

明确：我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。

2、思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？（提示：可以联系时代背景思考）

太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。

明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。

五、朗读三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。

六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。

1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用？并简要分析。

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。

这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句在点出，这样有何作用？

明确：使文章曲折有致，，收到收尾照应之效。

七、自由朗读，选择喜欢的段落背诵。

八、作业

1、翻译并理解重点的句子作用。

（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”（2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

2、默写文中描写春夏秋冬景色的原句。

3、完成课后作业二。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

山水之乐：山水、朝暮、四时

游人之乐

宴酣之乐

禽鸟之乐