小学科学教学设计 《电与我们的生活》

电和我们的生活

一、教材说明：

电灯、电视、电脑、电话、电冰箱、电风扇……大大小小的电器，无一不是靠电来工作的。自从人们发明了电，电便与人们的生活密不可分了。

本次复习的内容是教科版四年级下册的第一单元。第一单元单元名为“电”，通过学习，希望学生们能够建立流动的电被称为电流；灯泡发光要有包括电源在内的闭合电路；电路有串联和并联两种形式；电流流过不同物质时的情况是不一样的；电流可以被控制；电压达到一定的高度会对人体产生危害的科学概念。

本单元的教学活动从调查家电入手，区分出用的是什么电源，再过度到点亮灯泡，灯泡数由少到多，从而引发出串联和并联，。电路出故障了，发展到检电器，通过实验活动，使学生对故障有更多的了解。在中间，教材又穿插了导体和绝缘体的概念，使学生对电路有一个更深的了解，能够更好地做好防电准备。从做个小开关到里面是怎样连接的，发展了学生的动手能力和空间想象能力，对学生的思维发展起到了很好的锻炼作用。最后一课是我们选择了什么，目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联良种连接方法。至此，学生有了一定的关于电、电路、电流的认识，学会了简单的电路连接。

二、教学目标：

1、通过复习，获得对电、电路、电流的科学了解，建立导体、绝缘体的概念。

2、学会并联、串联电路的一般方法，培养整理、分析电路的能力。

3、培养长期动手实践的兴趣以及长期动脑思考的优秀品质。

三、教学重点、难点：

教学重点：电、电流、电路的理解和串联、并联电路的实践。

教学难点：串联和并联的理论与实践。

四、教学环境：

学生已经学习了“电”这个单元，并且对电路连接有了一定的掌握，在观察、实践中能够较好地发现并解决问题。

五、教学准备：

课件、点亮灯泡的材料、里面是怎样连接的记录表。

六、教学过程：

（一）由谈话直接进入课题

1、师：我们的新课已经上完了，从今天起，我们正式进入复习了。我们这学期学了许多科学知识，相信同学们对这些知识有了一定的理解。那同学们能不能回忆一下，我们这学期学过哪些知识呢？

2、生：述说本学期学过的知识点。（按单元内容来说。）

3、师：从同学们的谈话中，老师看到很多同学都掌握了许多知识。知识除了掌握外，还需要进行及时巩固。那我们今天就来巩固所学的知识。[揭题] （二）理清知识脉络培养动手能力

1、评“最佳小能手”，培养良好的动手习惯和科学的实验方法。

（1）师：通过对电知识的学习，同学们都能对“点亮我的小灯泡”进行连接。老师这里有一定的材料，请一位同学上来连一连，看是否能连接得又快又正确。其他同学在草稿纸上画好电路图。

（2）学生上来连接灯泡，其他学生画电路图。

（3）拿出同学连接的实物，投影在大屏幕上，让其他学生评价，连接得是否正确。让学生说说为什么连接是正确的（或错误的）？（复习灯泡的连接方法和电池的连接方法，让生明白为什么这样连接。）

（3）请学生说一说假如要连接两个小灯泡，并使它发光，可以有哪些方法？你能

把它们画在草稿纸上吗？

（4）一生上台板演，其他学生在草稿纸上画。画好后进行交流、反馈、评价。（连接正确吗？还有其他方法吗？为什么要这样连接？）

师小结：连接电路有两种方法，一种是串联，一种是并联。串联和并联各自有自己的特点。当用电器串联时，其中一个坏了，则另一个用电器也不能使用了；当用电器并联时，其中一个坏了的时候，另一个用电器还能继续使用。所以家里面的开关与插座都是并联的。

（5）同学们已经画好电路图了，那同学们能说一说电流情况是怎样的吗？

（6）家里面用电器都要装上开关，同学们能说说开关是怎样工作的吗？它的结构是怎样的？（引出导体和绝缘体，并举例进行说明）

2、检测电路，判断什么地方出故障了。

（1）师：当我们连接好电路时，合上开关却发现小灯泡不会亮。你能找出其中的原因吗？

（2）生回答可能出故障的原因。

（3）我们需要用什么来进行检测？（电路检测器）

（4）小结：电路检测器就是把连接好的电路小电灯座上的一跟电线头拆下，另外再连上一根电线。在检测时，要把被检测的物体放在这两根电线之间，接通就行了。需要注意的是检测时要检测两次，而且不要去检测家用电器的电路。

（三）分析接线柱盒，培养分析推理的能力

1、给学生出示一张4接线柱盒情况示意图，让生进行分析。

2、找出它们的特点。（与哪一个接线柱有关的，验电器上的灯泡都不亮。那这个接线柱就肯定没有被连接进去。再来分析其他接线柱的情况来推断其内部连接情况。）

3、学生进行推断画图。

4、交流、反馈、评价。

附：（作业纸）

有一个4个接线头的盒子，小明用电路检测器检测后，把接线头之间的连接状态记录在下表中。

哪组接线

1——

2 1——

3 1——

4 2——3 2——4 3——4 通路

√ √ √ 断路 √ √ √

请你根据测试记录，推测里面的电线是怎么连接的，在下面图中用线表示你的推测结果（如果有多种连接方法可画在后面的空白处）。

（四）联系第八课 设计一个房间照明电路

同学们，这节课我们大家一起探寻电的有关知识，知道了电路的串联和并联，能根据电路图来连接实物，也能够根据实物画电路图。为了更好地巩固所学的知识，我们来给自己的房间设计一下照明电路，做在草稿纸上。

学生们完成自己设计的电路图。下课。

七、教学板书：

电

串联：电流只有一条路径

电路

并联：电流有多条路径

八、教学特色：

（一）把握复习课特点，注重教材的内在联系。

“复习的目的是使学生把这一阶段的知识在头脑中形成系统，建立起巩固的联系，因此复习不应该是课程的简单重复。”由此我们可以将科学课的复习理解为：在再现以往所学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升性再组合，以达到“感悟”（这种“感悟”可以是科学探究方面的，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面的）的目的，同时它也是学生探究学习、创新发展的过程。本节课设计扎扎实实地抓住本单元所要掌握的知识——电、电流、电路来展开教学，同时也抓住这个单元的共性——如何培养学生的兴趣，使学生扎扎实实地巩固好所学的知识，并运用到生活中去。

（二）激发学生兴趣，使知识更加巩固。

“兴趣是最好的老师”，尤其像这个单元，绝大部分的内容要求做实验，更需要学生的兴趣作为支撑。这节课的设计我就想方设法把握了这一点：

第一、直接导入课题，用开门见山法让学生直接进入学习状态。

第二、教学过程注重启发，注重学生学习的主动性。

第三、加强动手实践，使学生的兴趣和动手能力得以提高。

（三）关注学生的人文精神培养。

新的时代使人们的教育理念发生了根本性的转变，基础教育段小学科学课程的目标与任务也发生了质的变化，知识的学习不再是科学教学惟一的或者说是放在首位的目的，让学生逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信，养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，全面提高每一个学生的科学素养已成为科学课程的目标。科学教学要关注学生发展、关注学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力，已逐步成为广大教育工作者的共识。因此在科学教学中恰当地、巧妙地渗透人文精神教育，是极具开发性的课题，这对教育工作与时俱进，迎合时代的进步，全面落实素质教育，让学生成为个性发展健全的人大有益处。